[精選]女媧補(bǔ)天教學(xué)反思15篇

　　作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的女媧補(bǔ)天教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1

　　這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的`故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　1.課題的引出充滿神秘感，通過(guò)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)知道的神話故事，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。

　　3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2

　　《女媧補(bǔ)天》這篇課文講的是古時(shí)候有一天，天突然塌了一大塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。 贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　如：三、四自然段的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的'表達(dá)效果。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō)，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。

　　同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思3

　　《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補(bǔ)天。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過(guò)程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是第一課時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

　　在這次課中，成功之處有以下一些：

　　1、運(yùn)用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的`照片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知災(zāi)難的可怕，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、注重學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要求其他同學(xué)要做好姿勢(shì)，放下其他事情，認(rèn)真聽(tīng)。

　　3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時(shí)說(shuō)道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中，我就特別注重輕讀的詞語(yǔ)“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。

　　4、 把課文改成詩(shī)歌的形式，這樣有助于學(xué)生的朗讀的提高，讀起來(lái)更有節(jié)奏。

　　5、板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。

　　不足需要改進(jìn)的地方

　　1、沒(méi)有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當(dāng)時(shí)在欣賞玩圖片之后，提問(wèn)：你有什么樣的感受？這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2、講故事《女媧補(bǔ)天》，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去聽(tīng)故事，而是單純的在講讀，沒(méi)有動(dòng)作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)的似乎有些疲累，沒(méi)有提高學(xué)生親自閱讀課文的興趣。

　　3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

　　4、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有兩分多些，比較少。由于上課沒(méi)有安排合理各環(huán)節(jié)的時(shí)間，最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆，聽(tīng)別人所寫的。

　　通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開(kāi)公開(kāi)課鍛煉自己。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思4

　　《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的.品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　成功之處：

　　在上這堂課之前我認(rèn)真仔細(xì)的研讀了本課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們讀懂課文，了解大意，并對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，再檢查生字詞認(rèn)讀情況。在品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)懛矫�，我先讓孩子們了解大體的情景，接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進(jìn)天破的時(shí)刻，感受女媧當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的，最后讓孩子們感受到害怕的心理，但同時(shí)又著急、看在眼里、痛在心里，很難過(guò)也很無(wú)耐的狀態(tài)。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時(shí)也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時(shí)相應(yīng)的動(dòng)作，以增加孩子們對(duì)神話故事的興趣。從而體會(huì)和學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　不足之處：

　　本節(jié)課也存在不足之處，在品讀環(huán)節(jié)，就讓孩子們品讀的不是很多；整堂課的氣氛也不是很活躍。

　　總之，在以后的教學(xué)中我會(huì)多多努力，更上一層樓的。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思5

　　1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　2、運(yùn)用畫面激發(fā)象。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

　　3、角色演繹進(jìn)行遷移�！杜畫z補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的'心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思6

　　《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)課授后，我進(jìn)行了有關(guān)反思。

　　1、條理清楚，目標(biāo)明確。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的`模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生圍繞自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行了當(dāng)堂練習(xí)，效果也不錯(cuò)。

　　2、想象畫面，感受可怕。

　　課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么?這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么?你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來(lái)想

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

　　反思這節(jié)課，我在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束。通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多鍛煉自己。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思7

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)比的化簡(jiǎn)與以前人教版比的化簡(jiǎn)有一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別,它是根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用除法中商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。

　　在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握。如比和分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決。這些問(wèn)題其實(shí)都是可以互通的，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到一種新的解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。

　　新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提升的.。

　　教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡(jiǎn)，可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相關(guān)比之間的聯(lián)系。在學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后，在學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡(jiǎn)，學(xué)生自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。(在這里，教材并沒(méi)有對(duì)比的基本性質(zhì)進(jìn)行講解)通過(guò)學(xué)生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比，要比用比的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比，學(xué)生更能接受。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題(主要是少數(shù)學(xué)生對(duì)比和比值區(qū)分不清)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生對(duì)比和比值都有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思8

　　《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　因?yàn)閹е�集體智慧的結(jié)晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時(shí)輕松且自信。然而，課至后半，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生的難以調(diào)控�；貋�(lái)后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學(xué)生。

　　一、對(duì)學(xué)生要有靈敏的感覺(jué)。

　　老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵，有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的心，這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。善于觀察，觀察學(xué)生的行為舉止，觀察學(xué)生的神情變化，觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

