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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(優(yōu)選15篇)
作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動,我從4月初接到通知,就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中?紤]了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好,最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往;诒窘M課文的編排目的和本文的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中,落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程,讓學(xué)生在潛心品味語言,感悟語言魅力的過程中,實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
在設(shè)計(jì)的最開始一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時(shí)上什么,怎么上的問題。于是我查閱了往年全國賽課的資料,也請教了相關(guān)專家的意見,得到了一個基本的流程。緊接著我就開始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),最后進(jìn)行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿,這節(jié)課總共經(jīng)歷了N次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,力圖通過學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性,讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的。因?yàn)檎麄設(shè)計(jì)的過程細(xì)節(jié)太多,現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學(xué)片段來談?wù)勎覍θ绾胃鶕?jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個方面來提高教學(xué)有效性的感受。
關(guān)于中心段的教學(xué)
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我們決定從課文的最后一段(文章的中心段)入手進(jìn)行對課文文本的學(xué)習(xí)。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:
師小結(jié):同學(xué)們都說出了自己心中的感受,課文里有一個句子也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,你能從課文里找到它嗎?用筆畫下來?粗n本一起讀這個句子。
師激趣:同學(xué)們通過讀書,我們把一篇原本很長的課文,讀成了一句話,現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受?(指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人。)
出示句子:鄉(xiāng)下人家,早上、中午、晚上,初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(分男、女讀句子)師:兩個句子你更喜歡哪個句子的表達(dá)方式?(意思相同,課文的簡潔,讀起來很美,改寫句羅嗦,不美。)
師小結(jié):課文中作者連用了“不論、不論”來寫,其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié)。因?yàn)樵谧髡哐劾铮荒晁募荆惶?4個小時(shí),鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗,他都喜歡。課文原句的描寫不但簡潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。帶著你們的體會自由地讀讀這句話,抓住這些重點(diǎn)詞語把句子讀好。(指名讀、賽讀)
師:這么好的句子大家能背下來嗎?
師小結(jié)過渡:這個句子在課文中很重要,作者把它放在文章的最后,起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個句子,作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色呢?我們再回到課文中去看看。
我們在這里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過對比這兩個句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)的精煉,體會作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。但通過試教以后發(fā)現(xiàn),這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯。感覺這個訓(xùn)練點(diǎn)對學(xué)生語言和思維發(fā)展的意義不大。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式,對學(xué)生來說已不是新的知識。其次,“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個句子的教學(xué)重點(diǎn)。對于這個句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個重點(diǎn)詞語就行了,在這個句式的寫法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的。于是教案被修改為:
師小結(jié):課文的生字詞語我們學(xué)完了,相信大家一定能把課文讀得更好,再去讀讀課文,邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,給你留下了怎樣的印象?
師引:誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,給你留下了怎樣的印象?
師小結(jié):同學(xué)們都說出了自己心中的感受,課文里有一個句子也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,你能從課文里找到它嗎?
(指名讀,你們都同意他的意見嗎?齊讀)。
師:同學(xué)們通過讀書歸納,我們把一篇原本很長的課文,讀成了一句話,現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受?(重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機(jī)板書:獨(dú)特迷人。)
師過渡:這個句子不僅表達(dá)了作者的感受,它還是全文的總結(jié),圍繞這個句子,作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫出來的?我們一起看課文,這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。
經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗,不拖拉。重點(diǎn)突出明確,學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練。
關(guān)于第一自然段的教學(xué)
課文第一自然段的教學(xué)可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀冊嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生,城里的學(xué)生對課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn),他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”,感受到作者對鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛之情是這個自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、師引:同學(xué)們默讀第一自然段,看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請你畫下來。
2、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注。
交流:通過讀書你找到了哪些詞語(先和同桌講一講,后指名。)
。1)出示:別有風(fēng)趣指名說說詞語的意思。
。2)課文里這道與眾不同,別有趣味的
裝飾是什么樣子的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊想象,你仿佛看到了怎樣的畫面?
。3)出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,綠綠的葉。”
。4)指名交流讀了課文你看到了什么?
