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高一英語教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的高一英語教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一英語教學(xué)反思1
高一第二學(xué)期已經(jīng)過去了一個(gè)月了，這段時(shí)間很忙，但是忙中有序。教學(xué)工作按照計(jì)劃進(jìn)行。我現(xiàn)在還存在以下問題：
1、對(duì)于自作能力不強(qiáng)的學(xué)生面前，我開始素手無策了。我請(qǐng)教過很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，方法使用了很多，但是效果甚微。我想這樣的學(xué)生我得摸索一套專門對(duì)于他們特有的方法。從昨天已經(jīng)開始實(shí)行了。至于效果，還正在觀察。
2、學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，這是一個(gè)普遍的問題。我也在試著以個(gè)性化的作業(yè)形式出現(xiàn)，讓他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且無法抄襲別人的。
3、課前預(yù)備鈴響后，班里紀(jì)律已經(jīng)如同下課，這個(gè)有待和班主任一起討論下。
4、接著上學(xué)期的.安排要進(jìn)行演講比賽，在第六周前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，第六周開始演習(xí)。存在的問題是信心不足，因?yàn)槭堑谝淮巍Ｋ晕乙呀?jīng)和各個(gè)班主任商量了，一起幫助學(xué)生做心理工作，增強(qiáng)信心。
5、還有籌備一月一次的月考，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我們?cè)谠驴贾芯鸵m時(shí)的給學(xué)生在外語方面增強(qiáng)信心，問題是等考試出來，再總結(jié)。
6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬英鎊》，是以話劇的形式在課本中體現(xiàn)了，于是下定決心要籌備一場(chǎng)話劇表演。話劇已經(jīng)開始籌備了，但是很多同學(xué)依舊缺乏自信心，還沒有開始先自己泄氣了。有些同學(xué)說背不過句子，背不過單詞，其實(shí)這只是缺少自信的表現(xiàn)，怕辛苦，怕累，不愿意努力。
總之，如同Eric說的，我們的學(xué)生缺少自信心，我不認(rèn)為我們學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，而是我們的英語一直在進(jìn)步，一直在努力，只要自信心在，什么困難也不怕。
高一英語教學(xué)反思2
我是一名新老師，剛開始我的工作生涯學(xué)校就安排我擔(dān)任高一年級(jí)3班的英語教學(xué)，經(jīng)歷了舊教材，隨著英語課程改革的深入發(fā)展，以及《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課改廣泛實(shí)施。對(duì)我們有了更高的要求，經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后，對(duì)高一英語教學(xué)有了更多的反思。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的.把他們引入英語王國(guó)。
四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改進(jìn)方法，取得進(jìn)步，逐步恢復(fù)自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來說，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力，因此我時(shí)刻提醒自己要通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的人格魅力，同時(shí)要求自己公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。
通過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心，但是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進(jìn)行Discussing 這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂意開口，且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成績(jī)也有待進(jìn)一步提高。
反思之一：多媒體應(yīng)用，及網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)
當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對(duì)照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動(dòng)查出英文拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，幫助自動(dòng)修改錯(cuò)誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù)，自動(dòng)顯示你的作文等級(jí)；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行有趣的聽力游戲，在電腦上和老外面對(duì)面練習(xí)英語對(duì)話；我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒見過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想知道英語課堂教學(xué)游戲嗎？這些都可以輕松地在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見，信息時(shí)代的到來對(duì)我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個(gè)極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識(shí)老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
反思之二：外語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因
談起英語教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語教師都有深切的體會(huì)。中國(guó)城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)非常重要的原因就是，英語在中國(guó)只能算是foreign language（外語）而不是second language（第二語言）。這是長(zhǎng)期以來，一直被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問題。
外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國(guó)與世界的交往越來越多，英語的運(yùn)用也越來越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語感興趣的，有強(qiáng)烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，不過4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的，說到底，我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式。
反思之三：英語教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地�！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語和電腦操作的人�！皬�(fù)合型人才”是指懂外語，會(huì)使用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識(shí)主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫連接了起來。
教師和學(xué)生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無味了。
高一英語教學(xué)反思3
本人今年繼續(xù)擔(dān)任十三班的英語教學(xué)工作，經(jīng)過上學(xué)期及本學(xué)期來這段時(shí)間的英語教學(xué)工作，本人得出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教師專業(yè)水平要不斷提高
教師專業(yè)水平包括英語專業(yè)的水平和教學(xué)水平。要想學(xué)生成績(jī)提高，這兩種水平缺一不可。因?yàn)橛⒄Z語言是一種變化的東西，不可能以一種舊的知識(shí)，應(yīng)付教學(xué)到老。所以，英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。本學(xué)期，我每天堅(jiān)持聽英語聽力和在網(wǎng)上看英語方面的新聞，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)，這不僅提高我上課的趣味性，同時(shí)也提高我課堂內(nèi)容的知識(shí)含量。而且，只有你的英語水平好了，才不會(huì)去誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我靠?jī)煞N方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的教師崔亞玲老師，及楊永紅老師代老師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識(shí)。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì)不斷提高。
二、研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)。
英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵(lì)，贊賞性的言語。
高一的學(xué)生，剛開始可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，我每天及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今天講了知識(shí)點(diǎn)，明天上課一定會(huì)提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣經(jīng)過一個(gè)單元，學(xué)生會(huì)感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解，我會(huì)不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。
所以對(duì)學(xué)生不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的`情感因素，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育
