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      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思

      時間:2023-12-04 11:25:58 教學(xué)反思 我要投稿
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      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思

        身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思1

        本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以減去兩個數(shù)的和,還知道減法簡便計算其數(shù)學(xué)模型。

        成功之處:

        1.溝通新舊知識間的聯(lián)系,搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。通過口算和運(yùn)算定律的復(fù)習(xí),使學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí),不感覺困難,而是通過推想,得出除法的性質(zhì):一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),可以除以兩個數(shù)的積。

        2.給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)時間,掌握兩種方法解決問題的解題思路。例題的教學(xué)采用了獨(dú)立思考,小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,知道每種方法要先求什么,再求什么,為什么?

        不足之處:

        1.小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計的比重不夠,小組成員在學(xué)習(xí)中的'交流、討論做的不多。

        2.在拓展“一個數(shù)除以一個兩位數(shù),可改成連續(xù)除以兩個一位數(shù),計算比較簡便”時對學(xué)生的引導(dǎo)不夠詳細(xì)。沒能拓展學(xué)生的思維。

        3.部分學(xué)生對于特殊數(shù)的簡便計算還存在計算錯誤。

        再教設(shè)計:

        1.注重對課堂節(jié)奏的把握,掌握好講與練的時間,做到習(xí)題精而少,有針對性。

        2.注重教師課堂教學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,鼓勵性評價語言應(yīng)真實(shí)、準(zhǔn)確、精彩。

        3.注重對習(xí)題的變換練習(xí),全面而縝密的設(shè)計練習(xí)題,形式應(yīng)多樣化。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思2

        在本冊教材中,有關(guān)計算的內(nèi)容是表內(nèi)除法、混合運(yùn)算、有余數(shù)的除法,這些都是這冊教材的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時,首先復(fù)習(xí)了平均分,接著復(fù)習(xí)除法的含義,隨后復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法,這樣把表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法相結(jié)合復(fù)習(xí),可以通過對比促進(jìn)理解。同樣是除法運(yùn)算,表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法本質(zhì)上是統(tǒng)一的,只是在于最后平均分的結(jié)果存在差異,在復(fù)習(xí)時能進(jìn)一步溝通兩者之間的關(guān)系。但是對于這兩部分內(nèi)容復(fù)習(xí)時仍然要突出各自的重點(diǎn),表內(nèi)除法重在口算和溝通乘除法之間的關(guān)系,而有余數(shù)的除法重在依據(jù)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系掌握試商的方法及豎式計算。最后復(fù)習(xí)混合運(yùn)算,到目前為止學(xué)生已經(jīng)接觸了4種基本的運(yùn)算,復(fù)習(xí)時應(yīng)通過教學(xué)活動加以體現(xiàn)。

        復(fù)習(xí)有關(guān)計算的內(nèi)容,除了復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的'知識,進(jìn)行計算練習(xí)是必不可少的,通過練習(xí),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題,例如:除法豎式的寫法不正確,有余數(shù)的除法結(jié)果有的學(xué)生只寫了商而掉了余數(shù),試商的結(jié)果不正確,知道余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,但是在遇到這類題目時卻無從下手等等。最后再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)鞏固。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思3

        《乘法和除法的簡便運(yùn)算》教學(xué)反思

        和諧小學(xué)杜江濤

        《乘法和除法的簡便運(yùn)算》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完乘法運(yùn)算定律后進(jìn)行合理運(yùn)用、學(xué)會選擇合理方法的知識。主要是結(jié)合生活實(shí)際以及用好乘法運(yùn)算定律的幾何模型,豐富知識表象。

        教學(xué)時,我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué):一、溫故互查:進(jìn)行口算訓(xùn)練和乘法運(yùn)算定律的五分鐘復(fù)習(xí)。二、設(shè)問導(dǎo)讀:讓學(xué)生自學(xué)課本29頁內(nèi)容獨(dú)立嘗試列算式,針對學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡便。三、自學(xué)檢測:練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測1、2題,同桌互相檢查。四、鞏固練習(xí):學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容,小組合作交流。五、拓展延伸:結(jié)合生活實(shí)際,用好乘法分配律的幾何模型。

        這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思:

        1、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素,不論是上課時向聽課老師問好,還是上課對自己評價的同學(xué)說“謝謝”,孩子們都是落落大方,有禮貌,講文明的好孩子。

        2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂,積極發(fā)言,參與度高。

        3、最后的拓展延伸沒有給學(xué)生更多的合作交流的'機(jī)會,在以后的教學(xué)過程中要有意識的加以改進(jìn)。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思4