。5)師相機(jī)拓展想象寫話:鄉(xiāng)下人家,房屋雖小,但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架,爬上屋檐,你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子,葉子越長越多,越長越密,綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的'生機(jī)勃勃,仿佛把陽光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢?
。6)學(xué)生想象練寫。
指名交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(這是一幅……的圖畫;這是多么迷人的畫面;老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……)
。7)總結(jié):當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,襯著那長長的藤,綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。帶著我們的想象,再來讀讀這部分課文。(齊讀“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,綠綠的葉。”)
3、師出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
。1)作者寫了這些自然的景物,為什么還要寫石獅子和大旗桿呢?
。2)教師相機(jī)總結(jié):是的,那些“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉”,更讓人覺得親切,可愛。有著勃勃的生機(jī)。通過與石獅子和旗桿的對比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處,也表達(dá)了他對這些景物的喜愛之情。
(3)你想怎樣讀這個句子,表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人,表現(xiàn)作者的
喜愛之情呢?(自己練、賽讀,范讀、表演讀)
這樣試教下來,短短一段話,老師的問題一共有十幾個,學(xué)生被老師一個接一個的問題牽著走,沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒能發(fā)展四年級學(xué)生的思維水平。給人的感覺是老師教得累,學(xué)生學(xué)得疲。怎么辦?怎樣才能設(shè)計(jì)出一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)很好體會到景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢?靜下心來再好好的解讀文本,其實(shí)第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色,同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點(diǎn)。那么應(yīng)該怎樣整和問題引發(fā)學(xué)生的思考,能夠做到牽一發(fā)而動全身呢?最后,我抓住了這個段中的一個關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來入手,想通過由理解詞語到句子感悟,讓學(xué)生在自主感悟的過程中體會這道“裝飾”的別有風(fēng)趣。于是教案設(shè)計(jì)修改為:
師:誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子?指名讀句子。
(1)、這個句子中有大家不好理解的詞嗎?板書:別有風(fēng)趣裝飾
誰知道“別有風(fēng)趣”的意思
“裝飾”又是什么意思呢
。2)、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣?誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受?
。ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。要求談出:青、紅的瓜,碧綠的藤葉,這些植物的色彩明麗,生機(jī)勃勃,很自然,有濃郁的農(nóng)家生活氣息,與城市的威武的獅子,莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。)
師:正是這些生機(jī)勃勃,色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾,這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,迷人之處。作者用了對比的寫法,突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處,表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。(指名讀,范讀、大家一起讀)
經(jīng)過修改,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,老師由原來的十幾個問題整和成了現(xiàn)在的三個關(guān)鍵問題,同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn),大大地提高了教學(xué)效率。
以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了專家們的點(diǎn)評之后,我反思這節(jié)課的教學(xué),我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性?我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。有機(jī)會我還會用新的方法來再上這節(jié)課,看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面:植物——動物——農(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語言,體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo): 1、 認(rèn)識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn):
一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的'時(shí)候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會,避免了解詞的機(jī)械和積累的無序,放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流 , 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽兒對話,不僅使用學(xué)生對語言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚(yáng),富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生,在小組合作的時(shí)候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個學(xué)生一組,全班八個學(xué)生,課堂活躍不起來。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農(nóng)舍前,掛滿瓜架的是青、紅的瓜,樸素而艷麗的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食,鴨子在小河中嬉戲……文章語言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,即初步學(xué)會理解課文的`幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀與對重點(diǎn)詞語的理解,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來閱讀、理解。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,對“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要在充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
讓學(xué)生在聽讀中閉目想象畫面,然后讓學(xué)生自由說感受,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過聽讀或?qū)W生朗讀讓學(xué)生體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
在教學(xué)安排上,我大膽地采用精講第一自然段,學(xué)生自學(xué)第二自然段,快速瀏覽3—6自然段,循序漸進(jìn)地由教到放。教學(xué)中讓學(xué)生模仿作者用擬人、比喻等寫作方法形容花兒依著時(shí)令、順序開放的情景;學(xué)生能夠自主感悟夜晚聽見紡織娘的歌聲體會以動寫靜的寫作手法,從而感受夜晚鄉(xiāng)村的寧靜。
有選擇的讀和講,有利于學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
。、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
2、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
。ǔ踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片?纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
。、談話交流。
。、師激情談話導(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
。◣煱鍟n題,生齊讀課題)
二、整體感知
。、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
。病⒆x后流交。
。、梳理整合,濃縮場景。
、 過渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個你喜歡的場景,試一試用自己的話概括地說一說。
⑵ 用簡練的語言概括每一個場景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文:
前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。
。、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
。薄⑸勛约旱母惺,師梳理
。、抓住重點(diǎn)詞理解課文:
、 “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
、 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
、 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。
。场⑼ㄟ^對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
、 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
、 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
。、指導(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。病⒗斫庵攸c(diǎn)句:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”
⑴ 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”
。ㄒ龑(dǎo)生理解這是一個擬人句,體會出擬人句的好處)
⑵ 體會讀句子:
如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什么感覺。(引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)
。、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
。薄W(xué)生匯報(bào),教師梳理
。病W(xué)生體會讀:“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去!
