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八年級下冊歷史教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的八年級下冊歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級下冊歷史教學(xué)反思1
教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點未作交代。所以教師必須進行補充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點是紅軍長征的經(jīng)過和遵義會議，難點是深刻理解遵義會議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內(nèi)容；理解紅軍為什么要進行長征的原因；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過反思，1．通過學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對于紅軍長征的原因、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的.認(rèn)識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學(xué)生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點和要求，并且收到了較好效果。
3．教師適時導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖�、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。
4．關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征
5．運用互聯(lián)
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細節(jié)能夠營造濃郁的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師！”作為一名歷史教師第一個任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意、喜歡上歷史課。學(xué)生如果對歷史不感興趣，其他的也就失去了依托。所以我們就應(yīng)該在日常的教學(xué)中把握細節(jié)，充分運用細節(jié)來營造濃郁的歷史氛圍，使學(xué)生能主動進入歷史課堂，有對歷史探究的原動力。
如在學(xué)習(xí)“外交事業(yè)的發(fā)展”時，我在一開始上課就展示出教材上的一幅照片——《喬的笑》，就是喬冠華在聯(lián)大通過恢復(fù)我國在聯(lián)合國合法席位后開懷大笑的照片。要求學(xué)生認(rèn)真觀察照片中人物的表情、動作。之后又介紹了照片的一些情況：這幅珍貴照片在新聞攝影展中獲得金獎，紐約某大報對喬冠華這縱情一笑也倍加贊嘆，稱他為“大國家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒體描述為：“震碎了議會大廈的玻璃！”因為喬冠華的表情是很夸張的.，給人的視覺沖擊非常大。所以學(xué)生馬上就被吸引了。這時我適時設(shè)問：為什么喬冠華部長會如此開懷大笑？學(xué)生很快就能從課本中獲取信息：1971年10月25日，中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位。這件事是新中國在外交上的重大突破，是一件令我們自豪的事。圖片是無聲的，但圖片所帶來的情感的渲染使學(xué)生仿佛身臨其境，就在現(xiàn)場。這會使他們產(chǎn)生與喬冠華有相同的感受：為我們的國家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后，學(xué)生自然會對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有好感，有求知欲。本來教學(xué)內(nèi)容只是一個過程性的描述，一些結(jié)論性的語言，相對來說是枯燥的。用細節(jié)來刻畫特定的場景和對象，非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。抓住了這個精彩瞬間，以情感打動學(xué)生，帶他們走進了歷史。
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通過這節(jié)課的教學(xué)，我落實了以學(xué)為主的思想，重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了知識。讓學(xué)生自主討論，給學(xué)生充分的時間思考，留給學(xué)生充分的思考時間，學(xué)生在自主、平等的地位上交流，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進性，對教師提出了新的要求。講課的教師在實際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色，從精心設(shè)計“教”向精心設(shè)計學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭老師的設(shè)計更是出色，整個教學(xué)過程完全是以學(xué)生的.學(xué)為中心，讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法，學(xué)生緊緊圍繞教師的導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，營造了一個充滿磁性的課堂環(huán)境。在課堂實踐中推處了“以人為本”的課堂教學(xué)，構(gòu)建了民主、交流、開放的課堂氣氛，改變了教師對課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以“活動”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵”為主。學(xué)生在知識探索的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂，這樣就使學(xué)生充滿了自信和勇氣，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅，令人欣慰。
本節(jié)課不足之處是：
�。ㄒ唬�、學(xué)生方面
1.回答問題時聲音太小，語言不流暢，部分學(xué)生有些緊張。
2、由于本課概念性問題較多，學(xué)生展示時不能做到完全脫稿。
�。ǘ⒔處煼矫�
1、由于時間關(guān)系有些地方我點撥、提升、指導(dǎo)的不到位。
