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高一化學教學反思(共14篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的高一化學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一化學教學反思 篇1
本節(jié)課的教學設計主要是濃度和溫度對化學平衡的影響，內容適當，課堂教學探究性的問題和環(huán)節(jié)比較多，在提出問題→科學猜想→實驗驗證→得出規(guī)律→實際應用→反思提高，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
本節(jié)課的亮點：
1、創(chuàng)設情境，導入新課
以痛風引起的關節(jié)腫大為例引入化學平衡化學貼近生活，以生活中的現(xiàn)象引入，讓學生提早進入思維的興奮區(qū)，激發(fā)學生的求知欲。
2、實驗探究，突出重點
在研究濃度對化學平衡移動影響時：在究溫度對化學平衡移動影響時：二氧化氮球在熱水和冷水中的現(xiàn)象。通過實驗探究，引導分析，培養(yǎng)學生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。
本節(jié)課的問題與不足。
1、教師教態(tài)方面：
在教學過程中，比較缺乏激情，講授知識和組織活動過程中音調變化不明顯，沒有抑揚頓挫之感，導致學生學習情緒不夠高漲，
課堂氣氛不夠活躍，學生對于知識目標雖然掌握但略顯被動。
2.活動組織方面
實驗探究環(huán)節(jié)中，部分小組在實驗操作過程中存在錯誤操作比如滴管伸入試管內，藥品取樣過多等。發(fā)現(xiàn)問題時我只作了個別提醒，課后想來若是在發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)錯誤操作時針對全班一句簡單的提醒，應該可以讓更少的同學犯錯誤，節(jié)約更多時間并提升實驗效果。另外在實驗過程中部分小組合作意識體現(xiàn)不夠的`問題動手做實驗的只是少部分人，一部分同學的動手能力沒有得到鍛煉作為活動組織者的我沒有及時提醒，值得改進。
在展示學生所畫的速率一時間圖像中，我選取的學生作品雖然畫圖正確，但顯得潦草，展示效果不太好，我應該針對這位學生的作品做出辯證的評價，讓同學們明白規(guī)范的重要性。
3、內容目標設置方面：
本節(jié)課在設計時考慮到學生的接受能力和知識水平一般，只涉及了影響化學平衡的兩個外界因素：溫度和濃度。對于溫度因素也沒有從深層次原理和速率一時間圖像上加以分析，課堂練習的設置也偏向基礎。若是對于基礎和能力較好的學生再上此課，可能會出現(xiàn)學生“吃不飽”的情況，應從知識和內容設置上加以深化。
高一化學教學反思 篇2
根據(jù)學校的要求，半期考后對高一化學的教學進行反思，高一化學備課組積極主動從自身方面進行深層次反思。我們從以下幾個方面進行了反思：我的教學有效嗎？還有沒有更有效的方法?別人的成績?yōu)槭裁幢任液�？我為學生付出了多少？我在哪些方面還很不足？反思情況如下：
一、存在的問題
1、高一化學備課組共有4名教師，有1名新分配教師，新分配的教師在高中化學教學中無經(jīng)驗可言，邊學習邊教學，因而成績不怎么理想。
2、在平時教學中更多的是“管教”，在“管學”方面做得不足。上課經(jīng)常有個別學生在睡覺，說明我們在培養(yǎng)學生學習化學興趣方面還做得不足，同時對一部分學生的作業(yè)、練習冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進行教育。落實不到位是成績上不去的主要原因。
3、由于前一階段的.教學內容是高中階段的難點之一，教師新課教學耗時較多，在半期考前我們化學進度剛完成，半期考前沒能進行系統(tǒng)的復習，同時學生也沒有做一些配套的練習。
4、對周測的重視不夠，對試卷的難易程度沒有進行很好的把握，有的試卷過難，同時試卷沒能及時的改評，有時我們對周測的卷子叫學生互改。
5、課堂教學中沒有留給學生自主思考的時間，一味“滿堂灌”，當堂訓練、當堂達標不能實現(xiàn)。
6、在平時的教學中對實驗重視的不夠，演示實驗與分組實驗開展的太少，只注重知識點的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)，以致于學生沒有什么學習興趣。
�。�、課堂教學中沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生自主學習的時間較少，課余又沒有很好的對學生進行輔導。
二、今后教學中的做法
為把教學工作落到實處，經(jīng)備課組成員討論后達成共識，今后堅持做到以下幾點：
1、課堂教學模式：課前要求學生預習課文內容 ，上課認真聽講，做好課堂筆記，課后及時完成練習，及時復習掌握當天的學習內容，同時講練時間比例為7：2。
2、在講評練習中教會學生解題時先讀題、找出關鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題能力。
3、對同一問題，教師引導學生以不同方式，從不同的角度進行思考，達到一題多問、一題多解的效果。
4、新課教學不可操之過急，要盡可能放慢速度，所有課本實驗盡一切可能進行演示或分組完成。每周教研活動后備課組具體討論教學進度、作業(yè)布置、難點處理等細節(jié)問題。備課組內互相聽課，取長補短。
5、重視學生的作業(yè)與周測，堅持全批全改，及時的進行講評。
6、備課組成員在班級進行一次調查，對自己所教的學科學生是否有意見和建議，教學方法是否適用，若學生提出合理的意見和建議我們及時采納。
7、努力提高每個學生的絕對成績和成績提高值，關注學習成績低下的學生的思想和學習，多做學生的思想工作，使他們以積極的心態(tài)投入到學習中去，他們是制約成績提高的主要因素。
8、備課組長要組織學科組成員研究學科進度、教學方法、難點處理、習題精選、作業(yè)布置、以考促練等實際問題。
通過反思我們的有很多思考和想法，有想法就要去實踐。在以后的教學中我們會不斷地反思，只要我們靜下心來思考，埋下頭來備課，潛下心來教學，學生就能發(fā)展，成績就能提高。
高一化學教學反思 篇3
轉眼間20xx-2015學年度上半學期的教學工作已經(jīng)結束了。這半年工作任務比較重，擔任高一四個班的化學教學工作。我在教學上存在許多不足之處，迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。工作上，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調整自己的課堂設計；除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，
一、向課堂45分鐘要效率
教師的準備是否充分是上好一堂課的關鍵，教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：
1、認真鉆研教材
仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。
2、認真積極聽課
作為一名教師，僅僅有理論知識還不行，還要有豐富的教學經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學生
