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八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思1
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識(shí),在舊的物理教材中,與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解,而在新物理教材中,單獨(dú)作為一節(jié)課的內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少一些,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱,給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過課堂教學(xué),我有以下幾點(diǎn)思索:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始,我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音,學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)很簡單,所以不再認(rèn)為物理難學(xué),有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的?人為什么能聽到聲音?”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,接著引入新課,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí),我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉例證明或設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗(yàn),而且能充分體驗(yàn)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,也符合他們的思維特點(diǎn),使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,是一個(gè)教學(xué)相長的過程。此時(shí)我也深深地體會(huì)到危機(jī)的到來,不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。
二、處理好知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些亂,只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn),學(xué)生理解起來簡明易懂,這是本節(jié)課的成功之處。
三、及時(shí)探究,共同合作。
我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行探究,總結(jié)出知識(shí)點(diǎn),可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的.小組合作精神。學(xué)生受益匪淺,使全班同學(xué)都行動(dòng)起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),及時(shí)地解決問題。
四、采用多種教學(xué)手段,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感
本節(jié)課的知識(shí)較多,怎樣才能使學(xué)生不覺得累呢?我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,非常重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)時(shí),我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫,讓學(xué)生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,讓他們不會(huì)感到物理知識(shí)枯燥乏味。在教學(xué)過程中我主要以討論、實(shí)驗(yàn)探究為主線,讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗(yàn)室,同學(xué)們互相合作,在觀察中思考,在思考中討論,在討論中共識(shí)。教室的氣氛一下子活躍起來,此時(shí)我也成為學(xué)生的一員,不斷地在各組之間穿來穿去,共同參與、共同探究,不斷地指導(dǎo),同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外我還設(shè)計(jì)了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運(yùn)用多種教學(xué)手段,活動(dòng)多樣化,使學(xué)生具有新鮮感,是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。
本節(jié)課的不足之處:
本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入,如果能演示真空鈴實(shí)驗(yàn)我想這節(jié)課會(huì)更完美,但是由于獲得真空有一定難度,學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材(抽氣機(jī))有限,影響了教學(xué)效果,應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識(shí)容量大、活動(dòng)多,要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,才能做到收放自如,在學(xué)生討論時(shí),要注意觀察學(xué)生的討論情況,加強(qiáng)引導(dǎo),這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義,在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立探索,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),而是精神上的充實(shí),渴望更多的物理知識(shí)成為生活中博學(xué)之才。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試,使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂,同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性,在今后的教學(xué)過程中我會(huì)盡最大的努力,使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思2
今天我的三個(gè)班都學(xué)習(xí)了〈熔化和凝固〉,盡管課前我做了充分的準(zhǔn)備,可是課上下來,效果與我想象的有很大差距。給二班上課時(shí),我準(zhǔn)備按照實(shí)驗(yàn)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)講下來,卻省略了最重要的“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié),而是準(zhǔn)備放到下一節(jié)課專門做實(shí)驗(yàn)。然后給出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并由數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論。可是我發(fā)現(xiàn),由沒有“實(shí)驗(yàn)”的'數(shù)據(jù)得出結(jié)論,每一句結(jié)論都顯得那么牽強(qiáng)。而且,由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過程有點(diǎn)混亂,沒有邏輯性,想到哪說到哪,這說明備課還不夠扎實(shí)。以后的實(shí)驗(yàn)課的備課要在“分析得出結(jié)論”時(shí)的語言準(zhǔn)確、簡練和邏輯性上下功夫
在接下來的三班和四班上課之前,我抓緊時(shí)間準(zhǔn)備了小組實(shí)驗(yàn)器材,用了兩節(jié)課時(shí)間。在三班上課時(shí),由于“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”講解過多,致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間只剩下十分鐘,實(shí)驗(yàn)沒做完就下課了。四班的課在三班的下一節(jié),由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不夠充分,四班實(shí)驗(yàn)時(shí)三班做過的石蠟還沒有凝固,致使課上耽誤了不少時(shí)間換水,換蠟,這樣一來,做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就有點(diǎn)蒼促。所以,在以后的實(shí)驗(yàn)課前,一定要做好充分的準(zhǔn)備,不能偷懶。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思3