要想教好書，提高學(xué)生的成績(jī)，研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。我就在這方面的努力上嘗到了甜頭。在備課上，我一定要把教材研究透。我要求自己，教材上的文章在上課前，自己要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反映。上完課后，用各種方法去測(cè)評(píng)學(xué)生掌握情況，沒掌握的知識(shí)，要找時(shí)間加工。這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。其實(shí)，我們上課的基礎(chǔ)知識(shí)要是都讓學(xué)生好好的落實(shí)好了，鞏固好了，成績(jī)還上不來嗎！
第三，讓學(xué)生精做題。
學(xué)完一個(gè)內(nèi)容，就讓學(xué)生做所配法的練習(xí)冊(cè)上的題，但學(xué)生時(shí)間有限，那上面的題量又太大，所以我在讓學(xué)生做題的時(shí)候，自己精選。選出來的題里，再把最能體現(xiàn)重難點(diǎn)的題目給學(xué)生精心分析，讓學(xué)生熟記。這樣學(xué)生的很多知識(shí)就鞏固起來來。
第四、照學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，我個(gè)人認(rèn)為真的是太好了。它給了我教學(xué)的方向。其實(shí)，每個(gè)老師照著常規(guī)的內(nèi)容，認(rèn)真做，你的教學(xué)成績(jī)還很差，可能性幾乎為零。
教學(xué)是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實(shí)踐中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我們會(huì)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭(zhēng)取達(dá)到“新課標(biāo)”的要求。
高一英語教學(xué)反思4
今年面臨新課程改革，作為一名英語教師，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)，倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的理念。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。雖然進(jìn)行了培訓(xùn)，但對(duì)于新教材的教法心里依然沒底。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我總結(jié)一下我的做法：
一、根據(jù)新課改的要求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語話題知道的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是住校生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是訓(xùn)練閱讀能力和詞匯語法，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面依次訓(xùn)練略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(IntensiveReading)技巧；在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦本單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前聽寫；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。課堂上，我堅(jiān)持大部分時(shí)間用英語授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語”，讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
二、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的.問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“Verygood”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)等生，我則提高對(duì)他們要求，如單詞聽寫不能低于九十分；課后要多做提高題，增加閱讀量等。
三、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)，課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語和間接引語”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，比起以往我直接講述，這種方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感，而我也更輕松了。
五、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況。以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這種方式對(duì)我的教學(xué)工作起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持。
總之，這一學(xué)期，在教學(xué)方面獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于課改，有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。相信在今后的工作中，通過不斷地揣摩，不斷地實(shí)踐和總結(jié)，能夠更好地理解課改，有計(jì)劃有針對(duì)地做好教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)更有序的進(jìn)行，取得更大的進(jìn)步。
高一英語教學(xué)反思5
作為新教師，我遇到了高中英語新課程改革，這對(duì)我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課程改革對(duì)英語課程和教學(xué)改革提出了新課題，而教育的改革和發(fā)展都要通過教師的實(shí)踐才得以實(shí)現(xiàn)，這已經(jīng)是世界各國(guó)普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。無論是從教育的觀點(diǎn)上，還是從教育的內(nèi)容與具體的方法、途徑等方面來說，教育改革都必須以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高為起點(diǎn)，并借助每一位教師的實(shí)踐來完成。這就意味著英語新課程的推行對(duì)中學(xué)英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為英語教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。通過這一階段的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)造并利用情景組織課堂教學(xué)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情景，使知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生們熱烈的情緒，在優(yōu)化的情緒中主動(dòng)地活動(dòng)起來，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)情感，感知和運(yùn)用語言。在課堂中做到“景中有我”，使學(xué)生自己扮演角色，置身于情景之中，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性，更好地在情景活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語言。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thank you all the same”，It doesn’t matter。”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
3、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，即使簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞也行，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“限制性定語從句和非限制性定語從句”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并讓他們自己發(fā)現(xiàn)限制性定語從句和非限制性定語從句的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。
5、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長(zhǎng)。
高一英語教學(xué)反思6
身為一名面臨新課程改革的英語教師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對(duì)于新教材的教法心里沒底，雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。
在教學(xué)方面我的做法是：
一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選
特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（Intensive Reading） 和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；
二、堅(jiān)持大部分用英語授課
對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三，通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。
四、反思和今后計(jì)劃
半期考剛結(jié)束，這次新課改的.試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運(yùn)用能力的考查比較簡(jiǎn)單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個(gè)較大的打擊，因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯(cuò)方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃：
基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個(gè)方面（即：課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)），在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中。
五、我們的困惑
新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué)，但這次期中的福州試題平臺(tái)給我們帶來了疑問：今后的高中英語考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么？ 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變？既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運(yùn)用，又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查？
