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秋天的圖畫教學(xué)反思【合集15篇】
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的秋天的圖畫教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的圖畫教學(xué)反思1
此文以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，透過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過程。如果是朗讀，還是一個(gè)把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個(gè)過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對(duì)文字的理解，對(duì)思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親。”小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。
在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生透過想象，自讀自悟。
在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的`個(gè)性，這主要體此刻教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師就應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，透過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)潛力。
首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子�！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄�，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的用心性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。
秋天的圖畫教學(xué)反思2
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的.報(bào)答。
本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等。同時(shí)，通過組詞語記住字形，了解字義。
識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”�！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。
我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：
�、龠呑x邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感，體會(huì)課文中問句所表達(dá)的語氣。
�、墼诶首x中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。
④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動(dòng)作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。
秋天的圖畫教學(xué)反思3
《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象，自讀自悟。
在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
首先我讓學(xué)生自由讀，通過游戲認(rèn)讀生字，然后我利用課件展示，更直觀地讓學(xué)生跟秋天接觸，更深刻的理解課文，還通過學(xué)生想象：你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢�！庇械恼f
“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的`好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
秋天的圖畫教學(xué)反思4
反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：
一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平時(shí)積累的詞語來說一說，然后生生評(píng)價(jià)。
3.同桌相互介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的'音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。
二、走進(jìn)教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。高明的教師，在于能通過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文，學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。
三、關(guān)注語言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
把同學(xué)們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫增光添彩?
秋天的圖畫教學(xué)反思5
秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
“秋天來了，秋天來了，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者御用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使球體去年這樣美麗？”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
在本課時(shí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)注重對(duì)難寫字的`范寫，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會(huì)秋天的美。文本短小，淺顯易懂，富有童趣，情境交融，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
秋天的圖畫教學(xué)反思6
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的'是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠地說話，真誠地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自己的
評(píng)價(jià)語，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。以同盟老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向
語文人教版第三冊(cè)第1課《秋天的圖畫》教學(xué)反思
本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用激勵(lì)性的語句，用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。
這節(jié)課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺中進(jìn)步的，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請(qǐng)讓我們用一顆寬容的心來對(duì)待每一位學(xué)生！
秋天的圖畫教學(xué)反思7
有兩點(diǎn)教訓(xùn)。
一是沒有作好必要的教學(xué)準(zhǔn)備�？谡Z交際或習(xí)作課不比閱讀課，課前要準(zhǔn)備的東西比較多。本來在備課中準(zhǔn)備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒有展示給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生積累的詞匯就不夠豐富，如果讓他們多看看、多聽聽一些關(guān)于秋天景物的文字，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)說話訓(xùn)練的時(shí)候效果就會(huì)好一些。昨天因?yàn)橄胪祽校蜎]有制作投影片，結(jié)果今天上課的時(shí)候，只能我讀給學(xué)生聽。而單一的聽，難以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生沒有聽的`興趣，我也就只能少讀一些。教學(xué)效果自然就打了折扣。
二是課堂上不應(yīng)該讓學(xué)生拿出前面畫好的圖。昨天布置學(xué)生回家畫秋天的景物，目的主要是借助畫畫，讓學(xué)生想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今天上課前，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都畫了，有的還畫得很不錯(cuò)，就讓學(xué)生把畫擺在桌上，想借助其畫幫助說話。本來，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是讓學(xué)生用嘴的說來“畫”秋天，心想有了畫的幫助不是更好嗎？但事與愿違，畫的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說話的時(shí)候，有的學(xué)生就忍不住用筆畫起來，把昨晚沒有想到的景物加上去。雖然強(qiáng)調(diào)了幾次，但有的學(xué)生還是覺得“畫”比“說”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓學(xué)生上臺(tái)來說。第一個(gè)和第二個(gè)上臺(tái)的孩子拿著自己的畫說起來，說得不錯(cuò)，但是體現(xiàn)秋天特點(diǎn)不夠，這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒有用上來。后來，我要求學(xué)生不拿畫上臺(tái)說，效果果然好多了�？汕懊嬉呀�(jīng)走了一段彎路。
