- 相關(guān)推薦
初中信息技術(shù)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
在教學(xué)中,提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)獲得真知。把貌似枯燥無(wú)味的東西變得生動(dòng)起來(lái),學(xué)生感興趣了,學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力。通過(guò)為貧困地區(qū)兒童捐獻(xiàn)書(shū)籍,奉獻(xiàn)愛(ài)心激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富,度過(guò)難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線,通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)與游戲,充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和參與度,最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生成為課堂的'主人,在自主探究的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生積極探索,樂(lè)于進(jìn)取,不畏艱難,勇于創(chuàng)新的精神。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
在圖像合成的教學(xué)中,我首先收集了一些學(xué)生比較感興趣的圖片,邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解,在我們的生活中,例如電影海報(bào)、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素,經(jīng)過(guò)藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作,才能達(dá)到最終的效果。在進(jìn)行圖像合成的時(shí)候,必不可少的要使用圖層,從而引出“圖層”這個(gè)概念,提出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新精神,我并沒(méi)有直接講解怎么使用圖層,而是給學(xué)生布置了一個(gè)小練習(xí),讓學(xué)生自己試著做,只有通過(guò)學(xué)生自己一步一步的具體操作,才能理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難,這時(shí)同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師,而我在這里的角色只是起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。然后由學(xué)生進(jìn)行演示操作并講解他的`制作過(guò)程,再針對(duì)他的操作將學(xué)生普遍出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務(wù),進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華,這里加入了學(xué)生自己的創(chuàng)作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,還提高了學(xué)生的審美能力。
這節(jié)課我認(rèn)為設(shè)計(jì)最成功的地方在于將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)問(wèn),學(xué)生回答,教師只是起到了提醒、輔導(dǎo)的作用,使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習(xí)能力提高的意義。具體說(shuō)來(lái),此教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。
1、 讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有各自的收獲
個(gè)體基礎(chǔ)差異是困擾我們老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要方面,怎么樣才能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為解決這個(gè)問(wèn)題,在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和,讓學(xué)生選擇任務(wù)做設(shè)計(jì);半成品加工策略等方式,很好地保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、 半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的操作效率,也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí),充分利用課堂有限時(shí)間進(jìn)行適合自己基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
3、 全方位的評(píng)價(jià)、反饋
本節(jié)全方位評(píng)價(jià)包括:組間評(píng)價(jià)—激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情;組內(nèi)評(píng)價(jià)—有效反映合作學(xué)習(xí)效果;個(gè)人評(píng)價(jià)—如實(shí)反映個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
4、 使學(xué)生在情感、意識(shí)上有一定的收獲
在教學(xué)中滲透了設(shè)計(jì)的理念。讓學(xué)生明白:好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?/p>
5、 不足之處
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還需要加強(qiáng),合作學(xué)習(xí)的效果有待提高;兩節(jié)課80分鐘讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r(shí)間上很倉(cāng)促,基本上完不成。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點(diǎn),確定網(wǎng)站主題,勾畫(huà)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案,并搜集整理資料;認(rèn)識(shí)frontpage20xx,建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀賞幾個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站,了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點(diǎn):主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩,美觀、整齊,賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
通過(guò)教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個(gè)典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計(jì)特點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格新穎性,感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣性,潛移默化的`指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁(yè)面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
通過(guò)和word20xx相比較來(lái)學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會(huì)啟動(dòng)frontpage20xx,也了解其窗口的組成。但對(duì)各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度,特別在新建名為“情感小屋”的站點(diǎn)中,對(duì)于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高,第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù),一周后忘得一干二凈,用什么軟件制作都不知了,是否有必要做筆記,怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個(gè)問(wèn)題。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多,機(jī)子少,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。
這段時(shí)間,我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律?我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們說(shuō)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生,在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,要真正做到的話,可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開(kāi)始時(shí)我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的對(duì)象,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:
一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng),對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
有個(gè)別班級(jí)有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對(duì)策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任溝通,得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級(jí)里,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn):紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作能力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的`積極性,任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員,讓他們?cè)谧约簩W(xué)好的同時(shí),輔導(dǎo)其他學(xué)生,并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
七、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的,通過(guò)遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺(tái)給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒(méi)有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊!
