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（優(yōu)秀）只有一個地球教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的只有一個地球教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
只有一個地球教學(xué)反思1
本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人們要愛護(hù)地球。
在第一課時中，我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再帶著整節(jié)課的體會，來發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始，我采用視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生，雖然前期營造了較好的氛圍，但視頻時間太長，擠占了后面的時間。在回顧舊知識，可以找一兩個人回顧一下，不需要耗費(fèi)太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了一些問題，我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，朗讀和分析的方式單一性，也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走，教學(xué)的`過程中缺少個性閱讀，同時又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂，同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進(jìn)行。
此外，板書字體還有待于進(jìn)一步練習(xí)，板書的設(shè)計不容忽視，應(yīng)該再多用些心，將其設(shè)計得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。
這次講課，問題還是很多的，尤其是對于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性方面，還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多，下次要盡量避免并改正。
只有一個地球教學(xué)反思2
《只有一個地球》是將地球的有關(guān)知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們在課本知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識有了更深入的了解，環(huán)保問題的提出，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在問題的設(shè)計上更注重學(xué)生的個人體會，使他們在理解的基礎(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原
因也出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢，目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的`重要性、但在實(shí)際的授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論。
2、引導(dǎo)語言不夠到位，沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓課堂靈動起來。
只有一個地球教學(xué)反思3
今天，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感觸是：對于教師而言，課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺。在上課之前，我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位，繼而鎖定了本課時的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害，樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級的學(xué)生已經(jīng)對《我們只有一個地球》有了初步的概念，因?yàn)樗麄冊诹昙壣蟽哉Z文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。 在搜集準(zhǔn)備資料的過程中，我力求從三個維度著手，一是來自家鄉(xiāng)清徐的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯栴}，不能局限于身邊的資源。因?yàn)椋鳛榍逍焱醮�，對于資源的有限問題，相對比較難以體現(xiàn)。所以，作為
自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復(fù)比較中取舍�？墒�，作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，我卻忽略了他們的儲備情況。可以說是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深入學(xué)生生活中去了解，也可以說是高估了六年級學(xué)生的知識面，以為有了六年級上冊語文一個單元的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的認(rèn)識會比較深刻??總而言之，還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的確如大家所言，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，它無疑能為課上的`智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識到了這一點(diǎn)，以后要加以努力。
在本節(jié)課中，讓學(xué)生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
讓學(xué)生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
只有一個地球教學(xué)反思4
《只有一個地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：懂得只有一個地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：教學(xué)時，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
1、感受只有一個地球的事實(shí)、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的'朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護(hù)地球。
3、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容。本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是 1、5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達(dá)的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效地解決了課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
三、不足之處
教學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，說服力強(qiáng)，語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！薄翱蓯邸北憩F(xiàn)在哪里？“容易破碎”在那里？找出文中的語句體會。最后給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信……形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。
只有一個地球教學(xué)反思5
《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學(xué)生明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自己個性解讀的教學(xué)設(shè)計成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學(xué)生，這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！闭n始情生，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
接著，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面，通過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲。
經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的.悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……
這個時候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”，因?yàn)橐磺姓Z言在此時已顯得蒼白無力!保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進(jìn)垃圾箱;在用水時，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個地球教學(xué)反思6
《僅有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇"扁舟"一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問:"把地球比作扁舟說明了什么"學(xué)生幾乎異口同聲地回答:"說明了地球的小!"這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切，恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有"小"這個共同點(diǎn)之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學(xué)生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這"生命之舟"上任意破壞，后果則不堪設(shè)想.地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了.從"扁舟"這個詞中，我們不難看出地球的"飄搖不定"，從中體會出了地球的`容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個比喻地精妙之處.對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ).