本節(jié)課是八年級(jí)物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí),是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音、形成聽覺知識(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個(gè)方面內(nèi)容,一是聲音產(chǎn)生的原因,二是聲音傳播的介質(zhì)。首先,教師播放幾種不同的聲音,引起學(xué)生探究聲學(xué)知識(shí)的欲望,同時(shí)揭示研究主題。然后,通過聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段,已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,所以在設(shè)計(jì)“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中,并不是按照“建立假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——交流討論”的`常規(guī)探究步驟,而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,自主選擇儀器去體驗(yàn)不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng),并能夠初步運(yùn)用科學(xué)語言和表達(dá)技能說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
其次,師生通過多種教學(xué)形式,有老師的演示(聲音在水中傳播)、有學(xué)生的動(dòng)手操作(聲音在空氣中、固體中傳播)、有觀看視頻(聲音在真空中的傳播),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。接著,師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后,我在上課的每一個(gè)小環(huán)節(jié)最后,讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播,讓他們用所學(xué)的知識(shí)加以解釋,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固;每一個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié),進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思4
20xx年12月25日,星期二第三節(jié)課,作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一,按課題組的安排,我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中,課題組的成員們展開了激烈的爭論,爭論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案,而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。
原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的(原導(dǎo)學(xué)案附后),今年八年級(jí)啟用新教材,而九年級(jí)教材沒變,導(dǎo)致八年級(jí)第六章與九年級(jí)第十一章內(nèi)容相同,我僅僅作了簡單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問題:
1、雖然有導(dǎo)學(xué)案,但是我和學(xué)生們根本沒用一秒鐘,導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè),從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或體現(xiàn)不出來。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體(鹽水)和固體(小石塊)的密度,而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間,有很多學(xué)生10分鐘只填寫了兩個(gè)空,我問了他們,都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難,看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí),而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了,更加不談?wù)故炯?lì)了,因?yàn)檫@時(shí)很多組實(shí)驗(yàn)根本就未做好,展示什么呢?
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大(或偏。┑脑虿⒓皶r(shí)更正,有三個(gè)組測得的鹽水的密度大于2g/cm3,有一個(gè)組測得的小石塊的`密度小于1 g/cm3,這樣的結(jié)論很顯然都是錯(cuò)誤的,但由于時(shí)間所限,只能由我簡單講了,學(xué)生沒有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,似懂非懂。
3、沒有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中,面對(duì)著12個(gè)小組,我只能一組一組地巡視,做的好的說一聲好,做的差的指出不當(dāng)之處,組與組之間無法進(jìn)行對(duì)比,沒有交流,不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因,是因?yàn)閭湔n時(shí)沒有備學(xué)生,不該利用三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案,不是這份導(dǎo)學(xué)案不好,而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理,不說很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用,也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案,僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來,這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢?這節(jié)課的失敗也就在所難免了。
痛定思痛,我接受了蘇校長的建議,重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案,又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日(周五)在我?guī)У牧硪粋(gè)班講了這一節(jié)課,效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同,我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn):
1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡單、簡化,都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),絕不拖泥帶水,做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。
2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格(如下圖所示),只記錄12個(gè)組所測得的最終結(jié)果(鹽水的密度和小石塊的密度),而且說明誰先測出來誰先填寫表格,前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分,能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎(jiǎng)分,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果,得到了課題組所有成員的肯定。
組 別
鹽水的密度(g/cm3)
小石塊的密度
(g/cm3)
組 別
鹽水的密度(g/cm3)
小石塊的密度
。╣/cm3)
一組
七組
二組
八組
三組
九組
四組
十組
五組
十一組
六組
十二組
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法,但在實(shí)際上課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種,這是我上課之前沒有想到的,學(xué)生在討論方案時(shí),各抒己見十分活躍,全身心投入到方案的討論之中去,對(duì)學(xué)生的這種探索精神,我十分感動(dòng),我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì)。另外第六組所測得的兩個(gè)物理量怎么測都偏小,這時(shí)組長要求我給他們換一架天平,換后,他們一下子就測出了正確的結(jié)果,真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的喜悅,避免了單純炒冷飯的尷尬境地,讓學(xué)生感到有趣、有得,從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,我也及時(shí)稱贊了他們。
