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      《藏戲》教學(xué)反思

      時間:2023-07-05 18:02:21 教學(xué)反思 我要投稿

      (精)《藏戲》教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《藏戲》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      (精)《藏戲》教學(xué)反思

      《藏戲》教學(xué)反思1

        六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時,應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃,感受頗深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

        《藏戲》一文的教學(xué)目標為

        1、讀讀記記有關(guān)詞語。

        2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的`文化內(nèi)涵。

        3、學(xué)習(xí)文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達方法。

        因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

      《藏戲》教學(xué)反思2

        《藏戲》是以民風(fēng)民俗為主題的第二單元中的第二篇文章,它是一篇民俗散文。雖然《藏戲》是一篇略讀課文,但是文章脈絡(luò)清晰,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學(xué)色彩。而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,很少有人了解這種藝術(shù)形式,所以我就選擇了這篇文章作為我的匯報課。

        為了上好這堂課,課前我搜集了關(guān)于藏戲的很多資料,既觀看了相關(guān)的視頻,也查找了相應(yīng)的文字記載。結(jié)合《課程標準》中指出的“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,我認為作為藏族兒女創(chuàng)造出來的藝術(shù)奇珍,我們更應(yīng)該去認識它。在反復(fù)通讀教材,參照各類資料之后,我完成了第一份教案,并進行了試講。根據(jù)級組老師的反饋意見,我反復(fù)對教案進行了修改,重新確定教學(xué)目標,梳理各個教學(xué)環(huán)節(jié)。級組老師告訴我,我的試講效果還是不錯的,但是點太多,不要貪多求全,應(yīng)該根據(jù)文章特色、單元學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的實際情況,確定教學(xué)目標,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計要始終圍繞重難點,環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然連貫。于是在不斷修改之后,我的匯報課實現(xiàn)了這樣兩點突破。

        第一,教學(xué)目標清晰,重難點突出!恫貞颉愤@篇課文是以說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。對于高年級的學(xué)生來說,讀懂課文已經(jīng)不是難事,但是理清文脈、概括主要內(nèi)容還是有一定的挑戰(zhàn)性,于是我將理清文章的主要內(nèi)容作為本文的教學(xué)重點,即引導(dǎo)學(xué)生了解藏戲的形成及特色,體會藏族獨特的魅力。歌德曾經(jīng)說過,文章寫了什么,大部分人能夠知道,但是文章怎么寫的,卻很少有人知道。作為語文老師,我們教課文不是目的,目的是以課文為依托,提升學(xué)生的語文能力。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法,從而學(xué)以致用,這就是小學(xué)高年段需要達到的目標,于是我將學(xué)習(xí)課文的寫作方法、準確的說明和生動的描述作為教學(xué)難點。

        第二,以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式!恫貞颉肥且黄宰x課文,是鍛煉學(xué)生自主閱讀的最好范本。在上課之前,我給學(xué)生設(shè)計了一個預(yù)習(xí)提綱,讓他們首先將課文讀通讀順,積累好詞好句;然后搜集有關(guān)藏戲的資料,豐富知識。課堂上主要以四個環(huán)節(jié)貫穿,依次是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;再讀課文,了解藏戲的形成與特色;細讀課文,賞析寫作方法;小練筆,學(xué)以實用。在這四個環(huán)節(jié)中,我只是一個引導(dǎo)者和課堂的組織者,將課堂的時間和空間都留給學(xué)生,讓他們有充足的時間跟文本對話,跟學(xué)生對話、跟教師對話,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的能力。我個人比較滿意的是,第二個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用連接詞的形式練習(xí)說話,來講述藏戲的形成過程,而不是讓學(xué)生放任地說。這樣做不僅可以提高學(xué)生表達的思維嚴密性,還能提升學(xué)生篩選信息、組織信息的能力。而從課堂效果來說,也是很不錯的.。此外賞析寫法的部分做得也比較好,我引導(dǎo)學(xué)生從表達的內(nèi)容、順序、方法、語言等多個角度去發(fā)掘,盡可能做到不重復(fù),這樣不但可以發(fā)散學(xué)生的思維能力,還可以鍛煉學(xué)生的傾聽能力。

        此次匯報課,在整體上算是比較成功的,也得到了張老師的肯定。張老師指出,一個新教師的成長需要多上公開課、多聽優(yōu)質(zhì)課、多寫教學(xué)反思。對于語文老師而言,我們既要轉(zhuǎn)變觀念,又要提升基本功,怎么教重要,但教什么更重要。這次匯報課也讓我看到了自身努力的方向:一、勤練粉筆字,提升基本功。板書設(shè)計是一節(jié)課的縮影,好的書寫是語文老師必備的技能。二、語言積累不容忽視。雖然這是一篇略讀課文,課前也引導(dǎo)學(xué)生積累詞語,但是在課堂上也需要引導(dǎo)學(xué)生去品味語言,了解文字背后的意義。三、要學(xué)會取舍,把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,去粗取精,去偽純真。四、學(xué)會盡快從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來,以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù),提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

      《藏戲》教學(xué)反思3

        六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時,就應(yīng)十分感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃,感受頗深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會有許多不足之處,期望各界同仁能夠提出寶貴意見。

