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《綠》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《綠》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《綠》的教學(xué)反思1
在執(zhí)教西師版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《耳朵上的綠星星》一課中，我有兩方面的感觸：
一是成功地采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中自主識(shí)字，享受識(shí)字和閱讀的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導(dǎo)寫字時(shí)突破“驚訝”和“善良”中所含的生字，并練習(xí)用“善良”說話。將識(shí)字與讀文、讀句、讀詞結(jié)合起來，將認(rèn)讀、理解與運(yùn)用結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。
二是成功地開展了情景教學(xué)，讓學(xué)生入情入景地朗讀，體驗(yàn)人物情感，受到人文情懷的熏陶。我始終以教師之情激發(fā)學(xué)生之情，讓學(xué)生在動(dòng)聽的歌聲中走進(jìn)故事，在扮角色朗讀中逐步走進(jìn)文本，在老師的`引導(dǎo)下，把自己當(dāng)作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等，細(xì)細(xì)品味故事，通過有感情的朗讀，充分感受小松鼠善良美好的心靈，讓學(xué)生盡情享受童話故事的情趣和語文閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也留下許多不足之處：課堂上老師對(duì)學(xué)生調(diào)控不夠，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中閱讀感悟是，隨“活”但也“亂”，有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。
整個(gè)班級(jí)的發(fā)言面不廣，尤其是女同學(xué)除了朗讀積極性高外，涉及到感悟文本時(shí)就像一個(gè)個(gè)旁觀者或者收音機(jī)，所以激發(fā)女同學(xué)大膽地暢談自己對(duì)文本的感悟是非常必要的。
《綠》的教學(xué)反思2
《紅眼睛綠眼睛》是一首生動(dòng)，有趣的歌曲。歌曲用生動(dòng)的比喻，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，易為學(xué)生所接受。我問學(xué)生早晨是作什么交通工具來的，并利用班級(jí)的紅色和綠色的磁扣作為教學(xué)工具中的紅燈和綠燈，看上去像紅綠燈，這樣具有童趣，讓學(xué)生回答像什么，就學(xué)生的回答引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。
為進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在紅綠燈一課中從綠燈行，紅燈停入手，把小學(xué)生應(yīng)遵循的相關(guān)公共道德規(guī)范。之后，還是通過游戲的方式，過渡到休止符的感受與認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感以及用心歌唱的能力，具體表現(xiàn)為能準(zhǔn)確地休止和接唱，能與同學(xué)合作，和諧，完整的表現(xiàn)音樂。
利用趣童用紙把紅燈綠燈做成眼睛形狀，并且畫成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學(xué)生回答像什么，就學(xué)生的回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。利用直觀教學(xué)法告訴學(xué)生：不遵守交通規(guī)則闖紅燈的危害。我給學(xué)生播放闖紅燈后出車禍造成的'嚴(yán)重后果：有親人們的悲痛的場(chǎng)面，有財(cái)產(chǎn)受損的畫面，血淋淋的事實(shí)告訴了學(xué)生。只有大家都遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。
拓展思維，不遵守交通規(guī)則所產(chǎn)生的后果，我引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成從小遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，讓學(xué)生說說生活中那些行為習(xí)慣是大家所倡導(dǎo)的，那些是反對(duì)的，這樣學(xué)生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴(kuò)展到生活中涉及很多方面，認(rèn)識(shí)牢記圖標(biāo)。如：
1：不要在油庫旁燒火。
2：不要在電影院里大聲喧嘩。
3：不要亂扔垃圾。
4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品等等。
本課內(nèi)容還把日常生活中“丟垃圾”“抽煙”“過馬路走人行橫道”“兒童在成人牽引過馬路”“鳴喇叭”等行為做成圖標(biāo)，由學(xué)生自己半段這些行為的對(duì)錯(cuò)，并把對(duì)錯(cuò)兩種行為引申為生活的“紅燈”與“綠燈。讓學(xué)生自由組合表演，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生獨(dú)立表演，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力。讓學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。讓學(xué)生做“禁示牌”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。讓學(xué)生知道遵守交通規(guī)則的按群星及牢記認(rèn)識(shí)圖標(biāo)的重要性，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方面養(yǎng)成教育。
《綠》的教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。
教學(xué)方法：講授法、討論法、指導(dǎo)感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西湖的綠》。誰能說一說作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱、蘇堤、花港)好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進(jìn)這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。
二、自主探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一自然段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一自然段，想一想作者是通過哪些景物的描寫來體現(xiàn)靈隱的綠的，畫出相關(guān)的句子，然后說說你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點(diǎn)詞語來感悟就更精彩了。
匯報(bào)：
1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。（語速慢，看都看不過來）
滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（撲眼而來）
2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）
“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。
“蒼翠欲滴”樹木長(zhǎng)得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來似的。
在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）
