- 相關(guān)推薦
《彩虹》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《彩虹》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《彩虹》教學(xué)反思1
《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
一、注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求并引導(dǎo)他們?cè)谧x書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程，
二、注重識(shí)字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。
在分析教材時(shí)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識(shí)字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在和同桌合作識(shí)字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語打出：一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個(gè)階段的識(shí)字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識(shí)字效率大大提高。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。
1、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時(shí)間并使學(xué)生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式:
�。�1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設(shè)情景讀
�。�2）教師適時(shí)的范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。
（3）學(xué)生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。
（4）同桌互讀，讀出美感。
（5）全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�6）男女生比賽朗讀詩歌等。
2、在讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我結(jié)合讀課文，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┛床屎鐖D片模仿課文的句式向彩虹提問題。
�。ǘ┠阌X得彩虹像什么？
�。ㄈ┎屎珉m然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？其中“你覺得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來說的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③“彩虹是仙女生的'小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個(gè)性和想象力的話語，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假如我沒創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動(dòng)中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌，有的介紹關(guān)于彩虹的小實(shí)驗(yàn)……童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲恕?/p>
《彩虹》教學(xué)反思2
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。
這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機(jī)了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的`學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
結(jié)束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰�，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求師要努力學(xué)習(xí)，接受新的育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的師，學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！
《彩虹》教學(xué)反思3
在教學(xué)《彩虹的秘密》這課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學(xué)們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。
首先，我讓同學(xué)們做陽光通過三棱鏡，會(huì)分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn)，一是使學(xué)生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點(diǎn)：在什么地方什么時(shí)候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的.，有的說在灑水車灑水時(shí)看到的，有的說在河邊玩水時(shí)看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生積極思考，有的回答的有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學(xué)生回答：需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)配合的非常好，而且課堂氣氛活躍，覺得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識(shí).
《彩虹》教學(xué)反思4
教學(xué)過程：
師：（出示一張黃河瀑布圖）圖的上方有什么？
生：有一條彩虹橋。
生：彩虹太漂亮了！
師：那你見過彩虹嗎？在哪見過？
生：旅游時(shí)我在瀑布前看過彩虹。
生：去年國慶節(jié)在世紀(jì)廣場看噴泉時(shí)，我看到了彩虹。
生：夏天，雨過天晴時(shí)，我看到了天空中有彩虹。
生：我暑假游泳時(shí)，向空中噴出一口水也發(fā)現(xiàn)了像彩虹一樣的情景。
生：我在電視里見過彩虹。
生：我在書上看到過彩虹。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞一下世界各地的彩虹。（出示掛圖）誰來描述一下彩虹？
生：彩虹簡直太美了！
生：彩虹有的顏色深，有的顏色淺。
生：有的彩虹有明顯的七種顏色，而有的不明顯。
生：彩虹像一座橋架在河上，這是一座由好幾種顏色組成的橋。
生：黃河瀑布上的彩虹真是壯觀�。〈笞匀徽嫔衿�！
