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七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思2篇（實用）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思，希望對大家有所幫助。
七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思1
本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學生的實驗和討論等方式的實施都給學生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：
1．本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學生的求知興趣，讓學生從生活中的食物入手，產生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質及性質特點。教學過程中圖片的運用也及時吸引學生的注意力，從而把生物學科和生活知識緊密聯(lián)系起來。
2、通過探究食物中含有蛋白質、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學生進行科學探究的愿望，這樣使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，激發(fā)學生能進一步探索未知的.新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3．教學過程中注意學生習慣的教育。比如在學生實驗驗證了食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪后，要及時讓學生思考營養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4．在學習蛋白質、糖類、脂肪來源和作用時，讓學生自學，然后討論再加以總結，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學活動的連貫性，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學的知識。
5、在教學過程中進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了關注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習慣，從而達到素質教育的目的。
七年級下冊生物人體的營養(yǎng)教學反思2
本節(jié)課內容較多，所以我采用學生對照提綱自學、自測及同學互相檢查的形式讓學生先掌握基礎知識。在課堂上，我注意到下面幾點：
一、列出知識的框架
我把每節(jié)知識的框架列出來，學生在復習中可以利用框架的形式，把細節(jié)知識往里面灌。因時間緊我把學生分組，四個人或是兩個人一組進行自測及同學互相檢查，而實驗設計則把學生分三組，每組分別完成一個實驗探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長補短，讓每個人都參與到復習的緊張過程中來。達到了較好的復習效果。
二、注意知識輻射
受時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。我在課堂上時針對教學內容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導思維，以點帶面體現(xiàn)課本知識進行提問。有選擇性的有代表性的重點的疏導一下，幫助學生學會復習的方法，教會他們這種方法以后再學習相關的內容的時候，教師覺得很輕松，學生也能夠自主建構起新的知識體系。
三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異
本節(jié)內容貼近學生生活，具有社會實踐性強的特點。為此，在復習中我盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知而提出問題，使學生對消化系統(tǒng)結構、功能及保健以及合理營養(yǎng)等形成完整的認識，非常有利于培養(yǎng)學生的整體意識，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
四、關注差異
美國教育家布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內容的能力，而在于學習的速度，”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么會有95％以上的學生的成績是優(yōu)良的�！币虼耍_認識和把握教學速度，使教學速度適應大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質量，減少大面積差生的`出現(xiàn)將起到至關重要的作用。所以在上課的時候，我想出方法：讓學生進行自學、自測，這樣能夠讓學生盡量能夠參與進來做到各盡其才，每個人都能夠完成不同的目標要求，我還讓學生互相檢測，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來完成復習目標。
我在本堂課中的不足是時間把握不夠好，最后練習時間太倉促，以后課堂上要注意時間的調控。另外在知識處理上有遺漏的地方，例如物質消化的最終產物是什么，在本次檢測中學生在此丟分較多，在今后的教學中我會更加細致。
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