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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)一開(kāi)始，我利用精美的板畫(huà)吸引了學(xué)生的注意，營(yíng)造出溫馨感人的氛圍。學(xué)生們被畫(huà)面所感染，情緒被激發(fā)，融入到課堂氛圍中。這種情境營(yíng)造不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們的參與度，也為后續(xù)的課文理解打下了良好的基礎(chǔ)。
二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，語(yǔ)文素養(yǎng)的.提高需要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀不僅是理解文字的過(guò)程，更是感受情感、豐富思想的重要途徑�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視閱讀，所有的教學(xué)創(chuàng)新都應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上�！�
1、好的，我將為您修改這段內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。修改后的內(nèi)容如下：讓我們一起深入閱讀這篇文章，通過(guò)閱讀體會(huì)其中的人物情感和內(nèi)心感受。我們要抓住文中第三和第五段，揣摩人物的心理，引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴。通過(guò)閱讀，我們能更好地理解人物形象，感受到他們的情感，體會(huì)到他們的言行舉止。讓我們用心讀這篇文章，讀出其中的真情實(shí)感，讀出其中的人物形象與情感，讀出其中的深意和情感，讓我們深深陶醉其中，感受其中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。愿我們?cè)陂喿x中獲得啟迪，感悟其中的人生哲理，讓閱讀成為我們心靈的盛宴。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵在這篇文章中，有些地方描述得非常詳細(xì)，而有些地方則簡(jiǎn)潔含蓄。這種寫(xiě)作手法給讀者留下了一些想象的空間，激發(fā)了他們的思維。通過(guò)利用這些留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思維，既增加了人文情感的體驗(yàn)，又進(jìn)行了有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，這種寫(xiě)作手法也使工具性和人文性得到了很好的平衡。
四、在識(shí)字教學(xué)中，我注重運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)識(shí)字。比如，在教學(xué)“扎”字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生想象右邊的豎彎鉤是一根繩子，讓他們做出扎的動(dòng)作，這樣孩子們可以形象地記住字形。又如，在教學(xué)“�！弊謺r(shí)，我會(huì)引入古文字的知識(shí)，讓學(xué)生了解礻字旁的由來(lái)，幫助他們更好地理解并正確書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。通過(guò)注重情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感受到漢字的美麗和深刻內(nèi)涵，從而更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握漢字。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2
在本課中，在本節(jié)課中，我將識(shí)字、鞏固識(shí)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)作為重點(diǎn)。學(xué)生初次閱讀課文時(shí)，可以借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)四個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)認(rèn)識(shí)本課所要學(xué)習(xí)的生字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也鞏固了識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)兒歌、用熟悉的字學(xué)習(xí)新字、形成新字等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)生字并進(jìn)行交流。在生字識(shí)記之后，安排了鞏固練習(xí)，例如在摘果子的游戲中指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字一般與動(dòng)作有關(guān)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟形聲字、形旁表義的特點(diǎn)。
在指導(dǎo)朗讀上，我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí)，如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話，讓學(xué)生抓住“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，讀出高興的情緒，讀好互相祝愿的話。另外，抓住松鼠和小熊爭(zhēng)吵后他們?cè)僖部床坏叫〈惋L(fēng)箏的那段話，通過(guò)貼詞卡、朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白“飄蕩”和“漂流的`不一樣，并且注意詞語(yǔ)之間的搭配。抓住課文中兩個(gè)“看不到”，讓學(xué)生體會(huì)、讀出這兩個(gè)小動(dòng)物難受、后悔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式，如讓學(xué)生自讀體會(huì)、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會(huì)到學(xué)習(xí)飽含感情課文，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用讀出感情來(lái)加深對(duì)課文資料的明白。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂(lè)壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂(lè)壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè)壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了”的，大家能總結(jié)出來(lái)就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。那么我們說(shuō)樂(lè)“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂(lè)壞了是非常非常樂(lè)，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答，松鼠和小熊樂(lè)壞了的原因是什么呢？大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情，非常高興。再進(jìn)行提問(wèn)：你有沒(méi)有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過(guò)”。小熊很難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里非常后悔沒(méi)有好好把握友情，希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰(shuí)？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他不是開(kāi)心地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問(wèn)題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的'。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn)：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友，那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說(shuō)：如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好，那么我們的周圍會(huì)充滿了友情，我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō)：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ)，形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的'感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋(píng)果放進(jìn)紙船、蘋(píng)果給老師、同學(xué)們說(shuō)悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的。部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、孩子們平時(shí)雖然有聽(tīng)老師朗讀課文的機(jī)會(huì)，但缺少一個(gè)讓他們自己將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)，也沒(méi)有一個(gè)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我可能過(guò)于追求展示完整的教學(xué)流程，導(dǎo)致課堂安排過(guò)于緊湊，最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)無(wú)法充分展開(kāi)，讀的高潮也不夠突出。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更注重營(yíng)造朗讀的高潮，讓課堂更加精彩！
3、課堂上我會(huì)盡量多給孩子們肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兲貏e喜歡得到老師的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言可以更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思5
《紙船和風(fēng)箏》是（人教版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
教學(xué)一開(kāi)始我就利用板書(shū)吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀不僅是理解文字的過(guò)程，更是感受情感、豐富思想的重要途徑�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視閱讀，所有的教學(xué)創(chuàng)新都應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上�！�
1、好的，我將為您修改這段內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。修改后的內(nèi)容如下：讓我們一起深入閱讀這篇文章，通過(guò)閱讀體會(huì)其中的人物情感和內(nèi)心感受。我們要抓住文中第三和第五段，揣摩人物的心理，引發(fā)我們內(nèi)心深處的.共鳴。通過(guò)閱讀，我們能更好地理解人物形象，感受到他們的情感，體會(huì)到他們的言行舉止。讓我們用心讀這篇文章，讀出其中的真情實(shí)感，讀出其中的人物形象與情感，讀出其中的深意和情感，讓我們深深陶醉其中，感受其中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。愿我們?cè)陂喿x中獲得啟迪，感悟其中的人生哲理，讓閱讀成為我們心靈的盛宴。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
在這篇文章中，有些地方描述得非常詳細(xì)，而有些地方則簡(jiǎn)潔含蓄。這種寫(xiě)作手法給讀者留下了一些想象的空間，激發(fā)了他們的思維。通過(guò)利用這些留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思維，既增加了人文情感的體驗(yàn)，又進(jìn)行了有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，這種寫(xiě)作手法也使工具性和人文性得到了很好的平衡。
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