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處,感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。)
。、積累背誦:指名背;再指名背,師生評議。
。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
。、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
。、師小節(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
。、師生齊讀最后一節(jié)。
。场⒁龑(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
1、師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
。、布置作業(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的':
。、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會讀,每個人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異;钴S。
。病⒔o學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法:
四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
。、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
、 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
、 “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,給人如詩如畫的美感。
授之以魚,不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處!
為了拓寬學(xué)生的知識面,我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。
為了提高學(xué)生的朗讀水平,在課堂上,我引導(dǎo)他們?nèi)A聽,去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,比如,引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,去思考會做什么,說什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽,想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主,老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時(shí)間有限,個別環(huán)節(jié)稍顯倉促,應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間,努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字,感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的.美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機(jī)會、想的機(jī)會、說的機(jī)會,學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文,里面描述的場景,溫馨和諧到不行。共用了兩個課時(shí),也差強(qiáng)人意,算是講完課了。但沒事留了個小尾巴,關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的,因?yàn)橛悬c(diǎn)難度,所以明天再講吧。
課文挺好講的,主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹,我的引?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的,例如說,我引入的例子比較少,貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的.興趣了,而且。我就算打比方說明,也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”,我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候,舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的,但后面,我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見,而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了,可以截住了,然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊:老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方,貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了,到了第二課時(shí)的時(shí)候,就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時(shí)間把握得不好,還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》,選讀課文,希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的`欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
但本節(jié)課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。
針對存在問題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書,做一個知識淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自學(xué)自悟。
教學(xué)也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的.語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級語文下冊第21課,是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情,二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢?課前,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試,以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué),從中得到了的啟示,獲得了感受。
一、自讀時(shí)想象畫面
古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”要想讀通讀懂課文的內(nèi)容,了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面,就必須多讀,讀通、讀熟。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了幾個問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀,讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容,想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的?
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的?
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,多讀幾遍,并畫下來。
通過初讀課文后,學(xué)生們不僅解決了字詞,感知了課文內(nèi)容,對老師所提的問題也找到了答案,在交流時(shí),同學(xué)們答道:
鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園,他們在房前種瓜養(yǎng)花,屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會生活,在小河邊搗衣,在傍晚門前吃飯,在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時(shí)體會情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子,多讀幾遍,在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn),給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間,讓他們在合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),從而體會鄉(xiāng)村生活的美好,積累豐富的詞匯。
通過這樣的學(xué)習(xí),收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如,同學(xué)們在討論交流中各抒己見,暢所欲言。
生1:從“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的'風(fēng)景美。
生2:我認(rèn)為“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好,作者采用擬人的修辭手法,寫出了竹筍迅速生長,如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3:“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美,母雞愛小雞,公雞守家園,多有人情味。
生4:我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚,他們和“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然,這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景。
三、自歸時(shí)升華提高
“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,讀后,使人無限向往,這是與作者熱愛自然,善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文,你最大的感受是什么?試著歸納一下。