只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面，如學生對原有知
時，學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關系這一知識點掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學
化學是一門一實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅
溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。
5、豐富教學形式
隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。尤其是我們學校的三人小組合作探究模式教學，更是非常的適合我們學校的學生。調動了學生們學習的積極性，極大地帶動了學習的熱情。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的'教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取三人小組合作探究多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。
二、不可忽視的重要環(huán)節(jié)
課后的教學答疑是教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下
在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。
高一化學教學反思 篇4
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經(jīng)過了一年的新課程高一化學教學，我對高一化學教學有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學生產生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑�，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的.相互作用中，才能產生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程(著名教育家巴班斯基)�！�
3、愛護和培育學生的好奇心，肯定學生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證
在課堂教學中，我們要重視讓學生多問、多想、多說，少給學生一個標準答案，肯定學生從各個角度來思考問題。允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學生體會到積極思考、質疑的成就感。同時，教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機化合物—蛋白質”時，一位學生提出了這樣的問題：“老師，蛋白質的變性是化學變化嗎?如果是化學變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質嗎?”聽到這個問題，我先是一愣，看著學生渴望知道的眼神，我馬上回答：“這位同學問得很好，你的思考很全面，下課后我們可以一起來探討這個問題�！痹谡n后，這個問題也引起了老師間的激烈討論。
4.在鞏固練習中不忘發(fā)現(xiàn)問題
有效的練習，是使學生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。如：在學習《必修Ⅱ》“化學反應的利用—原電池”時，課堂上我們認識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負極。學生容易形成這類簡單的原電池都是以活潑金屬鋅作負極。但在練習中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰作負極?經(jīng)思考得到是以銅作負極。從中學生可以發(fā)現(xiàn)在原電池中并不完全是以活潑金屬作負極。有些學生還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負極的。這里我們可以感受到在鞏固練習時注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。
二、培養(yǎng)學生探究問題的能力。
在化學課堂教學中，如何讓學生學得主動、學得輕松，是各學科教師在教學中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關鍵。首先讓學生自己進行探究，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學的積極性，效果較好。在教學過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。
1.讓學生成為探究的主體
通過教學使學生能獨立的解決問題，能用學過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學能力是教學的目的。在探究問題過程中要讓學生成為主體。
2.進行正確的引導
首先，教師要信任學生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學生的心理和思維
方式，根據(jù)學生的水平，從獨特的角度提出問題來引導學生。問題設置的方式可以有多種。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學與實際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學教學。
3.實驗探究
化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學習不但能互相促進，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調了合作動機和競爭意識，真正起到了合作學習的作用。實驗過程提醒學生要明確實驗的目的，內容，步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。往往演示實驗都是老師做學生看，學生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學生興趣提高，有利于教學。不但培養(yǎng)學生大膽、科學、嚴謹?shù)淖黠L，也可以暴露學生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學生的成就感和自信心。我對演示好的學生及時表揚，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學者”、“小老師”等稱號，學生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預習實驗，都想一展身手。學生實驗能力明顯增強，有力的促進了化學學習。當然，應當選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學生做，否則效果不好。
