音樂教學(xué)反思優(yōu)秀15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的音樂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂教學(xué)反思1
《音樂小屋》是二年級(jí)下冊(cè)的一課內(nèi)容，我根據(jù)低年級(jí)孩子好玩、好動(dòng)等天性，選定學(xué)唱《音樂小屋》和表現(xiàn)《音樂小屋》為教學(xué)內(nèi)容，以參加音樂會(huì)為主線而展開一系列的活動(dòng)。本次音樂設(shè)計(jì)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入音樂活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽、唱、動(dòng)等多項(xiàng)音樂活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣；引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。這節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也存在不足之處，現(xiàn)總結(jié)反思如下，為今后的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。我覺得做得比較好的有：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它是教師和學(xué)生情感交流的最佳時(shí)機(jī)。我這里用了“森林里要舉行百鳥歌會(huì)，知道你們唱歌特別好聽，邀請(qǐng)你們和鳥兒一起飛去參加音樂會(huì)”的情境，一開始就表?yè)P(yáng)學(xué)生唱歌好，給他們信心，接著聽《音樂小屋》的伴奏音樂做飛的律動(dòng)既能讓學(xué)生初步感受要學(xué)的歌曲的旋律、情緒，又能使課堂氣氛也馬上就熱鬧了起來(lái)。好心情是上好一堂音樂課的重要保證，這個(gè)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、在教唱歌曲時(shí)，我先解決學(xué)生對(duì)|5 3 | 53 0||4 2 |42 0|，50 i0|這三個(gè)“叮咚”處的節(jié)奏和三度、四度音程的音準(zhǔn)。我把這三個(gè)地方編成三種小鳥的敲門聲，讓學(xué)生先聽然后模唱出來(lái)，在認(rèn)真聽的過(guò)程既訓(xùn)練了聽力也讓學(xué)生解決了音準(zhǔn)問題。再讓學(xué)生配敲門動(dòng)作唱，學(xué)生比較有興趣，發(fā)揮了想象
力并鞏固這三個(gè)地方的節(jié)奏音準(zhǔn)。
三、在學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌后，我進(jìn)行了一個(gè)創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生認(rèn)真看我的動(dòng)作，猜什么動(dòng)物也想來(lái)參加我們的歌會(huì)，然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來(lái)演動(dòng)物其他學(xué)生猜。這個(gè)過(guò)程學(xué)生也很感興趣，很認(rèn)真看，猜出動(dòng)物后就用該動(dòng)物的叫聲來(lái)替換“叮咚”的地方并配上動(dòng)物來(lái)演唱歌曲，我覺得這是一個(gè)讓學(xué)生鞏固歌曲的一個(gè)很好辦法，很簡(jiǎn)單的`一個(gè)創(chuàng)編歌詞但是學(xué)生感興趣在不停變換動(dòng)物唱的過(guò)程中就對(duì)本節(jié)課要學(xué)的歌曲掌握得很熟練了，尤其是讓學(xué)生上來(lái)演自己喜歡的動(dòng)物學(xué)生的激情就更濃厚了。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課前面還是比較流暢，但是還是存在不足的地方：
一、在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，我只是解決了歌曲的其中一個(gè)難點(diǎn)：
“3 3 1 3 | 5 6 5 | 4 5. 4 | 3. 0 || ”
音樂小屋 在 歡迎 你 歡迎 我
這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏學(xué)生基本已經(jīng)掌握，但是另外一個(gè)難點(diǎn)：
“ 7 6 5 1 | 2 5 4 | 3 2 3 | 1 0 ||”
我 們的 快 樂 都 在 里 邊 裝
“我”字這個(gè)一字多音的地方?jīng)]有解決好，主要是我沒有重點(diǎn)去教授，到最后學(xué)生還是沒有很好的掌握。這是下次課要解決的問題。
二、樂器伴奏環(huán)節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)雖然學(xué)生都很感興趣，但是老師對(duì)于樂器的演奏方式?jīng)]有很好的講述清楚，尤其是碰鈴，學(xué)生敲擊后沒有馬上離開聲音就亮部出來(lái)。所以效果不大好。
總之，一節(jié)好課是需要不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷修改、不斷創(chuàng)新的過(guò)程的。這次的反思會(huì)給我今后的教學(xué)活動(dòng)有了更多的借鑒。
音樂教學(xué)反思2
在本次活動(dòng)中，我讓孩子充分的聽音樂，充分的感受，這樣給歌曲的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，孩子通過(guò)感受音樂，能夠用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)心情，這是個(gè)進(jìn)步，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，能夠跟著音樂的節(jié)奏做動(dòng)作是一件很不容易的事情。我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每個(gè)孩子都希望自己有很多的好朋友，而他們也都希望自己能夠和老師成為好朋友，這一點(diǎn)我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌唱過(guò)程中，我深入學(xué)生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告訴孩子，和我拉過(guò)勾勾的人都已經(jīng)成為我的好朋友了，這樣一來(lái)，激勵(lì)了其他沒有被我拉過(guò)勾勾的`孩子，大家是在開心的過(guò)程中學(xué)會(huì)的，因?yàn)槊總�(gè)人在學(xué)會(huì)歌的同時(shí)，都和老師成為了好朋友。
在活動(dòng)中遇到不認(rèn)真聽講的幼兒，我會(huì)用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢？”來(lái)集中他們的注意力，這樣一來(lái)，大家都會(huì)用最快的速度把心思回歸課堂，起到了很好的效果。
教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了許多不足的地方，首先，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程當(dāng)中，我深入孩子中間和他們拉勾勾的時(shí)候沒有想到要按照音樂的節(jié)奏拉勾勾，只是和學(xué)生簡(jiǎn)單的拉了幾下，如果按照音樂的節(jié)奏拉勾勾則能夠滲透到音樂中，能夠起到很好的效果，讓孩子更容易理解3/4拍子。
本次活動(dòng)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求，孩子學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了一首歌曲，能自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，上了一節(jié)有趣，活潑、開心的音樂課。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)總結(jié)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己。
音樂教學(xué)反思3
一、謎語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引出本課主題。
