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四季教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的四季教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
四季教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常見到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象，讀了很多的書籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實際運用中卻捉襟見肘，這是為什么呢？通過我的觀察，最基本的就是在實際的運用中毫無方法，結(jié)合尋找20xx最美童詩的實際情況，我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。
本節(jié)課的設(shè)計是非常清楚的，那就是通過對文章的閱讀，去找尋寫作和表達地一些密碼，我設(shè)計了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡單的，最實用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時可以不自覺的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性，達到化為己用的目的。
一節(jié)課上下來，自我感覺這節(jié)課還是有許多值得注意和改進的.地方。
一：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以貼近學(xué)生的語言，讓學(xué)生在智慧的課堂上生長。
二：關(guān)注學(xué)生的語用表達，以自由和開放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達，去思考，去想象。
三：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來，使教學(xué)達到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達。
在這節(jié)課上，語用的表達很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時間還不足，可以延伸到下節(jié)課，這
樣就可以使童詩指導(dǎo)課更豐滿。
四季教學(xué)反思2
上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課，感受頗深�，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的.情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。
二、趣味識字，注重鞏固
識字是低段教學(xué)的重點。李老師在設(shè)計本課的識字教學(xué)時充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學(xué)扎實、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡。不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
四、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣
一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學(xué)生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。
四季教學(xué)反思3
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如四年級的《四季的色彩》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里的后面黑板報墻上掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的.國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過觀察，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化？也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色，在調(diào)配色彩的同時從中復(fù)習(xí)三原色、三間色的色彩知識。學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
四季教學(xué)反思4
《四季》是一首富有童趣的詩歌，四季教學(xué)反思。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來表現(xiàn)四季的特征。
我在設(shè)計這堂課時，考慮到一年級的孩子的學(xué)情，覺得采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法是讓孩子樂學(xué)，易學(xué)的良好途徑。所以我做了一下幾點嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
老師帶大家到大自然中去找春夏秋冬，帶上你們的“照相機”和“錄音機”一起出發(fā)吧，在欣賞完美景后導(dǎo)入拓展說話練習(xí)：你們也來當(dāng)回小詩人，創(chuàng)作一首小詩吧！
培養(yǎng)學(xué)生時時、處處學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識字、認識事物，當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)知識。一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡的是哪個季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學(xué)生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳，教學(xué)反思《四季教學(xué)反思》。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話。其實，每個季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。
二、在情境中指導(dǎo)朗讀。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學(xué)生增強語感，發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的.不同特點，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而讀好課文。
如在學(xué)習(xí)第一部分時，就引導(dǎo)孩子看圖，談“草芽怎么樣?”然后讓孩子讀“草芽尖尖”這句話。教師通過評價和示范讀，去感受草芽的嫩綠，感受草芽頑強的生命力。師：這株草芽聽起來沒什么力氣呀，怎么沖破厚厚的泥土呢？這株小草芽好可愛，小腦袋還一點一點的。還讓所有孩子都把自己想象成小草芽，一大片的小草給大地換上綠衣裳，然后齊讀。生有感受，有熱情，讀得很投入。
三、在情境中學(xué)會質(zhì)疑
在學(xué)到“谷穗彎彎”那個小節(jié)時，我設(shè)計了從圖導(dǎo)入，認識谷穗。然后問孩子：“你有什么問題想請教小谷穗？”孩子們說道：“谷穗為什么彎彎的？”“谷穗向誰鞠躬呀？”學(xué)生談到他向秋天鞠躬，感謝秋天讓他成熟。還有學(xué)生談到他感謝草地給他營養(yǎng)，使他茁壯成長。孩子在這個環(huán)節(jié)中學(xué)會質(zhì)疑，也聯(lián)系生活實際了解谷穗，更學(xué)會了感恩。
不足之處：