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!可見(jiàn),要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài),多一分理解,多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
今天20xx年9月4號(hào),我第二次站在了七年級(jí)教室的講臺(tái)上。回想起兩年前剛剛大學(xué)畢業(yè)的自己第一次登臺(tái)講課時(shí)的情景,仍舊歷歷在目。兩年,說(shuō)短不短,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),但,足可以影響一個(gè)人,改變一個(gè)人。今天,當(dāng)我再次翻開(kāi)兩年前的教案,看到開(kāi)篇的第一節(jié)反思日記時(shí),心情有一種說(shuō)不出的復(fù)雜。
20xx年9月2號(hào),一個(gè)值得紀(jì)念的日子,在這一天,我站在三尺講臺(tái)上,成為一名真正的人民教師。轉(zhuǎn)眼幾天過(guò)去了,才發(fā)現(xiàn)作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這門課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這門課,確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。結(jié)合我的第一次課,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì),要把握好度。
現(xiàn)在教學(xué)提倡以學(xué)生為本,重人文關(guān)懷,要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。但是有時(shí)候個(gè)人覺(jué)得還是要嚴(yán)肅一點(diǎn)。過(guò)于微笑對(duì)待學(xué)生會(huì)讓他覺(jué)得這個(gè)老師特別隨和特容易相處,那么在你的課堂上他就會(huì)目無(wú)紀(jì)律非常隨便。周四的第一節(jié)信息技術(shù)課,為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處,我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室,和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和生活,大家聊的都非常開(kāi)心,然后伴著上課鈴聲開(kāi)始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話的興趣,結(jié)果即使上課了他們還在下面一直說(shuō)話。我面帶微笑一連說(shuō)了幾次請(qǐng)大家安靜,但是根本止不住學(xué)生說(shuō)話的聲音?粗麄兡敲纯蓯(ài),也不忍心板著臉。后來(lái)我停頓了一小會(huì),然后說(shuō),既然大家有話說(shuō),那么我請(qǐng)一位同學(xué)回答老師一個(gè)問(wèn)題,教室這才安靜下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@次經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),所以當(dāng)我上第二節(jié)課的時(shí)候,雖然也提前走進(jìn)教室和學(xué)生聊學(xué)習(xí)和生活,但是我不在隨意釋放自己的情感,我都會(huì)時(shí)刻保持老師的身份。課堂上當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律的時(shí)候我會(huì)非常嚴(yán)厲,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我也會(huì)微笑地表?yè)P(yáng)他。就這樣第二次課要比第一次好多了?傊,我覺(jué)得在老師的身上嚴(yán)父和慈母都要有所體現(xiàn),無(wú)論是嚴(yán)還是寬關(guān)鍵要把握好度,盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境,達(dá)到“親其師,信其道”的'效果。
二、充分了解學(xué)生,因材施教,設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。
考慮到信息技術(shù)課都是在下午,而午后學(xué)生可能多會(huì)犯困,為了幫助他們提起精神上課,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,為上課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小的游戲?赡苡螒蜻^(guò)于簡(jiǎn)單了,結(jié)果在實(shí)施的時(shí)候,我的學(xué)生竟然說(shuō)“老師,你真幼稚”。呵呵,當(dāng)時(shí)我覺(jué)得真是可笑,這個(gè)游戲是以前在大學(xué)的時(shí)候老師教我們的,都覺(jué)得很好玩?墒菦](méi)想到把它用在我的學(xué)生身上,他們竟說(shuō)我幼稚?磥(lái)真是有點(diǎn)低估我的學(xué)生了。今后在設(shè)計(jì)課前游戲的時(shí)候一定要仔細(xì)分析游戲的使用對(duì)象,尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果不說(shuō),還會(huì)削減你在學(xué)生心中的魅力,威信掃地。