        因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的'主要資料,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進行質(zhì)疑,然后透過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受十分深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

      《藏戲》教學(xué)反思4

        《藏戲》這篇文章介紹了不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時,應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料。

        《藏戲》一文的教學(xué)目標為:

        1、讀讀記記有關(guān)詞語。

        2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

        3、學(xué)習(xí)文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達方法。

        因為這篇文章極具民族特色,因此課的`伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過合作交流解決問題,最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分,這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的,不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的價值判斷和是非觀念,我問孩子們讀了這一部分的內(nèi)容有什么感受,孩子們一下子熱情高漲,興趣盎然,還充分地讀了這部分,輕松理解了這部分內(nèi)容。當(dāng)時,我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學(xué)中有意識地設(shè)計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的重要,只有讓孩子真正感興趣,他才愿意去動腦子,去學(xué),才會在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣,才會樂此不疲。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。

        本節(jié)課也存在很多不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

      《藏戲》教學(xué)反思5

        《藏戲》一文淺顯易懂,是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。

        由地方戲劇猜一猜,談一談,導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下:

        1、讀熟課文,弄清藏戲的由來,并用自己的話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點,感受藏戲的特點。

        學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時候下,課堂上進行交流展示。這時老師只起個學(xué)習(xí)者,引領(lǐng)者的作用,說出一個話題,讓學(xué)生去展示,去質(zhì)疑,去補充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時,說得有點啰嗦,學(xué)生就敢于質(zhì)疑,可以這樣說就簡練了,他就說上了。說到藏戲的特點,學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著,仿佛自己就是藏戲的`研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著,學(xué)生就是藏戲的主人。

        多熱鬧的展示啊,老師有疑問,文章開頭三個文句,是什么文句?在文中起什么作用?學(xué)生讀一讀,就展示說出,是反問句,起引起讀者注意,吸引讀者興趣的作用。

        相信學(xué)生,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,沒錯的。

      《藏戲》教學(xué)反思6

        《藏戲》一文沒有接觸之前,說實在的我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學(xué)在學(xué)生前面,與學(xué)生一同學(xué)習(xí),雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠,但本課條理清晰,內(nèi)容比較易懂,語文生動傳神,具有很強的可讀性,學(xué)生理解起來并不難。

        本課,我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的`相關(guān)知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,理解詞語,還有文中一些比較少見的藏語,如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等,小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求:藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段,概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點段落,以導(dǎo)語問題進行自主研讀交流、匯報,教師小結(jié),概括全文內(nèi)容回歸整體)“對比閱讀我清晰”引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達內(nèi)容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別“拓展知識我來試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學(xué)生,可見課前對信息的處理和吸收能力弱,這時我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們,就我們閩南地區(qū)而言,也有一些特殊的劇種,南音、歌仔戲、高甲戲,可惜孩子們都不清楚!課堂環(huán)節(jié)銜接較好,學(xué)生參與度、參與面有進步。

        遺憾也有,一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生“自主”不夠,教師牽引太多,時間耗費較長;

        二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

      《藏戲》教學(xué)反思7

        《藏戲》一文沒有接觸之前,說實在的我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學(xué)在學(xué)生前面,與學(xué)生一同學(xué)習(xí),雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠,但本課條理清晰,內(nèi)容比較易懂,語文生動傳神,具有很強的可讀性,學(xué)生理解起來并不難。

        本課,我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,理解詞語,還有文中一些比較少見的藏語,如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等,小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求:藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段,概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點段落,以導(dǎo)語問題進行自主研讀交流、匯報,教師小結(jié),概括全文內(nèi)容回歸整體)“對比閱讀我清晰”引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的`春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達內(nèi)容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別“拓展知識我來試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學(xué)生,可見課前對信息的處理和吸收能力弱,這時我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們,就我們閩南地區(qū)而言,也有一些特殊的劇種,南音、歌仔戲、高甲戲,可惜孩子們都不清楚!課堂環(huán)節(jié)銜接較好,學(xué)生參與度、參與面有進步。

        遺憾也有,一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生“自主”不夠,教師牽引太多,時間耗費較長;二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

      《藏戲》教學(xué)反思8

        《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章,這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時,應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標為:

        1、讀讀記記有關(guān)詞語。

        2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

        3、學(xué)習(xí)文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達方法!恫貞颉芬晃臉O具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學(xué)生直接質(zhì)疑,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容?接下來學(xué)生便帶著濃濃的'興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,學(xué)生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學(xué),學(xué)生對詞語的理解以及課文內(nèi)容的理解有了進一步的進展.但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

      《藏戲》教學(xué)反思9

        《藏戲》一文沒有接觸之前,說實在的我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學(xué)在學(xué)生前面,與學(xué)生一同學(xué)習(xí),雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠,但本課條理清晰,資料比較易懂,語文生動傳神,具有很強的可讀性,學(xué)生理解起來并不難。