1、由于自己很想通過不同的教學(xué)方式，讓孩子走入四季，感受四季的美，也創(chuàng)設(shè)了不少情景，但是似乎讓孩子讀的時間還不夠多，多種形式的讀滲透不夠，低年級重在培養(yǎng)語感，這種語感需要在廣泛誦讀優(yōu)美的語言文字中得到潛移默化地提高，我想教師應(yīng)該在課堂上努力讓孩子躍躍欲試地讀，入情入境地讀，甚至以讀代講，真正把課堂還給孩子。
2、最后一個環(huán)節(jié)的拓展說話練習(xí)還是不錯的，但是可能要求拔高了，在提示語方面可能要做適當(dāng)調(diào)整，讓孩子說得更規(guī)范，更容易些。最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。
四季教學(xué)反思5
《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學(xué)本課時，我參照了教參與許多教學(xué)實
例，并對自己設(shè)計的教學(xué)方案數(shù)易其稿，最終敲定教學(xué)方案。我認為針對一年級的特點。
我的.教學(xué)有如下優(yōu)點。
１、符合一年級教學(xué)要求，以識字讀文為教學(xué)主要目標組織教學(xué)，突出了低
年級教學(xué)特點。
２、設(shè)計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進行識字熟記字形的學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)習(xí)目標的完成，也能針對學(xué)生年齡特點使學(xué)習(xí)變得生動有趣。
３、識字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗到由易到難的漸進程序，越學(xué)越有成就感。
�。�、學(xué)生在課堂中體會到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會讀，會正確組詞，是適合低年級合作學(xué)習(xí)的模式。
�。�、在看圖學(xué)文中，針對學(xué)生特點，以指導(dǎo)感情朗讀，帶動作朗讀為主，帶動學(xué)生從讀中感悟文意。
�。�、課件設(shè)計有一定新意，畫面美觀，設(shè)計與教學(xué)方案緊密相扣，實用性較
強。
不足之處有：
�。薄⒔處熒险n生字與課文教學(xué)側(cè)重點不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)
應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
�。�、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
四季教學(xué)反思6
教學(xué)要點：
1、認識11個新的生字并掌握其字形和字音。
2、流利和準確朗讀課文并背誦。
3、學(xué)習(xí)四季的特征和對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點：
理解“谷穗彎彎”、“鞠著躬”、“頑皮”等生字。
教學(xué)
一、引入課題，說出四季的美景
1、小朋友們，今天課堂上有什么不同嗎？請大家說出身邊的不同。
2、你們的觀察真是細致呀！作為獎勵，老師給大家播放了美麗四季畫面的動畫片。
3、大家觀察到什么了嗎？請指名回答。這些景象都是大自然中四季的美景。你們喜歡它們嗎？今天，我們邀請四季來到了課堂�？此鼈儯。úシ潘募镜漠嬅娌⒍ǜ瘢┻@堂課我們會學(xué)習(xí)四季的特征和課文《四季》。請看板書。
二、讀課文并認識生字
1、小組合作閱讀課文。
這篇小詩真的太美了，作者寫得非常好！現(xiàn)在我們讓每個人讀一讀它吧。
要求：朗讀全文，拼讀生字。如遇生字困難可以詢問組員。
教師巡視指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
2、檢查生字的掌握情況以及朗讀情況。
(1)小朋友們，你們有沒有讀好呢？現(xiàn)在老師將檢查一下你們是否掌握了文章中的生字寶寶。請看課件：貼滿蘋果生字的大樹。
(2)開始朗讀生字。
(3)現(xiàn)在這些生字寶寶出現(xiàn)在文章中了，你們是否還記得呢？哪個組愿意試一試，把文章朗讀一遍？
指名組朗讀并可進行齊讀或輪讀。
評價：朗讀是否準確，是否順暢，是否表現(xiàn)出情感表達。
(4)你們初次站起來朗讀這篇文章已經(jīng)很出色了。我們相信你們都會更好的。請大家再次準備一下，我們要看看誰會成為我們班級中最好的朗誦手。
指名讀課文。
3、課文中向我們介紹了哪些美景？
(邊回答邊板書)你們真棒，小小專家們！你們已經(jīng)找到所有的景物了！
三、學(xué)習(xí)課文和展示感悟
1、這些美麗的景物和動物，你們都認識嗎？是否知道它們中的某些物種？（根據(jù)學(xué)生回答展開教學(xué)）
關(guān)于四季
(1) 了解谷穗：谷穗是什么？通過板畫來理解，課件會呈現(xiàn)圖片。
(2) 探究秋天的谷穗：觀察圖片，看看秋天的谷穗是什么樣子的？理解“鞠著躬”的`動作。
(3) 谷穗帶來的感受：當(dāng)農(nóng)民伯伯們看到這樣的谷穗時，他們會怎么說？谷穗的彎曲形態(tài)給人們帶來了什么感受？它自己是否也會感到高興呢？
(4) 朗讀秋天部分：通過指導(dǎo)來引導(dǎo)情感的表達。
了解春天
(1) 探究草芽：草芽是什么？通過板畫，觀察春天的草芽是什么樣子的？課件會呈現(xiàn)圖片。
(2) 草芽和小鳥：草芽對小鳥說了些什么？進行指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行表達。
(3) 探尋春天的美景：春天中還有許多可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽，還有哪些呢？想一想它們會怎么說？
說話訓(xùn)練和評價：通過展開想象來進行說話訓(xùn)練，抓住春天的景色特征進行評價。
探索夏天
(1) 荷葉的情感：轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看看什么是荷葉？它對青蛙說了些什么？
(2) 青蛙的歌聲：觀察青蛙呱呱叫的圖片，青蛙在唱什么呢？想象說話，引導(dǎo)學(xué)生進行表達。
發(fā)現(xiàn)冬天
(1) 探討雪人：你還喜歡什么季節(jié)中的景物？引出雪人，通過課件呈現(xiàn)圖片。
(2) 雪人的特點：這是一個怎樣的雪人呢？它頑皮可愛等等，具體特點有哪些呢？
(3) 體驗雪人：你能來當(dāng)一回雪人嗎？邊進行表演動作，邊朗讀課文，刻意體會“頑皮”。
總結(jié)四季的特色
1、四季中都有不同的特色和美麗，讓我們一起來回顧這些特點，讀一讀課文吧！
2、背誦課文：挑戰(zhàn)背誦四季篇章。
當(dāng)一回小詩人
(1) 探索四季：除了課文中的特點，四季中還有其他美景和特色。選擇你最喜歡的季節(jié)及景物，照著課文的樣子說一說，當(dāng)一回小詩人�？梢耘c同伴合作。
(2) 自由準備：教師巡視指導(dǎo)。
(3) 串成一首小詩：請四個小朋友分別代表四個季節(jié)，念出小詩，讓我們一起欣賞四季之美。
小朋友真能干，小詩人當(dāng)?shù)谜姘�！他們做得甚至比大詩人還要好！
課外作業(yè)
1、小朋友們，你認為四季美麗嗎？你會用什么方式向他人介紹四季呢？請說一說，可以是朗讀、表演，也可以是畫畫等。
2、作為課外作業(yè)，請畫出你最喜歡的季節(jié)。
四季教學(xué)反思7
一節(jié)充滿異國風(fēng)情的音樂課結(jié)束了，留給我了更多的回味無窮和思索……
我認為做的比較好的地方是；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
針對學(xué)生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來，上的音樂課少，接受的音樂知識少的特點，我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去，首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿，接著通過 “音樂告訴你”欣賞櫻花，讓學(xué)生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎(chǔ)，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛。