我們都知道一個(gè)精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我在設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模仿自己喜歡的動(dòng)物，讓大家猜名字，這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生生活中的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得很自然、很親近，一下子消除了緊張的情緒，隨后，我又將猜大象的謎語(yǔ)編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動(dòng)物耳朵大，腿兒粗來(lái)鼻子長(zhǎng)，小朋友們猜一猜，看誰(shuí)反應(yīng)最最快”。結(jié)果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著回答“是大象”。所以我認(rèn)為，將歌曲旋律與謎語(yǔ)結(jié)合，既有趣味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個(gè)很好的方法。
二、在聆聽感知環(huán)節(jié)中滲透力度、速度等音樂要素的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)比法、感受體驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和鑒賞能力。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣，同時(shí)也通過(guò)聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)，使學(xué)生感受到表現(xiàn)大象與小象不同形象音樂的差別，播放樂曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導(dǎo)學(xué)生著重從力度上分辨出低沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂表現(xiàn)的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再?gòu)乃俣壬戏直娉觥洞笙蟆返木徛c《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的良好音樂氛圍，使學(xué)生充分體會(huì)到了蘊(yùn)含在音樂音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂要素的靈活應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲做出了非常必要的鋪墊，使得學(xué)生能夠用輕巧有彈性的聲音進(jìn)行歌唱。
三、注重體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn)、練習(xí)等師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生演唱、演奏的音樂基本技能。
本課教學(xué)中，我將評(píng)價(jià)機(jī)制滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中使師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點(diǎn)。
首先，學(xué)生表演完大象后，教師問“這位同學(xué)表演的怎樣？”有的同學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)“他表演的動(dòng)作再緩慢一些就更能表現(xiàn)出大象的笨重了”，有的補(bǔ)充說(shuō)“大象的身體很重所以腳步應(yīng)再沉重些”，還有的說(shuō)“如果能按照音樂節(jié)奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)使表演的學(xué)生迅速找到了自己需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行表演，享受著音樂帶來(lái)的無(wú)限歡樂。
其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強(qiáng)拍時(shí)，第一位學(xué)生演奏不夠準(zhǔn)確，學(xué)生評(píng)價(jià)道：“他的演奏沒有節(jié)奏感沒找到強(qiáng)拍”隨后，評(píng)價(jià)的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當(dāng)準(zhǔn)確，在同學(xué)肯定的掌聲中我追問道：“你是怎樣做到的？”他很從容地說(shuō)：“我是看電視上閃爍的圖標(biāo)演奏的.，圖標(biāo)出現(xiàn)時(shí)就是強(qiáng)拍”，真沒想到平時(shí)我告訴學(xué)生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場(chǎng)，還有的學(xué)生說(shuō)：“我是靠聽感受到強(qiáng)拍的”說(shuō)完果然演奏的很準(zhǔn)確，隨即我充分肯定了學(xué)生的演奏方法和準(zhǔn)確程度。
最后，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時(shí)我采用了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習(xí)形式，每次演唱結(jié)束學(xué)生都能有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：有的學(xué)生說(shuō)“老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢熟練我們有點(diǎn)緊張張不開嘴”等等，在同學(xué)們幼稚而又真誠(chéng)的評(píng)價(jià)聲中，每一遍的演唱都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，先是唱準(zhǔn)了節(jié)奏，隨后解決了音準(zhǔn)，接下來(lái)學(xué)生能夠熟練的放聲演唱，最后全班學(xué)生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲了，聽著學(xué)生們動(dòng)聽的歌聲，看著學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。
可見將學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的情感體驗(yàn)，而且還能提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生演唱、表演、創(chuàng)編等綜合能力的有效提高。
四、關(guān)注創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用交流、合作教學(xué)法鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。
我們都知道小學(xué)音樂課中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。
所以，在教學(xué)過(guò)程中我首先設(shè)計(jì)了聆聽表現(xiàn)大象笨重形象的管弦樂曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么？”，伴隨著節(jié)奏感極強(qiáng)的低沉音樂聲，學(xué)生說(shuō)：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來(lái)。
隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開想象：“大象最喜歡做什么？你能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動(dòng)作表演起來(lái)，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)，我們師生都忘我的表演著，仿佛自己就是一只笨重又可愛的大象！
最后，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時(shí)，學(xué)生也創(chuàng)造性的創(chuàng)編出了多種伴奏型“x x”、“xx x”、“x xx”等，不僅鞏固了打擊樂器的使用方法，而且多次聆聽了歌曲范唱，為下面的歌唱做好了鋪墊。緊接著我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自己喜歡的動(dòng)作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動(dòng)作。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是那樣活躍與具有創(chuàng)造性，學(xué)生們以自己獨(dú)特的方式表達(dá)著自己對(duì)音樂的不同理解，并享受著音樂帶給他們的無(wú)窮樂趣，在這些生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式與內(nèi)容中，學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造性思維。