2、自己放手的力度還不夠，還應(yīng)該再加大力度，要相信學(xué)生的能力。以上是我對本節(jié)教研課進行的反思，自己還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要加倍努力，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，在平時教學(xué)中要多規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué)；能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；在教學(xué)過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習(xí)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的.教學(xué)效果。
本單元教學(xué)還存在需要改進的地方：
一、還需進一步加強學(xué)法指導(dǎo)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；
二、中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學(xué)生理解，還需要盡量做到教學(xué)生活化，教學(xué)內(nèi)容簡潔；
三、進一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。
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備課時本著用教材而不是教教材，依據(jù)教材而不是依賴教材的教學(xué)新理念，對本課課標(biāo)和教材內(nèi)容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手，把本課分為對內(nèi)改革和對外開放兩方面學(xué)習(xí)。為此，把第三目“國有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”后面來學(xué)習(xí)，理由是這兩個問題都屬于“對內(nèi)改革”方面的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課。
本節(jié)課感到滿意之處是：
播放視頻安徽鳳陽小崗村的30年變遷，使學(xué)生從農(nóng)村翻天覆地的變化中體會國家惠農(nóng)措施帶給農(nóng)民的實實在在的實惠，體會黨和政府實行這項政策的最終出發(fā)點是維護廣大人民群眾的根本利益。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)對外開放時，如果能使用早期對外開放地區(qū)示意圖，動態(tài)顯示經(jīng)濟特區(qū)等對外開放地區(qū)，不僅會節(jié)省講解時間，而且能幫助學(xué)生構(gòu)建時空概念，使學(xué)生通過觀察地圖，直觀地了解我國對外開放格局的形成過程。
2、學(xué)生在課堂上的主體性地位發(fā)揮得不到位。
通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足。我會通過學(xué)習(xí)他人的長處或者和同學(xué)科老師的探討，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在以后的教學(xué)中備好教材、備好學(xué)生，進一步優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，它應(yīng)該成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要渠道，要學(xué)生能積極、主動的參入到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)評價措施的實施是一種好的`辦法。找到一種能使學(xué)生動起來的激勵措施，學(xué)生就能動起來。到城關(guān)中學(xué)聽了一節(jié)鞏麗老師的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)示范課，深有感受。她的評價措施靈活、仔細。細化到幾個層次，師評價，生生評價，特別是生生互動，比如，組內(nèi)成員互換檢查等。通過課堂評價的確起到了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的效果。值得學(xué)習(xí)與推廣。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。在教學(xué)中，老師的備課對學(xué)情缺乏了解，學(xué)生的“惑”沒解，學(xué)習(xí)成效不明顯。讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中存在的困惑與障礙，然后在課堂上一起討論解決，就能真正達到解惑的目的。
老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)定教，就會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。老師包辦的越多，學(xué)生就越懶惰，學(xué)生的能力就越差。老師應(yīng)該通盤考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，設(shè)計學(xué)習(xí)的問題和方法，使課堂教學(xué)具有針對性。
質(zhì)疑學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。有疑問才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑精神開始。
實踐證明：通過有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能使學(xué)生由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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本課教學(xué)有兩條主線，一條是和平共處五項原則，一條是周恩來出席萬隆會議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國外交取得了重大成就，為我國贏得了良好形象，樹立了嶄新的國際形象。本課我緊緊圍繞這兩條主線主要采用以下兩種方法：
1、比較法：在講和平共處五項原則的時候我首先引導(dǎo)學(xué)生對近代中國政府屈辱簽約等事實進行回憶，概括近代中國外交的基本特征：不平等、不獨立、不自主。然后我緊接著提問：“哪么新中國成立以后又如何呢？”讓學(xué)生讀課文第一段毛澤東在新中國成立的那一天向全世界宣告的那句話，從而得出新中國建立以后外交的特點：平等、獨立、自主。通過比較，從而讓學(xué)生正確地理解新中國的獨立自主的和平外交政策。為后面理解《獨立自主的和平外交》教學(xué)反思和平共處五項原則及意義打下了基礎(chǔ)。
2、問題搭橋法：例如在講和平共處五項原則的時候，我首先提問：這些原則是在什么情況下提出來的？然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容后指名學(xué)生回答，這時學(xué)生說的不是很全面，于是我又把其分解為三個小問題：
（1）新中國剛建立時奉行什么樣的外交政策？
�。�2）首先與中國建交的是哪個國家？（為什么）
�。�3）當(dāng)時美國怎樣在外交上敵視中國？這樣通過以大化小，引導(dǎo)學(xué)生順利解決了這一問題。