同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，教師及時調整自己的教案，起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學質量和教學效果。
三、問題解決—對學生得出的結果進行正確的評價
在評價過程中先讓學生交流他們得出的結果，對其中不正確的給予正確引導，得出正確知識。在引出知識過程中，對學生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。
四、概括整合，遷移應用
在形成正確知識后，還要進一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進行總結，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡。通過例題、練習的訓練，鞏固所學知識，提高解題能力，達到知識的遷移應用。教學中針對學生實際，結合新課程標準和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線，采用多種教學形式，讓學生在體驗中學習。
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才于的所在。
高一化學教學反思 篇5
今年，我任高一的化學老師，在這里對這一學期以來的高一化學教學進行反思。
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
由于多年初三的教學經(jīng)歷，讓我更好的了解到高一化學與初中化學的區(qū)別，高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。初中高中課程難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡我主要從以下幾個方面著手：
1、復習化學用語；
2、復習原子結構與原子結構示意圖；
3、復習氧化反應和還原反應；
4、復習物質分類與酸堿鹽相互的關系；
5、復習化學實驗的基本方法與技能；
6、復習化學計算能力；
7、為學生介紹高中化學學習方法和要求。
二、教學中“度”難以把握
本校的高中學生入學成績相對比較差，而高一的化學教材教改后雖然整體內容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性和難度，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。我對高三無經(jīng)驗也對教材不是特別熟悉，總是擔心有沒有什么沒有補充的，會不會造成容量不夠，后來根據(jù)我校學生的情況，最后折中處理，拓展不能“一步到位”。
三、處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關系，強化教學過程中的“互動意識”
這一屆本校采用了校本資料，有了自己的“導學案”，我們幾位高中老師根據(jù)教學的具體內容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結說出現(xiàn)象，做出結論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，我不可能所有知識點都用這種方法。在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第三次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
四、認真處理好教材，注重學生的學習方法的培養(yǎng)。
由于有一段時間沒有上高中，我對高中教材不是特別熟，上課前我都認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。我覺得在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關的.資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我本學期在高一化學教學過程中實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，主要是為了從中提高本人高中化學的教學能力。
高一化學教學反思 篇6
在新課程實施一個學期后，我對高一化學(魯科版)教學做了反思。本文談了教育與教學共五個方面的內容，這是我在必修1教學后的一些困惑與思考，請大家看后給予我?guī)椭椭更c，謝謝。
在必修1教學結束后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。
如氧化還原反應、有關氫氣的性質與反應等問題。通過找一些同學了解到相關知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。
這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的`交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
3．大多數(shù)同學出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。
考試中，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只3課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動�！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。
4．學生學習的過程有輕浮的傾向。
這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關。
5．教學課時太少的問題。
我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關能力”方面有更深入的了解，而且絕對結合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內容或要求。因為一些內容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學與新課程教學后得出的，不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。
高一化學教學反思 篇7
教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了�！倍鴳摮３７此甲约旱慕逃虒W行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，以備在執(zhí)教類似課型時進行調整完善。這樣不僅使自身知識結構得以完善，也豐富了自身教學實踐，同時也為形成自己獨特的教學風格，留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內容很多，本人就以下幾個方面粗談一下自己的體會。
一、 總結精彩片斷，思考失敗之處
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學生收獲了學習的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應及時總結以便優(yōu)化課堂，更好地調動學生的學習積極性，以免教育教學走入庸俗化的軌道。