聽到老師的問題,同學(xué)們可樂開了,有的說:“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情!庇械恼f:“學(xué)習(xí)了本文,我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活!边有的說:“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾,如:課文的結(jié)尾,他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,而且是對全文的總結(jié),還點(diǎn)明了文章的中心。”
通過本課的嘗試,不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng),得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn),體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡ぁM瑫r(shí),我還感悟到,只有改變教育觀,改變學(xué)習(xí)觀,改變教師觀,在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí),以達(dá)到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下人家》這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、
傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞
的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的`自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;
二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn):
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語言,感受田園詩情,產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以讀代講,通過自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)
了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。
而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好?傊仡櫡此颊麄教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,效果也不錯。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落,每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,在課堂上利用時(shí)間,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,這樣即對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后,給學(xué)生課外的圖畫,讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象,發(fā)展學(xué)生的思維。
總之,回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的'時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
作者陳醉云先生通過描寫鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,成功地呈現(xiàn)了六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲。這些描寫展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中自然和諧的場景,簡單純樸中蘊(yùn)含著華麗的美感。
本節(jié)課教學(xué)完整,詳略得當(dāng),基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并且教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格符合《新課標(biāo)》的要求。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與度,取得了非常不錯的教學(xué)效果。
在教學(xué)中,我以讀為主線,采用了“選讀探究品讀感悟朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過品讀精準(zhǔn)詞匯、感悟語言表達(dá)、質(zhì)疑探究名句、借助想象進(jìn)入情境等方式,對文本進(jìn)行深入理解。
為了讓學(xué)生更好地感受鄉(xiāng)村生活的美感,我進(jìn)行了多層次的朗讀。首先讓學(xué)生自由朗讀并記錄,讓他們學(xué)會“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。然后,通過指名朗讀、男女生比賽朗讀、抓住關(guān)鍵詞朗讀等方式,加深學(xué)生對文章的理解。最后,欣賞朗讀和配樂朗讀讓學(xué)生感受到更多的美感和情感。這樣的多層次朗讀不僅加深學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的理解,同時(shí)也大大提高了他們的'朗讀水平。
然而,教學(xué)過程中仍存在一些問題,如提問不夠精準(zhǔn),例如:作者在文中描繪了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?請給出這些風(fēng)景的名稱。這樣的提問過于簡單、隨意。
為解決這些問題并提高自身的教學(xué)水平,今后我將更加努力地學(xué)習(xí)和閱讀,成為一個知識淵博的人。在教學(xué)過程中,我還將更加注重學(xué)生的主體性和探究性,引導(dǎo)他們自學(xué)并自悟。
總之,教學(xué)是一個不斷成長和提高的過程。只有通過不斷總結(jié)和反思,才能更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,不斷優(yōu)化自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,一部分學(xué)生來自農(nóng)村,對農(nóng)村生活有一定親身體驗(yàn),一定程度上容易進(jìn)入文章意境。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。自瀆品味,指名交流讀,抓住重點(diǎn)詞感悟讀,最后的欣賞讀,把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
回顧反思整個教學(xué)過程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的'時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來,師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識和感悟,較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“先讀;再找關(guān)鍵詞;然后去體會”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):
一、一條主線
作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實(shí)自然,讀起來有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的詞語和句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的`畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求,即初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文!拔萸按罟霞堋碑嬅嬷,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中,感受到鄉(xiāng)村的可愛。“屋后春筍冒”一段抓住一個“探”字,通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。課伊始,我安排學(xué)生默讀,邊讀邊畫出作者對鄉(xiāng)下人家的感受,培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價(jià)語要有提升,這個是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評價(jià)語,但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn),凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》,美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
如何讀出這樣的畫面,我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。一是在詞語的出示,我分為以下幾組:第一組為鮮花植物組。第二組是動物活動的一組,如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組,如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的`風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。
二是初讀課文后,我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立刻找出:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
我問:“那作者筆下,都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢?”
有學(xué)生舉手:“有些人家,還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!
“你能用簡潔的詞語來概括嗎?”
“門前種著許多花草。”
“就按你說的,門前種花草!蔽野阉鍟诤诎迳稀
學(xué)生紛紛受到鼓舞,在位置上討論開來。我接著讓學(xué)生舉手講。(后來想想,這時(shí)讓學(xué)生自由討論,更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。)
接下來,屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。
把課文讀成一幅幅畫,正是語文畫中有文,文中有畫的體現(xiàn)。
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