五、以音樂審美為核心，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的高尚情操。
音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂作品為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能夠熟練演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿兩只小象有禮貌握手的動(dòng)作，兩人一組合作創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，以此形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，并在共同創(chuàng)編動(dòng)作的過(guò)程中感受互教互學(xué)的和諧氛圍，我還抓住了一對(duì)同學(xué)互相幫助的事例,使學(xué)生很自然的理解了團(tuán)結(jié)、友愛、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化。
總之，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂知識(shí)技能滲透恰到好處，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，師生互動(dòng)表演歌唱，學(xué)生動(dòng)手探究演奏，使聽課教師一致達(dá)成共識(shí)，覺得課堂氛圍非常和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，當(dāng)然聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同組教師也留下了寶貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有個(gè)性化的表演，并提供充分的時(shí)間與空間讓那些不敢舉手的內(nèi)向?qū)W生也在學(xué)生的面前展示，以便開闊其他同學(xué)的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿勢(shì)及伴奏節(jié)奏等也要引導(dǎo)學(xué)生有自己不同的想法；還要適當(dāng)?shù)脑黾永首x歌詞的練習(xí)機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)把每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，使每名學(xué)生都在音樂課堂上有所收獲！
音樂教學(xué)反思4
蕩秋千是三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以培養(yǎng)合唱能力為突破口，一開始用音樂游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”來(lái)感受4/4拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，之后用手鈴來(lái)打出4拍節(jié)奏，讓學(xué)生模唱聽到的鈴聲“叮當(dāng)當(dāng)叮0當(dāng)0|”把低聲部的節(jié)奏加進(jìn)來(lái)。
然后再進(jìn)入低聲部的視唱練習(xí)最后帶入歌詞唱，老師問：“這美妙的鈴聲從哪里發(fā)出來(lái)的？”以問話形式巧妙引入新歌教學(xué)。這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風(fēng)情介紹，到后來(lái)的歌曲學(xué)唱一環(huán)套一環(huán)，當(dāng)然對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們初次進(jìn)行合唱能力的練習(xí)，這對(duì)他們是培養(yǎng)整體協(xié)作和聽覺能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節(jié)課中就很準(zhǔn)確唱好，還需要再鞏固練習(xí)才會(huì)有和諧的音準(zhǔn)及熟練有表情的歌唱效果。
我覺得：識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂情感美的熏陶無(wú)從談起。音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。三到六年級(jí)要求：用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜。結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)并且能夠試讀簡(jiǎn)單樂譜。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。所以我用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺。
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，這節(jié)課在新歌教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了先唱歌后識(shí)譜。
現(xiàn)在反思這節(jié)課，我覺得一開始，像一位音樂教師同行說(shuō)的那樣：“當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我就用當(dāng)天要學(xué)的歌曲的音樂做背景音樂，讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。最后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的.聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間這樣效果會(huì)更好�！�
反思我的這節(jié)推門課為什么出現(xiàn)孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場(chǎng)局面？下課后我問孩子們?yōu)槭裁床桓页桓艺f(shuō)，孩子們說(shuō)：“怕給自己的組丟分，如果誰(shuí)挨說(shuō)本組的同學(xué)都要被刨分。”我知道后心里很感慨，孩子們需要老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，過(guò)多的要求與規(guī)則限制了孩子們天真快樂的天性，我的音樂課不僅讓孩子學(xué)到知識(shí)更重要的是要使孩子們?cè)谝魳分懈械娇鞓�，在快樂中感受生活的美好，從而培養(yǎng)積極樂觀的人生奮斗目標(biāo)。因此我會(huì)在以后的音樂教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并積極實(shí)踐，為孩子創(chuàng)造寬松的音樂空間，讓孩子們?cè)谝魳泛Ｑ笾斜M情遨游。
音樂教學(xué)反思5
音樂教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對(duì)當(dāng)前初中音樂教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的價(jià)值，提高我們的音樂教育質(zhì)量。
一、當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題分析
新課改實(shí)施以來(lái)，音樂教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
1.教育觀念問題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實(shí)的音樂教育來(lái)看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們?cè)诮逃^念上對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.教學(xué)方法問題
新課改要求教師要在音樂教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)。這一切都離不開教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用。
3.滿足不了學(xué)生興趣需求問題
當(dāng)前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學(xué)生對(duì)音樂作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。
二、改革當(dāng)前初中音樂教育問題的策略
針對(duì)當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：
1.轉(zhuǎn)變對(duì)音樂教學(xué)的觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂教育。
2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性