教學是一門藝術，又是一門遺憾的藝術。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設計，課前準備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候練習習題層次不夠，難易不當。而對化學課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學生好好分析失敗的`原因。
二、分析學生情況，采取不同方法
應該怎樣對學生進行教學，教師都會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又采用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣。我們應仔細分析學生情況，采取不同方法。堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、精選提問時機、提高提問藝術
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學活動，但也不能為了提問而提問，提問應該選擇合適的時機，提高提問的藝術。
我們教師在提問時，一定要強化學生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學生，讓問題的制高點提升學生的思維素質。教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關注自己的教學實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，可以增強教學的靈性和悟性，在教學過程中求新求異，切實提高教育教學質量。
四、合理安排課時，正確對待得失
教學課時太少。我了解到很多學科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢?其實這個說法我不贊成，教學一線的教師對“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關能力”方面有較深入的了解。
學無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。 在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高一化學教學反思 篇8
在我的經(jīng)驗中，萃取方面的知識是高一學生的弱點，表現(xiàn)在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區(qū)別和聯(lián)系認識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的教學我得到深刻的認識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節(jié)課時，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程， 這就需要對教材進行調整。該節(jié)課在萃取概念之前設置了3個實驗探究，能十分有效地使學生明白萃取的概念。我從學生后續(xù)學習的`反饋中了解到，大部分學生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)別；能準確地選擇萃取劑。這解決了我教學中的其中之一問題。
我們總困于課堂上如何進行探究性學習；如何使學生自主地參與探究性學習；如何使學生積極地思考問題，解決問題。該節(jié)課學生的主動性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節(jié)課在設計上把知識問題化，把問題情景化，特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語言的生動有趣；問題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學生的重要因素。
高一化學教學反思 篇9
本期我擔任九年級1，2，3班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，收到了較好的教學效果�，F(xiàn)將本學期的教學工作總結如下。
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的.理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平
教新課材，經(jīng)驗不足，在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課。
四、認真批改作業(yè)，及時進行針對性評價
作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對市面上各種輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業(yè)時我認真分析并記錄了學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。
五、存在問題與努力方向
由于部分學生的基礎較差，學習方法不對，經(jīng)過多次復習學習成績都未得到明顯提高特別是對化學方程式、化學式記憶，在今后教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成平時多積累，記憶，不要等到學完一起來記就更難。在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。
今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。
高一化學教學反思 篇10
新課程的特點宏觀上人教版《化學》(必修)的專題內容安排不再是單純從化學學科知識體系的角度出發(fā),而是從化學與社會發(fā)展的關系入手,遵循由感性到理性的認知規(guī)律、 微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內容的呈現(xiàn),如"科學探究","學與問","思考與交流","科學視野","資料卡片","科學史話"等。
具體實施
一、改變教學策略,實現(xiàn)從"讀,聽化學"向"做化學","探究化學"的轉變
新課改對教師的要求似乎要高于學生,因為學生的可塑性和適應性比教師要強,針對這一點,我校高一化學備課組可謂絞盡腦汁、例如在《化學能與電能》一節(jié)的教學中,我們先后提出了"電流是如何產生的","如何讓電子從A處定向移動到B處","什么樣的物質能失去電子,什么樣的物質能得到電子"幾個循序漸進的問題,從學生的分組討論,交流,總結中得出結論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導線連接,分別發(fā)生還原反應和氧化反應是實現(xiàn)電子定向移動的前提、之后,再通過實驗來驗證、課堂教學中學生看似沒有太多形式的參與,但卻是在教師引導下積極地進行深層的思考,有思維的積極參與、這種教學方法一改先做實驗再得出結論的教學法,不僅增強了學生對知識的深入思考,還加深了學生對"原電池的能量轉換方式","原電池對反應類型的要求"的印象、