二、兩條主線，貫穿整節(jié)課堂。
第一條主線：旋律主線。
櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂，同學(xué)們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無聲”。
第二條主線：情感主線。
學(xué)唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來就行了，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂，我讓學(xué)生通過了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情，。最后，我挖掘本節(jié)課空白，讓學(xué)生了解櫻花精神，懂得時間的寶貴，知道珍惜時間，將本節(jié)課推向了**。
總的來說，我緊扣目標引導(dǎo)教學(xué)，緊抓本課的著眼點，拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個人成長環(huán)境，本著“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生特點的活動，給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機會，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來，來表現(xiàn)對音樂的真切感受。
有人說：“榜樣的力量是無窮的”，我說：“音樂的力量是無限的！”
不足之處：
1、 學(xué)生底子差，沒有上過音樂課，尤其是不懂一些樂理知識，這些知識從小學(xué)一年級開始就已經(jīng)點點滴滴的積累起來才行。例如：學(xué)生唱譜子的.時候，竟然把4唱成了5. 正因為底子差，導(dǎo)致了學(xué)生們接受能力差，有很多的差錯，不過還好，經(jīng)過多次的學(xué)唱糾正，能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不容易了~
2、 準備不是很充分，并且臨時做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應(yīng)手。
3、 這是一節(jié)毫無準備真實的音樂課堂，我就是希望通過這節(jié)課，找到我們學(xué)生存在的差距，看看學(xué)生真實的表現(xiàn)，例如：最后的編舞的環(huán)節(jié)，我在備課的時候是這樣預(yù)設(shè)的，首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編，然后如果他們不會，我就準備實行第二個方案，跟著老師來做一做，充分的動起來，感受歌曲的韻律。恰如我所設(shè)想，學(xué)生沒有創(chuàng)編能力，也就是說沒有創(chuàng)造力，這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中，讓孩子們不再是光會讀書，讀書再讀書，也能夠從那些書海中走出來，去感受音樂的魅力，提高自己的審美能力，音樂素養(yǎng)。
希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議，謝謝大家
四季教學(xué)反思8
《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，讓學(xué)生了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
本節(jié)課教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自行選擇喜歡的季節(jié)，并說一說它的特點，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出各個季節(jié)特點，讀出自己的情感。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，能積極主動地參于到學(xué)習(xí)活動中，敢于大膽地發(fā)表自己獨特的觀點成或見解。
一、訓(xùn)練說話，激發(fā)興趣
在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個說話練習(xí)：
1、你知道一年有幾個季節(jié)？請用句式“一年有...四個季節(jié)�！闭f話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡，因為�！�
3、將上述兩個問題連起來說一段話：“一年有...四個季節(jié)。其中我最喜歡，因為�！痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個生字：春、夏、秋、冬，進行學(xué)習(xí)，記憶更扎實。
二、想想畫面，朗讀感悟
“書讀百遍，其義自見�！笔枪湃俗x書經(jīng)驗的'總結(jié)。“以讀為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”,使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)，在不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
復(fù)習(xí)鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。
三、仿寫句子，提高語言運用能力
課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計了“我當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
改進措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計教學(xué)評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、隨文識字方面，由于時間的關(guān)系，還需找到重點去講解。
四季教學(xué)反思9
今天下午，我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動，按照學(xué)校要求，我講授內(nèi)容是五年級第四課--四季的第二課時。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
首先復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥》，然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》，接下來表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒有能夠完成教學(xué)任務(wù)。課后我進行了反思：
一、語言表達欠準確：個別語句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇。
二、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題，挖掘有深度。
三、高估了學(xué)生的`認知水平：有些知識，以前都接觸過了，本以為他們能夠很快解決的，但好多知識他們都忘卻了，只能重新講解。這就說明，備課時沒有抓住“以生為本”的原則。
四、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯誤。在以后的教學(xué)中，盡量避免類似的差錯，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學(xué)水平。
四季教學(xué)反思10