　　現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的`課前談話，只要自己敏銳點(diǎn)，從課前談話就可以察覺(jué)到這班孩子不是自己曾接觸過(guò)的，他們很活躍，有時(shí)有些習(xí)慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學(xué)出錯(cuò)，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對(duì)這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會(huì)稍微順利一些。

　　二、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

　　“教”服務(wù)于“學(xué)”。以前不是很明白為什么對(duì)于備課時(shí)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，非要自己先想想答案�，F(xiàn)在深有體會(huì)，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答。假如自己都沒(méi)有考慮答案，又怎么去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

　　三、臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。

　　學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的想法與自己預(yù)計(jì)的不相吻合，打亂了原有思路，使教學(xué)任務(wù)無(wú)法按既定的方案實(shí)施。之所以造成這種現(xiàn)象，是由于我們備課時(shí)沒(méi)有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。

　　今天在讓學(xué)生演“女媧求雨”這一幕時(shí)，沒(méi)有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動(dòng)女神時(shí)，有一桌孩子上來(lái)表演還是說(shuō)“雨神不同意”，于是，這里又多了一個(gè)“求”的環(huán)節(jié)，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒(méi)有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場(chǎng)隨意的表演。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智，如果針對(duì)孩子的隨意性，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女媧來(lái)感染他們可能效果會(huì)不一樣。

　　教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》，深深覺(jué)得教學(xué)的深遠(yuǎn)，決非一日之功，而是終身備課。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思9

　　這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？以及怎樣補(bǔ)天”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述故事，提升表達(dá)能力。

　　回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

　　1、反復(fù)讀文促理解。

　　俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫试诮虒W(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀（賽讀）進(jìn)行體會(huì)，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過(guò)而又焦急的心情了。

　　2、品詞析句重感悟。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來(lái)完成。學(xué)習(xí)3、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、體會(huì)。這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊想邊說(shuō)，這就是一個(gè)品析感悟的過(guò)程。

　　3、讀練結(jié)合重積累。

　　本節(jié)課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)女媧采集石頭時(shí)的想法；用上“先……接著……然后……最后”來(lái)復(fù)述課文等，目的.是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合。其次，練習(xí)的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　4、展開(kāi)想像快樂(lè)學(xué)。

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象，通過(guò)“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！碧岢觥澳隳芟胂笈畫z在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的？”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開(kāi)想象。課堂上學(xué)生通過(guò)小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說(shuō)出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn)。

　　5、感受神話的神奇。

　　女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個(gè)自然段。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，抓住女媧的動(dòng)作來(lái)感受�！芭畫z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”就這簡(jiǎn)單的一裝一端一對(duì)一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個(gè)動(dòng)作，還有“金光四射”“立刻”兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)女媧的神力所在。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲的境界。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思10

　　女媧補(bǔ)天是學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)神話故事。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我將了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；感受女媧的品質(zhì)及精神；在朗讀中感受神話故事的神奇作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。意在讓同學(xué)們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上了解女媧補(bǔ)天的過(guò)程，感受女媧的品質(zhì)。

　　課文的朗讀是重中之重。在同學(xué)們初讀課文的基礎(chǔ)上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通過(guò)情景的想象感受可怕的情形，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。同學(xué)們都能讀出那種可怕的語(yǔ)氣。然后是引導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，從中感受女媧的品質(zhì)。課文的三四自然段是重點(diǎn)。讓同學(xué)們自己先讀，然后小組討論，再指導(dǎo)朗讀。在這堂課上，將朗讀貫穿始終。

　　除了讀，說(shuō)和寫的能力也是三年級(jí)的孩子必須具備的。在本課中，我設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)的環(huán)節(jié)，一是讓同學(xué)們想象處在水深火熱中的人們?cè)诤靶┦裁矗慷�是女媧找五彩石的'過(guò)程中遇到了哪些困難？第一個(gè)同學(xué)們隨著當(dāng)時(shí)的情景都能聲情并茂的喊出來(lái)。第二個(gè)孩子們的想象也是五花八門。在感受了女媧的品質(zhì)之后，我讓同學(xué)們寫一寫自己想對(duì)女媧說(shuō)的話，大多數(shù)同學(xué)都能寫出四五句。