        今天的教學(xué)很順利,書本上安排的題目的量的確不多。所以我把時間花到讓學(xué)生表達(dá)上去了,哈,有充分的時間,上下來的感覺就是不一樣。

        我要說:今天的課我上得很舒服,學(xué)生也很舒服。

        一、首先,在出示了例題1之后,學(xué)生列式進(jìn)行解答。

       。梗埃啊拢担埃

        我下面巡視的時候發(fā)現(xiàn),在復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律之后,有學(xué)生還是采用了老方法來做,沒有簡便。我就讓他上黑板板書,然后和簡便的算法進(jìn)行比較。得出:這樣計算是可以的,不過就是比較麻煩。而且,你的算法也正好給了我們檢驗(yàn)簡便計算是否正確的一種方式。學(xué)生聽著,也露出了會心的微笑。

        二、爭論

        到例題二900÷40時,我還是讓學(xué)生自己完成,果然,上黑板的同學(xué)在橫式上把余數(shù)寫成了2,正打算著重強(qiáng)調(diào)呢,學(xué)生們倒也眼尖,一看見了就馬上舉手發(fā)言,說:余數(shù)應(yīng)該是20,又有學(xué)生說:余數(shù)就是2。班中的意見馬上分成了兩派。我讓認(rèn)為余數(shù)是20的學(xué)生說說理由。說得很好。

        方佳凱:余數(shù)是20,因?yàn)椋苍谑簧,表示的是2個十。

        袁林麗:余數(shù)是20、我用了簡便計算后,用原來的豎式進(jìn)行了驗(yàn)算,得出余數(shù)是20。

        楊謹(jǐn)僑:余數(shù)是20,我也是驗(yàn)算的。不過我是用乘法進(jìn)行驗(yàn)算的。

        第一題例題的滲透還是可以的.,最起碼到這兒為止,許多學(xué)生就開始自覺運(yùn)用驗(yàn)算了。到此,我就順勢把驗(yàn)算的過程講了,通過驗(yàn)算得出余數(shù)是20。

        現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn),我們班學(xué)生在課上有話是敢講的,有不同的意見是敢說的,他們敢于表達(dá)自己的想法,敢于和他人進(jìn)行爭論。甚至有時當(dāng)我一不注意出現(xiàn)口誤的時候,他們也會當(dāng)堂進(jìn)行糾正。

        所以,今天的課我上得很舒服。

        成功之處:

        1.溝通新舊知識間的聯(lián)系,搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。通過減法性質(zhì)的復(fù)習(xí),建構(gòu)減法與除法之間的聯(lián)系,使學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí),不感覺困難,而是通過推想,得出除法的性質(zhì):一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),可以除以兩個數(shù)的積。

        2.給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)時間,掌握兩種方法解決問題的解題思路。例題的教學(xué)采用了獨(dú)立思考,小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,知道每種方法要先求什么,再求什么,為什么?

        不足之處:

        1.練習(xí)中注重了基本形式的練習(xí):4800÷25÷45100÷3÷17,忽視了變式練習(xí),導(dǎo)致錯誤率高的問題。

        2.部分學(xué)生對于特殊數(shù)的簡便計算還存在計算錯誤。

        再教設(shè)計:

        1.注重對課堂節(jié)奏的把握,掌握好練習(xí)的時間和學(xué)生做作業(yè)的時間,做到習(xí)題精而少,有針對性。

        2.注重對習(xí)題的變換練習(xí),全面而縝密的設(shè)計練習(xí)題。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思5

        《乘法和除法的簡便運(yùn)算》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完乘法運(yùn)算定律后進(jìn)行合理運(yùn)用、學(xué)會選擇合理方法的知識。主要是結(jié)合生活實(shí)際以及用好乘法運(yùn)算定律的幾何模型,豐富知識表象。

        教學(xué)時,我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué):

      一、溫故互查:進(jìn)行口算訓(xùn)練和乘法運(yùn)算定律的`五分鐘復(fù)習(xí)。

        二、設(shè)問導(dǎo)讀:讓學(xué)生自學(xué)課本29頁內(nèi)容獨(dú)立嘗試列算式,針對學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡便。

        三、自學(xué)檢測:練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測1、2題,同桌互相檢查。

        四、鞏固練習(xí):學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容,小組合作交流。

        五、拓展延伸:結(jié)合生活實(shí)際,用好乘法分配律的幾何模型。

        這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思:

        1、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素,不論是上課時向聽課老師問好,還是上課對自己評價的同學(xué)說“謝謝”,孩子們都是落落大方,有禮貌,講文明的好孩子。