三、靈活掌控課堂紀(jì)律的,能做到張弛有度。
就我個(gè)人而言,還相差甚遠(yuǎn)。連續(xù)上了幾次課,信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律大都不是很好。我在上面講,學(xué)生在下面說(shuō)?v使你把嗓子喊啞,他們保持不到兩分鐘又回到原來(lái)的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個(gè)暈倒在講臺(tái)上的老師了,不過(guò)還好至少我的意識(shí)還是清醒的。想想自己上了那么多班,還是有一些班級(jí)的紀(jì)律非常好的。之所以紀(jì)律好,除了和班級(jí)本身建設(shè)有關(guān)還有其他一些值得思考的地方。①第一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解,如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都站起來(lái)介紹的話,一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生在介紹自己之后,開(kāi)始搞小動(dòng)作導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)到,學(xué)生答完之后,我會(huì)不經(jīng)意找另外一個(gè)同學(xué)重復(fù);其次我事先準(zhǔn)備了幾個(gè)能夠了解學(xué)生基本情況的問(wèn)題,讓他們?cè)诮榻B自己的時(shí)候說(shuō)出對(duì)這些問(wèn)題的看法,使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡(jiǎn)單說(shuō)自己叫什么,同時(shí)也便于老師收集學(xué)生的基本信息;接著為了強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組;最后我讓學(xué)生介紹的時(shí)候沒(méi)有按照次序,而是任意抽幾個(gè)小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我準(zhǔn)備了兩個(gè)小的視頻。但是,在觀看視頻之前我首先提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看視頻,這樣學(xué)生在看視頻的時(shí)候,注意力就會(huì)非常集中;③答的比較好的學(xué)生我會(huì)當(dāng)即表?yè)P(yáng),同時(shí)讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓勵(lì)等等。而答的不是很正確的同學(xué),我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)和完善,會(huì)用眼神和微笑來(lái)鼓勵(lì)他們。通過(guò)采用這些方式,教學(xué)效果明顯要好一些。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。
新課標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動(dòng)權(quán),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。為此,在信息技術(shù)課上,我把學(xué)生分成若干組,每個(gè)組的四個(gè)成員分別賦予了小組長(zhǎng)、技術(shù)員、記錄員和匯報(bào)員的職責(zé),并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。使得學(xué)生在完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)后,也能掌握需要接受的知識(shí)。我在讓小組展開(kāi)討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn):學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很強(qiáng)而且他們討論的結(jié)果非常好,有時(shí)候我讓匯報(bào)員匯報(bào)本組成果的時(shí)候,匯報(bào)員敏捷的思維,流利的表達(dá)都讓我望塵莫及,這些都是值得肯定的。但是,在開(kāi)展小組討論的時(shí)候也會(huì)遇到一些問(wèn)題:①學(xué)生討論的聲音非常大,他們都很活躍,都想說(shuō)。這個(gè)時(shí)候課堂的紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂。在這個(gè)時(shí)候如何維持課堂紀(jì)律值得學(xué)習(xí)和思考。②小組代表在匯報(bào)本組成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)只顧討論本小組的問(wèn)題并沒(méi)有注意聽(tīng)。如何讓學(xué)生都能夠注意聽(tīng)呢?