從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看,導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段,能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒,否則就會(huì)回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來,因而可以得出結(jié)論:導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制,要花費(fèi)大量的精力,要備好學(xué)生,備好教材,在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體,要真正放手,同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法,激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思5
我認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
《樂音的特征》一節(jié)中,教材力圖通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn):
第一,以學(xué)生活動(dòng)為主線。
1、通過女子十二樂坊視頻播放,周杰倫的《稻香》、趙本山和范偉的小品片段、梁祝1(小提琴演奏)、 梁祝2(古箏演奏)等音頻播放等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受,逐步從無意轉(zhuǎn)向有意,在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。
2、我還讓有聲樂方面特長的學(xué)生分別展示,讓學(xué)生再次感受高音和低音,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
3、在本節(jié)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲:聲高“大戰(zhàn)”、聞其聲知其人、耳朵“辨”樂器。聲高“大戰(zhàn)”的游戲中我一改往日教學(xué)中老師敲鼓學(xué)生聽的模式,其中的自制泡沫塑料小人“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“換換”更是起了關(guān)鍵作用,讓大家都參與進(jìn)來,而且學(xué)生自始至終都興趣盎然,會(huì)更容易理解“響度與振幅的關(guān)系”同時(shí)掌握了物理學(xué)研究問題的方法轉(zhuǎn)換法。
4、探究音調(diào)與什么因素有關(guān)的活動(dòng)中,請(qǐng)同學(xué)們利用手中的(也可用老師提供的)器材,使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音,并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同?之后相互交流,看能不能總結(jié)出規(guī)律?學(xué)生分小組探究,教師巡視指導(dǎo)。過程中不僅體現(xiàn)出學(xué)生的積極性主動(dòng)性,而且還體現(xiàn)出他們富有創(chuàng)新意識(shí),能想到別人想不到的甚至老師想不到的好的思路和方法。成果展示與總結(jié)是師生互動(dòng)交流的良好平臺(tái)。既給學(xué)生自我展示創(chuàng)造了機(jī)會(huì),也讓教師能和學(xué)生一起交流總結(jié)結(jié)論,還能對(duì)學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)贊美。
5、“聞其聲知其人”播放音頻周杰倫的《稻香》趙本山和范偉的小品片段,學(xué)生很喜歡周杰倫,所以一聽就興趣盎然。
6、通過骨傳導(dǎo)知識(shí)拓展中大家熟知的音樂家貝多芬的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)他好學(xué)上進(jìn)、身殘志堅(jiān)的精神。讓大家下去多閱讀有關(guān)他的書籍并向他學(xué)習(xí)。這些是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
第二,以有效問題為另一條主線,通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、注重發(fā)散,層層推進(jìn);在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,設(shè)置有效問題,設(shè)置的問題具有思考性,把物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題,又將問題融合于情境之中,使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感信念上都能有所得。聲音的特征對(duì)學(xué)生而言比較陌生,為合理分化難度,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,本課設(shè)計(jì)特別突出幾個(gè)環(huán)節(jié):豐富感性認(rèn)識(shí)→形成抽象概念→物理情景識(shí)別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認(rèn)識(shí)偏差→小結(jié)知識(shí)要點(diǎn),以便讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,注重采用實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納等多種方法,積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲,使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂,從而得到不同的.發(fā)展。
第三,以生活為背景,通過給水壺灌水視頻,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維、突破難點(diǎn),培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。
第四,以媒體為依托,通過精心備課,理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,做到過渡自然、流暢,方法科學(xué)、有效,語言簡潔精練。從始至終,教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問題:
1、平時(shí)學(xué)生展示機(jī)會(huì)少,所以展示過程語言表達(dá)不是太清楚,有時(shí)候不能把自己好的想法表達(dá)出來,需要平時(shí)多鍛煉。我在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)不夠,還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
在新課程改革的實(shí)踐中,雖然已領(lǐng)會(huì)了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,還要長期堅(jiān)持不懈的努力。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思6
一、說教材
本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上,對(duì)光的反射的延伸,是光的重要組成部分,它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過程,在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí),但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺的問題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”,在實(shí)驗(yàn)中,要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中,要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生活中,對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系,特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了,來體驗(yàn)像和物體的大小相等,同時(shí)通過強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象,通過在像的位置放在一個(gè)光屏,在光屏上得不到像來正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)思想
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬、知識(shí)和技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
(二)、過程與方法
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。
3、通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
。ㄈ、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),
難點(diǎn):虛像概念的建立過程。
六、教學(xué)手段
本課采用“科學(xué)探究”的方法,提出問題——猜想假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識(shí)和技能。具體的教學(xué)方法是:教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。
七、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
法一:
提問:水中的蠟燭能燃嗎?