師：（出示毛澤東寫的一首詞《菩薩蠻·大柏地》）學(xué)過這首詞嗎？大家讀一讀。
生：赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼……
師：多么有氣勢(shì)的一首詞呀！從中你知道了彩虹的哪些知識(shí)？
生：我知道了彩虹是由七種顏色組成的。
生：我知道了彩虹一般在雨后出現(xiàn)。
生：必須有太陽，還有方向，有的方向是看不到彩虹的。
師：關(guān)于彩虹你最想了解什么？
生：彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？
生：為什么彩虹有七種顏色？
生：彩虹為什么是彎彎的半圓形。
生：彩虹是怎樣形成的？
生：彩虹為什么過一會(huì)兒就不見了？
……
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提的問題，教師有選擇地板書）
師：同學(xué)們提的問題還真不少，那你們先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？
生：需要水蒸氣和太陽。
生：應(yīng)該是小水滴和太陽。如果是水蒸氣的話，我們不是經(jīng)常能看到彩虹了嗎？
師：你想怎樣來研究這些問題以及證明你的猜想呢？
生：實(shí)驗(yàn)。
生：想制造彩虹。
師：那就小組內(nèi)先討論一下，準(zhǔn)備怎樣來制造彩虹。
（學(xué)生小組討論）
師：哪一小組先把想法告訴大家。
生：我們小組準(zhǔn)備用噴霧器在太陽下噴水，可能就會(huì)看到了彩虹。
生：可以嘴里含著水向空中噴出去。
（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
……
師：剛才同學(xué)們制造的彩虹有七種顏色，那你認(rèn)為這顏色藏在哪呢？
生：藏在水中。
生：藏在太陽中。
師：水是無色的，太陽是什么顏色？
生：白色。
生：金黃色。
師：怎樣證明顏色到底藏在哪呢？
生：實(shí)驗(yàn)。
師：你們打算怎么做呢？
生：我看到有的書上說用三棱鏡。
師：現(xiàn)在沒有三棱鏡怎么辦？
生：可以用玻璃瓶裝水放在太陽下，讓太陽照在上面反射到地上，就可以看到七種顏色。
生：還可以用盆裝些水，再把鏡子放人水中，把太陽光反射到墻上也可以看到七色光。
師：下面每一小組選擇自己喜歡的方法，小組成員要相互配合利用現(xiàn)有的材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生室外實(shí)驗(yàn)觀察，教師巡視，直到大部分小組做成功。）
師：你們看到了什么？
生：我們把鏡子放人水中，發(fā)現(xiàn)慢慢調(diào)整角度在墻上出現(xiàn)了七彩光斑。
生：鏡子角度不同出現(xiàn)的彩色斑的大小也不同。
生：七種顏色跟彩虹的顏色是一樣的。
生：我們小組用玻璃瓶裝水放在窗臺(tái)上，讓陽光照在瓶上，然后移動(dòng)瓶子，也看到了反射在地上的七彩顏色。
生：如果擋住陽光就沒有了這種現(xiàn)象。
師：這說明了什么了？
生：說明了水和鏡子能把太陽光分解成七種顏色。
生：也說明了七色光是藏在太陽里。
師：陽光通過水和鏡子后把太陽光分散成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。
生：老師，不對(duì)。剛才詞里是“青藍(lán)紫”，不是“藍(lán)靛紫”
師：對(duì)。那是我們的習(xí)慣說法，現(xiàn)在科學(xué)的說法是“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”
生：老師，我有新發(fā)現(xiàn)。（坐在窗邊的一女生激動(dòng)地叫起來）我用發(fā)夾上的有機(jī)玻璃裝飾物把太陽光反射到墻上也看到了七種顏色。（說完做起了演示，大家一看，果真如此。）
師：真不錯(cuò)。那你認(rèn)為為什么會(huì)這樣呢？
生：我認(rèn)為這個(gè)小裝飾是個(gè)多面體有點(diǎn)像三棱鏡。
師：仔細(xì)觀察你身邊還有沒有這樣的'物品也能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生用各種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
生：我發(fā)現(xiàn)有的三角板也可以。
生：我以前吹過的泡泡也是彩色的。
師：你們善于動(dòng)腦，沒有三棱鏡就用身邊的物品也達(dá)到了探究的目的，真是了不起。用鏡子等方法把太陽光就分成了七種顏色，但是，在空中沒有鏡子，又是怎樣形成彩虹的？
生：天空中有水滴。
生：下雨后天空中有許多小水滴，這些小水滴相當(dāng)于三棱鏡，把太陽光分成了七種顏色，所以雨后天晴就能形成彩虹。
師：你們認(rèn)為瀑布和噴泉前的彩虹又是怎樣形成的？
生：瀑布和噴泉的上方空氣中有許多小水滴，就把太陽光分散成了七種顏色，形成了彩虹。
師：現(xiàn)在你們知道彩虹形成的條件是——
生：小水滴（小水珠）和太陽。
師：你猜對(duì)了嗎？
生：（大部分學(xué)生興奮地說）對(duì)了！
師：通過研究，我們不僅制造了彩虹，而且發(fā)現(xiàn)了彩虹的許多秘密，但是還有很多問題沒有解決，怎么辦？
生：繼續(xù)研究。
師：除了實(shí)驗(yàn)的方法，還有哪些方法可以進(jìn)行研究呢？
生：可以查資料。
生：可以上網(wǎng)查。
生：也可以到圖書館去找資料。
師：研究彩虹的方法很多，希望同學(xué)們課后繼續(xù)研究。我相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
課后反思：
1、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。過去，我在上六年級(jí)《彩虹的秘密》時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)過毛澤東的詞《菩薩蠻·大柏地》來引入教學(xué)，但沒有盡可能地從學(xué)生的生活實(shí)際入手，沒有注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級(jí)科學(xué)課《彩虹》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強(qiáng)、形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，出示了一幅漂亮的彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不已，引起了他們對(duì)見過的彩虹美好回憶，紛紛說出了自己見過彩虹的自然景色。再繼續(xù)欣賞世界各地的彩虹美景以及出示毛澤東氣勢(shì)磅礴的彩虹詩詞后，更加激起了孩子們對(duì)彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、給予了學(xué)生充裕的時(shí)間。讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)參與度，使更多的學(xué)生都獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅，在成功的體驗(yàn)中獲得一種學(xué)習(xí)的自信。