首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂知識(shí)、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過(guò)程中多開展社會(huì)音樂實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂教學(xué)造成的負(fù)面影響。
3.發(fā)揮音樂優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行美育
以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂教育的過(guò)程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，讓學(xué)生們加深對(duì)音樂的理解，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的'形式進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人�？傊诔踔幸魳方虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。
4.開發(fā)課程資源，滿足學(xué)生興趣需求
由于當(dāng)前音樂教材中的很多作品不能滿足學(xué)生對(duì)音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機(jī)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪、補(bǔ)。這就要求教師平時(shí)多調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)音樂作品的喜愛程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時(shí)對(duì)學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點(diǎn)的一些音樂作品進(jìn)行開發(fā)利用，搬到音樂課堂教學(xué)中來(lái)。這樣通過(guò)有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求，提高音樂教學(xué)的效果。
總而言之，音樂作為初中階段學(xué)生們的一門必修課程，我們要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的這些問題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)初中音樂課程的改革和發(fā)展。
音樂教學(xué)反思6
我在教學(xué)中的感受如下：
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的`歌曲卻不屑一顧；而對(duì)音樂課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂教師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的進(jìn)取作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請(qǐng)給予指導(dǎo)。
音樂教學(xué)反思7
四三拍子的歌曲旋律優(yōu)美,我也特別喜歡。但是學(xué)生卻怎么唱也唱不出感覺,最重要的是沒有能掌握好三拍子的節(jié)奏。其實(shí)學(xué)生都知道三拍子的節(jié)奏可以用“強(qiáng)—弱—弱”來(lái)表示,念歌詞、唱譜時(shí)都沒有問題,一旦結(jié)合到歌曲中就完全用不上。
在跟組內(nèi)老師討論的時(shí)候,大家都說(shuō)三拍子的歌曲是學(xué)生最難掌握的,需要很多的方法和技巧,最好的方法是用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),而且要跟著旋律多次感受。在四甲班上課時(shí),我采用了傳統(tǒng)的教法,告訴學(xué)生用“強(qiáng)—弱—弱”來(lái)表示,念歌詞、唱譜,雖然很努力教唱,但效果并不是很理想。在四乙班上課時(shí),我采用了奧爾夫音樂教學(xué)理念,不是先教如何唱歌,而是先讓學(xué)生隨著音樂嘗試用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律,有許多學(xué)生創(chuàng)造了極富想象的表現(xiàn)方法,如:第一拍拍手,第二、三拍跺跺腳;第一拍拍手,第二、三拍拍兩個(gè)肩膀等。到了教唱的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生用他們創(chuàng)造的身體語(yǔ)言練唱,再加上打擊樂器的伴奏,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。
我這才明白,當(dāng)我在四甲班上課時(shí),學(xué)生雖然知道三拍子中的`“強(qiáng)—弱—弱”,但那僅僅是因?yàn)槭抢蠋煾嬖V他們的,其實(shí)他們并沒有真正明白三拍子的規(guī)律和含義。如果用簡(jiǎn)單的動(dòng)作代替繁雜的歌譜、歌詞教學(xué),本來(lái)很難學(xué)的知識(shí)一下子就可以變得一目了然。體態(tài)律動(dòng)的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單的多種方式的結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造性思維,使學(xué)生能在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂,也有利于學(xué)生展示多方面的創(chuàng)造能力。
音樂教學(xué)反思8
本節(jié)課我以審美為核心，讓同學(xué)在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。結(jié)合同學(xué)年齡特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以旅行的`方式，讓同學(xué)聽到了森林里不同的聲音、城市中車水馬龍的聲音，給同學(xué)自主地合作、探究、制造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓同學(xué)通過(guò)音樂教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂律動(dòng)、音樂小嬉戲產(chǎn)生對(duì)音樂的劇烈愛好與愛好，培育同學(xué)感受音樂、表現(xiàn)音樂、仔細(xì)傾聽音樂的力量和好習(xí)慣。同時(shí)，我覺得教學(xué)中老師要設(shè)計(jì)更多奇妙的環(huán)節(jié)讓同學(xué)去實(shí)踐，去制造（例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
不足之處：
1、課堂紀(jì)律把握的不好。
2、以傾聽音樂為主做得少，培育同學(xué)自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)，多以嬉戲教學(xué)法為主，讓同學(xué)學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì)音樂中的美。
音樂教學(xué)反思9
打造精品課堂是我們每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同，但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，我作為一名青年音樂教師積極參與到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。因此在我的音樂課堂上我一直努力去創(chuàng)設(shè)即輕松又愉快的課堂氛圍，美好的音樂欣賞意境。不管是教材要求表演的歌曲還是聆聽的音樂，我都把聽放在首要部位，以學(xué)生感受為先，聽一聽、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演。小學(xué)生的想象是天真無(wú)邪、純潔無(wú)瑕、自由自在的，猶如一張白紙，你一筆，我一筆，用五彩繽紛的顏色繪畫出美麗的圖畫。在我的課堂上我從不用“誰(shuí)想象得對(duì)，誰(shuí)想象得錯(cuò)”來(lái)單純地進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不用“應(yīng)該是這樣的，應(yīng)該是那樣的”來(lái)限制學(xué)生的想象空間、定勢(shì)學(xué)生的思維。在引導(dǎo)學(xué)生安靜地聆聽一段音樂之后，我就會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生：你聽到了什么，看到了什么，你仿佛來(lái)到了什么地方，你覺得這段音樂給你帶來(lái)了怎樣的心情，能把你的感受將給大家聽一聽，或者用用手中的彩色筆把它畫出來(lái)讓大家欣賞嗎......