二、構思形象比喻,運用合理生動的比喻使深奧的化學知識更加易懂
化學是一門自然科學,有一些知識是抽象的,如何讓學生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢， 我們高一備課組在遇到這些問題時大膽設想,積極討論,總要想出一些生動恰當?shù)谋扔鱽斫档徒虒W的難度、例如我們在《化學反應的速率和限度》一節(jié)的.教學中,對于影響化學反應速率的外界因素,我們用組織同學登山,從一側的山腳爬過山頂?shù)竭_另一側山腳來比喻完成一次化學反應,怎樣能讓單位時間內順利到達目的地的人增多就象如何讓單位時間內反應掉的物質變多、通過學生的分組討論不難得出結論:"多派一些人來爬山"(增大濃度),"爬山的人補充一點力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點"(使用催化劑),由此引入影響化學反應速率的幾個外界因素:濃度,壓強,溫度,催化劑、這樣該知識就深深地印在同學們的腦中了、在將要學習的《化學 選修4》中的"影響化學平衡的因素"的教學中,我們已經(jīng)設想好一個比喻:劫富濟貧、
三、領會欄目功能,合理的運用教材各種欄目
教材中欄目的設置,蘊含著教與學的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導的教學基本方法,有助于教師駕馭教學過程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學中,我們要求學生閱讀科學史話"氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認",并探討該史話給我們的啟示、學生從中得到啟示遠遠多于我們預計的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質","科學研究應有獻身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權威"等、通過課本中的"資料卡片","科學視野"拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生學習化學的興趣,鼓勵學生學習化學的熱情、充分利用"思考與交流","科學探究"等培養(yǎng)學生對知識進行主動探究的習慣,改進學生學習方式、
例如在《化學 必修1》課本P44的"科學探究"是探究Al和O2能否反應、學生通過兩個對比實驗得出結論,無論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質包裹;什么致密物質 鋁易被空氣中的氧氣氧化產生致密的氧化膜;新物質為什么不滴落 新物質熔點高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問題,讓學生課外討論思考,學生對此興趣盎然、
四、研讀課程標準,準確把握知識的深廣度,避免隨意擴展延伸知識
新課標最大的特點是由具體到抽象,由簡單到復雜,體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓,回來后我們又集體認真研究討論了《新課程標準》,這不僅幫助我們對整個高中化學必修,選修內容進行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸、例如在《化學 必修2》中的《化學能與熱能》的教學中,我們側重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應》的教學中我們也沒有將"弱電解質"的相關知識引入,更不敢將"電解質的分類"擴大、在《化學 必修1》中學習了《金屬及其化合物》后學生的興趣很高,求知欲也正強,我們大膽將《化學 必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應"等知識融入到該章、
五、研究學生個性,針對特點和基礎不同的學生實施不同的教學方法
學生是學習的主體,是對教科書進行能動的實踐創(chuàng)造的主體、教學中應該注重學生個性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個學年的教學過程中我們時時關注每個學生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但粗心的同學我們側重培養(yǎng)他們對實驗方案的設計,而在具體的實驗過程中我們則加強對膽小或動手能力不強的同學的鼓勵和指導、在分組討論時,我們的目光較多地停留在不善于交際的同學身上、對一些生活習慣不太好的同學,我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進行現(xiàn)場辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用。
六、增進師生交流
在師生共同營造的和諧氛圍中促進學生學會學習,增進教師自身的教學經(jīng)驗在新的理念下,師生間已不是領導與被領導,知識的"授""受"關系,而是能動的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動,更注意課下和學生加強交流、 每一次階段測試后我們都要求學生寫一封《致化學老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學學習中的不解和困惑,咨詢有效的化學學習方法,甚至有的學生把自己焦慮,失望的心情也寫下來,這就大大增強了師生間的信任、從來信上,我們也看到學生對教師教學的肯定和建議,這大大增強了我們教師在課堂上的自信和激情、也有的學生對教師提出的批評和意見則有利于教師教學經(jīng)驗的積累、
七、改變評價標準,倡導多元的評價發(fā)展觀
傳統(tǒng)的課程評價過分強調甄別與選拔功能,忽視了評價的改進,激勵,發(fā)展功能,忽視對學生的動態(tài)評價,使評價失去了促進學生發(fā)展,提高教師教學水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價的理念,更加注重促進學生全面發(fā)展的評價、我們也在積極探索更加多元的評價、我們在每一次階段測試后,都要求學生自己寫試卷分析,促使學生進行自我評價與反思、一般包括以下幾個要點:
(1)改正錯題,通過錯題的糾正,讓學生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。
(2)統(tǒng)計得失分率,讓學生總結自己在知識模塊中的優(yōu)劣。
(3)對本次測試情況作總體分析,便于學生總結經(jīng)驗,吸取教訓。
(4)提出下一階段的學習目標,以提高學習化學的熱情和興趣。
通過這種方法,我們能夠真正的了解學生在本階段學習上的收獲和學習的狀態(tài),也能更清醒地認識教學中存在的實際問題,有針對性地講評試卷,力爭及時補差補缺,提高教學效率
八、提高備課效率,加強備課組教師的合作與交流
在充滿競爭又需要合作的社會,教育內部教師之間的競爭與合作,應當是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應該說我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風"善以他人之長補己所短,不以己長非人所短"、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評課,甚至會分析彼此學生的試卷,互提意見,共同進步。