通過(guò)第一次課,師生、生生相互介紹,了解彼此,聯(lián)絡(luò)師生感情;學(xué)生們接受來(lái)自老師的課堂規(guī)則的有關(guān)信息;通過(guò)小組討論的形式,收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本情況的信息;學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣很濃厚,有學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的信心和決心;具_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;小組討論學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。存在的不足是對(duì)待學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì),沒(méi)有把握好度;設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,低估了學(xué)生的基本情況;維持課堂紀(jì)律經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致上課的時(shí)候紀(jì)律有點(diǎn)亂;诖,尚需改進(jìn)的策略:多思考,多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境;提高自身的素質(zhì),不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,只有這樣才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
一、“學(xué)習(xí)者分析”,實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn),我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式,要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習(xí)者分析”,教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”,使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性;使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況,適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的,其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對(duì)基礎(chǔ)不同、接受新知識(shí)能力不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體,如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話,常常會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如:教材中教學(xué)生使用“畫(huà)圖”工具的過(guò)程是“打開(kāi)畫(huà)圖工具——了解畫(huà)圖窗口組成——試畫(huà)簡(jiǎn)單圖畫(huà)---關(guān)閉窗口——……——文件的打開(kāi)和保存——……”,若按此教學(xué),學(xué)生在畫(huà)了一幅圖后要關(guān)閉窗口,這時(shí)所畫(huà)的圖會(huì)丟失,想保存又不會(huì),這該如何呢?我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整,把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講,這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,過(guò)到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師們要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)合理的、有效的利用教材,這樣才能年書(shū)在教和學(xué)的過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法,因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法:
傳統(tǒng)講解法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解,它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科,而且這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)主體——受教育者沒(méi)有過(guò)多的要求,小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識(shí)和一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),如:計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等,同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工,防止照本宣科,教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象,同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)行講解,這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法:
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái),以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識(shí)要點(diǎn),操作方法與步驟告訴學(xué)生,然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識(shí)獨(dú)自實(shí)踐,這主要適用于一些有一定理論性,又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程,如:高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力,但是對(duì)于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法:
演示教學(xué)法就是教師利用計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過(guò)程,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法,學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)直接了解各種操作過(guò)程,這種方法既可以用在講解新課中,也可以用在課程的導(dǎo)入階段,新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外,這種教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)的.學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法:
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作,學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識(shí)。這種方法主要用于操作性較強(qiáng)而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要模式:模式一,教師邊操作邊講解,通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科,針對(duì)某個(gè)具體的軟件的某一項(xiàng)具體功能,操作步驟和過(guò)程比較多,界面變化頻繁,教師難于講解,采用這種方式,教師講一步,做一步,學(xué)生跟著做一步,教師講得輕松,學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二,教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作,一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué),提倡互助互學(xué),這樣不但學(xué)習(xí)效果好,還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾,應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法:
啟發(fā)教學(xué)法又稱啟發(fā)探索法,就是針對(duì)某一特殊內(nèi)容,教師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓其獨(dú)自完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此法多用于趣味性強(qiáng),既有一定難度,而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容,它可以培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力,使學(xué)生主動(dòng)求知,對(duì)有