3、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。教師不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當(dāng)聽到一位女生說可以用發(fā)夾上有機(jī)玻璃的多面體去做分解太陽光的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒有質(zhì)疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時(shí)表揚(yáng)了她的富有創(chuàng)新的想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進(jìn)行分散實(shí)驗(yàn)。通過這一生成的教學(xué)資源，不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《彩虹》教學(xué)反思5
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
一、教學(xué)效果
1、圖片識(shí)記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時(shí)，我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空，加深生字筆畫的`記憶。
2、以讀為主，讀出感受�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
3、以彩虹為主線導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
二、成功之處
1、生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識(shí)字不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。最后通過小組合作的方式鞏固識(shí)記，從而使得學(xué)生牢固的掌握本課生字。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。
三、不足之處
我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
四、改進(jìn)措施
1、教學(xué)時(shí)教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，使其對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，了解彩虹知識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。
《彩虹》教學(xué)反思6
《彩虹的盡頭》是一節(jié)語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動(dòng)物，而小動(dòng)物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來導(dǎo)入課題，出示字寶寶之后接著進(jìn)行提問：你認(rèn)為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法，在這個(gè)環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進(jìn)行總結(jié)，使幼兒來初步感知知識(shí)目標(biāo)學(xué)說的句型。
在活動(dòng)的第二部分，通過利用ppt來引導(dǎo)幼兒觀察畫面，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個(gè)小動(dòng)物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動(dòng)超時(shí)的主要部分，當(dāng)然也沒有突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)其原因我進(jìn)行了以下反思：
一、重復(fù)性的提問。
在這個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說的比較多的`環(huán)節(jié)，但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問題都是重復(fù)性的，比如在理解小松鼠的寶貝時(shí)，我進(jìn)行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個(gè)問題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子來回答，這種重復(fù)性的提問讓整節(jié)活動(dòng)拖沓無效。
二、沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子。
在提問的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時(shí)常會(huì)說：關(guān)注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會(huì)注意到這一點(diǎn)，但在教學(xué)過程中也會(huì)體現(xiàn)會(huì)你對(duì)每一位幼兒的態(tài)度。
作為一名工作時(shí)間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對(duì)教材還是沒有理解透徹，不能及時(shí)對(duì)幼兒提出的新問題給予反饋，教育機(jī)智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，不斷反思總結(jié)自己。
《彩虹》教學(xué)反思7
成功之處：
1.在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意觀察，做到“一看二寫三對(duì)照”。
2.學(xué)生的參與度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，善于表達(dá)自己的意見。
不足之處：
1.范讀沒有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒能實(shí)施。
2.沒有讓學(xué)生對(duì)長句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，要分清次重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容多講一些，次要的.內(nèi)容略講，這樣可以盡量避免因?yàn)闀r(shí)間不足重要的內(nèi)容沒有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)（如指導(dǎo)朗讀）沒有如期進(jìn)行。因此，我要學(xué)會(huì)分清主次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級(jí)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)工作，以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《彩虹》教學(xué)反思8
《彩虹色的花》敘述的是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來到時(shí)，新的花朵又在陽光下綻放開來……