對新課程的幾點困惑
教材中某一知識點的多點分布是否都合理
課時不足與教學容量大的矛盾如何解決
手頭的資料不完善,配套練習很難跟上
不同層次的學生在新課程實施過程中的收獲不同
新課程不能滿足家長和學生對應試的要求
高一化學教學反思 篇11
隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學課，筆者把在教學實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
授課內容的選擇
高中化學課程由若干課程模塊構成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎知識普及型，內容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質的實驗方法，其延伸內容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學》。
面對化學知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關的知識，更談不上運用所學的知識解決相關的問題。為此，我認為在教學過程的準備階段，教師應認真學習動態(tài)的教育教學理論，特別是新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產生哪些反應和學習困難，哪些內容可以設計搭建出適合學生思維與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內容，從容地運用教材進行教學。
對學生的調查與分析
對學生的調查與分析主要是為了了解學生的學科知識基礎、知識技能基礎和學習動機，了解學生的學習風格、習慣和一般特點，如感知特點、思維和認知風格、表象和記憶特點等。還要了解學生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認知特點。
經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎不夠扎實，對有些學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們在教學中，要繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，弘揚學生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學設計上要重視化學觀念和價值的教育，學習方式的引導；重視化學核心知識、技能、化學方法的教育；加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設計蘇教板必修本第一冊中的“物質的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導學生復習已學過的相關知識時進行如下設計：我們在初中曾經(jīng)學習過有關溶液、懸濁液、乳濁液的知識，請大家結合實例分析一下這三種混合物的特點：
溶液：（如：氯化鈉溶液） 均一、穩(wěn)定、透明
乳濁液：（如：植物油和水）
懸濁液：（如：泥水） 不均一、不穩(wěn)定、不透明
和學生一起總結：
共同點：都是一種（或幾種）物質的微粒分散于另一種物質里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
不同點：分散質微粒大小不同
教師進一步指明：通常情況下，我們把分散質粒子的直徑大于10-7m 的分散系作濁液；10-9 ~ 10-7m之間的分散系叫做膠體；小于10-9 m的分散系叫做溶液。
這種教法就是在分析學生的學科知識基礎上設計出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
教無定法，但教不可無法。在設計教學方法時，在研究教材、研究學生的基礎知識、學生的學習風格的同時還要結校本條件進行教學。在設計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學物質，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”我們結合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結合教材進行教學。這樣在引領學生學習學科知識的同時培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。
我們在教學中還要注意幫助學生鞏固基礎，提高學科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎。因此，了解學生的學習風格、習慣和一般特點也是教學中必不可少的一步，教師在進行教學設計時應注意到，學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結出的相關知識，導致學過的知識遺忘率高。因此，教師在授課時應在適當?shù)臅r候提醒學生做好相關的記錄，培養(yǎng)學生對活動內容的取舍能力。同時教師還應設計一些討論的問題或練習，幫助學生鞏固相關基礎知識，為進一步深入探究打好基礎。
教輔材料的選擇
教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進行教學的，其中運用較多的是課后習題冊。然而，現(xiàn)在很多教輔習題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售，如果學生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學生在遇到現(xiàn)階段沒學過的.內容就會拿來請教老師。如果有比較多的學生拿同樣的問題來請教老師，剛從應試教學模式走出來的老師看到較多的學生在鉆研一些跟高考要求有關的知識，有可能就會不自覺地用一定的時間來講授，由于講授的內容缺乏前后知識聯(lián)系，授課時間短，教師講不清透徹，學生也不能很好的領悟。居于此可以說，選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進程。因此，教師在選用教輔材料時應認真地對照新課標和本校所選用的教材進行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學校是根據(jù)課標、教材和學生掌握的情況按“知識疏理、基礎訓練、能力拓展”三方面來編制習題的。實踐證明，這樣的習題有利于幫助學生運用所學的知識解決學習問題，有利于幫助學生鞏固學過的知識。
結合研究性學習課進行教學