        2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂,積極發(fā)言,參與度高。

        3、最后的拓展延伸沒有給學(xué)生更多的合作交流的機(jī)會,在以后的教學(xué)過程中要有意識的加以改進(jìn)。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思6

        本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)的內(nèi)容,例如有關(guān)混合運(yùn)算,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次運(yùn)算的混合運(yùn)算式題,并且知道小括號的作用。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容較為簡單,我通過算式引導(dǎo)學(xué)生歸納同級運(yùn)算的法則:在沒有括號的.算式里,只有加減法,或者只有乘除法,都要從左往右按順序進(jìn)行。

        因此學(xué)生在了解了這法則后,對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的較好。練習(xí)中除了粗心大意外,都較為樂觀。但是我班學(xué)生欠缺的是將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題中。課堂作業(yè)本里,學(xué)生對應(yīng)用題這塊做的不是很好,不能根據(jù)題意準(zhǔn)確的列出算式。因此,對解決問題這塊我將重點(diǎn)教學(xué)。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思7

        1.教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

        因?yàn)橛袦p法性質(zhì)的基礎(chǔ),我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì),所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想,以“猜想---驗(yàn)證---應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。讓學(xué)生理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”雖然是重點(diǎn),但不是難點(diǎn)。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”,這對培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。有句話說得好,“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳”,這也是我在平時課堂教學(xué)中想努力追求的。

        2.放手讓學(xué)生嘗試計算

        給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會,使每一種計算方法都成為源于學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇,是學(xué)生自己領(lǐng)悟出的,而不是來自于教師的講解和指導(dǎo)。在算法交流、比較的基礎(chǔ)上,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到運(yùn)用除法運(yùn)算的規(guī)律可以使計算更簡便,從而提高了學(xué)生的計算能力。

        3.加強(qiáng)連減和連除的簡便運(yùn)算的比較

        讓學(xué)生明白減法的逆運(yùn)算是加法,而除法的逆運(yùn)算是乘法。這樣簡便運(yùn)算時也便于區(qū)分。

        本課是有遺憾的',對教材和學(xué)生的理解比較到位和準(zhǔn)確,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理,但課堂節(jié)奏的把握欠佳,至少有這樣幾個環(huán)節(jié)可以讓時間更加緊湊:

        1.在第一個環(huán)節(jié),男女生比賽計算的時候,我本來的預(yù)想是女生計算的快一點(diǎn),然后再觀察算式的特點(diǎn),他們的結(jié)果相同、數(shù)據(jù)相同,運(yùn)算的順序和符號不同,男生是一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),女生是除以這兩個數(shù)的積。在男同學(xué)出來20xx÷25÷4=20xx÷(25×4)、1280÷16÷8=1280÷(16×8)簡便計算的情況時,沒有處理好,在這里,應(yīng)該有第二套方案,請男生說說理由是什么,為什么可以這樣寫呢?重點(diǎn)要抓住這里,可以把結(jié)論先板書出來:一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),可以除以這兩個數(shù)的積。然后再讓學(xué)生舉例等等進(jìn)行驗(yàn)證。

        2.鞏固練習(xí),舉一反三,講評學(xué)生作業(yè)1280÷(16×8)=1280÷128=10,不變成連除,按原來的運(yùn)算順序算,你認(rèn)為可以嗎?完全可以解決“要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇計算方法”這一數(shù)學(xué)思維,簡潔、緊湊、實(shí)效。比展示不同方法進(jìn)行比較可以省時得多?一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促,著實(shí)值得自己反思。

        有遺憾就會有收獲,“追求課堂實(shí)效,重視課堂節(jié)奏!边需要在平時不斷歷練。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思8

        《除法簡便運(yùn)算》教學(xué)反思

        身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《除法簡便運(yùn)算》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        一、數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。

        讓學(xué)生在認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,向?qū)W生提供從數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和小組合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

        在教學(xué)時,學(xué)生對于“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”,可以用這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積較難理解。但是,由于我給學(xué)生建立了從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,通過分小木棒的活動,感悟出分的兩種方法,然后再探索分小木棒,讓學(xué)生計算、討論,得出簡便計算方法。

        二、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶。讓學(xué)生動手實(shí)踐,自主探索,小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

        學(xué)生從動手分小木棒,自主探索分小木棒,經(jīng)過小組合作交流得出兩種方法計算12÷3÷2,和12÷(3×2),列出的算式不相同,我及時把握這個契機(jī),對第1、2種方法進(jìn)行重點(diǎn)講解,并進(jìn)行比較,得出簡便計算方法。其實(shí),這兩種方法,體現(xiàn)了學(xué)生思維方式的多樣化,從各個角度思考問題、解決問題。學(xué)生的潛力是無窮的,出現(xiàn)兩種算法后,我讓學(xué)生把分步式列成綜合算式,從而建立起這堂課的`數(shù)學(xué)模型:12÷3÷2=12÷(3×2)=2為后面的變式,靈活、合理地進(jìn)行除法的簡便運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、敢于擺脫教材的束縛。