是呀！樹木長(zhǎng)得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？
3、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。層層疊疊說明飛來峰上樹很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮，呈現(xiàn)出淺綠色。
如果用一個(gè)詞來形容這里的綠，那就是-------多彩。板書：多彩
�。ㄓ捎跇淠痉N類繁多，由于陽光的照射，所以飛來峰上的綠的可真是有層次，不單調(diào)，那深淺不一的顏色可真美呀！誰來讀一讀把這種美展現(xiàn)出來。
4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）
（青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了，可見處處都是綠的，可能掀開石頭你會(huì)看見石頭縫下面也長(zhǎng)滿了青苔）
你把這句讀讀，讓大家體會(huì)一下這種隨處可見的綠。
5、亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺
作者在描寫溪水時(shí)用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？
生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。
樹木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡。
“心曠神怡”是什么樣的感覺？（心情舒暢，精神愉快。）
6、那么誰能通過朗讀來體會(huì)作者的這種感受，讓同學(xué)們也心曠神怡。其他同學(xué)閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。
看到了嗎？其實(shí)我們不是在看，而是在——想象
對(duì)！太重要了！我們讀書時(shí)一定要一邊讀一邊想象，想象語言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了。
現(xiàn)在同學(xué)一起來回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的？
首先認(rèn)真讀一讀課文
然后想一想作者是通過哪些景物來表現(xiàn)景點(diǎn)的綠的
畫出相關(guān)的句子
和同桌說一說你的感受
你們已經(jīng)能總結(jié)學(xué)習(xí)方法了，老師相信你們也能運(yùn)用這種方法自學(xué)。（3分鐘）
過渡語：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！同學(xué)們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色也各有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰來匯報(bào)一下
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二自然段
1、走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
�。ā懊n蒼”是什么樣的感覺？深綠色的草木茂盛的樣子。）
為什么說十分古怪呢？（因?yàn)闃涓蓱?yīng)該是深褐色的，而文中說從樹梢一直綠到了地下。）
2、走近一看，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。
綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動(dòng)物身上的'毛又細(xì)又密，那樣可愛。
當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)是樹上長(zhǎng)滿了青苔時(shí)，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀
3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水。
“宛然” 一詞換一個(gè)詞是 —— 仿佛，好像。
這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）
比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------排比：這說明青苔的形很多，
這些形狀不一的青苔，能用一個(gè)詞來形容它嗎？（形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿）板書：多姿
4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅(jiān)忍不拔：意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖。）
5、作者在寫蘇堤的綠時(shí)，主要寫了什么？（青苔。）
6、作者在寫青苔時(shí)是按著怎樣的順序來寫的？(由遠(yuǎn)及近。)
總結(jié)寫法：同學(xué)們，我們以后習(xí)作時(shí)描寫景物可以由遠(yuǎn)及近地寫，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對(duì)蘇堤的綠的描寫是詳細(xì)的叫——詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢？
填空：（黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）
蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅(jiān)忍不拔，你能讀出這種感受嗎？
過渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰能來繼續(xù)匯報(bào)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三自然段
1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，直覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。
�。ā巴ねび窳ⅰ保盒稳菖由聿募�(xì)長(zhǎng)。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運(yùn)用了擬人的手法，寫出了荷葉的美。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？
�。ㄎL(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢�。�
評(píng)價(jià)：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩人楊萬里寫的一首古詩：（《小池》楊萬里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰想讀，讀出這種蓬勃的生機(jī)。
2、綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。
�。δ菢涌蓯�，幼稚，向人們報(bào)春，這句也是擬人的手法）
2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。
�。�1）：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因?yàn)樵谧髡叩难劾�，這荷葉怎樣？（成熟，穩(wěn)重一些）
�。ā叭柜秋w揚(yáng)”：裙擺被風(fēng)吹起的樣子�！棒嫒弧毙稳輨�(dòng)作很輕快。）
�。�2）“裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這又是擬人的手法，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現(xiàn)出茁壯的生命力）
看！那滿池的新荷在微風(fēng)的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說花港的綠是綠得——多情（充滿活力，生機(jī)勃勃）板書：多情
3、：你能把這種活力讀出來嗎？
讀到這，文章就要結(jié)束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)作者那意猶未盡的感覺。