結合研究性學習課進行教學要求教師要根據(jù)化學學科的特點，及時地提煉些研究性學習的課題，讓有興趣的同學帶著課題到課外進行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學。使學生通過課題研究，發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力，培養(yǎng)科學精神、團體協(xié)作精神，增強社會責任感，使之成為掌握生存常識和技能、學會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的，在設計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學物質，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”時，我們可以要求學生先在課外查閱有關資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關的資料與同學交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學生對社會的責任感，另一方面又能培養(yǎng)學生對化學學科的愛好和學習興趣，進一步激發(fā)他們學習化學的熱情，提高教學效益。
以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學教學的同行的指點。
第五篇：高一化學教學反思
在教學進行到第一學段后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應、有關氫氣的性質與反應等問題。通過找一些同學了解到相關知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的學段考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
3．大多數(shù)同學出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況�？荚囍�，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動�！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。
4．學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關。
5．教學課時太少的問題。我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關能力”方面有更深入的了解，而且絕對結合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內容或要求。因為一些內容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。
高一化學教學反思 篇12
高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來看，有一種成人感，認為自己長大了，是成年人了。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎不夠扎實，對化學學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學生的心態(tài)是放松的，認為好不容易中考完了，進入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標準的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質的分類與轉化”，作為一個和初中教材銜接的一部分內容，要求學生要在兩個月的大假后把初中的知識撿起來，緊隨其后的第二節(jié)就是整個高中化學的一個難點——“物質的”，而這一個難點的學習，放在高中一開始，非常容易讓學生產生對化學的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學習的興趣。
所以，對于新高一學生的心態(tài)的轉變，怎樣適應高中的學習，掌握高中化學的`學習方法，是教師在高一一開始就應該先讓同學們有所了解的，心態(tài)轉變了，方法掌握了才能進入高中學習的角色，將難點一一解決，并且，在此基礎上，繼續(xù)弘揚學生的創(chuàng)新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
高中化學課程由若干課程模塊構成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎知識普及性，內容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是，化學知識模塊的重新劃分，學生不能很快適應，這樣往往超出了新教材預定的課程授課時間，造成課時不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學生沒有充足的時間來接受和消化新的所學知識，不能理解和掌握相關的知識，哪能談得上實際運用于解決相關問題？我認為處理好以上的問題主要在于教師教學過程的準備階段，應認真學習新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內容的聯(lián)系，突出各個部分、各個階段的重點、難點，以求在有限的時間內解決最急迫的問題。同時各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產生哪些反應和學習困難，哪些內容可以設計搭建出適合學生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內容，從容地運用教材進行教學。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學生在實驗室中邊探究，邊對比總結，這樣既鍛煉學生的動手實驗能力，培養(yǎng)化學實驗思維，又使得課程內容豐富多樣，提高學生的學習興趣，本節(jié)課我在公開教學后，效果非常不錯，學生的學習興趣大增。
學生的基礎鞏固也是教育教學中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學中應更加注意幫助學生鞏固基礎，提高學科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎。我們在備課的同時注意到這些問題：學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結出的相關知識的習慣等。因此，教師何時、如何提醒學生做好相關的記錄、鞏固等工作也要當作備課重心。教師還應設計一些討論的問題或練習，可以有效地幫助學生鞏固相關基礎知識，為其進一步深入探究打好基礎。
課前導學案的制作是至關重要的，導學案教學是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學生的學習情況、學習狀態(tài)的變化，及時的改變學習策略，安排課時內容，準備相應的課后練習以達到鞏固的目的。導學案的內容體現(xiàn)為兩方面，課上知識點的梳理及課后的鞏固練習。導學案的主要任務，第一，幫助同學們預習并理清課堂思路，重難點及自己不明白的地方，以便在課堂上重點聆聽，提高課堂的教學效率；第二，在課上，學生只用做重點知識的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時間，在如今大量使用多媒體輔助教學的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導學案使得學生更多的時間用于理解而不是抄寫；第三，針對當時學生的學習狀態(tài)，設計課后鞏固練習，有的放矢，查漏補缺；最后，導學案還能及時對前面所學內容進行復習，幫助學生養(yǎng)成及時復習的良好習慣。