小朋友們?cè)就婧糜螒蚰欠N激動(dòng)的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時(shí)間教會(huì)他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應(yīng)的圖片，這樣同時(shí)可以產(chǎn)生視覺刺激，以方便他們更好的投入進(jìn)故事中。到了課的結(jié)尾，我問了一個(gè)問題：最讓你們難忘的是什么？誰知他們異口同聲的.說是那彩虹色的環(huán)襯。班里最會(huì)說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。
最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最顯著的效果出現(xiàn)了，就是孩子理解力進(jìn)步了，感受力進(jìn)步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這里的時(shí)候他們表現(xiàn)出了傷感。
這節(jié)課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒有搶了學(xué)生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說話的權(quán)利很開心。在最后的我讓他們進(jìn)行續(xù)編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最后造成我評(píng)價(jià)困難。
《彩虹》教學(xué)反思9
《彩虹色的花》敘述著這樣一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來到時(shí)，新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪回，樂于助人的精神則存留其中，給讀者留下無窮的意味。本作品采取壁畫法，先在畫布上涂上灰泥再繪制，畫出富于立體感的特殊效果。我個(gè)人拿到這本書的時(shí)候非常喜愛，這本精裝書，最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯，那色彩是如此地動(dòng)人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽光、愛、夢(mèng)幻……
趙鏡中先生在全國第五屆班級(jí)讀書會(huì)中結(jié)合自己的示范課發(fā)表專題發(fā)言時(shí)說：“讀書會(huì)形式的閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的定位，立即在以下三點(diǎn)要求上：（1）透過讀書會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣。（2）擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量及范圍。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，發(fā)展閱讀策略�！睂＜覟槲覀冎该髁饲靶械姆较颍蚁胛覀円G斬棘努力前行！下面我就談?wù)勥@節(jié)課我努力的幾個(gè)方向：
1、教策略，讓孩子學(xué)會(huì)讀書。
上次在杭州舉辦的全國第五屆班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中陳佩利老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)曾指出“閱讀策略是可以帶的走的�！币簿褪钦f我們教給孩子的更多的應(yīng)該是閱讀的方法。在這節(jié)課上，我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)等策略。猜讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮想象去讀能培養(yǎng)孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)教會(huì)我們孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學(xué)生能夠根據(jù)圖畫信息猜測，通過觀察小動(dòng)物的表情來體會(huì)它們的內(nèi)心。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說“我們看這本書的時(shí)候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁那樣看看動(dòng)物的表情，可以像看小鳥的那頁那樣發(fā)揮自己的想象，還可以看看花的樣子。現(xiàn)在快去看看書中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時(shí)意引領(lǐng)孩子自己采用這些閱讀方法去看書。
2、關(guān)注他人，學(xué)會(huì)傾聽
同樣的是在第五屆班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中趙鏡中老師指出“班級(jí)讀書會(huì)最好是在高段進(jìn)行，一、二年級(jí)的活動(dòng)適合全班共讀，少一些獨(dú)立的交流活動(dòng)�！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在帶領(lǐng)孩子們閱讀《彩虹色的花》這個(gè)繪本故事的時(shí)候進(jìn)行了全班共讀，在學(xué)會(huì)共讀一本書的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來說說你剛剛聽到了什么，你的同桌是怎么跟你說的！”孩子們一般都已經(jīng)習(xí)慣以自我為中心，很少會(huì)去關(guān)注別人。所以這里當(dāng)有孩子不會(huì)說的時(shí)候不要急，讓他們坐下來再去交流交流。這時(shí)候的交流相信孩子們會(huì)去關(guān)注他人了。
3、架起故事與生活間的'橋梁
通過組成班級(jí)彩虹色的花傳揚(yáng)彩虹色的花助人為樂的精神。“我們可以把我們的彩虹色的花放在教室里，以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會(huì)到彩虹色的花樂于助人無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，告訴孩子們?cè)谖覀兠總�(gè)人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一片美麗的花瓣送給別人。其實(shí)幫助人也是一件非�？鞓返氖虑�。架起故事與生活間的橋梁，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛心的彩虹色的花。
回想和孩子們共讀繪本的各個(gè)細(xì)節(jié)，每次回想總有諸多遺憾之處：
1、這個(gè)溫柔細(xì)膩的故事曾在我初讀它時(shí)，我自己都被自己的朗讀聲打動(dòng)了，第一、二次都有種落淚的沖動(dòng)，我也會(huì)偷偷地觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖易x到“太陽隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來……很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰會(huì)想到，在這里曾經(jīng)開過一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過�？墒沁@次上課我覺得自己沒有完全進(jìn)入到故事中去。