高一英語教學(xué)反思7
本學(xué)期，高一年級(jí)進(jìn)行了文理分科，我擔(dān)任的是高一（4）（8）兩個(gè)班的教學(xué)工作。雖然這兩個(gè)班都是文科班，但由于它們整體基礎(chǔ)不一樣，本學(xué)期的教學(xué)工作較之前有了稍微的變化�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、根據(jù)教材，改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
之前的模塊1和2的教學(xué)我基本上是按部就班的在講解課本上的知識(shí)，這樣的教學(xué)感覺很平淡，所以這學(xué)期在老老師的指導(dǎo)下，在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，我漸漸地找到了教材上的重中之重，并一步一步的引導(dǎo)學(xué)生掌握這些重點(diǎn)。本學(xué)期課文已經(jīng)進(jìn)入模塊3、4的學(xué)習(xí)，課文變得越來越長(zhǎng)，句子也越來越復(fù)雜。我盡量把這些句子拆成學(xué)生比較熟悉的句型，并且把里面的語法點(diǎn)提煉出來。在學(xué)生能夠掌握的基礎(chǔ)上再讓他們學(xué)著整合一些新的句型，希望學(xué)生從了解到掌握，再在背誦的基礎(chǔ)上，徹底地會(huì)使用這些句型。此外，本學(xué)期的教學(xué)過程中，我還切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)，緊密結(jié)合新課標(biāo)里要求的文化意識(shí)目標(biāo)，側(cè)重于幫助學(xué)生積累文化背景知識(shí)，提高文化意識(shí)。同時(shí)，學(xué)英語時(shí)多了解一些英語國(guó)家的文化，也有助于語言的學(xué)習(xí)。比如在講授模塊3第三單元《Backtothepast》時(shí)，我補(bǔ)充了很多關(guān)于四大文明古國(guó)方面的知識(shí)，學(xué)生很感興趣，對(duì)后面知識(shí)的講解也很有幫助。
二、根據(jù)實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排
本學(xué)期由于會(huì)考、中考和高考等原因，使授課時(shí)間比較緊張，因此我靈活統(tǒng)籌安排將部分較難的內(nèi)容刪去不講，對(duì)重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精講精煉，讓成績(jī)好的學(xué)生能更加鞏固所學(xué)知識(shí)，也讓差生能夠有所收獲。
同時(shí)，由于課文的聽力部分對(duì)我校學(xué)生來講，難度比較大。因此，我只挑選出了比較簡(jiǎn)單的部分進(jìn)行訓(xùn)練，其他仍以英語周報(bào)聽力為主。并且由于時(shí)間緊湊，有時(shí)還利用課余時(shí)間進(jìn)行不斷訓(xùn)練。同時(shí)，本學(xué)期學(xué)習(xí)仍以側(cè)重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)做起，從單詞，句型出發(fā)。
由于兩個(gè)班學(xué)生的底子不一樣，我在備課上面花了很多的時(shí)間。在4班的教學(xué)方面，我把重要的知識(shí)點(diǎn)給他們提煉出來讓他們通過比較、聯(lián)系、讀、背和練來掌握書上的內(nèi)容。每次上課前5分鐘通過講一些小故事，或跟讀單詞的方法來讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因?yàn)檫@個(gè)班很多男生的英語基礎(chǔ)不太好，我經(jīng)常表揚(yáng)他們，提高了他們的自信心。而在8班的.教學(xué)上，我慢慢的訓(xùn)練他們自己找重點(diǎn)句型，找重點(diǎn)單詞的用法，講解知識(shí)點(diǎn)的能力。課堂上給他們討論和提問的機(jī)會(huì)，給他們到講臺(tái)前面和下面的學(xué)生對(duì)答案的機(jī)會(huì)。
三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用，以少帶多
這次，我所教授的兩個(gè)文科班里，均有個(gè)別女生學(xué)習(xí)比較拔尖，并且有膽量，可以像小老師一樣在班級(jí)里進(jìn)行簡(jiǎn)單的教授。因此，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我經(jīng)常讓這幾個(gè)同學(xué)在早讀時(shí)，起來帶動(dòng)大家讀單詞，讀課文。既給大家指定了任務(wù)，使有的同學(xué)不會(huì)無所事事，同時(shí)鍛煉了學(xué)生能力，也提高了學(xué)習(xí)效率。
四、激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，進(jìn)行培優(yōu)扶差工作
本學(xué)期，我仍堅(jiān)持培優(yōu)扶差策略。對(duì)優(yōu)生我對(duì)他們提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，提高他們的積極性，并在平時(shí)給他們另外布置一些相對(duì)有難度的任務(wù)，讓他們不斷接受挑戰(zhàn)，拓寬領(lǐng)域，同時(shí)也不斷肯定他們的成果。而對(duì)班級(jí)里的差生，我盡可能給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，
五、虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的教務(wù)水平
我們組內(nèi)的老師們都很敬業(yè)，教學(xué)能力都很強(qiáng)，這學(xué)期我還是堅(jiān)持到她們的班級(jí)聽課，聽完課之后及時(shí)對(duì)比她們的講授方法和自己的講課方式，好好地進(jìn)行教學(xué)反思。在組內(nèi)集體備課的時(shí)候提出自己在教學(xué)方面的所困和所獲，認(rèn)真聽取她們的建議。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一些名師的教學(xué)過程，閱讀一些關(guān)于有效教學(xué)的文章，不斷給自己“充電”，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教師職業(yè)技能的要求。
當(dāng)然在這學(xué)期的教學(xué)過程中還有很多地方值得我不斷地去改進(jìn)。特別是在尖子生的提拔上，在后進(jìn)生的補(bǔ)差方面需要我不斷地想辦法來解決。
總結(jié)這一年來，我覺得自己在不斷的進(jìn)步。在接下來一年里，學(xué)生也將進(jìn)入另一更高層次。因此在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠更好地提高自己！
高一英語教學(xué)反思8
我們學(xué)校的學(xué)生在入校的成績(jī)上就決定他們的英語基礎(chǔ)是很薄弱的，所以很多同學(xué)是沒有信心學(xué)好英語的。
正確引導(dǎo)學(xué)生從初中到高中的心理轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們意識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的要害階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要?歇一歇?的學(xué)生來說，要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們意識(shí)到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。再次，在打消顧慮、樹立信心的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，使之終身收益
注意培養(yǎng)了學(xué)生以下幾個(gè)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1. 課上記好筆記，課下整理錯(cuò)題的習(xí)慣。我從一接手就要求學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本和錯(cuò)題記錄本，筆記本上要齊全本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并注明日期，條理清晰，以便于及時(shí)復(fù)習(xí)。在做完練習(xí)或考試后，要將自己做錯(cuò)的題目、寫錯(cuò)的句子認(rèn)真整理到錯(cuò)題本上，進(jìn)行回顧反思，以便在今后翻閱過程中吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)正確知識(shí)
點(diǎn)的記憶和理解。這對(duì)打好英語基礎(chǔ)起了很大的作用，2、使用工具書的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己查字典以擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，正確地理解語言和運(yùn)用語言。3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。4、閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。通過泛讀訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力，還同時(shí)擴(kuò)大了詞匯量，增長(zhǎng)了知識(shí)。
我校備有一流的硬件設(shè)備，這使我們具有很大的優(yōu)勢(shì)。我們經(jīng)常利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英語的語言環(huán)境，提高了教學(xué)效果。但是在制作課件時(shí)，把握了教學(xué)重難點(diǎn)，防止電教為?電灌?，要求學(xué)生主動(dòng)思考的，決不?包辦?。其次對(duì)重點(diǎn)詞匯及句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做筆記，點(diǎn)鼠標(biāo)速度不能太快，否則學(xué)生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復(fù)習(xí)鞏固，后果可想而知。 高中一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年學(xué)生成績(jī)的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語教學(xué)任務(wù)能否順利完成。正所謂萬事開頭難，頭開好了，后面的工作就好做得的多。所以如何讓高一學(xué)生順利完成初中到高中的過渡，這是高一英語教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問題。下面本人就在高一英語教學(xué)中的一些體驗(yàn)和方法作以總結(jié)：
三．樹立良好的教師形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
一是知識(shí)形象。一個(gè)好的英語老師應(yīng)具備流利的口語，純正的話音語調(diào)，純熟的語法知識(shí)和豐富的語言背景知識(shí)。
二是授課藝術(shù)。教師要認(rèn)真嚴(yán)肅地備好每一節(jié)課，授課要有熱情，教態(tài)要親切自然，板書要工整有條理，要求學(xué)生背誦的課文，段落，自己首先要背熟。另外還要做到課堂時(shí)間分配得當(dāng)，上下課準(zhǔn)時(shí)。這樣做的老師，無形中就在學(xué)生的心目中樹立了良好的形象。