只有一個地球教學(xué)反思7
本文以“只有一個地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的.事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；
二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。
只有一個地球教學(xué)反思8
本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，要領(lǐng)會中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
一，大膽設(shè)想，了解說明文的基本特點(diǎn)
本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點(diǎn)嗎?如果是你，你打算怎么來說明這個觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。
同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說明自己的觀點(diǎn)，很好的一個辦法就是用充分的事實(shí)有力地來證明。
二、感情朗讀，感受精心保護(hù)地球是每個地球人責(zé)任。
說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的'分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學(xué)生對愛護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
只有一個地球教學(xué)反思9
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
�。薄⑷~圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谟^看地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。�、在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，同時我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的.本質(zhì)特征。
�。场�(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標(biāo)。
同時在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學(xué)生精彩的回答，我的評價語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
只有一個地球教學(xué)反思10
執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男�。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的'關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個地球教學(xué)反思11
這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。
從文章內(nèi)容上來看�！吨挥幸粋�地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點(diǎn)來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過對比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的'運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會“本來”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會更好。
不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。
只有一個地球教學(xué)反思12
《只有一個地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識，而且能增強(qiáng)環(huán)保意識，為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。全文條分縷析，說服力強(qiáng)，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到作者寫作之初衷。另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的說服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準(zhǔn)確、生動、形象，從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號召力。
在教學(xué)過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的`教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸Φ厍蚰赣H的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時，從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個教學(xué)過程中我著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。
只有一個地球教學(xué)反思13
《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的第一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學(xué)生很容易找到。然后針對這句話質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑：為什么說地球是可愛的又是容易破碎的？然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語句寫出地球的可愛，哪些語句寫出了地球的容易破碎。先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？通過指名感情朗讀第三、四自然段，讓學(xué)生說說自己讀書的感受，體會地球?qū)θ祟惖臒o私奉獻(xiàn)。通過抓關(guān)鍵詞語“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會人類對地球母親的破壞以及地球的容易破碎。
通過個別讀、師生對讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的'慷慨無私以及人類的貪婪自私，這兩種表現(xiàn)形成了一個鮮明的對比。從“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋�地球。在課外補(bǔ)充視頻短片中學(xué)生看到了昔日美麗的地球由于人類的貪婪自私無度開采如今變得傷痕累累，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識到今后該怎么做，在滿文軍的懂你的歌聲中寫對地球母親、或者人類、或者自己想說的話，有的學(xué)生表達(dá)出了對地球母親深深的歉意。有的學(xué)生對自己原來的種種破壞環(huán)境的行為進(jìn)行自責(zé)，有的學(xué)生對人類發(fā)出保護(hù)地球的呼吁課堂上許多學(xué)生眼圈都紅紅的，甚至有個學(xué)生在讀自己給地球母親的話哽咽，令我沒有想到的是，教室里響起了一陣陣響亮的掌聲，這是我的語文課堂上前所未有的，從掌聲中我感受到了孩子們對地球母親的真情。把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
只有一個地球教學(xué)反思14
一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。
《只有一個地球》是一篇比較生動的科學(xué)小品文，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。在教學(xué)中我通過生動形象的`多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué)，先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課，留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
只有一個地球教學(xué)反思15
《僅有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個地球”的道理。課文經(jīng)過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇僅有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于此刻學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生供給地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生經(jīng)過資料去感受。
《僅有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的.自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事，又做到時時在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我適時的補(bǔ)充有關(guān)知識：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，之后我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們僅有一個家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲。
最終的拓展延伸，我讓學(xué)生寫了一篇一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，保護(hù)地球。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！边@“牽一發(fā)而動全身”的中心句，直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由地與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。同時抓住這個句子中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。讓學(xué)生感悟地球的可愛表此刻哪里？經(jīng)過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而應(yīng)對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護(hù)地球，因?yàn)閮H有一個地球。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。為幫忙學(xué)生理解地球的容易“破碎”，我先引導(dǎo)他們經(jīng)過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，以求得學(xué)生們的內(nèi)心此時此刻能發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為，讓學(xué)生們意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”，從而激起保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。最終拓展延伸，讓學(xué)生們對地球媽媽或自我或人類說說心里話，這樣，將情感熏陶與語文實(shí)踐活動結(jié)合起來了，既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取、健康的情感，又實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地�？墒�，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢”讀這段話，“可是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“可是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。再有，我覺得自我在教學(xué)中評價應(yīng)多樣性，不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價，讓評價真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
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