        當(dāng)我提問,用哪些方法比較簡便,學(xué)生出現(xiàn)爭論的情況時,我出示例3題讓學(xué)生討論,學(xué)生通過討論做數(shù)學(xué),體會到到底哪些方法比較簡便。這個念頭當(dāng)時我被教材所束縛了,不敢打破導(dǎo)學(xué)設(shè)計,而是按原來的導(dǎo)學(xué)設(shè)計,出示測評訓(xùn)練題。這樣就失去了一次讓學(xué)生評判的機(jī)會,如果當(dāng)時把后面簡便計算的練習(xí)題提上來,通過計算,孰優(yōu)孰劣,一感便知。

        因此,在課堂教學(xué)時,我們要敢于擺脫教材的束縛,根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況,適時地調(diào)整導(dǎo)學(xué)案,更好地為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得懂。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思9

        《乘法和除法的簡便運(yùn)算》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完乘法運(yùn)算定律后進(jìn)行合理運(yùn)用、學(xué)會選擇合理方法的知識。主要是結(jié)合生活實(shí)際以及用好乘法運(yùn)算定律的幾何模型,豐富知識表象。

        教學(xué)時,我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué):一、溫故互查:進(jìn)行口算訓(xùn)練和乘法運(yùn)算定律的.五分鐘復(fù)習(xí)。二、設(shè)問導(dǎo)讀:讓學(xué)生自學(xué)課本29頁內(nèi)容獨(dú)立嘗試列算式,針對學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡便。三、自學(xué)檢測:練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測1、2題,同桌互相檢查。四、鞏固練習(xí):學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容,小組合作交流。五、拓展延伸:結(jié)合生活實(shí)際,用好乘法分配律的幾何模型。

        這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思:

        1、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素,不論是上課時向聽課老師問好,還是上課對自己評價的同學(xué)說“謝謝”,孩子們都是落落大方,有禮貌,講文明的好孩子。

        2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂,積極發(fā)言,參與度高。

        3、最后的拓展延伸沒有給學(xué)生更多的合作交流的機(jī)會,在以后的教學(xué)過程中要有意識的加以改進(jìn)。

      除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思10

        本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運(yùn)算作基礎(chǔ),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)除法和加減法的混合運(yùn)算時相對比較簡單點(diǎn),接受能力也更強(qiáng)一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例題時,首先我出示掛圖以情景導(dǎo)入,讓學(xué)生說說場景圖中有那些商品,哪些商品的標(biāo)價是知道的,再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解圖中營業(yè)員所說的話,思考從這句話中能知道什么,讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,就這樣連著解決兩個實(shí)際問題后,我就讓學(xué)生自己歸納,總結(jié)出我們這節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生列出不同的綜合算式后,讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時的想法,交流兩道算式都要先算什么,然后進(jìn)行計算,從而理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在含有除法和加減法的混合運(yùn)算中我們應(yīng)先算除法,之后通過“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固。“試一試”可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生列式計算后組織交流,在交流中明確運(yùn)算的順序。對于運(yùn)算順序的總結(jié)方法可以同上一教時,盡量讓學(xué)生來表達(dá)。練習(xí)中也盡量讓學(xué)生說說自己的想法,說說運(yùn)算的順序。

        不足點(diǎn):本節(jié)課內(nèi)容看似簡單,但卻是最容易出錯的題,而我卻過高估計了學(xué)生的做題能力,特別是在學(xué)生解答實(shí)際問題的`過程中,學(xué)生對用綜合算式解決實(shí)際問題顯得不夠熟練,還停留在分步解答的基礎(chǔ)上,而我由于時間的傖促,對“想想做做”第六題解答實(shí)際問題的題目只是稍微講了一下,許多同學(xué)都未進(jìn)行深入思考,一些中下的同學(xué)對我的講解還處于一知半解的程度,作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問題。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時,從學(xué)生的反應(yīng)及回答看,他們對這種類型的題目并不能很好地把握,而我的講解又過于啰嗦,導(dǎo)致學(xué)生更是云里霧里。

        所以在這兩種類型的題目的講解中,一方面我要精簡我的語言,讓學(xué)生一聽就能明白,另一方面在以后的復(fù)習(xí)中我要對學(xué)生加強(qiáng)這方面題目的練習(xí)。