三、總結(jié)全文
同學(xué)們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領(lǐng)我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會(huì)到了作者對(duì)西湖的——喜愛與贊美之情。西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過。作者選取的許多作家詩人反復(fù)用過的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動(dòng)人，這是為什么呢？
是因?yàn)樽髡哌x取一個(gè)獨(dú)到的角度，又以自己細(xì)膩的筆觸盡力渲染。所以我們學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到角度，寫出景物獨(dú)特美的做法。
四、拓展延伸師總結(jié)：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會(huì)有不同的感受，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，我想你的收益會(huì)更多。
板書設(shè)計(jì)：
靈隱 ：樹木 小徑 溪水綠得多彩
西湖的綠 蘇堤 ：青苔 綠得多姿喜愛 贊美
花港 ：新荷 綠得多情
教學(xué)反思：
這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個(gè)自己獨(dú)特的視角，又以自己細(xì)膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)壯美河山喜愛之情。
一、運(yùn)用多媒體，形象直觀教學(xué)
在導(dǎo)課時(shí)，課件展示西湖的美景圖片，引出課題——《西湖的綠》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語言匯報(bào)時(shí)，相機(jī)出示各景點(diǎn)的圖片，給學(xué)生以美的享受。并加深對(duì)課文的理解，達(dá)到身臨其境的目的。
二、重視學(xué)生的自主探索，感悟語言之美
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。我們要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的景點(diǎn)，細(xì)讀品味，找出認(rèn)為美的句子并說說美在哪里？只有細(xì)心去欣賞、體會(huì)，才能說出美在何處。
三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讀中悟情
這是一篇語言精美的散文，應(yīng)該在學(xué)生感悟景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)語感。學(xué)生選擇景點(diǎn)并體驗(yàn)?zāi)莾旱摹熬G”的特點(diǎn)，再通過朗讀表現(xiàn)這種“綠’。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、感悟、積累，讓他們讀得明白，讀得清楚，讀得帶勁，讀得入情。從而，把文章讀美了。
《綠》的教學(xué)反思4
這是一篇科普說明文。學(xué)生參與的積極性很高，氣氛活躍，效果顯著。
因?yàn)槭且黄f明文，我在教學(xué)時(shí)就圍繞說明文的文體知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即說明對(duì)象與特征、說明方法、說明順序、語言特點(diǎn)等。同時(shí)把目標(biāo)分解成幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論解決。學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)勁頭很大，借助教輔很快解決了問題。那么究竟怎樣一步步突破目標(biāo)的呢？
由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文缺乏整體感知，我就首先抓住文章的眼睛——標(biāo)題進(jìn)行解說，一下子就明確了說明的對(duì)象及特點(diǎn)：綠墻。其次，把說明文常見的說明方法一一列舉出來，讓學(xué)生從課文中找出相對(duì)應(yīng)的說明方法，并分析說明方法的作用。這樣就把事物的特征與說明方法的`關(guān)系搞清楚了。例如：第一段中寫中國(guó)的圍墻，連用了4個(gè)數(shù)字，即運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。目的在于說明中國(guó)圍墻長(zhǎng)、占地多、浪費(fèi)大的特點(diǎn)。再次，結(jié)合課文中的描寫品味說明文的語言特點(diǎn)。例如'砌墻壘門用的材料是填滿泥土的塑料轉(zhuǎn)，磚的孔洞向外，里面種花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸收陽光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一的垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜滿門鮮花�！弊寣W(xué)生明白說明文的語言除了準(zhǔn)確外，還可以生動(dòng)活潑，充滿情趣哦。
最后，由于本文是說明綠墻的，除了學(xué)習(xí)文體知識(shí)外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。為此在本節(jié)課的后半段，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“當(dāng)今校園建圍墻還是綠墻”的辯論會(huì)。我把學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，分成正方和反方，模擬辯論會(huì)的模式展開辯論。最終有以下觀點(diǎn)。正方：建綠墻。理由是：綠墻不僅有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還有環(huán)保價(jià)值和審美價(jià)值。綠墻占地少，省料省錢，可以綠化美化校園，減噪防塵，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度和濕度，讓人視野開闊，賞心悅目，心曠神怡。另外，綠墻還是改革開放的需要，保護(hù)生態(tài)環(huán)境改善居住條件的需要。反方：建圍墻。理由是：圍墻體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的家庭文化觀念，另一方面給師生一種安全感，免受外界的干擾，還能防止學(xué)生私自翻墻外出。小小辯論會(huì)加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又延伸了學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總之，由于目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，課堂效果令人十分滿意。
《綠》的教學(xué)反思5
《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來了方便。教學(xué)中應(yīng)該抓住詩歌的對(duì)比因素，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。詩歌的第一自然段和最后一個(gè)自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應(yīng)的效果。
“我們”“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠”，表現(xiàn)春光的溫暖、豐收的'展望、勞動(dòng)的快樂、綠色的喜悅！讓學(xué)生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。
詩歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。