在一年的小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每當(dāng)音樂響起時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地紛紛表演起來(lái)。特別是低年級(jí)學(xué)生，教室里就會(huì)頓時(shí)喧鬧起來(lái)，此時(shí)的課堂可謂是“亂”到了極點(diǎn)。然而我并沒有立即命令他們停止，而是一起滲與到他們的表演中去：有的敲，有的打（課堂中所用的小樂器），有的干脆離開自己的座位邊聽音樂邊自行組織三五成群的編創(chuàng)律動(dòng)動(dòng)作，神情天真可愛，有的伸長(zhǎng)脖子，有的仰著頭做鬼臉，還有幾個(gè)抬著頭挺胸隨著節(jié)奏揮舞著雙臂，一副指揮家的樣子。他們的動(dòng)作和表情都十分有趣，把音樂情景表演得活靈活現(xiàn)。
回頭看在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師們都非常強(qiáng)調(diào)個(gè)“齊”字，音樂課也不例外，如座位要齊，歌聲要齊，動(dòng)作要齊。欣賞課更是讓學(xué)生靜靜的坐著聽音樂，欣賞前還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：不準(zhǔn)發(fā)出聲音，不準(zhǔn)做小動(dòng)作，認(rèn)真聽。從上課到下課，學(xué)生都在教師的控制之中，沒有一位學(xué)生敢做出“越軌”的事。熟不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無(wú)形中扼殺了多少個(gè)“貝多芬”、“莫扎特”式的音樂天才，這樣的音樂課又怎能把學(xué)生對(duì)音樂的'興趣性激發(fā)出來(lái)呢？通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的表演與創(chuàng)造活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都以自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂的感受。在學(xué)生們愉快的模仿、表演，歡快的笑聲中，想象力，創(chuàng)造力也同時(shí)被潛移默化的激發(fā)了出來(lái)。
以上是我結(jié)合一年的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課程新理念的一些真實(shí)的感受，從中也說(shuō)不出高深的理論，其中有收獲也有遺憾。然而，作為一名音樂教師，我非常樂意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的機(jī)會(huì)與環(huán)境，提供更良好更扎實(shí)的審美教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。讓更多的學(xué)生喜愛音樂，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)音樂的美，享受音樂的美，我相信一個(gè)喜愛音樂的孩子，長(zhǎng)大了會(huì)更加熱愛生活，因?yàn)樗麄兏軓纳畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。
音樂教學(xué)反思10
一年級(jí)小同學(xué)唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的過(guò)程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。
在教學(xué)《報(bào)春》這首歌曲時(shí)，我首先以模擬布谷鳥的叫聲進(jìn)入教室，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住時(shí)機(jī)展開教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我馬上把歌曲內(nèi)容編成適合兒童口味的小故事，再一次激發(fā)他們的`興趣。歌曲唱會(huì)了后，他們就有一種完成任務(wù)的感覺，各自干著自己感興趣的事情。為了使課堂教學(xué)始終如一，我就根據(jù)所編故事中的小動(dòng)物讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評(píng)價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予表彰鼓勵(lì)。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
音樂教學(xué)反思11
當(dāng)曲調(diào)優(yōu)美的音樂緩緩流淌時(shí)，學(xué)生聆聽的不只是曲調(diào)本身，聆聽的還是作者的情感，學(xué)生會(huì)在無(wú)形之中產(chǎn)生情感上的共振，被音律中所蘊(yùn)藏的情感所打動(dòng)。從某種程度上講，音樂本身有著非語(yǔ)義性及不確定性的特點(diǎn)，這就決定了在開展音樂教學(xué)時(shí)講授與詮釋的教學(xué)措施所能夠獲得的效益是低廉的。
一、初中音樂欣賞教學(xué)中值得反思的問題
�。ㄒ唬┙處熤v授為主還是學(xué)生感受為主
教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，這些是新課程中所倡議的內(nèi)容。教學(xué)中如果缺少師生雙方的溝通，是不能體現(xiàn)出主導(dǎo)地位與主體地位的。在平常的音樂欣賞教學(xué)中，多采用的是教師教學(xué)解說(shuō)的方式，這種音樂課幾乎就會(huì)成為“語(yǔ)文課”“理論課”“政治課”的綜合體，沒有欣賞的內(nèi)容。
欣賞課中如果學(xué)生不能夠自己去對(duì)音樂進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，就不成為欣賞課。音樂欣賞課就是要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂中蘊(yùn)含的喜悅與審美情懷。在音樂課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂相關(guān)的基本知識(shí)是必要的，但是這并不表明教師需要在欣賞課上大講特講，也并不是要將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)為“音樂理論家”而讓學(xué)生自己不去思考、領(lǐng)悟。相反，在音樂欣賞課中，教師的講只是對(duì)學(xué)生的一種指引。
�。ǘ┬蕾p中是否需要考慮學(xué)生的主體參與
有不少的音樂欣賞課上，教師都只是純粹的為學(xué)生播放各種樂曲，讓學(xué)生自己去聽、去賞析。如此的課堂上，教師、學(xué)生之間溝通、交流減少，課堂上缺少足夠的趣味，容易導(dǎo)致學(xué)生沒精打采，這樣的課堂效益也就無(wú)從談起。通過(guò)音樂自身所能夠發(fā)揮出的感官刺激，可以讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)感覺音樂有意思，但是這種刺激是短時(shí)間的、外在的，并不能夠變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，因?yàn)槌踔猩哪挲g、知識(shí)基礎(chǔ)等要素帶來(lái)的作用，就更難發(fā)揮效用，純粹的聽音樂，會(huì)讓學(xué)生變得非常被動(dòng)。