演示實(shí)驗(yàn):把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭,在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離,要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾,使屋子變暗,從蠟燭這邊向玻璃望去,就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。
提問:你能解釋一下嗎?
同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎?
法二:猜謎語:“表面平平的一塊鏡,你對(duì)它笑來它就對(duì)你笑,你對(duì)它變鬼臉?biāo)蛯?duì)你變鬼臉”。(鏡子)
(二)、新課教學(xué)
1、平面鏡成像特點(diǎn)
提出猜想:
平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?
。ń處煵蛔鋈魏伟凳,讓學(xué)生充分想象)
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想)
(1)、像與物等大;
。2)、像與物到平面鏡的距離相等;
。3)、像與物左右相反;
實(shí)踐:拿起桌面上的鏡子照一照。
提問:你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己?
教師邊演示邊介紹鏡中的像。
請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像,并前、后、左、右移動(dòng)平面鏡,觀察平面鏡中像的變化。
教師總結(jié)學(xué)生提出的問題:
為什么用玻璃板作平面鏡?用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便?
像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?
、畚覀冊鯓哟_定像的位置?像是否真實(shí)存在?
、芪矬w在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系?
、輰(shí)驗(yàn)過程中,刻度尺有什么作用?
、尬矬w和像到鏡面的距離有什么關(guān)系?
⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致?
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
如何來探究像與物的大小是否相等呢?
[老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):
同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]
——用兩支相同的筆
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?
——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒有真實(shí)存在的像,你們見到過嗎?
——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的`小光斑就是太陽的像。
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢?——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。
[小結(jié)] 由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。
怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”?
[學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]—要同時(shí)觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))
好![激疑] 我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢?—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好![激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼?——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無法透過平面鏡。
那么怎么辦?——把涂在鏡后的漆刮掉
想一想,有沒有其它辦法?——換成平滑的白玻璃做。
好!現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題!褫^弱,看不清。
同學(xué)們,筆的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來?——增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題:(一)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長,點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;(二)蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了,像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體,代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來?——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來做。
對(duì),這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的)應(yīng)移到什么位置上!钡娇瓷先ニc開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大小?——等大。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗(yàn)記錄:
量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評(píng)價(jià):
。1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?
。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?
學(xué)生課后自己探究:
改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
2、平面鏡成像原理
讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。
提問:猴子最終有沒有撈到月亮?為什么?
人眼能看到各種各樣的物體,是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中,引起了視神經(jīng)的感覺,并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。
如圖所示,人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長線相交于p′點(diǎn),人就會(huì)感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”,而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理,蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的虛像點(diǎn),它們共同組成了蠟燭的虛像。因此,平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。(這是平面鏡成像的原理)
八、課堂小結(jié):
1、平面鏡成像的特點(diǎn):
。1)成虛像;
。2)像與物等大;
。3)像與物到平面鏡的距離相等
。4)像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素(視學(xué)生的具體情況,可明確):
。1)提出問題
(2)猜想與假設(shè)
。3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
。5)分析與認(rèn)證
。6)評(píng)估
(7)交流與合作。
九、布置作業(yè) :
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)
自讀教材“球面鏡”部分。
十、教學(xué)反思
本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來說,實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,無論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確,無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí),特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題,必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想,在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路,使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò),只是引導(dǎo)他們,使其想法盡量合理。但在探究過程中,一定要引導(dǎo)好,即不能失控,也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何?學(xué)生的感受就能說明一切。課后,一名學(xué)生深有感觸的說,上這樣的課,就知道怎樣去學(xué)了,也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說,假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練,那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,必超過對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以,這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上,而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上,讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng),體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的,這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來解決,但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段,讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思7
首先通過課本9-26和圖9-27中所示的兩位同學(xué)做功快慢的比較出發(fā),自然的引出功率的概念,以及功率的公式和單位;并通過給出人、一些動(dòng)物和交通工具的功率,進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)功率概念和對(duì)功率單位“瓦特”具有較多的感性認(rèn)識(shí)。還通過信息窗關(guān)于機(jī)器名牌中標(biāo)出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介紹,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“功率”這個(gè)概念的實(shí)用價(jià)值和意義。