全詩就是先抓住植樹時(shí)所發(fā)出的聲響，來折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫出人們歡快的心情，簡(jiǎn)潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動(dòng)物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現(xiàn)出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。
在教學(xué)中，我是這樣做的：
1.把主動(dòng)權(quán)交換給學(xué)生，讓他們自己學(xué)，自己討論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學(xué)，收到良效。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等于法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．感受動(dòng)物們生活得無憂無慮的情景，感受人們生活的美好、安寧。
3.指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。
《綠》的教學(xué)反思6
《綠》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，詩人艾青用極富感染力的文字描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機(jī)的景象。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀課文，背誦課文；能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)；通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。這堂課下來，我做出如下反思：
一、成功之處：
1、教學(xué)時(shí)我注重通過朗讀與想象的`有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)詩人對(duì)綠的感覺，感受其獨(dú)特表達(dá)：在朗讀中想象詩歌所描繪的奇特景象；借助詩句引發(fā)學(xué)生想象，通過想象體會(huì)詩人的獨(dú)特感覺，感受其獨(dú)特表達(dá)；在想象和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦詩歌。學(xué)生在充分讀悟、想象中深刻體會(huì)到了作者對(duì)春天的贊美之情。
2、課堂上進(jìn)行了有效拓展：（1）朗讀“閱讀鏈接”，跟本課進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn)。（2）推薦閱讀有關(guān)寫景的現(xiàn)代詩。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這樣的設(shè)計(jì)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。
二、不足之處：
1、只有部分同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上多下功夫。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)不太到位，對(duì)于學(xué)生的互相評(píng)價(jià)引導(dǎo)得有一點(diǎn)少。
《綠》的教學(xué)反思7
一、逐步引導(dǎo)，層層感受
課堂上，我先讓學(xué)生對(duì)課進(jìn)行整體感知，在此過程中，實(shí)際也滲透了對(duì)文字錘煉意識(shí)。學(xué)生歸納的課文內(nèi)容是這樣的：講的是王安石在回京的過程中，對(duì)詩句中的一個(gè)綠字進(jìn)行很多次地修改。最終選擇了綠字。
“用詞能不能更準(zhǔn)確？”
“一次又一次地修改。”
“反復(fù)修改。“
“課文中可以用什么詞來概括一次又一次反復(fù)地修改？”
“千錘百煉！”學(xué)生異口同聲地答道。
從學(xué)生的自由表達(dá)到回歸文本，尋找答案，這個(gè)過程建立在學(xué)生的獨(dú)立思考前提下，從而使回歸文本顯得自然，不生硬。學(xué)生也在這個(gè)過程中搜腸刮肚尋找合適的詞語，從一開始就處于一種興奮狀態(tài)，為接下去的課堂活動(dòng)熱鬧地展開奠定了基礎(chǔ)。
二、尊重個(gè)性感受，體驗(yàn)文字錘煉過程
課文的重點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)王安石錘煉綠字的過程。其間王安石對(duì)綠字的修改經(jīng)歷了“到”“過”“入”“滿”……由于都不滿意，到最后觸景生情，產(chǎn)生了 “綠”字，因?yàn)樽髡哂X得春風(fēng)無跡可尋，但春風(fēng)一至，江南倏忽綠了，那么突然，又那么自然�！熬G”字描繪出了江南春風(fēng)的氣韻，引出了下句“明月何時(shí)照我還”，使情與景和諧地融和在一起。
其間，我讓學(xué)生通過讀與表演，讓他們當(dāng)起了王安石，當(dāng)作者圈去“到”時(shí)，“你為什么在旁邊注上了不好呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)用字的思考，學(xué)生紛紛發(fā)表意見：“這個(gè)字顯得江南的春風(fēng)到來是件平常的事情�！薄疤胀恕４猴L(fēng)沒有韻味了�！�
幾次的修改，我都同樣讓學(xué)生說出修改的理由。
如“過”——太快了；也顯得春到了是件平常事；
“入”——風(fēng)急了；速度太快了；闖入、進(jìn)入都是入，太快了，太急了。
“滿”——讓人覺得春風(fēng)太多了，太大了；感覺象水滿出來了一樣，里邊的就死氣沉沉了（聽了這個(gè)發(fā)言，全班哄堂大笑。）
“多有自己的獨(dú)特見解��！”等全班孩子笑完，我才開始說話，“大家都笑了，為什么笑？他說的有道理嗎？當(dāng)水滿出去了，剩余在里邊的水的確就是聚在固定的`位置上了。多聰明的孩子��！誰能像他一樣也能有自己獨(dú)特的說得通的見解？都勇敢的說出來。”
三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，突出個(gè)人錘煉感悟
在接二連三地點(diǎn)燃了孩子們的思維火花后，我鼓勵(lì)孩子們?cè)O(shè)想：“如果你是王安石，你當(dāng)時(shí)還可能改些什么字？說說你的理由�！�
思考片刻，孩子們創(chuàng)造的閥門瞬間打開：“來、到、溢、吹、見、刮……”有十余個(gè)孩子大膽表達(dá)了自己的見解，這些“王安石當(dāng)時(shí)可能考慮到的字”都被孩子們以各種理由否定了：春風(fēng)不能太急促；過于迅猛的就是秋風(fēng)和冬天的北風(fēng)了；不夠柔和……當(dāng)“刮”字一出，全場(chǎng)嘩然：“好凌厲的春風(fēng)�。 苯�(jīng)過錘煉，最終孩子們還是選擇了“綠”字能夠活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出詩句意境的字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求�！焙翢o疑問，它旨在在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)，尋求不同角度、不同程度地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟，實(shí)現(xiàn)向“最近發(fā)展區(qū)”的迫近。對(duì)語言文字的錘煉也是如此，當(dāng)學(xué)生自身運(yùn)用智力因素、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)原來事物的再認(rèn)識(shí)，它表現(xiàn)了不同個(gè)體對(duì)同一對(duì)象的不同的思想、感情及獨(dú)特傾向性。注重學(xué)生的“自我感悟”就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有其自身規(guī)律，對(duì)待相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們總是通過頭腦的加工內(nèi)化為知識(shí)儲(chǔ)備，不斷創(chuàng)新，為己所用，使語文課堂成為一個(gè)真正以學(xué)生為主體的學(xué)語文的環(huán)境。
《綠》的教學(xué)反思8