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù),由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種:操作數(shù)量上的任務(wù);操作速度上的任務(wù);操作質(zhì)量上的任務(wù),完成任務(wù)的方式主要有:全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù);根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù),這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見(jiàn)教學(xué)方法,還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,同時(shí)有機(jī)的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)會(huì)得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科,注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的,信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)里,掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對(duì)現(xiàn)代人的起碼要求,所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨(dú)立的,又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具,我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn),要教會(huì)不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決其它學(xué)科中的問(wèn)題,盡量為學(xué)生開(kāi)拓思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展,這就給我們教師提出了新的課題,特別是作為新興學(xué)科的教育者,我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要提倡創(chuàng)新,要更新觀念,要學(xué)會(huì)換位思考,用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:自主探究式學(xué)習(xí);小組協(xié)作式學(xué)習(xí);使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí);閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣;利用技術(shù)解決問(wèn)題,擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。
六、及時(shí)總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來(lái),認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法;在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,自覺(jué)的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法,并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,只有真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量,過(guò)到最佳的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)建構(gòu)主義
摘要:信息技術(shù)是一門具有明顯的時(shí)代進(jìn)步特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提出了由表及里,逐層深入的學(xué)習(xí)方式,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
信息技術(shù)是現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的課程之一,究其原因,一方面是學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活的感受,而對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛(ài),另一方面是學(xué)生能夠從中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此,作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)竭盡全力,通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這也是新課程改革環(huán)境下對(duì)信息技術(shù)教師新的要求,要求教師無(wú)論何時(shí)都不能對(duì)教學(xué)過(guò)程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的技能,則更多的要靠實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。
一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)件主義教學(xué)理念基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,以探究問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí);學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代進(jìn)步性特點(diǎn)的課程。如果在教學(xué)中用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得麻木、盲目,如:基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法消化教師課上的知識(shí),不知道怎么解決問(wèn)題,而基礎(chǔ)好的學(xué)生又吃不飽……
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式能很好的改變這一現(xiàn)狀!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)方式,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓師生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用
任務(wù)是課堂教學(xué)的主繩,是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)是指在教學(xué)中以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。
一般來(lái)說(shuō),采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法上課的方式是“引入激趣——設(shè)計(jì)任務(wù)——提出問(wèn)題——實(shí)踐練習(xí)、交流體會(huì)——評(píng)價(jià)小結(jié)”。整個(gè)過(guò)程就是,首先給學(xué)生演示相應(yīng)的作品,如一份電子報(bào),一幅圖畫(huà),一個(gè)動(dòng)畫(huà)等,然后邊演示邊講解完成作品的步驟,這個(gè)過(guò)程中便涉及了學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。具體的,在一節(jié)課中,僅用10-15分鐘講授和演示,其余的時(shí)間都給學(xué)生實(shí)踐操作,教師只進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。每節(jié)課都要學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)操作技能,而這幾個(gè)操作技能就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,任務(wù)清楚,循序漸進(jìn),學(xué)生操作及時(shí),學(xué)有所得。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的具體實(shí)施一般有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、引入激趣
興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,它是激發(fā)青少年學(xué)習(xí)積極性最重要的心理因素,是自覺(jué)完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出:“學(xué)生有了興趣,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。”在信息技術(shù)的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,使學(xué)生能以高漲的情緒學(xué)習(xí)知識(shí)。
比如在上《資源管理器》這一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用了這樣的引入:同學(xué)可以想一想,平時(shí)自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢,還是按照不同類型,分門別類地放在衣柜里的不同夾層上呢?如果有規(guī)律地存放著,不僅能給人一種整齊美觀的感覺(jué),也能讓我們更省時(shí)省力地找到我們想要的東西。同樣的,在計(jì)算機(jī)里為了更有效地管理計(jì)算機(jī)上的文件或文件夾,我們可以使用“資源管理器”來(lái)對(duì)文件或文件夾進(jìn)行分門別類,使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。
這樣形象的比喻讓學(xué)生能更容易理解資源管理器的功能,并且產(chǎn)生了好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)任務(wù)
學(xué)生的興趣被激發(fā)后,往往就有要嘗試練習(xí)的欲望,這時(shí)就便可以適時(shí)的提出任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,可以將這一節(jié)課的或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)大任務(wù),這個(gè)大任務(wù)也就是教學(xué)目標(biāo),然后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,與學(xué)生一起分析如何解決大任務(wù),教師可以將整個(gè)大任務(wù)分解成幾個(gè)小的任務(wù),這樣小任務(wù)里面既包含舊的知識(shí)又有新的知識(shí),層層推進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