本節(jié)內(nèi)容有:怎樣比較做功的.快慢;功率的概念;測算功率。功率的概念是本節(jié)的重點(diǎn),功率的單位是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)方法有討論、實(shí)驗(yàn)、講解等,但以討論為主。在本節(jié)教學(xué)中,首先要組織學(xué)生分析討論課本圖9-26、圖9-27所提供的實(shí)例,總結(jié)出判斷做功快慢的方法:若做功相同,比較做功的時(shí)間;若做功的時(shí)間相同,比較做功多少。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思8
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密, 重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散。我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方,這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。要成功做好色散實(shí)驗(yàn)還需要依靠天氣,假如遇到陰雨天氣可能就做不好,另外還與上課的時(shí)間有關(guān)系,就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切,學(xué)生很強(qiáng)的好奇心,此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn),很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳,但由于受到條件的限制,我只能用課件代替(視頻)因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折,但可靠程度高。
光的色散看不見的光分析及教學(xué)效果反饋:
一、學(xué)情分析:
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主,教師輔導(dǎo)為輔,學(xué)生重點(diǎn)在課堂上完成基本練習(xí),因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,時(shí)間要求緊,內(nèi)容難度雖然不高,但容量大,任務(wù)還是比較重的。
學(xué)生對(duì)兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的`理解比較難,特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大,因此要增大練習(xí)量,特別說明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說明。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系,其中特別是“墨色”的情況,學(xué)生是最不好理解的。
二、課堂反饋情況
本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好,學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達(dá)標(biāo)率高,全班47人參加,達(dá)90分以上的為40人,60分以下2人,合格率95.8%。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思9
一、探究過程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中,對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。
這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中,在平時(shí)的.備課環(huán)節(jié),我過分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分,沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),只是一句話帶過,沒有過渡,學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,一是用詞,沒有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,聲音過于平緩,沒有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,或是無法理解。
四、板書不規(guī)范。
板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過程中沒有完整的知識(shí)框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡單,不夠詳細(xì)具體。
五、總結(jié)
經(jīng)過袁老師的評(píng)課與分析,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。
1.課前備課,首先列出知識(shí)框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對(duì)于問題的設(shè)計(jì),提問語句的設(shè)計(jì),可以找非物理教師聽一聽,確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確,沒有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。
2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)于探究過程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識(shí)。
4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思10
最近剛剛上了光的反射,平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多,還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí),但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的,所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記,但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容,因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué),課下沒有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間,只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了,老師又是在太賣力了,學(xué)生沒有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間,沒有預(yù)習(xí)的課堂別說高效,能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了,這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過,更別說應(yīng)用了,光路圖畫出來,問題實(shí)在太多了,并且是大面積的,有的班甚至是全軍覆沒,沒有充足的時(shí)間是不可能練好的,但是時(shí)間有限,好無奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示,有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要觀察什么現(xiàn)象,需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說明什么問題,即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記,不想動(dòng)腦思考,實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂,因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題,經(jīng)?嫉膬(nèi)容,書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生,但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張,不去背、不去記。教師盡心去教,但是學(xué)生不用心去學(xué),怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績呢?
最近剛剛上了光的反射,平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多,還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí),但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的,所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記,但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容,因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué),課下沒有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間,只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了,老師又是在太賣力了,學(xué)生沒有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間,沒有預(yù)習(xí)的課堂別說高效,能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了,這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過,更別說應(yīng)用了,光路圖畫出來,問題實(shí)在太多了,并且是大面積的,有的班甚至是全軍覆沒,沒有充足的時(shí)間是不可能練好的,但是時(shí)間有限,好無奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示,有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要觀察什么現(xiàn)象,需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說明什么問題,即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記,不想動(dòng)腦思考,實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂,因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題,經(jīng)?嫉膬(nèi)容,書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生,但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張,不去背、不去記。教師盡心去教,但是學(xué)生不用心去學(xué),怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績呢?