四、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生進(jìn)入高一后，在學(xué)習(xí)英語上會(huì)遇到許多困難，而能否激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是一個(gè)能否成功地進(jìn)行高中英語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。郭沫若先生說得好：?興趣出勤奮，勤奮出天才?。隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記，語法難用，課文難懂等問題都會(huì)出現(xiàn)，如不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸減弱，因此教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
五、正確引導(dǎo)，樹立信心
初中生進(jìn)入高一后，都有一種興奮的心情，但興奮之余看到長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，每單元30-40個(gè)生詞后，不免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。所以每一屆新高一的
第一節(jié)課上我都會(huì)講到：?高中英語確定比初中英語難；生詞多，課文長(zhǎng)，語法難，聽說讀書的要求更高一些。但‘where there is a will, there is a way.’。大家只要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，師生共同努力，就一定能完成初中英語到高一英語的過渡。
六、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)
很多農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，因此，在高一第一學(xué)期首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種摸底考查，目的是了解學(xué)生對(duì)初中英語掌握的程度，從而有的放矢地進(jìn)行?填平補(bǔ)齊?的教學(xué)工作。
(一)集中補(bǔ)語音
一般在開學(xué)后的前幾周進(jìn)行語音的補(bǔ)習(xí)。這樣做的目的是為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。
(二)分散補(bǔ)語法
初中的有些語法，尤其是時(shí)態(tài)，語態(tài)及句子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生并未完全掌握，而在高中的課本中，初中學(xué)過的語法基本不再作為新語法項(xiàng)目來講。所以在高一把初中的語法分散在各課中來講。例如高一(4)(5)(6)單元的定話從句的講解，可以先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞，形容詞作定語的用法，再?gòu)?fù)習(xí)短語，不定式作定語的用法，如a clever boy 到 a boy in hat，然后引申到句子作定語——定語從句的講解。
(三)按順序鞏固單詞
初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本最常用的，經(jīng)過一個(gè)暑假之后，學(xué)生們已經(jīng)忘記了不少單詞，所以在講授高一新課的'同時(shí)，利用初中課本或詞匯手冊(cè)，按1-6冊(cè)的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。
只有解決了學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)——詞匯問題，又解決了學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵——語法問題，才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
七、講明教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力
�。ㄒ唬┰诔踔械慕虒W(xué)中，以句型教學(xué)為主。但高中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以本人一般采用聽說領(lǐng)先，讀寫為主的教學(xué)方法。這里講的?聽說領(lǐng)先?，自然是以聽說開路：聽老師講，聽錄音，把聽力提高；還要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種情景讓學(xué)生練習(xí)口語。但在聽說領(lǐng)先的前提下應(yīng)以讀寫為主�；诖嗽瓌t，每一屆高一新生，我都
明確要求：每篇課文必須熟讀，背誦其中重點(diǎn)句型、段落，讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。讀得多了，語感就形成了。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了；有了語感，改錯(cuò)和寫作的水平也能不斷地得到提高。對(duì)高一學(xué)生的寫作，我的做法有3點(diǎn)：一是堅(jiān)持寫日記，二是寫以初中本內(nèi)容為題材的短文；三是針對(duì)高一的課文進(jìn)行寫作。
(二)指導(dǎo)學(xué)法
在給學(xué)生講的教法之后，還要給學(xué)生指明學(xué)法。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。從而讓高一學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)。古人云：?授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣：
1)朗讀的習(xí)慣。外語首先是語言，語言是要講究讀的。而我們學(xué)外語又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。因此早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
2)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學(xué)的語法，同時(shí)把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來。從而在聽講時(shí)有所側(cè)重。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過程，所以應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)。
3)寫日記的習(xí)慣。寫日記貴在平時(shí)堅(jiān)持，沒有捷徑可走。務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，有話則長(zhǎng)，無話則短；有時(shí)間多寫，無時(shí)間少寫。這樣做對(duì)以后的寫作很有好處。
4)整理錯(cuò)題的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)每次作業(yè)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)
高一英語教學(xué)反思9
這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語水平參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的`水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
高一英語教學(xué)反思4
教學(xué)的有效性自然就成為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在日常的教學(xué)中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而在這方面，我覺得自己還要加強(qiáng)。英語有時(shí)候是挺無聊的，尤其是學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，所以，教師要采取各種教學(xué)手法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有興趣。
其中有一個(gè)例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班，學(xué)生的英語水平普遍比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也比較少，所以上課的時(shí)候總是覺得很沉悶，學(xué)生沒有動(dòng)力。有一次，我要一邊做語法練習(xí)一邊講評(píng)。本以為這會(huì)是一節(jié)很無聊的課，因?yàn)檎Z法更是他們的死穴。但沒想到，當(dāng)我要求一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學(xué)生這么喜歡被提問呢!平時(shí)由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學(xué)生的心思。但是，到了另外一個(gè)練習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間不多，快要下課了，我決定等學(xué)生都做完后，直接告訴他們答案。結(jié)果，學(xué)生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在后悔自己做錯(cuò)了選擇。
因此，我覺得，既然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，就應(yīng)該多讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。只不過時(shí)間上就要稍微寬松點(diǎn)，才會(huì)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來發(fā)揮。
已經(jīng)是高二了，但是很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是靠老師牽著鼻子走。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自覺性。這種現(xiàn)象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現(xiàn)在：當(dāng)老師沒有安排作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就無所事事，然后就講話或者開小差;而有時(shí)候，即使有很多作業(yè)，學(xué)生也會(huì)不自覺地走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低，作業(yè)沒能按時(shí)完成;更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有辦法按時(shí)完成。在自習(xí)課等時(shí)間，只要老師不在，學(xué)生就會(huì)不夠?qū)Ｐ暮驼J(rèn)真。
這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)，或者是他們的學(xué)生缺乏目標(biāo)性，基本上處于得過且過的階段，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，人生沒有目標(biāo)。