秋天的圖畫教學(xué)反思8
《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語文，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期的效果。
一、多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字
在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來，再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音，然后透過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的'語境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識(shí)字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說：“我喜歡吃梨�！本陀涀×恕袄妗弊�。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學(xué)生說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí)，學(xué)生說“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力
課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長，寫字明白沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
秋天的圖畫教學(xué)反思9
授課教師：授課時(shí)間：
一、教學(xué)內(nèi)容及其說明
1、內(nèi)容：《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課，本課是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它使用汗水繪出來的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。
2、說明：
《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步，學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。
二、教學(xué)目標(biāo)及其說明
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
�。�3）喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
2、說明：
學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順，會(huì)寫8個(gè)字，從而積累更多的生字和詞，在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天，贊美春天，贊美勤勞的人們。
三、教學(xué)問題及其說明
1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解，但還是不能應(yīng)用美妙的詞語把它描述出來，我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的疑惑，逐步設(shè)問，并逐步引導(dǎo)解決。
2、教學(xué)中，問題的提出讓學(xué)生經(jīng)過了思考，通過動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口，提高他們的`閱讀能力和觀察后整理語言的能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)基本流程
�。ǘ�、教學(xué)情景
1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語，引入課題
出示識(shí)字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語：爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、
問題1：
師：你能讀出下面的詞語來嗎？
生：、、、、、、
出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語搶答
例：層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、
問題2：
師：學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語，大家想不想用它們說話、寫話呢？
生：想。
今天我們就來學(xué)一篇寫秋天的景象的課文，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們掌握的詞匯來練習(xí)說話、贊美秋天。板書課題：秋天的圖畫
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示課文插圖與課文內(nèi)容，初讀課文。
出示課文中的插圖
問題3：
師：仔細(xì)觀察插圖，說一說秋天的圖畫上畫了些什么？秋天的圖畫是誰畫的？我可以為秋天的圖畫添點(diǎn)什么？
生：、、、、、、
問題4：
師：大家的表達(dá)能力真強(qiáng)，看看課文是怎樣形容這美景的?
生：、、、、、、
學(xué)生自由朗讀課文，找出生字在字下加個(gè)記號(hào)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀課文，能對(duì)課文有個(gè)初步的了解，能知道自己在本課中認(rèn)識(shí)的字有哪些，不認(rèn)識(shí)的字又有哪些？
3、認(rèn)讀生字
出示帶有生字的蘋果圖
問題5：
師：你能拼讀上面的字嗎？并口頭給它組詞。
生：、、、、、、
教師提醒注意：籠、浪、梁、然、勤的讀音
進(jìn)行玩摘蘋果的游戲測(cè)識(shí)字情況。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞，只有通過教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)，糾正字音，再反復(fù)鞏固，達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的字，為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。
4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容，朗讀感悟
問題6：
師：誰能把課文讀得正確、流利。
生：、、、、、、
讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。
問題7：
師：再仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？
生：、、、、、、
教師有感情的范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
分小組讀，體會(huì)秋天的圖畫色彩的美麗。
問題8：選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡？
生：、、、、、、
挑戰(zhàn)讀，看看誰讀得美。
和同桌一起練習(xí)背誦，抽查背誦。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀熟課文，在會(huì)讀課文后，利用圖文結(jié)合的方法來理解課文，進(jìn)一步知道秋天的景象，并能贊美秋天，從而贊美勤勞的人們。
5、指導(dǎo)書寫
問題9：
師：你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？
生：、、、、、、
師：你又是怎樣記住這幾個(gè)字的？把你的方法告訴大家。
教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫易錯(cuò)的字，分別進(jìn)行練習(xí)書寫。
設(shè)計(jì)意圖：能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫的字，并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。
6、小結(jié)：
問題10：
師：在這次課中，你學(xué)到了些什么？
生：、、、、、、
設(shè)計(jì)意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后，在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后，讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。
7、配餐作業(yè)：
在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后，你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫出來，并為它配上相應(yīng)的成語或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景，使他們對(duì)秋天有更深刻的了解。
8、教學(xué)反思：
板書設(shè)計(jì)：
1、秋天的圖畫
畫燈籠（梨子）
秋天的圖畫臉頰（蘋果）美
出波浪（稻子）麗
火把（高粱）
秋天的圖畫教學(xué)反思10
《秋天的圖畫》教學(xué)反思一
《秋天的圖畫》是小學(xué)語文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。
二、注重識(shí)字寫字教學(xué)
我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
《秋天的'圖畫》教學(xué)反思二
《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學(xué)生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點(diǎn)句型讓學(xué)生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點(diǎn)：
一、重視學(xué)生的詞語復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對(duì)詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞，學(xué)生的積極回應(yīng)達(dá)到了我的教學(xué)效果。