《囚綠記》是人教版必修二第一單元的一篇自讀課文，是現(xiàn)代著名散文家、抗戰(zhàn)斗士陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后的1938年寫的一篇鼓舞抗戰(zhàn)軍民堅(jiān)貞不屈、英勇抗?fàn)幍奈恼隆Ｎ恼轮v述了作者1937年在北平與公寓外的常春藤枝條交往的一段經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，同時(shí)記錄了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，運(yùn)用象征和暗示的手法含蓄地反映了被日寇封鎖圍困的華北人民的苦難命運(yùn)，鼓勵(lì)抗戰(zhàn)軍民忍受苦難，堅(jiān)貞頑強(qiáng)、堅(jiān)定信念、抗戰(zhàn)到底。這篇文章線索明晰，情景交融，感情真摯，意義深遠(yuǎn)，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚、含蓄雋永的特點(diǎn)。教材單元選用這篇文章，能夠很好地幫助高一學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前兩篇寫景抒情散文《荷塘月色》和《故都的秋》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)這類散文的理解，掌握閱讀寫景抒情散文的方法，學(xué)習(xí)寫景狀物抒情的寫作技巧。
針對(duì)《囚綠記》這篇散文的文體內(nèi)容特點(diǎn)，備課時(shí)我設(shè)計(jì)了欣賞綠之美———體會(huì)綠之情——探究綠之魂——暢談綠之悟幾個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者情感的主要載體——常春藤枝條的綠，欣賞文章描寫綠的優(yōu)美語句，分析作者筆下常春藤的特點(diǎn)和描寫綠的方法，梳理出作者與常春藤綠枝條交往過程中的各種情感，然后補(bǔ)充介紹作者背景及當(dāng)時(shí)在北平的處境心態(tài)，比較被囚的綠藤和被封鎖圍困的華北人民的相似點(diǎn)，探究作者寫作本文的意圖，領(lǐng)會(huì)作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會(huì)意義和政治意義。最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，拋開文章的寫作背景和時(shí)代背景，對(duì)文章內(nèi)容特別是作者筆下雖被囚禁但始終向著陽光生長(zhǎng)、永不向黑暗屈服的綠藤進(jìn)行個(gè)性化的解讀，產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀共鳴并與大家一起分享。
這節(jié)課的.實(shí)施較順利地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)流程，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生課堂反應(yīng)積極，參與熱情較高，聽課老師評(píng)價(jià)比較理想，但反思這堂課仍有許多的不足：
一是教材處理單元意識(shí)不強(qiáng)，沒有把握好自讀課文的課型特點(diǎn)，沒有突出學(xué)生自主閱讀的要求；
二是教學(xué)內(nèi)容過于追求全面，沒有進(jìn)行合理裁剪取舍，因而導(dǎo)致后面的一些環(huán)節(jié)實(shí)施過程倉(cāng)促，學(xué)生的接受參與打了折扣；
三是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)不夠，對(duì)文本的解讀仍糾結(jié)于傳統(tǒng)意義，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)解讀的新的獨(dú)特的個(gè)性化自主性的理解，學(xué)生的思維發(fā)散度不寬廣，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)多些思考、聯(lián)想、共鳴。
《綠》的教學(xué)反思9
《綠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。艾青的《綠》運(yùn)用文學(xué)的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處是綠色。樹林大地中的小草，在春風(fēng)的吹拂下，來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的'象征。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解，結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來更加深刻，不僅理解了詩的表面意思，理解了作者對(duì)春天充滿贊美之情和對(duì)綠的熱愛之情。這樣也達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。
成功之處，這節(jié)課我覺得成功的地方有兩點(diǎn)。
（一）：品味探究詩歌語言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和生命力去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對(duì)春天的贊美之情，對(duì)祖國(guó)的蓬勃發(fā)展的壯景之情。二：讓學(xué)生通過想象畫面并交流想象，這樣給學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
不足之處：
（一）一些理解能力差的學(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。
�。ǘ]有在寫作手法上下功夫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌，
教后措施：
針對(duì)理解能力稍差的學(xué)生，我會(huì)耐心的向?qū)W生解釋當(dāng)時(shí)的寫作背景，運(yùn)用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容，針對(duì)詩歌的寫作手法，我下次在上課時(shí)會(huì)重點(diǎn)品味詩歌的寫作手法，逐漸進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出詩歌的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
《綠》的教學(xué)反思10
一、演示動(dòng)畫導(dǎo)入新課。
師：剛才老師演示的是什么圖片？它一閃閃的像什么？
生：“紅綠燈，像眼睛�！�
師：有幾種顏色？說出顏色。
生：紅色和綠色。
師：紅色的像？
生：紅眼睛。
師：綠色的像？
生：綠眼睛。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《紅眼睛綠眼睛》
二、新授課。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲，聽后回答，歌曲告訴我們什么？
生1：歌曲告訴我們紅燈亮了要停止通行，綠燈亮了才能通行。
生2：歌曲告訴我們要遵守交通規(guī)則。
師：同學(xué)們說得很對(duì)，紅綠燈是交通指示燈，是生命的燈，過馬路時(shí)候如果不注意看會(huì)給別人和自己帶來生命危險(xiǎn)。請(qǐng)大家看錄像。
師：放闖紅燈之后出車禍的錄像，讓學(xué)生觀看后談自己的觀后感。
生1：流著淚說；“太可憐了，他們死得好慘，他們不該闖紅燈�！�
生2：氣憤地說：“要是遵守交通規(guī)則，這車禍不就沒有了嗎”
生3：號(hào)召性的說：“同學(xué)們，看看那幾個(gè)被車撞si的學(xué)生，他們的親人哭得多傷心。車禍不僅給自己帶來痛苦，也給別人帶來痛苦，我們要從小養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的好習(xí)慣，”
師：交通法規(guī)很重要，《紅眼睛綠眼睛》這首歌就是告訴我們過馬路時(shí)候如何看指示燈的，我們來學(xué)唱這首歌好嗎？
生：好！
1、教師范唱，學(xué)生聽唱。
2、師伴奏學(xué)生聽旋律唱歌。
3、讓學(xué)生聽伴奏自己表演唱。
師：強(qiáng)調(diào)注意表演唱的.表情與動(dòng)作。有的學(xué)生用手做動(dòng)作，有的一邊眨著眼睛，一邊在老師的伴奏下演唱。
師：自由組合表演歌曲。要求有表演行人的，有表演紅綠等的。