�。ㄈ┻^(guò)于在乎表面的形式
有部分教師簡(jiǎn)單認(rèn)為欣賞課需要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，因此在欣賞教學(xué)中融入了數(shù)量不少的視聽媒體以對(duì)音樂原聲進(jìn)行取代，同時(shí)還融入了很多師生的肢體語(yǔ)言到其中。從形式上來(lái)看，課堂的氛圍變得相當(dāng)生動(dòng)、開放，但是并沒有實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容，同時(shí)也讓欣賞課變了質(zhì)。在欣賞課中，使用相宜的肢體語(yǔ)言以及視聽媒體可以更好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟，但是一切都需要控制好度。
二、初中音樂欣賞課的改善對(duì)策
�。ㄒ唬閷W(xué)生奠定音樂欣賞的底子
初中學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，自身因?yàn)闆]有良好的底子容易遇到各種問題，很多時(shí)候僅僅只能夠?qū)σ魳分械囊恍┍砻娴臇|西有所領(lǐng)會(huì)。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，很少接觸到專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是也不能夠讓學(xué)生僅僅停留在知道音樂是否好聽的`基礎(chǔ)上，當(dāng)然在為學(xué)生打下音樂欣賞的底子時(shí)教師自身也不能夠一味的、片面的進(jìn)行講授。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)各種相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)欣賞并歌唱同一種類型的音樂，這對(duì)學(xué)生體會(huì)相關(guān)音樂知識(shí)能產(chǎn)生較好的效果。
（二）對(duì)學(xué)生的感悟與體會(huì)進(jìn)行重視
音樂藝術(shù)中情感豐富是一大特征。音樂欣賞的最終目標(biāo)并不是以音樂欣賞為方法對(duì)音樂知識(shí)技能進(jìn)行教學(xué)，不是讓學(xué)生能夠精通音樂作品的各種背景知識(shí)，也不是讓學(xué)生能夠?qū)λ蕾p過(guò)的作品熟記；而是要讓學(xué)生在品賞了音樂作品后可以從內(nèi)心上喜歡音樂，并能夠讓學(xué)生的審美能力取得進(jìn)步，對(duì)音樂能夠有深層的體會(huì)，獲得身心上的愉悅，讓學(xué)生的品格、素質(zhì)都能夠得到提高。簡(jiǎn)而言之，音樂欣賞注重的是學(xué)生可以在欣賞時(shí)獲得什么，而不是學(xué)生欣賞的音樂表達(dá)了什么。欣賞教學(xué)的目標(biāo)只向是學(xué)生，并不是作品本身，音樂作品只是用來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高的媒介。
�。ㄈ┳⒅貙�(duì)多媒體的合理運(yùn)用
在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，只要是有條件的學(xué)校就會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)開展教學(xué)。初中生對(duì)于音樂已經(jīng)形成了自己的初步認(rèn)識(shí)，然而其社會(huì)閱歷已經(jīng)年齡等因素使得他們對(duì)于音樂的認(rèn)知都較為淺薄，理解起來(lái)也比較吃力，很多時(shí)候都只會(huì)根據(jù)個(gè)人的愛好來(lái)對(duì)不同種類的音樂采取不同的態(tài)度。如，在多數(shù)情況下對(duì)于古典音樂與民族音樂都是持排斥的態(tài)度，對(duì)于流行音樂則比較迷戀，但是在教材中的內(nèi)容大部分都是古典音樂與民族音樂，使得欣賞教學(xué)需要面臨的困難增多。在這種情況下合理使用多媒體開展輔助教學(xué)將有助于激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的融入到音樂的意境中去。
三、結(jié)語(yǔ)
初中音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是什么雖然在課標(biāo)中有明確的規(guī)定，但是教師自身對(duì)其有著不同的理解，導(dǎo)致最后的教學(xué)中就容易出現(xiàn)各種各樣的情況。文中僅僅是一些個(gè)人的反思，以期能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖肌?/p>
音樂教學(xué)反思12
《我們多么幸福》是六年級(jí)音樂課的一首歌，歌曲是我國(guó)已故著名的作曲家鄭律成在1955年創(chuàng)作的兒童歌曲，第一部分是齊唱，共六個(gè)樂句，其中第一與地二樂句，第三與第四樂句，第五與第六樂句的節(jié)奏完全相同，而且節(jié)奏作為樂句的開頭出現(xiàn)了五次，富有動(dòng)力，給人以清新明快的感覺，展示了少年兒童奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。一年中最好的時(shí)節(jié)已經(jīng)在孩子期盼的眼神里一點(diǎn)點(diǎn)綻放出了絢麗的色彩，甜甜的節(jié)日祝福、心愛的禮物……簇?fù)碓谒麄兠媲埃堑�，他們是幸福的�？墒�，這些童真的心靈卻不曾想過(guò)奔波、勞碌在各行各業(yè)的叔叔阿姨為他們所做的一切，不知道與他們共同生活的家園里還有很多在苦難中掙扎的孩子。通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們幼小的童心萌動(dòng)了，激發(fā)起了幼兒的愛心、同情心及對(duì)今天幸福生活的熱愛。讓學(xué)生領(lǐng)悟今天生活的來(lái)之不易，教育學(xué)生熱愛生活，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：聆聽歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》，再一次讓學(xué)生融入幸�？鞓返姆諊�，這樣的情景引入達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果。首先我采用提問的方式開課：“同學(xué)們，請(qǐng)看圖中老師和學(xué)生開心的在談話，他們說(shuō)什么話而感到那么開心呢？鄭律成老師已經(jīng)把他們說(shuō)的話編成一首歌曲，你們想不想聽聽？今天就讓我們同他們一起分享這份快樂吧�！边@個(gè)問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們一起來(lái)唱首幸福的歌吧”。
首先，讓學(xué)生隨著多媒體畫面完整的欣賞歌曲。