3、歷史故事法：新教材的簡要給了歷史課堂一定的彈性和空間，這就為能在課堂上穿插一些歷史故事提供了可能。在本課要理解“和平共處五項原則”就必須理解“獨立自主的和平外交”，用外交故事可以加強學(xué)生的記憶和理解，又可以引發(fā)思考和爭辯。
4、通過偉人，感悟歷史：讓學(xué)生認(rèn)識偉人，最好的方法是讀偉人的事，學(xué)偉人的話，在偉人的'言傳身教中感悟
存在問題：
對于感受周恩來的出色的外交才能和智慧方面，這節(jié)課的設(shè)計還不夠，因為學(xué)生只有在掌握眾多的感性認(rèn)識之后，才能提升為理性認(rèn)識，所以應(yīng)該多增加一點課外的故事、知識，讓學(xué)生明白在新中國外交中，周恩來扮演了一個非常重要的角色。但由于一節(jié)課的時間有限，這節(jié)課未能充分有效做到。
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近日聽了若干節(jié)課，反思自己的課堂，在對學(xué)生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟：
在歷史課堂教學(xué)中，教師對“放”和“收”處理得是否恰當(dāng)，可以說直接關(guān)系的這節(jié)課的成敗。有時放得太開，學(xué)生好似天馬行空，有時又放得不夠，學(xué)生只能說是鉆進了教師設(shè)計的套子里。所以，我們的課堂教學(xué)既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教學(xué)的有效性。課堂的預(yù)設(shè)與生成問題，反映出教師的教學(xué)水平。只要教師在處理預(yù)設(shè)與生成問題上多一點靈氣，我們的課堂教學(xué)過程就會多一點生氣與活力。
這次講課比賽中，老師們大多采用活潑輕松的教風(fēng)，設(shè)計學(xué)生表演環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生感受歷史史實，另一方面讓知識點得以落實。這個環(huán)節(jié)處理非常巧妙，代替了單純的.說教，更具趣味性和能動性。
通過這次聽課活動，不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫，別具風(fēng)格的課，更讓我領(lǐng)悟到了一個深刻的道理：一個教師的成長需要磨礪，需要更新，更需要完善！
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上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對歷史的課改進行了一次實踐，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進行有效的歷史教學(xué)，本人有一點感想，總結(jié)有以下兩點：
其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會的關(guān)系。請大家?guī)兔磿獯�。通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應(yīng)時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。
其二、及時感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考？太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設(shè)計了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發(fā)生了歷史性的`轉(zhuǎn)折，你能想象一下會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識：這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學(xué)生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。
【改進措施】
在本節(jié)課的教學(xué)之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位，如建國后法制建設(shè)的發(fā)展等問題。因此，在以后的教學(xué)過程中要堅持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。
一是要堅持歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，進行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點，讓學(xué)生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時，可以設(shè)計這樣一個活動：假如由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。
二是要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課
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對于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過程中獲得深刻的`體驗，提高學(xué)生獨立獲取，運用科學(xué)方法手機并處理信息的能力，促進自身潛能的發(fā)展。
在課堂學(xué)習(xí)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養(yǎng)一方人”。
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教學(xué)有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學(xué)進行了認(rèn)真的反思，總結(jié)有以下幾點。
一、課前作了充分的準(zhǔn)備，順利完成了教學(xué)目標(biāo)
二、對教學(xué)過程的反思：注重教學(xué)過程的邏輯性。
為好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。整課設(shè)計銜接緊湊，環(huán)環(huán)相扣。比如：對“在希望的田野上——農(nóng)村改革”這部分內(nèi)容的處理，授課時一共設(shè)計了五個問題：
（1）改革之前農(nóng)村什么狀況？
（2）怎么走出困境？
（3）那么，中國大地上哪個地區(qū)的農(nóng)村最先用行動開始了農(nóng)村這種改革的突破呢？
�。�4）那么實行這種包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)組織形式后，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系有沒有什么變化呢？
（5）農(nóng)村實行改革后農(nóng)民生活有沒有變化和改善？
三、對教學(xué)媒體應(yīng)用的反思：