2、在讀完故事之后，我說“彩虹色的花冒著失去生命的危險(xiǎn)把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動(dòng)物們。她真是一朵——（）的花！”有個(gè)孩子令人出乎意料地說：“這是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子��！這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心發(fā)出的第一聲贊嘆�？墒侵笪冶闶钦驹诹俗约旱慕嵌热タ创潎@一下變過去了！如果此時(shí)我能夠站在孩子們的角度去想，對(duì)這么精彩的回答再稍加點(diǎn)撥讓更多的孩子達(dá)成共識(shí)，課堂就能亮起來了！
3、在孩子們交流書中自己最感興趣的地方時(shí)孩子們的發(fā)言都是較淺層次的，我在這欠缺引導(dǎo)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的不足之處！卻也成為了我的一個(gè)困惑。
通過班級(jí)讀書會(huì)這一形式的教學(xué)，我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時(shí)，孩子們的小眼睛亮了，一個(gè)個(gè)都問我在哪兒可以買到�。幌Ｍ茏尯⒆觽儗W(xué)會(huì)合作，能和他人共讀一本書；希望孩子們能學(xué)會(huì)關(guān)注他人，學(xué)會(huì)傾聽；希望孩子們能在生活中傳揚(yáng)彩虹色的花的精神。
此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學(xué)區(qū)開課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動(dòng)的濱海教研聯(lián)盟的老師，感謝給我這個(gè)寶貴的上課機(jī)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo)，感謝在我試教的過程中給予我?guī)椭睦蠋�，感謝在今天開課時(shí)幫忙的同事們……寥寥數(shù)語難以表盡心中感激之情。想起帶領(lǐng)孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們?nèi)松穆吠具吷衔覀円恢倍加龅蒙�，就像此次開課給予我?guī)椭娜恕Ｔ谝院蟮纳钪挟?dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我想我會(huì)隨時(shí)摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。
《彩虹》教學(xué)反思10
教材分析：
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實(shí)驗(yàn)等方法來認(rèn)識(shí)彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并展開積極的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。
學(xué)情分析：
虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當(dāng)然也愿意研究它。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的'不同顏色是色光反射形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：
（1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識(shí)它嗎？說一說彩虹是什么樣的？
�。�2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向？
�。�3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？
2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)太陽光是由七種色光構(gòu)成的。
�。�1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？
�。�2）猜想假設(shè)：指名猜想。
講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對(duì)陽光，斜放在水盤中，對(duì)面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？
（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。
�。�4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�5）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
你看到什么現(xiàn)象？
數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？
�。�6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。
�。�7）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。
2、認(rèn)識(shí)彩虹的形成。
�。�1）提出問題：陽光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？
�。�2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。
（3）講述：為了解決這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鰝�(gè)實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？
�。�4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？
②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？
�。�6）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？
�、诟鶕�(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？
�。�7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？
3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實(shí)踐不太長，這是為什么？
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。
《彩虹》教學(xué)反思11
今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開展了一個(gè)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒什么把握，只當(dāng)作一次鍛煉吧。