生：展示（組合表演或自己獨(dú)立表演）。
師：讓學(xué)生互評(píng)。表演好的（評(píng)選優(yōu)秀小演員）給予鼓勵(lì)。
在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們學(xué)會(huì)了有感情地演唱這首歌。
三、拓展思維。
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，日常生活中那些行為習(xí)慣是大家倡導(dǎo)的？那些是大家反對(duì)的？請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說。
生1：不要在油庫旁燒火。
生2；不要在電影院里大聲喧嘩。
生3：不要亂扔垃圾。
生4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品。
師：請(qǐng)你們分組討論，分組合作，把覺得不應(yīng)該做的事做成“禁示牌”，說出“禁示牌”放到那里最好。
生：做“禁示牌”。
生：展示“禁示牌”，說出放到那里最好。
師；讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。最后師點(diǎn)評(píng)。選出最佳優(yōu)秀團(tuán)結(jié)小組，發(fā)“團(tuán)結(jié)花”給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們我們學(xué)唱這首歌曲之后，應(yīng)該懂得了“紅眼睛綠眼睛”分別代表了紅燈和綠燈。當(dāng)紅燈亮的時(shí)候我們要停止通行，綠燈亮的時(shí)候才能通行。要從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)反思《紅眼睛綠眼睛》
一、利用趣童導(dǎo)入新課。
我抓住了這一點(diǎn)首先用演示文件把紅燈綠燈做成眼睛形狀，并且動(dòng)畫設(shè)計(jì)成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學(xué)生回答像什么，就學(xué)生的回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。
二、利用直觀教學(xué)法告訴學(xué)生：闖紅燈的危害。
直觀性教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生最容易接受的方法，有時(shí)候道理講了一大堆，不如目睹一切的效果，我給學(xué)生播放闖紅燈后出車禍造成的嚴(yán)重后果：地上有血淋淋的尸體，有親人們的悲痛的場(chǎng)面，有財(cái)產(chǎn)受損的畫面，血淋淋的事實(shí)告訴了學(xué)生。只有大家都遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。
三、緊扣內(nèi)容拓展思維。
學(xué)習(xí)講究觸類旁通，就這個(gè)不遵守交通規(guī)則所產(chǎn)生的后果，我引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成從小遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，讓學(xué)生說說生活中那些行為習(xí)
慣是大家所倡導(dǎo)的，那些是反對(duì)的，這樣學(xué)生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴(kuò)展到生活中涉及很多方面。
比如學(xué)生回答：生1：不要在油庫旁燒火。
生2；不要在電影院里大聲喧嘩。
生3：不要亂扔垃圾。
生4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品。
這都是我拓展學(xué)生思維的結(jié)果。
四、緊扣新課標(biāo)，注重學(xué)生合作精神，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生自由組合表演，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生獨(dú)立表演，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力。讓學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。讓學(xué)生做“禁示牌”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
總之這節(jié)課我是緊扣“新課標(biāo)”要求設(shè)計(jì)的，不僅培養(yǎng)學(xué)生合作精神，創(chuàng)作能力，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方面養(yǎng)成教育。但是我覺得還是有些遺憾：
一、沒有給大多數(shù)學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。
感受與體驗(yàn)方面，表現(xiàn)與創(chuàng)作我都注意到了，然而教育應(yīng)面向全體學(xué)生這一點(diǎn)我做得不是太好。如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生都有表演的機(jī)會(huì)？既要完成教學(xué)任務(wù)，又要在有限的時(shí)間內(nèi)讓大多數(shù)學(xué)生有表演的機(jī)會(huì)，我該在哪個(gè)環(huán)節(jié)上壓縮時(shí)間？
二、沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。
在緊扣內(nèi)容拓展思維的時(shí)候，很多學(xué)生還在說生活中還有那些是大家所倡導(dǎo)的，那些是反對(duì)的，我怕時(shí)間不夠用，就趕快說你們課后再繼續(xù)討論我發(fā)現(xiàn)此刻打擊了學(xué)生發(fā)言積極性。
三、評(píng)價(jià)時(shí)間過于倉(cāng)促。
學(xué)生們的勞動(dòng)成果很希望都得到老師的肯定，可是我讓學(xué)生互相評(píng)論后，只作了個(gè)別點(diǎn)評(píng)，下課鈴響了有的學(xué)生還在叫：“老師，老師，快說說我創(chuàng)作的‘禁示牌’好不好？”可是下課了，沒時(shí)間了。
我多么希望每節(jié)課不要有遺憾，可是越是當(dāng)時(shí)感覺不錯(cuò)的課，課后仔細(xì)一想越是有很多遺憾。我希望在此能得到同行們的指點(diǎn)，讓我以后的音樂課更加完美。
《綠》的教學(xué)反思11
《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學(xué)課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很認(rèn)真的和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。《綠》一文，本來是我們初中課文的《西湖的綠》的選段，對(duì)小學(xué)生來說難度較大，其實(shí)這樣的美文只要幾個(gè)字就可以了——“讀中感悟”。
古人言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，非常有道理，在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的'關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。
“滿目是綠”在開始學(xué)習(xí)中學(xué)生就提到了，理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對(duì)靈隱游蹤一個(gè)總的回顧，幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫里——綠得有動(dòng)感，綠的蔓延;坐在冷泉亭里，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠—— 綠得清涼，綠得清澈。這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到“滿目是綠”，也能真正體會(huì)到西湖的綠為何會(huì)令作者“流連忘返”了。
這樣美的文章，我其實(shí)很難把“綠”的感覺傳遞給學(xué)生，只有讓學(xué)生通過朗讀來感悟這樣的美!