注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節(jié)課中，運用了視頻《安徽鳳陽小崗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高了學(xué)生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學(xué)科整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。
四、教學(xué)中的遺憾：
課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其實這與長期以來對教學(xué)的.認(rèn)識有關(guān)，從剛走上教學(xué)崗位，我就形成了這樣一個認(rèn)識：一堂好的歷史課有兩個基本特征：首先：應(yīng)該有豐富的信息；其次：應(yīng)該有大量的證據(jù)，教學(xué)中所形成的結(jié)論應(yīng)該有充足的證據(jù)，論從史出、證由史來。但這就會造成課堂內(nèi)容過多、時間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個新的挑戰(zhàn)，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準(zhǔn)確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課標(biāo)的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中，一定要進一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征，已有的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生更大的發(fā)展，這是一個漫長的學(xué)習(xí)實踐過程，我將一如既往，爭取和學(xué)生共同進步。
八年級下冊歷史教學(xué)反思12
導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。所以說導(dǎo)入對于一節(jié)歷史課來說不是可有可無的，它對于這節(jié)課的最終效果起著至關(guān)重要的作用，我們每一位教師都應(yīng)該重視導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促進學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)語分為新課導(dǎo)入語和教學(xué)過程過渡語兩種類型其一，根據(jù)上一課和本節(jié)課之間的.聯(lián)系，提問復(fù)習(xí)導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)式導(dǎo)語；其二，在把握主題的前提下，從學(xué)生熟知的故事、人物、相關(guān)的時事新聞、音頻、視頻資料或者貼近學(xué)生生活實際的事物入手，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后因勢利導(dǎo)引入新課比如，在講解五四愛國運動的時候，教師可以先講解火燒趙家樓的故事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進行探索的興趣，并提出如下問題：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上被當(dāng)作戰(zhàn)敗國被瓜分？”課堂教學(xué)中導(dǎo)入這些故事和問題，學(xué)生的興趣能夠被調(diào)動起來，并帶著這些問題去認(rèn)真聽課，通過設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生了解要對所學(xué)知識進行探討，這樣學(xué)生才能更加主動去探索并且掌握歷史知識。
如八年級上冊《紅軍不怕遠征難》，可以先播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲，讓學(xué)生聽著悠揚而激昂的歌聲，仿佛看到紅軍大隊人馬跟隨著高舉的紅軍旗幟行進在萬水千山，歷盡著艱難險阻。再配以老師緩慢而沉重的旁白，使學(xué)生在情景交融的氣氛中進入到新課堂的學(xué)習(xí)。
八年級下冊歷史教學(xué)反思13
在《新民主主義革命的興起》這一單元的復(fù)習(xí)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我找到了教材知識與學(xué)生生活實踐一個很好的結(jié)合點：紅色旅游。所以我設(shè)計了這樣一個模擬的情景：模擬一次紅色旅游。在這個模擬的情景中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生踏上紅色之旅，走訪革命圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，在這樣的情景中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)新民主主義革命興起過程中發(fā)生的重大歷史事件。
總體感覺一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，參與教學(xué)非常積極，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的基本都實現(xiàn)了，從反饋練習(xí)來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握非常扎實，能靈活運用所學(xué)知識，也能從中感受到中國革命道路探索的艱難�？傮w來講，這節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率比較高，教學(xué)效果也比較理想。當(dāng)然，在上完課回頭看看，對照預(yù)想的設(shè)想仔細想想，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還是存在很多不足的地方需要反思和改進。
情景有喧賓奪主之嫌。
我將本單元的內(nèi)容放在了一個模擬的情景——紅色旅游之中，在情境中設(shè)置問題，很好地調(diào)動起了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，但在介紹紅色旅游和城市的時候，很多學(xué)生確實有過紅色旅游的經(jīng)歷，也去過其中的一些城市，他們把自己的所見所聞與同學(xué)們分享，特別是能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容說出自己的感受，更是給課堂添色不少。但由于學(xué)生講的內(nèi)容太多，學(xué)生的注意力也在不知不覺中發(fā)生了偏移，在一定程度上浪費了課堂教學(xué)時間，這一點是我沒有預(yù)料到的。