讓學(xué)生感受歡快活潑的'歌曲情趣，視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、聲像一體、行神謙備，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。教師抓住這一熱情，進(jìn)行用肢體動(dòng)作配合歌詞有節(jié)奏的歌詞朗誦，然后拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲，使學(xué)生手、口、腦并用相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味感。拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。
其次，根據(jù)教學(xué)大綱，我采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。
當(dāng)學(xué)生們聽錄音對(duì)音樂旋律有了初步的旋律線條以后，用自己對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏的感覺以及對(duì)生活的感受創(chuàng)作歌詞（各種節(jié)日的歌詞）；在音樂節(jié)奏教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)編句子；接著我進(jìn)行旋律模唱法，通過(guò)教師分樂句彈奏歌曲旋律，要求學(xué)生用‘la’音模唱出音高節(jié)奏完全相同的旋律，這樣的訓(xùn)練既能提高音準(zhǔn)節(jié)奏又能培養(yǎng)音樂記憶力。隨后讓學(xué)生通過(guò)比較找出歌曲中旋律節(jié)奏，歌詞的異同，尤其是“哈哈”在處理強(qiáng)弱的特點(diǎn)上怎樣變化才會(huì)顯得好聽、自然真實(shí)，這一比較的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生較快唱準(zhǔn)歌曲。在這基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自由練唱，根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)唱歌曲，然后完整并帶有感情的演唱歌曲。教師給予積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。讓每位學(xué)生都有自信心的參與到音樂中，并同時(shí)享受到成功的喜悅感。在此教師抓住全曲中的靈魂句；如：“我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂�！边M(jìn)行渲染。問：我們的幸�？鞓繁憩F(xiàn)在那些方面？讓學(xué)生確實(shí)的從身邊感受到祖國(guó)給我們的幸福，以此同時(shí)也達(dá)到作者的教育目的。解決歌曲中的第二難點(diǎn)。
接下來(lái)，為了激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，我在本歌曲完全好以后，讓學(xué)生們用舞蹈來(lái)表現(xiàn)歌曲，組織學(xué)生通過(guò)自主合作、互相啟迪、探討來(lái)再現(xiàn)歌曲并進(jìn)行歌舞創(chuàng)編。
教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)舞蹈動(dòng)作，強(qiáng)化老師參與者和合作者的身份，體現(xiàn)師生融洽關(guān)系。最后教師進(jìn)行小組合理分配：一組負(fù)責(zé)歌舞表演；一組負(fù)責(zé)即興作畫（體驗(yàn)幸福的繪畫）；一組給音樂配上節(jié)奏拍手伴奏，讓各組展示自己的節(jié)目。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。因此更好地學(xué)好本歌曲。在優(yōu)美的樂曲聲中，在大家的歌聲里，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了幸福無(wú)處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。心中的愛國(guó)主義熱情也就由然而生，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望也得到無(wú)限延伸。通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達(dá)美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
我想，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。
音樂教學(xué)反思13
成功之處：
在教學(xué)《映山紅》這首歌曲時(shí)，我首先講故事《閃閃的紅星》情節(jié)，講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感，這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住時(shí)機(jī)展開教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，情感真摯的跟著學(xué)唱，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我馬上又說(shuō)把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會(huì)了后，他們還沉浸在音樂的.情感之中。為了使課堂教學(xué)始終如一，還可以根據(jù)故事情節(jié)讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評(píng)價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予表彰鼓勵(lì)。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
不足之處:
五年級(jí)同學(xué)唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的過(guò)程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。
音樂教學(xué)反思14
《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標(biāo)志，它不僅外型獨(dú)特，美麗，而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 在課前，我就向?qū)W生布置語(yǔ)言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的'各國(guó)的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據(jù)自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。
在教學(xué)時(shí)比較注意引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語(yǔ)言。描寫悉尼歌劇院美麗、獨(dú)特的外形的這三個(gè)比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì)到本體與喻體之間的相似之處，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語(yǔ)言，為語(yǔ)言的運(yùn)用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng)，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)悉尼的影音資料畫面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺，讓學(xué)生一下子對(duì)悉尼有了一個(gè)直觀的印象。同時(shí)課題也由出示的畫面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí)，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。