要改變這些現(xiàn)狀，不是一件容易的事，重點(diǎn)是學(xué)生的思想工作。這是比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多把一些時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能給老師減負(fù)。但是，具體怎樣訓(xùn)練學(xué)生呢?這就是我要學(xué)習(xí)和研究的東西。
高一英語教學(xué)反思10
中學(xué)英語課的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。外語課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點(diǎn)，必須要靠大量的、反復(fù)的聽、說、讀、寫練習(xí)，要通過親身實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)使用語言。要想學(xué)好高一英語，過好“三關(guān)”很重要，聽力關(guān)，單詞關(guān)，背誦關(guān)。
聽力
高一同學(xué)來自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學(xué)語音、語調(diào)很差，音標(biāo)也不過關(guān)。鑒于這種情況，高一學(xué)生剛開學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅(jiān)持聽錄音，過好聽力關(guān)，每天早晨的朗讀時(shí)間有目的地定時(shí)定量聽，下午活動(dòng)時(shí)間學(xué)生自戴耳機(jī)隨意聽，這樣日復(fù)一日，學(xué)生的語音、語調(diào)慢慢地就會(huì)有所改善，同時(shí)也訓(xùn)練了聽力，增強(qiáng)了語感，對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)也有百利而無一害。
單詞
高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多，所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞，對(duì)于它們就是要做到一個(gè)“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語知漢語，還要見漢語說英語，也就是過好單詞關(guān)。如何過好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開始，花上一周左右的時(shí)間，以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞，每天記一單元，一周后進(jìn)行專門的單詞測(cè)試，這樣就給同學(xué)們預(yù)習(xí)課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中，重點(diǎn)就放在了詞的理解和應(yīng)用上了，同時(shí)也起到了對(duì)單詞的復(fù)習(xí)作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學(xué)的單詞再抽出來進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)試，這樣就確保過好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無疑對(duì)學(xué)生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進(jìn)作用，也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關(guān)是必要的。
背誦
關(guān)許多同學(xué)對(duì)“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動(dòng)手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說是“背誦”。這是一種十分錯(cuò)誤的做法，從學(xué)生到我自己的親身體會(huì)，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學(xué)生必須過好“背誦”關(guān)。首先，對(duì)于教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說“書讀百遍，其義自見”，更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過背誦熟悉單詞及其用法，體會(huì)英語的語氣、語境，增強(qiáng)語感，同時(shí)在這個(gè)自己所營(yíng)造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習(xí)著口語，每天所需的時(shí)間并不是很多，半個(gè)小時(shí)左右足夠了，只要天天堅(jiān)持，把零星的時(shí)間充分利用在英語的朗讀背誦上，效果就會(huì)明顯地體現(xiàn)出來，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫作積累下更多的素材。
英語學(xué)習(xí)方法推薦：
一、注重心理
學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)技巧可言，當(dāng)然也不會(huì)有太大的積極主動(dòng)，他們就是依靠單純的機(jī)械記憶，為記憶而記憶�？墒沁@個(gè)過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應(yīng)該注重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞，或者是準(zhǔn)確度怎樣，也決不能按課本的實(shí)際語言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力，從最簡(jiǎn)短的實(shí)詞開始，數(shù)量適中，這樣學(xué)生就不會(huì)有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松地心理氛圍，在這個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業(yè)
在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導(dǎo)學(xué)生入門的方法。在這個(gè)過程中，往往是從學(xué)生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對(duì)單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的'提高，最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識(shí)到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學(xué)生運(yùn)用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實(shí)學(xué)生也會(huì)自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個(gè)單詞，我認(rèn)為對(duì)她而言這是一個(gè)有點(diǎn)難度的單詞，結(jié)果我女兒說這個(gè)單詞最好記憶。因?yàn)樗选?ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來識(shí)記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動(dòng)腦筋的。他們會(huì)聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學(xué)
記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和家長(zhǎng)對(duì)于他們的“快速遺忘”這個(gè)問題千萬要報(bào)以最寬容的心來科學(xué)地對(duì)待。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對(duì)待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們，教會(huì)他們?cè)鯓硬拍苄纬捎洃浀目茖W(xué)方法。
高一英語教學(xué)反思11
從事英語教學(xué)五年，筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標(biāo)。雖然執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng)，卻頗有感觸。特別是九月份開始接觸人教新課標(biāo)這本教材，深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的。高中英語教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn)；一氣呵成；環(huán)環(huán)相扣，步步為贏；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是漁夫，授學(xué)生與漁。
作為授漁者，要了解授漁的漁具。教師首先必學(xué)對(duì)新教材有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著”以人為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn):話題與時(shí)俱進(jìn)，語言地道自然；;教學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理；設(shè)計(jì)圖文并茂，留給創(chuàng)造空間；單元生詞大幅增加，語法進(jìn)度大步加快。
作為教授者，要了解授漁的對(duì)象。筆者執(zhí)教于一所縣城中學(xué)。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱，底子差，深受”語法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只關(guān)注語法和單詞用法，聽力口語零階段。同時(shí)，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是考試會(huì)做題�？傊�，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng)。
針對(duì)這些情況，筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試:
一。教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡:
高一新學(xué)期開始，我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持盡量用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二。重視語言知識(shí)的教學(xué)，不玩花架子
1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)記的習(xí)慣(2)讀的習(xí)慣(3)寫的習(xí)慣
2、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí): “讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說過:“to learn it，do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是:
�、�。建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“it’s nice to see you again. / it’s fine today，isn’t? / how are you today?”星期一上課問:“did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
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�、取６ㄆ谂e辦英語課外活動(dòng)，如:辦英語小報(bào)，舉行英語晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力:只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4、認(rèn)真抓好英語早讀:外語教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。
高一英語教學(xué)反思12
一.教學(xué)方面：
常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新
1、注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
2、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾說過：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
①.建立“課前五分鐘會(huì)話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
②.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
③.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
④.定期舉辦英語課外活動(dòng)。如：興趣小組;演講比賽等。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。
⑤.每周一至周五傍晚進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份周報(bào)或雙語報(bào)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備、及學(xué)法頻道作為工具書，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)。
通過如上的舉措，本期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂意開口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的.提高還有待進(jìn)一步探究。
二.備課方面：
我們高一普高備課組共3位老師。其中龔君艷老師是市級(jí)名師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);季水花老師是高級(jí)教師，而且有著帶過幾屆高中班的經(jīng)驗(yàn)，同樣都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這給我的學(xué)習(xí)帶來很大的便利及好處。
我們?cè)趥�(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂�。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。
我們將再接再厲，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績(jī)。
高一英語教學(xué)反思13
隨著英語課程改革的深入發(fā)展，以及《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當(dāng)然需要新的教法。新的觀念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的教師來說，提出了很大的挑戰(zhàn)，使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅(jiān)信，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動(dòng)力同在。在這種喜逢教改的機(jī)遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。并更好地服務(wù)于我們的教育對(duì)象，使他們能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。面對(duì)新課程，尤其已經(jīng)使用3個(gè)多月的外研社高中課改英語教材，我有如下體會(huì)。
一、我校的“315”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與新課改提倡的理念一致
新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功�！蔽覀儗W(xué)校作為農(nóng)村普通高中，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，就如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提出了“素質(zhì)掛帥，改革當(dāng)先”的“315”課堂教學(xué)模式。注重英語交際能力的培養(yǎng)，面向英語能力的每一個(gè)方面，盡量減少教師講授的時(shí)間，增加學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。總體來說，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式為：復(fù)習(xí)，導(dǎo)人新課。講授新課(30分鐘)；學(xué)生探究討論質(zhì)疑，師生答疑(15分鐘)，即“315”課堂教學(xué)模式(Teaching――Discussion and answefng questions raised fromstudents)。
1，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的樂趣
實(shí)行“315”課堂教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的課堂以教師主體，變?yōu)殚_放性的即以學(xué)生為主體，培養(yǎng)用討論探究的方式去達(dá)到尋求真理，解決問題的一種教學(xué)方式。研究和研討的目的不僅是讓學(xué)生尋求答案，更重要的是讓學(xué)生了解和掌握探究，探討正確答案的過程，通過這樣的過程形成創(chuàng)新能力。課堂以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主旨，讓學(xué)生成為課堂的主人。大膽改革陳舊的課堂教學(xué)模式，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者――活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生由過去的被動(dòng)地等著“喂”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“學(xué)”。有疑問，當(dāng)堂課解決，不把問題留到課后。
當(dāng)然在我們農(nóng)村普通高中，學(xué)生們的知識(shí)水平，思維方式差異很大，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著差異的個(gè)體，他們的思維空間之大往往超出教師的想象。每個(gè)人的問題都不盡相同，那么本人就經(jīng)常在課堂上采用討論這種形式，先通過學(xué)生之間的討論分析，有些問題，學(xué)生們經(jīng)過小組討論自己就形成了正確思維方式，作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在分組時(shí)要處理好各種關(guān)系，否則學(xué)優(yōu)生的意見代替了小組其他成員的意見，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則會(huì)變成“聽眾”。如果稍微有難度的問題，就在課堂上師生共同解決，這樣使不同層次的.學(xué)生都能積極參與到課堂中來。
2，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
給學(xué)生提供提問質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教師有的放矢地答疑。這也就是“315”課堂教學(xué)模式“15”部分。在此部分中。教師給學(xué)生充分的時(shí)間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化，并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論，提出疑點(diǎn)，然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生的疑點(diǎn)可以是語肓知識(shí)點(diǎn)，也可以是語言運(yùn)用，由于初中現(xiàn)行教材是人教版，而高中使用的是外研社教材，二者存在知識(shí)內(nèi)容銜接問題，所以學(xué)生的問題也就多，例如，在1Module2中，學(xué)生就問了imagine，consider，suggest等詞的用法。這些問題有的在小組內(nèi)與同學(xué)加以討論后，學(xué)生自己就可以解決，稍難一點(diǎn)的問題由老師來輔助解答。學(xué)生的自我“解疑”，那就是學(xué)生用已經(jīng)具備的能力解決新問題，課堂教學(xué)從“解疑”開始，更具有課堂教學(xué)的開放性，學(xué)生的提問、互答和教師的問答把學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題帶人了解決問題的過程。這就要求師生在課堂的教學(xué)中，尋求新的知識(shí)和能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。這樣給課堂教學(xué)留下了更多可控的時(shí)間，同時(shí)增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過度到“會(huì)學(xué)”實(shí)踐證明，在課堂中給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的空間，通過先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的狀態(tài)，這是學(xué)生自我培養(yǎng)興趣的極好時(shí)段。
3，加強(qiáng)了課堂合作學(xué)習(xí)。形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)效度在“315”課堂教學(xué)模式中要真正把自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作。(1)小組交流階段。在“315”課堂教學(xué)模式“15”部分中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化。并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論，本階段要對(duì)一些基礎(chǔ)問題進(jìn)行交流，指正和再鞏固。(2)全班共同探討交流階段。這一階段要求各小組針對(duì)問題陳述自己的觀點(diǎn)，全班大面積的展開討論。教師適時(shí)引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。(3)個(gè)人問題討論階段。解決學(xué)生自己的疑問，在“315”課堂教學(xué)模式“15”部分中可以通過小組討論也可以當(dāng)堂師生共同討論，視課堂時(shí)間以及問題是否具有普遍性而定。