設(shè)置情境的目的除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，更重要的是把歷史知識放置在情境中，提高學(xué)生對知識的靈活運用能力，情境應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，起到輔助作用，而更多的時間和精力應(yīng)該是圍繞重點知識展開教學(xué)。我在這節(jié)課的復(fù)習(xí)中沒有處理好這一點，給學(xué)生講述自己的紅色旅游經(jīng)歷和對城市的了解花的時間多了一些，造成了后面教學(xué)時間的緊張。調(diào)動學(xué)生的興趣固然重要，但同時也要對學(xué)生的熱情進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制。
另外，在設(shè)置情境的時候，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況精心設(shè)計，力求設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容最為貼切的教學(xué)情境，找到二者的最佳結(jié)合點，防止出現(xiàn)喧賓奪主的情況，從而提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率。
八年級下冊歷史教學(xué)反思14
這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過做題一方面來提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，另一方面來及時發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的知識缺陷，進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細想想，還是自己對學(xué)生的知識水平估計的不足啊。
首先在八年級一班，學(xué)生在練習(xí)中，出現(xiàn)了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現(xiàn)了類似的問題，接著，三班、四班也出現(xiàn)了相同的疑問，這種連續(xù)性的問題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發(fā)了。但是，現(xiàn)在想來，學(xué)生可能在這個問題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過因為我接連上了四節(jié)課，所以才會覺得接受不了啊。
而且，在復(fù)習(xí)中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學(xué)生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上，我對有些問題，比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等，沒有再一出現(xiàn)問題就我講，而是讓學(xué)生去寫、去講，結(jié)果就暴露出了問題：有一部分學(xué)生根本就沒有認(rèn)真聽課，連自己要做什么都不知道。雖然寫出來，覺得自己做的很不好，但是轉(zhuǎn)念一想：學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過聽覺獲得信心的效率是最低的，遠遠低于學(xué)生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復(fù)習(xí)課中采取的教學(xué)措施不得法。
現(xiàn)在將一天的感受寫下來，不僅僅是一個教學(xué)反思，更是對自己教學(xué)的'警醒。學(xué)生出現(xiàn)的問題，很大程度上反映出了我在復(fù)習(xí)中存在的問題，期末考試雖然時間緊難準(zhǔn)備，但是也更應(yīng)該注重學(xué)生的活動，注意學(xué)生積極性的調(diào)動，否則，簡單的教學(xué)是無法完成緊張的復(fù)習(xí)任務(wù)的！
八年級下冊歷史教學(xué)反思15
學(xué)會展示―――課堂落實之感想
隨著課改的不斷推進，使我們愈來愈認(rèn)識到課堂是學(xué)生的課堂，課堂上學(xué)生的展示就是張揚學(xué)生的個性，通過學(xué)生的自主與合作讓其展示知識的同時展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風(fēng)采。
但是我發(fā)現(xiàn)我們的有些學(xué)生不是太主動的展示自己，例如：在昨天8、2的一節(jié)課中，由于是復(fù)習(xí)課，所以我的問題是一個整合性較強的`問題，我要求學(xué)生以組為單位進行展示，（要求組內(nèi)每一個學(xué)生都要展示）可是，事與違愿，不知是問題有難度還是其它的原因每個組總有那么1－2個同學(xué)被老師或組長督促才“被迫”展示，雖然經(jīng)過老師的“點撥”這些學(xué)生展示了，但是他們是一種什么心態(tài)？高興還是壓抑？
課堂既然是學(xué)生的，那么對于他們而然，他們的展示應(yīng)該是主動的、愉悅的、自豪的，應(yīng)該是自我心靈的一次升華，每一個學(xué)生只有珍惜每一次鍛煉的機會，敢于表現(xiàn)自我，提高自己，才能鍛煉能力。
若想成功，必須學(xué)會展示自己！有時候，自己優(yōu)秀的一面是靠自己來展示的。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！
學(xué)會合作―――課堂落實之感想
隨著課改的進一步推進，無論是學(xué)生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――
考試的內(nèi)容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來說還可以，可是有的組組長和組員之間相差甚遠，當(dāng)然也存在一些客觀原因，總之，我認(rèn)為組長的影響是很大的。例如：最初小組劃分時，房建亮找到我說，他們組的同學(xué)如何如何的不聽指揮等，我給他提了一些建議并讓他結(jié)合實際情況學(xué)會合作，他在學(xué)習(xí)、生活中不斷的探索、實踐，所以，很明顯他們組無論是上課、作業(yè)還是抽測都遙遙領(lǐng)先，這應(yīng)該是真正的學(xué)會了合作學(xué)習(xí)吧。所以抽測成績無論那個層次的學(xué)生基本達標(biāo)。可是有的組只是在課上的某些環(huán)節(jié)實行合作，還有可能流于形式，課下組內(nèi)又“互不干涉”組長只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學(xué)習(xí)？學(xué)困生不達標(biāo)也就在情理之中了。
所以，學(xué)會合作不僅僅體現(xiàn)在課堂，而且也體現(xiàn)在日常生活中，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生體會到小組合作學(xué)習(xí)中，沒有個人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達成。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬能的鑰匙，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。，真是“紙上學(xué)來終覺淺，得知此事需躬行”啊。
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