例如學(xué)習(xí)《資源管理器》這知識(shí)中,要求學(xué)生利用資源管理器實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)上的資源進(jìn)行管理,這個(gè)大任務(wù)里面又包含著幾個(gè)小任務(wù):①、啟動(dòng)資源管理器、認(rèn)識(shí)窗口的特點(diǎn);②、新建文件夾、重命名;③、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼;④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識(shí)技能就都隱含在這幾個(gè)任務(wù)中,當(dāng)學(xué)生完成了這幾個(gè)任務(wù),也就完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3、提出問(wèn)題
每一個(gè)任務(wù)中包含著新、舊知識(shí),當(dāng)學(xué)生了解任務(wù)后,便要思考利用何種方法去解決這個(gè)任務(wù),學(xué)生提出的問(wèn)題,也正是他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),此時(shí)老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難度,采取“自主學(xué)習(xí)”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識(shí)傳授給他們,這就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。
4、練習(xí)實(shí)踐、交流體會(huì)
任務(wù)的設(shè)計(jì),問(wèn)題的提出后,便可以讓學(xué)生嘗試練習(xí),在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,采取靈活多樣的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作互
助,通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本的'知識(shí)或教師服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源,也可通過(guò)小組交流、合作來(lái)完成。
學(xué)生在操作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,這時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的不足、困惑,或者把自己完成任務(wù)的心得說(shuō)出來(lái),與同學(xué)分享。同時(shí),教師再根據(jù)問(wèn)題的難度適時(shí)的演示、講解,引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧,以及操作中容易出錯(cuò)的地方和一些小技巧。
5、評(píng)價(jià)小結(jié)
在課堂中可預(yù)留一些時(shí)間,對(duì)學(xué)生中比較好的作品展示給大家看,也可以讓學(xué)生在同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行展示,通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià),讓大家共同分享成功的快樂(lè),體驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。教師在展示后可對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),將不足之處化為希望。
四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
1、設(shè)計(jì)好任務(wù)
在實(shí)際教學(xué)中,“任務(wù)”的設(shè)計(jì)、編排非常重要,直接影響著教學(xué)的效果。因此,在備課的時(shí)候,首先“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo),要圍繞教材,要有針對(duì)性、趣味性,能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二,“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn),要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。
2、教師必須轉(zhuǎn)變觀念
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此教師一方面要改變過(guò)去“滿堂灌”的方式,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);另一方面,在講臺(tái)上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。
3、教學(xué)中盡量使用現(xiàn)有資源
在信息技術(shù)課堂中,應(yīng)發(fā)揮教材的作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師所使用的其他教學(xué)資源也應(yīng)盡可能的使用本課的教學(xué)資源來(lái)展示。
信息技術(shù)是一門開(kāi)設(shè)時(shí)間至今很短的課程,不少學(xué)校、地區(qū)才剛剛起步,很多教學(xué)方法都需要我們?nèi)ッ鳎叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學(xué)方法,因此值得探究、學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
1、王煥景、于書(shū)芹·《基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》——中小學(xué)電教20xx-191
2、呂品·《什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)》——中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[DB/OL]http://pep.com.cn
3、徐杏梅·《談信息技術(shù)課程中的“任務(wù)設(shè)計(jì)”》——中國(guó)電化教育,20xx(7)
4、王貴清·《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》——信息技術(shù)教育,20xx(10)
5、何克抗·《構(gòu)件主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》——hnbsp;史春化·《信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探》
7、郭芳·《淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程中“任務(wù)”設(shè)計(jì)》
8、何克抗·《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》·北京師范大學(xué)出版社<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),在這里提出,與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實(shí)自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的.任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師
要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí),往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課。其實(shí),在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力
在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí),從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略,借助多媒體課件,對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,操作能力和自學(xué)能力,提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的.重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):
一是導(dǎo)入部分,設(shè)置一定的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二,學(xué)生的參與,為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),同時(shí),也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三,研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法,也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),斐.斐課件.園效果會(huì)更好。
作為一節(jié)課,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多,因此在執(zhí)教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間,緊湊在完成教學(xué),如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果,教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作,否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中,盡可能挑選程度好的學(xué)生,避免浪費(fèi)時(shí)間,提高課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
運(yùn)用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)