《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時間的問題，有幾個問題讓學(xué)生思考的時間不夠，所以學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈。同時由于時間的問題，如果把富含哲理的句子全部講完的話，時間肯定不夠，應(yīng)該盡可能少講幾句，要讓學(xué)生把自己的.想法表達清楚，并且及時肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難，應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞組，這些意象的象征意義。
有位老教師提示，這篇課文其實可以壓縮為一個課時，重點突出兩個，一個是借物明理，另一個是語言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時，可以選擇一個“物”，讓學(xué)生練習(xí)，更深地理解“借物明理”這個方法。
四季教學(xué)反思11
在課文的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進行朗讀。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學(xué)舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話？”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話？”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話�！蔽耶�(dāng)場表揚了這位同學(xué)，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學(xué)生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學(xué)生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說？”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天�！笨粗粋�個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
我抓住這一契機，繼續(xù)引導(dǎo)：“夏天里還有那些景物？還有誰會對青蛙說？”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學(xué)生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天�！薄依^續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
美麗的.大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程�。�
四季教學(xué)反思12
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞，體認作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是要通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個人的情思以及作者對人生的思量與感悟�！币罁�(jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點為體會作者筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細微之處發(fā)現(xiàn)四季獨特的情趣并表達這種美，課堂生成也很美。
美在生活處處細留心。課堂伊始，我請學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒有提前查找作者資料，這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！在對話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個信息。語文就是生活，處處留心皆學(xué)問。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來，并隨時將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中。順著她的介紹，我補充了作者作為女官的生活及人們對她的評價，看著同學(xué)們認真聆聽的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進了文本。
美在細微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是體會作者眼中四季之美的獨特韻味。課堂上，學(xué)生們能夠細心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來體會作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中，螢火蟲的動態(tài)美！秋之美，我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，猜測可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對于炭火的變化關(guān)注甚微。其實，這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒有滲透。四季之美，學(xué)生對冬之美的感觸似乎沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。
美在獨特細膩的表達。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太準確，這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，因為本單元就是要讓學(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如何解決這個難點？板書是一個很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察，四季最美的時間段都有哪些共同特點？學(xué)生回答有獨特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨特的寫法——以靜襯動�；剡^頭來再次關(guān)注文本的表達手法，學(xué)生對動態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的'小練筆卻讓我驚喜，詩意的表達，細膩的描寫，甚至動態(tài)描寫的運用，一切都是那么的自然美好！
《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的，作者的寫作手法更是獨特的，但我覺得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲，無聲勝有聲的思維脈動，以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認真聆聽，用心發(fā)現(xiàn)。
四季教學(xué)反思13
小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會詞、句也較簡單。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時機對學(xué)生進行說的訓(xùn)練，提高說話能力。
�。ㄒ唬├煤玫湍昙墐和陬^表達能力高于書面表達能力的特點，進行“聽中學(xué)說”。孩子的表達用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強的模仿心理需求，其中特別是表達自己心意的詞語的選用。所以在教學(xué)過程中，我重視了示范的作用，在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動畫，邊跟唱《四季的'歌》。在課堂中采用多種形式的朗讀課文。生動的畫面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無疑都是很好的示范。
讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進行表達，事半功倍。
（二）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺。
低年級語文教材圖文并茂，生動具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語交際”，是提高學(xué)生說話，進行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動畫，邊跟唱《四季的歌》。生動的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習(xí)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪四個季節(jié)？在引出課題的同時，展開了說話訓(xùn)練——讓學(xué)生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（ ），因為（ ） �！蓖ㄟ^這個練習(xí)，同學(xué)們對各個季節(jié)的特點有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文，及說話練習(xí)做了鋪墊。
在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌，為了降低難度，我找來一些一年四季風(fēng)景的圖片，制成多媒體短片。先讓學(xué)生看短片，對一年四季的風(fēng)景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學(xué)生小組合作編兒歌，并作了相應(yīng)的提示。分三步設(shè)計這個練習(xí)，是讓學(xué)生完成這個練習(xí)時有個坡度，而不會一下子毫無頭緒，以至于無從下手。
四季教學(xué)反思14
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學(xué)生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會覺得枯燥。
2、隨文識字
在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習(xí)的效果。
3、朗讀指導(dǎo)
是在指導(dǎo)課文朗讀時,讓學(xué)生先想像自己就是那說話的，可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣，讓他們觀察教師朗讀時的.表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
4、重視學(xué)生的思維發(fā)展。
《語文課程標準》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說。
5、今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
1、不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2、語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識,而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學(xué)中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力
3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.
4、因為環(huán)節(jié)比較多，所以時間上來不及，可以分成2課時上。
5、在讀的方面還可以再多一些時間。
四季教學(xué)反思15
授課過程：[大屏幕：一年四季圖]（配樂）
一、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]
二、溫故知新：
教師：請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。
學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。
三、自讀研討：
教師：同學(xué)們說的不錯�，F(xiàn)在我們就運用學(xué)過的知識和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時，同學(xué)們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）教師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
老師：這位同學(xué)說的非常好，還記得我們曾學(xué)過的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
學(xué)生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責(zé)，對自己的每一天負責(zé)，對自己的生命負責(zé)。
學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
學(xué)生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的`力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得*自己。
學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤�！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>
學(xué)生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。
學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。”我想在今后，我的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。
教師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點？
學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
學(xué)生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
四、創(chuàng)造、展示
教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學(xué)生們設(shè)計板書，用實物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]
五、自由朗讀
同學(xué)們設(shè)計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時也可以看出同學(xué)們對課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）
六、挖掘主旨
同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？
[大屏幕：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]
學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一
番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒�，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。]
七、[大屏幕：人的成長經(jīng)歷圖]（配樂）
結(jié)束語：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！
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