趙州橋教學(xué)反思[精品14篇]

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的趙州橋教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇1

　　本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立高效課堂。我們?nèi)�年�?jí)的研究重點(diǎn)是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。研討資料是第五冊(cè)第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。

　　1、是否有必要告訴學(xué)生這是說明文。

　　我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生明白說明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話簡(jiǎn)單說說能夠，不說也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候，透過簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到，本課提出來作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。

　　2、有關(guān)趙州橋傳說的合理引用

　　當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一齊交流的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固，這樣的引用能夠說是恰倒好處。

　　3、中心句過渡句的處理

　　在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同。

　　4、課堂小練比

　　透過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取，仿照著課文的.句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文的理解用自我的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。

　　5、課后練習(xí)

　　對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民，從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。

　　本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來。在參加整個(gè)教研的過程中我深深感到了群眾的智慧是無窮盡的，參與其中，進(jìn)步很大。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇2

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練又不乏生動(dòng)。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意。同時(shí)，我還試著準(zhǔn)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)了許多優(yōu)美的課堂語言。我堅(jiān)信我這節(jié)課一定會(huì)取得成功。懷著這樣的一個(gè)美好的愿望我走進(jìn)了課堂。

　　然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了�？删烤箶≡谀莾耗兀吭诼犎×诵ｉL(zhǎng)與年組教師的意見后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課�？稍O(shè)計(jì)的不可謂不精，語言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語文教學(xué)的根本所在---讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)�；仡櫿�節(jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因?yàn)樽x的少，所以本該成為本課設(shè)計(jì)幾處亮點(diǎn)的`地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們興趣盎然的畫了起來。

　　可這畫缺少對(duì)文本的閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上，對(duì)于其他人畫的正確的圖不但不予以認(rèn)可，還大發(fā)意見：沒畫出龍來，當(dāng)時(shí)我很尷尬，只好草草收?qǐng)觯�試想如果�?dāng)時(shí)我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會(huì)這樣嗎？又如：為激起學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說話練習(xí)；如你遇見了這位橋梁專家。你會(huì)對(duì)他說些什么？這本是一個(gè)很簡(jiǎn)單的練習(xí)，可有的學(xué)生說：“我要對(duì)李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計(jì)上可以噴水的就好了�！憋@而易見，學(xué)生沒有理解課文，所以才會(huì)有此一說，而同樣在講中美觀一部分時(shí)，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學(xué)生試著美讀，然后又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎(chǔ)上學(xué)生融入了課文之中，接下來的說話練習(xí)也容易了許多�！囤w州橋》一課讓我意識(shí)到語文教學(xué)離不開文本的閱讀，離開了文本閱讀，語文教學(xué)只能成為無水之源、無本之木。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇3

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，經(jīng)過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅(jiān)固，并且美觀”等語句是十分好的切入點(diǎn)。而雄偉、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　一深入淺出設(shè)計(jì)教學(xué)程序

　　語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更歡樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的`腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。

　　二用多媒體突破難點(diǎn)

　　在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。

　　在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語句所描述的龍的動(dòng)作，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫話，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。

　　最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處，為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣經(jīng)過4個(gè)小橋洞來減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會(huì)，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

　　能夠說整堂課上下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì)。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇4

　　《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級(jí)教師王崧州在《萬里長(zhǎng)城》一課時(shí)處置“不計(jì)其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：

　　師：通過剛才對(duì)第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來說說嗎？

　　生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；堅(jiān)固……

　　師：是啊，假如說十歲是可愛的小朋友，20歲是年輕的小伙，４０歲是不惑的中年人，８０歲是青絲蒼蒼的老人，那么１４００歲的趙州橋在你看來是什么？

　　生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長(zhǎng)生不老藥的老神仙……

　　師：想象一下，就是這位老人，１４００年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？

　　生１：不計(jì)其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是稍微顯得陳腐了些。

　　生２：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗�有四個(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。

　　師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞──“堅(jiān)固”，一定體會(huì)得更加深刻。

　　趙州橋不只很堅(jiān)固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。

　　師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？

　　生１：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！

　　師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？

　　生２：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還相互抵著，回首遙望。

　　師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？

　　師：你們對(duì)于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好，讀一讀，你一定會(huì)對(duì)語言也有所感悟。（讀）

　　【反思】

　　感悟，在想象中激活

　　正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡(jiǎn)單的.，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才干被激活�！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動(dòng)，使文本自身更具有張力。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇5

　　《趙州橋》第一課時(shí)反思：

　　在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中，體會(huì)文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是有必要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中，我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　《趙州橋》第二課時(shí)反思：

　　《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

　　在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的'紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對(duì)課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時(shí)，學(xué)生雖然興趣盎然，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說精美的。同時(shí)，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇6

　　昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。

　　成功之處：

　　1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強(qiáng)。

　　2.注重和學(xué)生的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋，表揚(yáng)按要求回答問題的學(xué)生以及積極回答問題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記，加深印象。

　　不足之處：

　　1.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動(dòng)上用時(shí)稍長(zhǎng)，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯(cuò)，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的'過程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并且表揚(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò)，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。

　　2.過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。

　　3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個(gè)問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會(huì)讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。

　　4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對(duì)于小學(xué)生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學(xué)過程中我會(huì)把課件精簡(jiǎn)，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。

　　以上是自己的一些反思，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇7

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

　　語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的`以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，

　　二以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

　　雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪勵(lì)。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

　　三用多媒體突破難點(diǎn)

　　在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇8

　　《趙州橋》一課主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。而教學(xué)難點(diǎn)就是通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。