二、實(shí)施“315”課堂教學(xué)模式需要注意的地方面臨的問題與筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究的方法
1、由于高中教育的普及。高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。很多學(xué)生，尤其是我校來自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生，都不知道如何學(xué)英語，怎樣學(xué)好英語，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們當(dāng)務(wù)之急，爭(zhēng)取在第二模塊結(jié)束，將初高中知識(shí)銜接完，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)。
2、并不是每堂課都必須嚴(yán)格按照“30分鐘講授，15分鐘討論質(zhì)疑答疑”的模式一成不變，開放性的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂，根據(jù)不同的課型做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。討論質(zhì)疑可以隨時(shí)進(jìn)行。
3、教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，在學(xué)生探究之后，教師要組合學(xué)生提供自我展示的空間，并鼓勵(lì)他們各抒己見，這是“315”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。尤其是開放性、探究性的問題，要給學(xué)生充足的時(shí)間，不要讓學(xué)生剛進(jìn)人討論狀態(tài)，就匆匆結(jié)束，或者學(xué)生一提出問題，教師就搶著答，這樣的話還是“一言堂”。學(xué)生遇到難題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，但不等于直接回答，多表揚(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。
4、不要把所有問題都要全班當(dāng)堂討論，一些事實(shí)性、陳述性的問題不能作為全體討論重點(diǎn)，可以小組內(nèi)討論，使課堂省時(shí)高效。引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷學(xué)會(huì)正確的探究方法，從而形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是“315”課堂教學(xué)模式的目的。
高一英語教學(xué)反思14
作為一名新教師，為了能很快地挑起高一英語教學(xué)重任，我時(shí)刻注意持續(xù)進(jìn)行高一英語教學(xué)反思。前幾天作為新教師，我上了一堂匯報(bào)課，資料是高一英語必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本來匯報(bào)課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對(duì)于英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導(dǎo)的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時(shí)間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題十分之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護(hù)，我認(rèn)為十分值得與學(xué)生一齊來進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動(dòng)物作為研究對(duì)象，針對(duì)其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對(duì)本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。
學(xué)生對(duì)于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調(diào)查和研究，透過上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也十分明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺(tái)作最后的成果展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的主角，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識(shí)到，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)潛力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢(shì)，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對(duì)他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了�？磥聿欢〞r(shí)的進(jìn)行高一英語教學(xué)反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進(jìn)步。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生各種潛力的發(fā)展來講，似乎會(huì)有更大的
好處。這些潛力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長(zhǎng)期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的狀況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì)對(duì)其資料作簡(jiǎn)短的評(píng)述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到建立在平等好處上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。
然而研究性學(xué)習(xí)的`部分并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延就應(yīng)衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課才是真正有價(jià)值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只但是是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我透過量表的形式對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對(duì)研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來，研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一向在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，透過語文教研組的評(píng)課活動(dòng)開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我開始高一英語教學(xué)反思，反觀英語教學(xué)，對(duì)于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，甚至沒有想到過這樣的問題。對(duì)于語言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會(huì)使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢?在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時(shí)也在教授著一種文化。
在野生動(dòng)物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護(hù)野生動(dòng)物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而就應(yīng)是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。那里就存在著一個(gè)如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線：首先透過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識(shí)，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數(shù)量會(huì)逐年減少?討論結(jié)束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對(duì)野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r(shí)候自然地提出了要保護(hù)野生動(dòng)物的話題。這樣一來，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個(gè)討論的話題——怎樣來保護(hù)野生動(dòng)物呢?此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個(gè)個(gè)都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)關(guān)系——?jiǎng)游锸侨祟惖暮门笥选＞o之后我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生，人類是否真正做到了把動(dòng)物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動(dòng)物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時(shí)候，就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動(dòng)物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識(shí)——要保護(hù)動(dòng)物。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是透過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，就應(yīng)是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時(shí)地燃起一場(chǎng)“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
我以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對(duì)于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)，以及我自己進(jìn)行的高一英語教學(xué)反思，我想自己在以下方面尚有待改善：