《綠》的教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課"擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠二
教學(xué)難點(diǎn)在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？
2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！
3.板書課題：（板書：10綠）
4.全班齊讀課題。
5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）
艾青（191012316;1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。《大堰河一我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。
二、初讀課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。
2.檢查生字詞語：
�。�1）讀準(zhǔn)字音。【出示課件4】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶氣
�。�2）理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
【出秘件5】
交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。
節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。
指揮：指導(dǎo)演奏的人。
整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。
重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。
�。�4）指導(dǎo)書寫。
大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢(shì)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”
“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的"瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長(zhǎng)。說主要內(nèi)容，一是
“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文"，不是“攵）
3.指名說說本課的主要內(nèi)容。
【出示課件7】
這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。
三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
第一段（1-3小節(jié)）:寫到處都是“綠氣
第二段（412316;5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)【出示課件9】
1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。
2.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫本課生字詞語3遍。
（2）課下朗讀課文，并背誦下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
2.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.出示詞語，指名認(rèn)讀：
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。
二、誦文，感悟體會(huì)
1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）
3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的.作用）
4.出示第一小節(jié)：【出示課件14】
好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……
難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑，綠得出奇；
自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。
5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）
（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）
6.齊讀第一、二小節(jié)。
7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。
�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。
�。�2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
隨機(jī)：第三小節(jié)：
�。�1）出示說話練習(xí)�！境鍪菊n件16】這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。
說一說：
風(fēng)中的是綠色。
雨中的是綠色。
陽光下的也是綠色。
�。▽W(xué)生挑選其中一個(gè)交流）
�。�2）指名讀，全班齊讀。
第四節(jié)：
�。�1）【出示課件17］出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起�！保ò鍟簲D、重疊、交叉）
�。�2）指名讀，男女生對(duì)讀。
第五節(jié)：
�。�1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）
預(yù)設(shè)：這是因?yàn)�，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。
預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。
�。�2）出示說話練習(xí)�！境鍪菊n件18】
說一說：
一陣風(fēng)吹來，小草,柳條,樹枝—
□
（3）指讀，師范讀，全班讀。
2、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練【出示課件19、20、21】
1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？
2.閱讀鏈接
讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。
預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的
綠是有動(dòng)態(tài)感的。
3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里。公園里。田野里。
4.試背課文。
綠【出示課件22】
板書黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美
內(nèi)容綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛
擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動(dòng)
教學(xué)反思
《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在本課的教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心�？蓪�(duì)于學(xué)生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
不足之處：
只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下功夫。還有，通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
《綠》的教學(xué)反思13
《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的。作為蘇教版每?jī)?cè)教材的開篇之作，它總會(huì)安排一首富有季節(jié)或者時(shí)令特色的現(xiàn)代詩�！洞汗馊揪G我們雙腳》一詩的主題非常明確，號(hào)召少年兒童參加活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化我們的家園。對(duì)于環(huán)保問題，現(xiàn)在的在嘴上都能說出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿意的。教學(xué)很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，本學(xué)期我嘗試著從詩歌的特點(diǎn)入手，然后感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。