小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,日常教學(xué)中我不斷嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上讓自己擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)“演員”,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)們的操作能力得到了很大提高,同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團(tuán)結(jié),F(xiàn)就結(jié)合平時(shí)自己在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下:
由于信息課的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的操作能力要求很高,一些知識(shí)并不是理解了就可以了,還要求手腦結(jié)合,能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生,給他們大量的時(shí)間讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ゲ僮。因(yàn)檎?jié)課學(xué)生如果只動(dòng)腦不動(dòng)手,容易眼高手低,而老師如果把操作方法直接教給學(xué)生,學(xué)生完成后又容易淡忘,而只有自己探索出來(lái)的才能記憶深刻。但由于是新知識(shí),學(xué)生在探究的過(guò)程肯定會(huì)遇到困難,老師又不可能全面照顧的到,這時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是最好的.方法。學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,可以小組之間相互討論,共同解決,集思廣益可以達(dá)到事半功倍的效果,這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在我的課堂上,我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行這方面的比賽,比如比比哪個(gè)小組完成的快,哪個(gè)小組完成的好,哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,哪個(gè)小組的作品最漂亮,哪個(gè)小組回答問(wèn)題最積極。通過(guò)這些比賽,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,也提高了課堂效率。另外,在展示學(xué)生作品時(shí),我一般先讓小組之間進(jìn)行自評(píng),評(píng)出小組內(nèi)的最佳作品來(lái)展示,在展示時(shí)說(shuō)出推薦的理由,既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn),這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù),會(huì)更懂得團(tuán)結(jié),他們會(huì)積極的評(píng)出優(yōu)秀的作品,但絕對(duì)不會(huì)徇私,在評(píng)出的作品中,如果有不滿意的地方,不管是不是自己的作品,他們也會(huì)幫忙修改,這樣就提高了他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的品質(zhì)。當(dāng)然了,在分組時(shí),我也是考慮到了很多因素,比如各小組之間的平衡,不能讓他們存在很大的差異,否則就不存在競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生的積極性也必然會(huì)降低,這樣就不能達(dá)到預(yù)期的效果,而在小組的人數(shù)上,我一般視情況而定,有時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的章節(jié),學(xué)生需要討論的問(wèn)題比較少,而重點(diǎn)是展示作品時(shí),一般人數(shù)會(huì)比較多,有可能7、8人一組,這樣更利于作品之間進(jìn)行比較,從而學(xué)習(xí)別人作品上的長(zhǎng)處為已所用;而遇到比較麻煩的問(wèn)題,需要學(xué)生時(shí)時(shí)討論時(shí),為了避免同學(xué)之間照顧不過(guò)來(lái),這時(shí)人數(shù)會(huì)比較少,有時(shí)3、4個(gè),有時(shí)結(jié)對(duì)子,學(xué)生可以時(shí)時(shí)討論,時(shí)時(shí)交流,而不必下位,這樣就會(huì)方便很多,效果也比較明顯。
可以說(shuō),運(yùn)用小組合作學(xué)生以來(lái),老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高,在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用,并加以改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)更好的提高我們的課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
備好課是上好課的必要條件,反思備課又是備好課的前提,因此,要提高課堂教學(xué)效益,就必須反思對(duì)備課的認(rèn)識(shí)。在課程改革的今天自主、探究合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的必須學(xué)習(xí)方式之一,課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中我們的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí),科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平及基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等差異在小組中進(jìn)行人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
二、多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,讓每一位學(xué)生都有進(jìn)步,體驗(yàn)到成功的快感。作為教師,我們要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求我們耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氛圍,這樣不但真正讓學(xué)生提高了自己的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使我們得課堂井然有序。
三、精心處理教材,分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。
我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時(shí)候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的.學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、請(qǐng)一名學(xué)生試著演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)。。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書(shū)本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
數(shù)據(jù)化圖表這節(jié)課的內(nèi)容看似很多,很零散,讓同學(xué)一看就覺(jué)得犯愁,但通過(guò)快速的給他們演示和讓他們分組進(jìn)行任務(wù)的完成,把課堂時(shí)間都給了他們,讓他們自己去創(chuàng)新,去探索,充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,也大大提高了他們的興趣,讓他們成了課堂的主人,培養(yǎng)了他們的'創(chuàng)新精神。讓他們?cè)谡n堂中感受圖表在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)圖表的多樣化,培養(yǎng)了他們的合作理念。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡(jiǎn)單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來(lái)嗎?”隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差,就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的`思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過(guò)全體參評(píng),評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題:在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
初略翻看小學(xué)信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會(huì)覺(jué)得很多知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的,這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何上好初中信息技術(shù)課,在上課之前我認(rèn)真研讀了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。如何積極倡導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、操作能力以及使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力?信息技術(shù)課與其它課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。
一、游戲入門,自覺(jué)學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了。信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如,學(xué)習(xí)指法是非?菰锏',如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是,就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué),加深記憶