上課前，還有一點(diǎn)緊張，畢竟自己是管業(yè)務(wù)的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預(yù)計(jì)的好，但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后，聽到“如影隨行”說：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時(shí)間�！碧炷模以趺淳蜎]控制時(shí)間呢，做教師以來好像還是第一次上這么長的時(shí)間啊，簡直不敢相信�？稍谏系臅r(shí)候怎么就覺得時(shí)間過得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂嘉嘉”問：“感覺我的課怎么樣？”她笑著說：“蠻好！”我心里一喜，又覺得不滿意：“真的？”她接著又說：“有點(diǎn)啰嗦�！薄笆菃�？”心里感覺有點(diǎn)驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛�！芭叮赡苁菃铝它c(diǎn)，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評(píng)價(jià)哦！”下午一直沒有時(shí)間也沒有老師跟我說上午的課，心里癢癢的，對(duì)正在開會(huì)的“柳暗花明”說：“抽空一定要評(píng)一評(píng)我們的課哦，讓我們?cè)俑倪M(jìn)改進(jìn)吧。”她點(diǎn)著頭說“嗯！”。
下班后，一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄，平時(shí)一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來個(gè)自我診斷，結(jié)果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。
我對(duì)此活動(dòng)的目標(biāo)定位是：1、了解故事內(nèi)容，并積極用自己的語言表述對(duì)獾和狐貍尋寶過程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大不足：
一、提問幼兒的面不廣
我只請(qǐng)了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請(qǐng)他回答了好多次，看錄像時(shí)只怪自己怎么又請(qǐng)他了。
二、有些語言不簡潔明了
提問中我冒出了許多個(gè)小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就占去了一些時(shí)間，其實(shí)一些小問題完全可以忽略不問的。
重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào)，竟說了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒聽見似的，居然反復(fù)說了三四遍。
三、有些回應(yīng)不夠好
我的回應(yīng)語中有的`地方顯單調(diào)，有的地方顯啰嗦，有的地方回應(yīng)得還不確切。
四、體態(tài)語不夠好
上課時(shí)很自我陶醉的，出現(xiàn)很多手勢(shì)，自己看自己覺得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣，提問后總是立刻請(qǐng)先舉手的幼兒回答，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。
為了鼓勵(lì)自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——
1、對(duì)教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。4、能耐心傾聽孩子的語言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。
希望再聽到同事們對(duì)我的課的評(píng)價(jià)意見，很想再跟進(jìn)式上一次，磨一磨課，會(huì)受益匪淺。
《彩虹》教學(xué)反思12
本次公開課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
我認(rèn)為，公開課不僅是一種展示和匯報(bào)，對(duì)我來說更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過程，通過本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：
俗話說：“興趣是最好的老師�！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個(gè)好頭。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來，無疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。
這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對(duì)較差的學(xué)生，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。
課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，積極對(duì)自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書的機(jī)會(huì)給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的'教學(xué)。另外，要注意使用語言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
《彩虹》教學(xué)反思13
《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北師大教科書一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。
今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒有底。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)由于是第四節(jié)課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項(xiàng)鏈，它是一個(gè)巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？孩子們由于事先預(yù)習(xí)了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書標(biāo)題了，講臺(tái)上放著一盒彩色粉筆，我靈機(jī)一動(dòng)，用紅黃藍(lán)三根粉筆并排在黑板上寫下了標(biāo)題，這時(shí)，非常美的“彩虹”兩個(gè)字出現(xiàn)在了黑板上�！巴�，好美啊”，學(xué)生們的興趣一下就來了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫了一道彩虹，這下真正的彩虹出現(xiàn)在了黑板上，學(xué)生被徹底打動(dòng)了，他們興趣盎然地開始了這堂課的學(xué)習(xí)之旅。這堂課的學(xué)習(xí)效率非常高，孩子們學(xué)得起勁，讀得認(rèn)真有感情，識(shí)字又快又牢。值得一提的是，課文內(nèi)容結(jié)束后的拓展練習(xí)仿寫，通過我的引導(dǎo)孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進(jìn)行了豐富的聯(lián)想。孩子們說出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的'尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這堂課給我感受最深的是，教學(xué)中需要靈感，但靈感的來源不是偶然的，需要對(duì)教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，切中要害，才能一針見血，有的放矢，上好課、教好書。