音樂教學(xué)反思15
欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序：
一、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂，B、C、D、E分別為不同的插部。
二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題：聽老師唱一唱，跟隨老師唱一唱（音樂相對(duì)學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度）；聆聽音樂主題，你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺，讓你聯(lián)想到春天的什么？再次聆聽哼唱主題音樂加深對(duì)主題音樂的印象，并感受春的生機(jī)。找主題音樂，聆聽全曲，如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。
三、聆聽各個(gè)插部。聽后說(shuō)一說(shuō)，音樂的特征，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象？聆聽驗(yàn)證，并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系，為各個(gè)插部填上顏色，并說(shuō)出理由，要求以音樂特點(diǎn)為主。
四、完整的聆聽。分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一通過(guò)錄像觀看聆聽，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器，聆聽中觀察每個(gè)形象分別用什么樂器表現(xiàn)，有什么特點(diǎn)。二完整聆聽，整體感受欣賞。
反思：
這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實(shí)施以來(lái)直截了當(dāng)?shù)母嬷�，幾乎從音樂課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的`，否則就不符合新課程的基本理念，就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展了�？墒菍⒔旰翢o(wú)疑問的引來(lái)了爭(zhēng)議：有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔�，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學(xué)，路走得長(zhǎng)嗎？
從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō)，我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn)，是非常樂意和自豪的。（現(xiàn)在想來(lái)如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好�。┻@一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué)，三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。
就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題，比較省事、省時(shí)。了解主題音樂共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，唱——聽——再聽——找。逐一加深印象，增強(qiáng)體驗(yàn)，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說(shuō)：“我覺得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺，充滿了生機(jī)。”徐陽(yáng)說(shuō)：“好像小草欣欣然張來(lái)了眼，小動(dòng)物們?cè)诿β抵�，大家都很開心�！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧。”……而尋找“春天”時(shí)，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。
色彩和音樂的通感有時(shí)是建立在一種直覺的表達(dá)上的，當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺埽@很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時(shí)，顏色感各不相同，那么不妨再來(lái)聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié)：“我覺得音樂很柔和，淡雅的顏色都很適合�！闭孀屓诵幕ㄅ�。
這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時(shí)間安排，如果參照教師用書的建議，我顯然是大大超時(shí)了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀察，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反，聽完一遍，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求：“再聽一遍！我們還要再聽一遍！”究其原因，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素，并明白音樂要素所要表達(dá)的含義時(shí)，也必將對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí)，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過(guò)視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí)，更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái)，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
【音樂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
音樂教學(xué)反思07-19
音樂的教學(xué)反思02-06
音樂教學(xué)的反思03-18
音樂教學(xué)反思11-27
《音樂小屋》教學(xué)反思05-09
音樂《對(duì)花》教學(xué)反思11-04
小學(xué)音樂教學(xué)反思07-22
《牧童》音樂教學(xué)反思02-12