最近剛剛上了光的`反射,平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多,還有要畫的圖形多。一開始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí),但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的,所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記,但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容,因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué),課下沒有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間,只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了,老師又是在太賣力了,學(xué)生沒有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間,沒有預(yù)習(xí)的課堂別說高效,能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了,這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過,更別說應(yīng)用了,光路圖畫出來,問題實(shí)在太多了,并且是大面積的,有的班甚至是全軍覆沒,沒有充足的時(shí)間是不可能練好的,但是時(shí)間有限,好無奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示,有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要觀察什么現(xiàn)象,需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說明什么問題,即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記,不想動(dòng)腦思考,實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂,因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題,經(jīng)?嫉膬(nèi)容,書上沒有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生,但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張,不去背、不去記。教師盡心去教,但是學(xué)生不用心去學(xué),怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績呢?
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思11
由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手探究操作,得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制,并課堂40分鐘時(shí)間不夠充足,導(dǎo)致以往多次學(xué)生實(shí)驗(yàn)不太成功,那就為之后分析其科學(xué)規(guī)律設(shè)置了障礙,以致這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容無法在課堂上順利完成,學(xué)生聽得還是一知半解。見到如此,我備課時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法,把學(xué)生探究改成了演示,但雖然使用演示溫度計(jì),課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,但是存在問題也是顯而易見,前面幾桌能夠看見溫度變化,但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂趣。
今后的改進(jìn)意見:
1、對(duì)于如何上好這節(jié)課,最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)完成效果,否則就無從談起,但如何在40分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成操作過程,畫出圖象規(guī)律,這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗(yàn)操作過程,只要求學(xué)生能夠能夠通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后總結(jié)規(guī)律,這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。
2、藥品少量點(diǎn),還要用適合溫水加熱,千萬不能用熱水和冷水。
3、觀察數(shù)據(jù)后在書中表格圖紙上繪制圖線時(shí),要控制好小組討論的氣氛,使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)到共同掌握好知識(shí)的.效果。
4、在教學(xué)中做為老師定要先進(jìn)行演示,發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法,然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思12
通過講《升華和凝華》一課,收獲頗多,最大的感觸是集體力量的強(qiáng)大:宿勝龍主備了這節(jié)課,從課文內(nèi)容到課后習(xí)題再到科學(xué)世界,內(nèi)容豐富、三維目標(biāo)全面、制作精美,實(shí)用性強(qiáng)。面對(duì)這些內(nèi)容我感覺自己要在一節(jié)課的時(shí)間全部完成,怕是給學(xué)生的時(shí)間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課,提出精簡哪些內(nèi)容;王友平主任耐心指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、聽課教案的分發(fā)等等,都不用我操心,還得到任課班級(jí)班主任的大力支持,讓我解除一切后顧之憂,感受到集體的溫暖帶來的幸福。
準(zhǔn)備過程中我又學(xué)會(huì)了簡單的利用暴風(fēng)影音截取視頻,突破了我信息技術(shù)方面一直以來沒有嘗試的難點(diǎn)技術(shù)、還學(xué)會(huì)了使用觸發(fā)器,雖然那張幻燈片最后刪掉沒用上,但掌握了技術(shù)后將來教學(xué)過程中肯定能用得上。