在教學(xué)中,可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題 —— 探索問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題 ”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材,然后 老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。
四、信息技術(shù)與學(xué)科整合,信息技術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的生命力
信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的要求,是學(xué)科發(fā)展的需要。比如我們以語(yǔ)文教學(xué)為例,隨著課程改革的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效,特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開(kāi)展,信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。七年級(jí)《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標(biāo)是:樹(shù)立良好的信息意識(shí)、使學(xué)生理解信息的概念,掌握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用、通過(guò)分析我們生活中處處有信息的現(xiàn)象,了解信息對(duì)人類的重要性這些教學(xué)目標(biāo)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)講太抽象了。無(wú)意中聽(tīng)到語(yǔ)文老師議論:對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),“長(zhǎng)征”這個(gè)概念是非常遙遠(yuǎn)的,想要讓他們理解《長(zhǎng)征》中所表達(dá)的情感是相當(dāng)困難的。和語(yǔ)文老師討論后決定:這兩科的教學(xué)目標(biāo)可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長(zhǎng)征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上教師請(qǐng)學(xué)生展示信息并加以評(píng)論,最后教師適時(shí)出示毛澤東奮筆疾書(shū),寫下《長(zhǎng)征》,并配上背景音樂(lè)為《長(zhǎng)征》組曲,立即喚起學(xué)生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對(duì)照、重組、補(bǔ)充,形成了更為清晰的畫(huà)面,為此學(xué)生還不滿足毛澤東奮筆疾書(shū)寫下《長(zhǎng)征》的一組片斷,內(nèi)在的需求讓他們主動(dòng)要求在此基礎(chǔ)上觀看奪取大渡河的畫(huà)面,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的充分對(duì)話。整個(gè)教學(xué)片斷經(jīng)歷了語(yǔ)言文字到情感體驗(yàn),然后從情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,信息技術(shù)的使用起到情感的推動(dòng)作用,兩門課程的教學(xué)目標(biāo)也都很好的完成了。
總之,要上好信息技術(shù)這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)(此文來(lái)自)工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣大中小學(xué)生帶來(lái)了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機(jī)會(huì)均等、及時(shí)評(píng)價(jià)展示,讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能,課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間,而更應(yīng)該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂(lè)舞臺(tái)。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,畢竟祖國(guó)的未來(lái)沒(méi)法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書(shū)生,未來(lái)事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣,富有創(chuàng)造性,富有開(kāi)拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)未來(lái)事業(yè)接班人的那種合作共贏開(kāi)拓思維。任何人都很重要,都是小組合作的主體。
積極的相互支持配合;積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;所有學(xué)生能進(jìn)行溝通,小組成員之間相互信任;對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,以及對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。在這里,合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí),它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,并不是不要教師指導(dǎo),也不是說(shuō)教師可以撒手不管,更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí),教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主,把注意力集中在了解上,在此基礎(chǔ)上,迅速地加以思考,下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整,哪些問(wèn)題值得全班討論,哪些問(wèn)題需要教師講解,教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
給學(xué)生均等的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正讓學(xué)生成為課堂的主角,而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈活運(yùn)用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,給學(xué)生創(chuàng)造成才。學(xué)生前途都是不同的,沒(méi)必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性,成功不僅僅在于考學(xué),更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就未來(lái)!
教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門遺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備得多么充分,往往都會(huì)有一些課堂上的長(zhǎng)處與不足或者會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
反思
本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì),很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下,一步一步自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高,上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開(kāi)拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維,敢于懷疑,敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)的跟進(jìn)教師思路,確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西,讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一下,通過(guò)這次講課的對(duì)比,讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是機(jī)械的灌輸,而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣,學(xué)生也就都會(huì)不自覺(jué)的投入到問(wèn)題的思考和回答中來(lái),F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識(shí),讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價(jià)值,只有如此學(xué)生才會(huì)更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去。
傾向弱勢(shì)學(xué)生群體,給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì),均衡發(fā)展,課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺(tái),應(yīng)該成為所有學(xué)生共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法,都有自己進(jìn)步的動(dòng)力,這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng),講課過(guò)程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái),學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所
【初中信息技術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10-26
初中信息技術(shù)教學(xué)反思(精選15篇)03-31
初中信息技術(shù)教學(xué)反思(15篇)02-06