1、在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點(diǎn)：通過錄音范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。在這基礎(chǔ)上他們還發(fā)現(xiàn)了這首詩押“Ao”韻，其實(shí)押韻就是詩歌的`一大特點(diǎn)。另外這首詩的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。春光為什么會(huì)染綠我們雙腳？孩子在反復(fù)誦讀中對(duì)“染”產(chǎn)生了濃厚興趣。其實(shí)這也是本詩在遣詞造句上的一大亮點(diǎn)，一個(gè)“染”字了整個(gè)春天，寫活了漫山遍野的綠色，寫活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫活了詩人的主旨思想。
2、在想象場(chǎng)景中感受詩歌內(nèi)容。盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹造林的場(chǎng)景以及植樹造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來的植樹節(jié)，面對(duì)春光無限的大好季節(jié)，面對(duì)未來的美好憧憬，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。
《綠》的教學(xué)反思14
xx13年11月21日上午第三節(jié)課，我在高一（七）班公開講授《囚綠記》這篇課文。到場(chǎng)聽課的有七位老師，由于時(shí)間匆忙，只有兩位老師對(duì)我的授課進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，指出了這堂課的優(yōu)勢(shì)和不足。結(jié)合這兩位老師的點(diǎn)評(píng)和我個(gè)人的感受，下面我將從課前準(zhǔn)備和課堂效果兩方面對(duì)本次公開課作教學(xué)反思。
第一，我的課前準(zhǔn)備比較充足，教案和導(dǎo)學(xué)案作了兩次刪改，并寫了祥案。課前只有三天的時(shí)間來準(zhǔn)備這一堂公開課，而這三天每天我都要到班上課，所以準(zhǔn)備的時(shí)間加起來最多只有兩天。在這兩天里我反復(fù)閱讀《囚綠記》這篇課文，充分熟悉并鉆研文本。同時(shí)我查閱了大量的資料來輔助完成導(dǎo)學(xué)案和教案，但由于時(shí)間緊張，來不及制作課件，所以選擇了傳統(tǒng)的授課方式，這是我這次公開課的一個(gè)瑕疵。為了彌補(bǔ)這一瑕疵，我決定迅速成立語文學(xué)習(xí)興趣小組，學(xué)生們幾乎全員參加，對(duì)開展語文學(xué)習(xí)興趣小組這一課堂討論活動(dòng)熱情很高。所以在授課的課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，而且討論的成果也很有價(jià)值。這一做法我認(rèn)為不僅僅是應(yīng)急之作，而且在我日后的教學(xué)中仍會(huì)沿用，這兩天我把興趣小組量化評(píng)分細(xì)則制作出來了，從而把這一興趣小組活動(dòng)納入我語文教學(xué)的正軌。時(shí)間緊張是我這次公開課講授不夠老練的一個(gè)客觀原因，但從主觀方面來說我的教學(xué)能力確實(shí)有待提高，特別是聽了我們語文組其他老師的公開課后，頓覺和她們的`教學(xué)能力的差距還很大。但是成立語文學(xué)習(xí)興趣小組并將其規(guī)范化是我這次公開課的一個(gè)收獲，我會(huì)在以后的教學(xué)中充分發(fā)揮這一收獲的優(yōu)勢(shì)，向高效課堂的目標(biāo)邁進(jìn)。
第二、課堂效果前半節(jié)課較為沉悶，原因是對(duì)學(xué)生的課前預(yù)設(shè)未把握準(zhǔn)確，導(dǎo)學(xué)案“問題探究”的這一問題設(shè)置較難，所以這一環(huán)節(jié)比預(yù)想多用了五分鐘時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)的后半段的亮點(diǎn)沒有得到充分突出。教師覺得簡(jiǎn)單的問題學(xué)生不一定會(huì)覺得簡(jiǎn)單，所以在課前對(duì)學(xué)生的能力做好準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)非常重要，以免無謂地浪費(fèi)時(shí)間。怎樣對(duì)學(xué)生作出比較準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)呢？我認(rèn)為這就取決于教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)批改的過程中是否關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)。如果教師每次上課只是自顧自地滿堂灌，不重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，那么自然就難以了解大部分學(xué)生的學(xué)情。如果教師每次批改作業(yè)只是簡(jiǎn)單地打一個(gè)“閱”字，不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的答題方式，那么必然地就對(duì)學(xué)生的能力模糊于心。這樣的教師是難以對(duì)學(xué)生作出充分而準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)的。我雖然很慶幸我不是這樣的教師，但這次預(yù)設(shè)確實(shí)并未做得十分準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在課堂上和作業(yè)上對(duì)學(xué)生們多留心，關(guān)注并了解學(xué)生，從而讓我的教學(xué)更加順暢地進(jìn)行。
“教學(xué)”不僅需要教師充分地備好一堂課，實(shí)現(xiàn)“教好書”這一目標(biāo)，而且需要教師細(xì)心地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)好書”這一終極目標(biāo)。而我作為一名新近教師，每講一次公開課，就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。只有吸取教訓(xùn)、保存優(yōu)勢(shì)，我才能更快地成長(zhǎng)起來，我教的學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。一課一反思，一思一進(jìn)步，這便是我寫下這篇教學(xué)反思的目的。
《綠》的教學(xué)反思15
總覺得詩歌很難教，不論是現(xiàn)代詩歌還是古詩，不知從何下手。由于開學(xué)班主任的工作比較忙，來不及做課件，也沒有找到現(xiàn)成的材料，掛圖也沒有這一課的內(nèi)容。所以，匆匆地走進(jìn)教室，地一堂課的教學(xué)效果也就可想而知了。
第一課時(shí)，本來開頭我是要大家先說說心中春天的景象的`，再導(dǎo)入課文內(nèi)容，可不知道我急匆匆就單刀直入在黑板上寫好了課題，春光染綠我們雙腳，然后就問：“同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想了解什么？”接著就讓他們自己讀詩歌。通過字詞正音、理解詞語意思后，我請(qǐng)學(xué)生起來朗讀，可是總不合我的心意。沒有把學(xué)生帶入一種情境中，所以很難讀出感情。這是自己不滿意的一堂課。
第二課時(shí)的教學(xué)，我采用比賽朗讀的形式，使課堂氣氛有所改善，并采用了一種新的教學(xué)方法，每人要在書中發(fā)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說：“我知道蕩漾的碧波輕撫河畔的小草是一句擬人句�！薄拔抑懒思灏镜慕x詞是折磨�！薄拔抑罁伍_綠色的大傘是比喻句�！薄拔抑肋@首詩歌在號(hào)召我們要植樹造林，改造自然。”“我知道第一節(jié)和最后一節(jié)是首尾照應(yīng)的關(guān)系�！蓖瑢W(xué)們的每一次發(fā)言，都有自己的思考，同學(xué)們聽得也很認(rèn)真，在我及時(shí)肯定的同時(shí)，有好多學(xué)生都趕忙記錄好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我覺得比我一個(gè)人在上面講效果要好。以后要多嘗試不同的教法，多采用學(xué)生喜歡的形式，提高他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。
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