　　總之，這堂課，做到了讀寫說(shuō)的結(jié)合，通過(guò)讀寫說(shuō)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　當(dāng)然，作為一堂公開(kāi)課，也存在許多不足之處，比如課堂的過(guò)渡銜接上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；課堂的語(yǔ)言不夠精煉；一部分同學(xué)的課堂積極性調(diào)動(dòng)的不夠；板書的內(nèi)容安排不恰當(dāng)?shù)鹊龋�希望在以后的課堂上加以改進(jìn)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思11

　　《女媧補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。通過(guò)這個(gè)神話故事，贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，以及這種不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、交流，從而感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，透過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)神奇、美好的'畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

　　學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題。以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆。

　�。�2）以“讀”貫穿始終。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，通過(guò)細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。

　　（3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語(yǔ)言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？在這些補(bǔ)白想象中，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。還有女媧尋找石頭的過(guò)程，也可以利用補(bǔ)白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。

　　3、不足之處（思失）。

　　在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒(méi)有耐心聽(tīng)取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì)，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無(wú)限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ハ胂蟆⑷ニ鸭�資料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)的也會(huì)更有效果。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思12

　　她是我國(guó)古史神話傳說(shuō)中的一位女神。傳說(shuō)她是人首蛇身。女媧是一位善良的神，她為人類做過(guò)許多好事。比如說(shuō)她曾教給人們婚姻，還給人類造了一種叫笙簧的樂(lè)器。而使人們最為感動(dòng)的，是女媧補(bǔ)天的故事。五彩石是伏羲殿下平臺(tái)上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說(shuō)聯(lián)系在一起。

　　女媧造人后，人類慢慢地繁衍開(kāi)來(lái)，他們采摘野果，追獵猛獸，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過(guò)，接著一聲驚天動(dòng)地的巨響同，天空突然裂開(kāi)一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒(méi)了田野和村莊就用這些五彩石補(bǔ)住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過(guò)上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當(dāng)年女媧補(bǔ)天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形，有的人說(shuō)中部是中國(guó)疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有的人則說(shuō)石面上是許多原始人類的影像。

　　總而言之，這塊石頭是這座山上獨(dú)一無(wú)二的奇石。傳說(shuō)當(dāng)人類繁衍起來(lái)后，忽然水神共工和火神祝融打起仗來(lái)，他們從天上一直打到地下，鬧得到處不寧，結(jié)果祝融打勝了，但敗了的共工不服，一怒之下，把頭撞向不周山。不周山崩裂了，撐支天地之間的`大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來(lái)，龍蛇猛獸也出來(lái)吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無(wú)比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場(chǎng)災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍�成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來(lái)。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開(kāi)的洪流。經(jīng)過(guò)女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸僉欠跡了，人民又重新過(guò)著安樂(lè)的生活。但是這場(chǎng)特大的災(zāi)禍畢竟留下了痕跡。從此天還是有些向西北傾斜，因此太陽(yáng)、月亮和眾星晨都很自然地歸向西方，又因?yàn)榈叵驏|南傾斜，所以一切江河都往那里匯流。讀罷女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事，不禁被女媧的善良和正義所感動(dòng)。這個(gè)神話故事，是我小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到的故事，今天當(dāng)我再來(lái)閱讀它，尤使我感動(dòng)的是她的善良，為了人類能夠幸福地生活，為了孩子們能夠死里逃生，繼續(xù)過(guò)上美好的生活，她無(wú)私奉獻(xiàn)，這種精神非常讓人感動(dòng)。

　　自從祖先伏羲創(chuàng)造了人類，人們就開(kāi)始了幸福的生活。突然有一天，天上破了個(gè)大窟窿，結(jié)果風(fēng)、雨、雷、電同時(shí)出現(xiàn)，把人們都給嚇壞了。為了三界蕓蕓眾生，女媧冒著生命危險(xiǎn)找到了補(bǔ)天用的七彩石，沒(méi)過(guò)幾天，人們又過(guò)上了幸福、平安的生活。從《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話傳說(shuō)里，我明白了：做人為的不僅僅是自己，而更多的是為別人。在生活中，我們要多多幫助別人，更要有著舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。雖然女媧做的是當(dāng)時(shí)轟動(dòng)天下的大事，但是，如果我們能做一件幫助別人的小事，也應(yīng)該是非常了不起了。