首先，是對(duì)語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找好處，在語言中尋找好處。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對(duì)學(xué)生的研究性成果的評(píng)價(jià)來看，對(duì)語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，能夠隱蔽而深遠(yuǎn)�！蔽覀円苍接戇^這個(gè)問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對(duì)學(xué)生研究的資料做出了評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識(shí)和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話的參與度。的確，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話的效能。假如能鼓勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行討論，不僅僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運(yùn)用的潛力。說到底，這還是對(duì)語言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言潛力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達(dá)了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是務(wù)必做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。
在這次的高一英語教學(xué)反思的最后，我想談的是一名教師的課堂控制潛力。聽課的老師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢(shì)”不足。對(duì)于他所指的“勢(shì)”，我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧?一個(gè)強(qiáng)“勢(shì)”的教師，就應(yīng)是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，個(gè)性是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢(shì)”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢(shì)”呢?在這個(gè)問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?
高一英語教學(xué)反思15
英語是高一年級(jí)學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語成績(jī)挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的分?jǐn)?shù)，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒有適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。
導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對(duì)高中英語產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜，學(xué)生更是束手無策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績(jī)更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語習(xí)慣及方法，殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變；還有很多學(xué)生愛用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語有時(shí)更多的是習(xí)慣問題，沒有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢？
一、幫忙學(xué)生克服對(duì)高中英語產(chǎn)生的畏懼心理，樹立學(xué)好英語的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學(xué)生自然地向高中英語過度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是，就應(yīng)課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語學(xué)科，為學(xué)好高中英語奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過渡期，組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測(cè)驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己在高中能學(xué)好英語充滿信心，而且，教師在平時(shí)英語課堂上盡量多表鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對(duì)于高中英語與初中英語的差異，教師不要過度地渲染夸大，或者過分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語。
二、向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語法是學(xué)不好英語的。因此，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力，高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。
三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣
根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為到了高中，學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本的條件。我們認(rèn)為，在高中，在某種程度上，語調(diào)比語音更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說潛力，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì)用正確語調(diào)（升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語的人能真正學(xué)好英語。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語的.主渠道。學(xué)生要想上好英語課，首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學(xué)習(xí)以下，然后結(jié)合注解把課文通讀一遍，對(duì)其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問題和難點(diǎn)標(biāo)出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請(qǐng)教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備，對(duì)課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)有好效果的。所以說預(yù)習(xí)不僅僅僅是時(shí)間上的問題；而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。
課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)好處還在于知識(shí)和技能的再次認(rèn)識(shí)和操練上。也就是說，語言材料經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會(huì)，要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識(shí)和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數(shù)成正比，這正是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
課后復(fù)習(xí)是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個(gè)先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R(shí)和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識(shí)。否則，前后脫節(jié)，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。
課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識(shí)得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識(shí)量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學(xué)的客觀來講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力，透過適時(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。
3．養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要透過提高學(xué)生閱讀潛力，單純透過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物�！边@是因?yàn)椋旱谝�，先行的課文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，超多時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語言技能目標(biāo)（七級(jí)）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)23萬詞以上。”那么，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來說，每一天，務(wù)必堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)語感，提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。
4．要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案（本）的習(xí)慣
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個(gè)性是對(duì)于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。
總之，提高高一學(xué)生英語成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)必須會(huì)提高。
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