　　這節(jié)課我圍繞著趙州橋是一座怎樣的橋?yàn)橹骶�，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：

　　一、投石問路，縱觀全篇

　　趙州橋是一座怎樣的橋？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？小組交流，說說你的感受。

　　二、隨著學(xué)生的匯報(bào)，投影演示，體會(huì)堅(jiān)固、美觀、雄偉的特點(diǎn)。

　　出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的`演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

　　三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉

　　趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上�！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

　　四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美本觀

　　趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣�！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

　　在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有利用好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。如果讓學(xué)生來讀，對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

　　以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇9

　　趙州橋是一個(gè)說明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美麗，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。

　　我主要關(guān)注雄偉、堅(jiān)實(shí)、優(yōu)美三大特點(diǎn)，注重閱讀，體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

　　在體驗(yàn)雄偉時(shí)，我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞，尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進(jìn)行比較，體驗(yàn)真正長(zhǎng)度的宏偉的趙州橋。可以說效果不錯(cuò)。學(xué)生們從趙州橋的長(zhǎng)度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。

　　介紹堅(jiān)固性時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)體驗(yàn)堅(jiān)固性。首先，閱讀趙州橋四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，然后閱讀這種設(shè)計(jì)的好處，從而了解趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。處理這個(gè)地方似乎有點(diǎn)慢，特別是有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果你當(dāng)時(shí)直接顯示“二者”和“與”，可能會(huì)使教室更緊湊。我認(rèn)為欣賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開始創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞環(huán)境�？赐昱錁泛螅瑢W(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來。然而，精美的圖案并沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞，也沒有大聲朗讀來體驗(yàn)趙州橋的美麗，而是直接讓孩子們背誦

　　，這似乎有點(diǎn)倉(cāng)促。孩子們也應(yīng)該欣賞音樂，然后通過圖片的`感染，讓學(xué)生更深刻地反映趙州橋的美麗，然后背誦。效果可能會(huì)更好，更多的學(xué)生會(huì)在課堂上完成背誦的目標(biāo)。

　　最后，通過這些特點(diǎn)與悠久的歷史相結(jié)合，學(xué)生們感受到這座橋是多么偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神。另一個(gè)“過渡句；處理不當(dāng)，應(yīng)放在第二段和第三段之間，這樣會(huì)更自然。

　　總的來說，我覺得我在閱讀課文方面有所提高，對(duì)教材的分析更加深入和透徹，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，手段更加多樣，我知道第二節(jié)課應(yīng)該是什么樣的課，我應(yīng)該朝著什么方向努力來創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇10

　　《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、以讀為主，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲取新的知識(shí)和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學(xué)生就找到了最后一個(gè)自然段，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。

　　例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代�！澳菫槭裁匆�介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌�什么原因呢？�?qǐng)找出一些詞語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的'原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。借此段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長(zhǎng)江大橋，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學(xué)生很快能夠用簡(jiǎn)潔明了的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結(jié)合，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋非常雄偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)挕�橋長(zhǎng)，橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來寫的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既……又…..時(shí)，讓學(xué)生說出這種設(shè)計(jì)的好處后，再讓他們仿照這個(gè)句子的寫法說一句話話，學(xué)生能夠運(yùn)用。

　　在讀第三自然段第一句話時(shí)，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下半句在引出下文。

　　二、美的熏陶。

　　第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時(shí)，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很容易的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告訴學(xué)生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動(dòng)具體，從而告訴學(xué)生，寫文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。

　　同過本課的教學(xué)，我看到了學(xué)生潛在的能力，教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚，他們獲取知識(shí)的感受也是輕松愉快的。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇11

　　《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　在教學(xué)過程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊感悟，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃厚。

　　在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開雙臂為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多，相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象，學(xué)生印象也很深刻。

　　趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的'獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請(qǐng)孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì)，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對(duì)趙州橋雕刻的贊美之情。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。最后配樂朗讀，更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí)，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進(jìn)行語言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！

　　總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇12

　　《趙州橋》教學(xué)反思 《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。 在教學(xué)過程中，我以"趙州橋不但雄偉堅(jiān)固，而且美觀"這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅(jiān)固？又從哪看出它美觀？在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。 一、以讀為主 閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？（再讀）作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？說明了這座橋十分的有名！“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了�！边@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌�什么原因呢？�?qǐng)找出一些詞語概括。（再讀此句）學(xué)生劃出了“ 隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？ 二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇 此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等！接下來就請(qǐng)你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！老師，我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了“趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞�！边@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。嗯，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的.方法嗎？老師，我用了畫圖的方法。那就請(qǐng)你上來給我們展示一下吧！嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢？那樣看起來就不舒服了！哦，原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？“蝴蝶” “不錯(cuò)” “天平秤” “人”對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們�。ㄖ劣谶@樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。接下來，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”；哦！了不起你是僅僅指橋嗎？我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！為什么呢？因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建造的！嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！嗯，老師也跟你有同感！這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。 在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文閱讀教學(xué)的能力。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇13

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅(jiān)固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅(jiān)固？又從哪看出它美觀？

　　在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一齊；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。

　　分析趙州橋的堅(jiān)固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的'聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生透過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫忙學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在?河上，使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用自我的話來描述，然后出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

　　透過分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇14

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。

　　首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的`任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

　　其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

　　這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)

　　制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的詞語:雄偉、堅(jiān)固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。

　�。�2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　�。�3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí)，通過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式地讀表現(xiàn)出來 ，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。3、課堂調(diào)控能力還不夠。

　　在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

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