最大的收獲是備課過程中教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的大膽取舍,回想每次賽課,大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過程,科學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)取舍是關(guān)鍵,根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計(jì)。如定義性的`內(nèi)容,可直接講解或簡單的通過學(xué)生看書直接得來,而不是作秀似的探究;注重交給學(xué)生解決問題的方法或技巧,如辨別是升華還是凝華現(xiàn)象,關(guān)鍵看之前是什么狀態(tài)、現(xiàn)在是什么狀態(tài),根據(jù)定義就辨別出來了;學(xué)生舉例引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,還可以進(jìn)行對(duì)比,如冬天,冰凍的衣服變干屬于升華現(xiàn)象,夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)變化?冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎?辨別易混點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;難點(diǎn)問題可以讓學(xué)生討論,比老師直接講效果要好;實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本課的不足之一,如果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或上打出實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生就會(huì)更清晰,明確要做什么,更節(jié)省時(shí)間。小結(jié)處由于沒設(shè)計(jì)好,準(zhǔn)備不足順序弄反了,這也引起自己的重視,不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
要上好一堂課,就要精心備好每一個(gè)細(xì)節(jié),備好學(xué)生。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思13
由于本節(jié)知識(shí)感性的東西較多,單純靠講解是不可行的,必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)探究,通過探究使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),來活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音特性的理解。比如,由于音調(diào)與頻率的關(guān)系,由于大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),教材安排的齒輪實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生在課后用自行車后輪轉(zhuǎn)動(dòng)來實(shí)驗(yàn),我在課堂中補(bǔ)充了用硬紙片劃疏密不同木梳的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從不同的角度來理解音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系,同時(shí)對(duì)頻率概念的引入和理解也會(huì)起到良好的效果。當(dāng)然還可以增加讓剛尺振動(dòng)發(fā)聲,探究振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系等。
教學(xué)中,我認(rèn)為聲音的分散程度對(duì)響度的影響有必要讓學(xué)生知道。通過探究知道在實(shí)際生活中,也常常通過減少聲音的分散,來增大聲音的響度,使知識(shí)與實(shí)際生活真正聯(lián)系起來,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,真正做到“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。
由于音色是聲音的三要素中較為復(fù)雜的概念,教材中只是簡單指出了聲音有這個(gè)特性,我們在課堂上只要讓學(xué)生知道音色由聲源的.材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定,因而也就沒有必要深入探討了。
有條件的學(xué)校,還可以用示波器將不同物體發(fā)出聲音的波形圖記錄下來,從另一角度區(qū)別聲音的三要素,而且還能通過波形圖進(jìn)一步掌握振幅、頻率的概念,也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
另外,本節(jié)教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語和日常用語的不同,讓學(xué)生知道物理術(shù)語的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思14
在物理教學(xué)中,習(xí)題課是必不可少的一種課型,它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。習(xí)題課上,雖然老師總是強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生按照規(guī)范的.步驟解題,并不厭其煩的宣講其重要性,但有的同學(xué)總是自行其是,解題思路亂,呈現(xiàn)出的解題步驟讓人費(fèi)解。
問題究竟出在哪里?是老師沒有把問題講清楚,顯然不是。學(xué)校組織學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法之后我終于悟出,問題出在規(guī)范解題的重要性不是學(xué)生親自體驗(yàn)得出的,他們反而會(huì)覺得自己怎么想就怎么寫更方便。
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后,我在熱量計(jì)算習(xí)題課的教學(xué)過程中加以運(yùn)用。
我首先從布置的作業(yè)中抽出三道題目,請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上寫出各自的解題結(jié)果。然后讓全班同學(xué)都來感受這幾位同學(xué)呈現(xiàn)的解法是否容易看得明白,并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來評(píng)講一下,怎樣寫才能把解題思路表達(dá)得清楚,最后老師適時(shí)總結(jié)。由于同學(xué)親身參與到規(guī)范解題步驟的總結(jié)過程中來,有了親身感受,建立深刻印象,在后來的月考中,幾乎很少有人再出現(xiàn)這方面的問題。
八年級(jí)上冊物理教學(xué)反思15
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠,30分鐘可以完成;主體內(nèi)容升華和凝華的概念,生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。
升華和凝華概念,主要是生活中學(xué)生即使看到過或者觀察到這樣的現(xiàn)象,他都不一定知道這是升華或凝華,因?yàn)槭欠裼兄虚g狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的.知識(shí)。
升華定義用碘來做,先鋪墊碘的熔點(diǎn)(113攝氏度左右)和沸點(diǎn),然后再利用熱水(開水最好)做碘升華實(shí)驗(yàn)。效果比較明顯,能看到碘蒸汽,但試管中看不到碘的固態(tài)。(用碘加熱,比實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的裝置感覺更有說服力)
凝固實(shí)驗(yàn),可以利用剛才加熱的碘,放入冰水中,但現(xiàn)象太快,學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知,固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合(主要是得到低于零攝氏度的水),也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合,放入金屬盆中或易拉罐中,在盆的周圍看到明顯的霜。肯定不是水凝固的冰。老師可以先做鋪墊,冰是一塊塊的透明的,而本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。