二、學(xué)生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發(fā)。當(dāng)然，在課堂的扎實(shí)和細(xì)致上還需進(jìn)一步改進(jìn)：一、重點(diǎn)句型分析不夠透徹，比喻用法未提到。二、字詞拼讀上操練不夠，以致讀詞出現(xiàn)錯(cuò)誤。三、課堂上還需努力精簡(jiǎn)教師語言，做到緊湊明快。
秋天的圖畫教學(xué)反思11
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話時(shí)，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：
師：誰使秋天這樣美麗呀？
生：大自然使秋天這樣美麗。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽光雨露。
師：說得挺有道理的`。那么除了大自然，還有誰呢？
生：勤勞的人們使秋天這樣美麗。
師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。
生（迫不及待）：老師，我覺得不對(duì)。沒有人類，也能有這么美的景象。你想，人類還要破壞自然，要是沒有人類，可能景象還要更美。
生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！
……（師生僵持了一會(huì)兒）
師：咱們不得不相信事實(shí)：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢？咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來品讀課文。請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思考。
師美讀課文，學(xué)生在沒有異議。
師趁機(jī)說：就讓我們懷著對(duì)秋天的贊美和對(duì)勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。
師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。
【我的思考】
“一石激起千層浪”，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時(shí)的我有些懊惱，但還是耐心地與他們溝通、交流，最后達(dá)成共識(shí)，讓他們心悅誠服。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。我覺得這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng)，生命之花才會(huì)得以綻放。<
秋天的圖畫教學(xué)反思12
《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了.文章語言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口.
我在教學(xué)中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美.首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的'稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢 孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情.
"閱讀是一種個(gè)性化行為",在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語言來感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情.朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式,也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn),因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語,也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.古人云:"讀書百遍,其義自現(xiàn)."只要教師引導(dǎo)恰當(dāng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式.我們要用多種方法導(dǎo)"悟",啟發(fā)學(xué)生看,畫,演,議,說,化靜為動(dòng),化抽象為具體,讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美.
秋天的圖畫教學(xué)反思13
《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的`喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的，只是高粱對(duì)于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字，“人”為什么要用上引號(hào)，可能學(xué)生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處，要學(xué)會(huì)用“好像”來進(jìn)行說話練習(xí)。
通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確，但，總體感覺，學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強(qiáng)，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確，還需要花很長一段時(shí)間來糾正，我已抱著，每篇課文，每個(gè)字去糾正的決心來努力讓學(xué)生讀時(shí)分清楚前后鼻音。還有學(xué)生讀課文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。
秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會(huì)，蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景，積累句子之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了，”學(xué)生不至于隨意寫，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來寫，有的寫果園了的景色，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實(shí)。
針對(duì)本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對(duì)話，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng)，會(huì)與老師對(duì)話，學(xué)會(huì)聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙，暫時(shí)沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。
秋天的圖畫教學(xué)反思14
【教學(xué)案例】
《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對(duì)他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”。第二個(gè)要求提出來了：“同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能”學(xué)生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線啊！”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說不出的高興�！巴瑢W(xué)們畫得真好，下面輕松輕松，做個(gè)小游戲。老師說一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第三個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比，看那個(gè)好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的'，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上�！薄罢婧茫坡暪膭�(lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號(hào)好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始，金黃的”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……
【教學(xué)反思】
這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對(duì)待，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時(shí)候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時(shí)間長了，孩子們自然會(huì)愛上閱讀。<
秋天的圖畫教學(xué)反思15
《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
我在教學(xué)中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么，你能不能把你的感受通過你的'朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
“閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝灰處熞龑�(dǎo)恰當(dāng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”，啟發(fā)學(xué)生看、畫、演、議、說，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。
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