通過導學案，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視化學核心知識、技能、化學方法，夯實高一學生的化學基礎，為高二選課打好鋪墊，加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力，及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高一化學教學反思 篇13
初次踏上講臺，我對英語教學充滿了期待和擔憂，在本學期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學工作。經(jīng)過一學期的實踐，一學期來，對英語教學工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學期伊始，我找學生問話了解情況，并簡單的進行了測單詞量小測驗等等。通過這些方式，我了解得到學生在音標、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學生在音標發(fā)音等方面存在問題，但是開學的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導，專注于努力完成教學目標，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學習中，從音標、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學習，引導學生自主探索，發(fā)現(xiàn)學習，也可以說是亡羊補牢。音標學習了三個單元后，學生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學中，果然輕松了許多。
反思二：注意營造英語氛圍
在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；同時給學生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學生對本學科的學習興趣，努力給學生創(chuàng)造有利于學習的英語環(huán)境；并且利用班級小板報，給學生展示一些學生感興趣的英文話題，開闊學生的視野，提高學習積極性。在課后學習中，鼓勵學生多看看領到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。
反思三：注意學習方法的輔導
高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強作文訓練，本學期我們先后共進行了7次作文訓練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學生直觀深入地熟悉自己的學習漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進步。 反思四：堅持培養(yǎng)學生的自學能力
在這半學期的教學中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個班的學生普遍給我的感受是不會學習，而不是不想學習。雖然說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時，教師更應該給學生教給科學的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體應該包括：培養(yǎng)學生的預習能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的`獨立的閱讀，本學期要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學生去將記憶知識點和記憶方法結合起來，如，在閱讀中，鼓勵學生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的意思，在文中尋找答案，結束之后再返回文中，仔細品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結構。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項大膽猜測原文內容，劃分問題的關鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學生對英語的學習自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎上，輔助以適當?shù)木毩�，學生的學習自然有大的進步。
反思四：激發(fā)學生學習英語的興趣
學生總是問我，學習英語的意義何在，或者向我抱怨學習英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學生的學習興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點，講述的語言可以自由選擇，學生在這節(jié)課上思維非�；钴S，我也很開心，后來在調查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導學生講述自己想象中未來的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機器人，課堂氣氛也很活躍，學生也很興奮。
經(jīng)過一個學期的努力，我在教學方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無論是對我還是對學生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學習，爭取進步。
高一化學教學反思 篇14
看了有關《化學反應速率》的視頻后，有很大的感觸，對于自己在教學上有一定的促進作用。
在進入本課堂的內容之前，老師先通過多媒體播放圖片（爆炸，溶洞）來提出問題。哪個反應快慢？來引出今天要講的化學反應速率。這是值得我學習的地方，通過生活中的現(xiàn)象，讓學生更直觀的'理解。引出反應速率后再以提問的方式把學生帶回課本，讓學生閱讀課本上的內容來回答有關反應速率的定義、表達式和單位。提高學生的自主能力。
然后再通過簡單的計算題來教學生利用化學反應速率的表達式進行運算。印象較深的是，在進行計算的時候，利用學生的錯誤回答深入到對化學反應速率定義的理解。再次強調化學反應速率是對于濃度的變化量。然后正確的和學生講解三段式的解法。讓學生求其他的反應速率，通過學生自己在求解的過程中發(fā)現(xiàn)計量系數(shù)之比和濃度變化量之比的關系。
再引入影響化學反應速率的因素通過日常生活中要想牛奶不變質的方法，來引導學生，從而得出是改變了溫度的因素。通過課堂的氣氛可以看得出來，這樣的教學是較成功的。老師在將要講到一個知識點的時候都可以利用生活的知識來引導學生，讓學生一步一步的跟上老師的步伐。
只有不斷的學習才會不斷的進步，看了老師的視頻后，更知道自己應該如何去改進自己教學上的問題，從而達到更好地教學效果。做一個自己喜歡自己，學生喜歡自己的老師。
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