《彩虹》教學(xué)反思14
《彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《光》單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認(rèn)識(shí)、對(duì)日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實(shí)驗(yàn)，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)學(xué)生已有的'關(guān)于光的知識(shí)和學(xué)生對(duì)七色光的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞動(dòng)手做、動(dòng)腦想對(duì)光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析。
一、動(dòng)手制造彩虹。
彩虹本身就是美好的象征物是個(gè)美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動(dòng)做為開頭，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，一定會(huì)使學(xué)生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過課件向?qū)W生介紹展示制造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法，也就是分解白光的方法：
1.用三棱鏡分解陽光——光線射進(jìn)三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。
2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調(diào)節(jié)鏡子和水面，使它像是一個(gè)三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。
3.用噴霧器背對(duì)著陽光噴霧的方法。
二、分析彩虹認(rèn)識(shí)光的色散通過匯報(bào)總結(jié)，認(rèn)識(shí)組成太陽的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。
三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。
在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得很失敗，因?yàn)槭蛛娡补獾膹?qiáng)度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色，結(jié)果要我來告訴他們。在第二次試教時(shí)，我先選取相同型號(hào)的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機(jī)的色彩工作原理的拓展活動(dòng)。
在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。
四、擴(kuò)展最后我播放了《顏色》視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以了解我們生活中見到的顏色除了和物體本身有關(guān)還和光有關(guān)。為了使學(xué)生更集中精神認(rèn)真聽，我要求學(xué)生一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)提出問題，其他學(xué)生回答，能提出問題的同學(xué)除了認(rèn)真聽之外還證明他在認(rèn)真思考問題，一舉兩得，許多同學(xué)也想做小老師，提出問題，他們也就更集中精神聽了。
通過《彩虹》這一課例的教學(xué)實(shí)踐過程，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如教學(xué)語言不夠精煉，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中沒有充分地讓學(xué)生思考，放手給學(xué)生做，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠，個(gè)別學(xué)生在課堂上還做不到主動(dòng)思考問題等，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累。
《彩虹》教學(xué)反思15
課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。
“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對(duì)課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個(gè)問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特，有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會(huì)單獨(dú)讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。
整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因?yàn)檫�有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的.完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說了出來，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會(huì)在自己的課堂中把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
【《彩虹》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
彩虹教學(xué)反思01-16
《美麗的彩虹》教學(xué)反思04-09
小班美術(shù)教案：彩虹雨教案及教學(xué)反思03-06
部編版一年級(jí)下冊(cè)語文《彩虹》教學(xué)反思02-20
小班科學(xué)教案哇！彩虹糖反思12-23
匆匆教學(xué)反思教學(xué)反思11-18
《檢閱》的教學(xué)反思 教學(xué)反思評(píng)閱02-27
《彩虹》教案03-03
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22