　　這篇文章中，給我印象最深刻的是偉大的女媧，她用自己的力量換來(lái)了人類的平安，真是了不起。再想想我自己，從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)我可以幫助誰(shuí)，再怎么幫助他（她）。我們以后也要學(xué)習(xí)女媧這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思13

　　神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。

　　一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

　　再如：

　　三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

　　二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。

　　課文中“女媧補(bǔ)天”的.過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。

　　不足之處有：

　　1、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒(méi)有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過(guò)程之上，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)。可在前面書讀得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊張。

　　2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。

　　3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

　　反思這節(jié)課，我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束。通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開(kāi)公開(kāi)課鍛煉自己。

　　《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。然后就“思考？練習(xí)”第二題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求小組長(zhǎng)給組員明確的分工，各自學(xué)習(xí)不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長(zhǎng)匯報(bào)，小組長(zhǎng)再向全班匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榉止っ鞔_，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。最后通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。重點(diǎn)朗讀了描寫自然災(zāi)害和女媧補(bǔ)天經(jīng)過(guò)的段落。

　　我開(kāi)始以為我們這些農(nóng)村小學(xué)，可能學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面窄，沒(méi)有什么資料可以查找，可能上這一節(jié)《女媧補(bǔ)天》同學(xué)們只會(huì)大同小異的說(shuō)一些可能上看到的知識(shí)，沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富，他們不但學(xué)到了課本上的知識(shí)，還學(xué)到了課外的一些知識(shí)，也讓我本人大開(kāi)眼界，我開(kāi)始對(duì)我對(duì)農(nóng)村小孩不會(huì)查找資料的想法感到羞愧，其實(shí)知識(shí)無(wú)處不在，只要我們相信學(xué)生，他們會(huì)給我們一個(gè)驚喜，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言，讓人留有時(shí)間短暫，不想下課的感覺(jué)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思14

　　關(guān)于教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的公開(kāi)課，課后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說(shuō)說(shuō)我教后的反思。

　　《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。

　　這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　一、成功之處，體驗(yàn)欣喜

　　１、運(yùn)用多媒體方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　２、運(yùn)用畫面激活法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如天塌地裂的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如金光四射五彩云霞雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示金光四射五彩云霞的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣好極了！太漂亮了！的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了金光四射五彩云霞這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的`熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

　　３、角色演繹法：

　　《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

　　４、運(yùn)用板書，激情總結(jié)：

　　我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

　　女媧補(bǔ)天找煉補(bǔ)天塌地裂五彩云霞了不起最后總結(jié)時(shí)，我借著板書，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。

　　５、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　第一個(gè)作業(yè)摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重在積累。

　　第二個(gè)作業(yè)任選一題做做：

　�、盼蚁矚g的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō)。

　�、莆揖磁宓呐畫z──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。

　�、俏倚闹械呐畫z──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

　　二、遺憾之處，改進(jìn)措施

　�。�、在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

　�。�、我不敢放開(kāi)些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。

　�。�、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

　　最后，我想說(shuō)語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思15

　　《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補(bǔ)天的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的'事。有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō)，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。

　　同時(shí)，用邊讀邊說(shuō)的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。

　　《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳于千古的神話故事。備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的.閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　談話導(dǎo)入后，我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決，弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛(ài)讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著。

　　在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音，幫助學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮�。　钡膰K嘖贊嘆聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。

　　此時(shí)，學(xué)生也能有感情地朗讀了。但我總感覺(jué)學(xué)生對(duì)課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。例如：“他又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！边@里的“找啊找啊”蘊(yùn)藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)，朗讀時(shí)也就淡而無(wú)味了。我說(shuō)：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛，我們來(lái)想象一下，女媧找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接著出示填空練習(xí)，讓學(xué)生填空把女媧找的過(guò)程補(bǔ)充完整，豐富女媧的動(dòng)作，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的精神品質(zhì)。學(xué)生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來(lái)。

　　同學(xué)們說(shuō)得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說(shuō)話后再來(lái)朗讀這句話，那語(yǔ)氣中、表情中便滲透著對(duì)女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了�？磥�(lái)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩。

　　最后，我聯(lián)系《西門豹》，進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補(bǔ)天》又是通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過(guò)這樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性，并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。

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