        本課,我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,理解詞語,還有文中一些比較少見的藏語,如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等,小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求:藏戲是怎樣構(gòu)成的藏戲有什么特色引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段,概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點段落,以導(dǎo)語問題進行自主研讀交流、匯報,教師小結(jié),概括全文資料回歸整體)“比較閱讀我清晰”(引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達資料、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個問題難倒了學(xué)生,可見課前對信息的處理和吸收潛力弱,這時我把事先查找的.有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們,就我們閩南地區(qū)而言,也有一些特殊的劇種,南音、歌仔戲、高甲戲,可惜孩子們都不清楚。┱n堂環(huán)節(jié)銜接較好,學(xué)生參與度、參與面有進步。

        遺憾也有,一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生“自主”不夠,教師牽引太多,時間耗費較長;二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

      《藏戲》教學(xué)反思10

        《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章,它是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點,而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,講得比較細。本文是按事物的幾個方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗的重點放在這一部分,而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡單,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計:1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達人們的美好愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。

        因剛剛教完第六課《北京的`春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達順序”“表達的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點,以加深對這兩篇課文的進一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括能力。

      《藏戲》教學(xué)反思11

        《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章,這個單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩,是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,頗具文學(xué)色彩。

        在講了《藏戲》一文,不僅是孩子們感受頗深,就我本身而言也有很大的收獲。因為這篇文章極具民族的藝術(shù)特色,因此課前互動,我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境,孩子們深受感染,便帶著濃濃的興趣走進了文本。接著,讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò),然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題,即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。

        藏戲形成的這一環(huán)節(jié),我讓孩子們快速讀課文,看看藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。很多孩子在很短的時間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程,就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價值觀上,孩子們感動于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住句段先品讀再概括,讓孩子們?nèi)プx、去動腦、去感受、去說。

        接下來,讓孩子們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點,體會本文開篇排比反問的.獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后老師介紹本文的開頭方法,反問句開篇法,并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓,嘗試來設(shè)計一個開頭。在教學(xué)中,能把三分之二的時間還給學(xué)生,能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。

        當(dāng)然這節(jié)課也存在很多不足,如:教師的過渡語不美;有時話語啰嗦重復(fù);教學(xué)時間沒掌控好,感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時間有點緊;板書有點亂;朗讀的樣式不多;教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中,希望更加努力鉆研教材,把教學(xué)過程設(shè)計得更加精彩。教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們持之以恒的努力。語文教學(xué)更是不易,時刻提醒自己,一定要努力。

      《藏戲》教學(xué)反思12

        《藏戲》是部編版六年級下冊第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習(xí)俗,即本單元主題“十里不同風(fēng),百里不同俗”。這一單元學(xué)完之后需要學(xué)生掌握的寫作方法是分清內(nèi)容的主次,抓住重點,寫出特點,運用詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄈ懳恼隆?/p>

        一、針對這節(jié)課,我設(shè)置了以下教學(xué)目標:

        1.了解藏戲的形成及特點。

        2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法。

        3.體會傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

        二、圍繞著教學(xué)目標,取得的課堂效果:

        大多數(shù)學(xué)生對于文章的理解和把握情況不錯。能準確說出藏戲的形成以及特點。課堂氣氛比較活躍。

        三、本節(jié)課存在的不足之處

        一是對于本單元需要掌握的寫作方法講解不夠詳細,沒有給學(xué)生練習(xí)和展示的機會。二是對知識拓展的還不夠,在完成體會傳統(tǒng)文化魅力的這一目標中,因為自身的知識儲備不太豐富,沒有向?qū)W生補充相關(guān)的`文化知識和風(fēng)俗。三是由于沒有讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí),導(dǎo)致在課堂剛開始的時候氣氛比較沉悶。最后是學(xué)生的參與度不是太高,有部分學(xué)生不能獨立說出自己的理解和看法。

        四、針對本節(jié)課的改進措施

        一是要注重對于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練,課外延伸練習(xí)要讓學(xué)生真正參與。二是要加強自身的知識儲備,在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕R補充。三是在備課之前要向?qū)W生說明做好預(yù)習(xí),這樣課堂的進度就會有序進行。最后,課前精心備課,深入鉆研教材,不僅備課文,還要要備學(xué)生的實際狀況,靈活調(diào)控課堂。

      《藏戲》教學(xué)反思13

        本次教研領(lǐng)導(dǎo)“突如其來”的聽課,令我在講課之前有些緊張,當(dāng)看到張主任那慈祥面容,聽其和藹的聲音后,我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后,張主任的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng),我受益匪淺,讓我知道了如何上好一節(jié)語文課,如何將知識傳授給學(xué)生,如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動起來,思學(xué)生之所想,幫學(xué)生之所需,不斷的探索語文教學(xué)新規(guī)律,深入理解高效課堂,改進教學(xué)。因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生深受感染,然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等。

        記得張主任臨走時說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動的相關(guān)作業(yè),給出了很高的評價。其實不僅是這樣,我們高年級的每一個班級學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高,我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動有著密切的聯(lián)系。早在20xx年學(xué)校就開展了此活動,學(xué)生、家長、教師一起參與讀書活動,讀經(jīng)典、寫體會,讀名著、共交流,制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀,學(xué)生帶動家長閱讀,家長學(xué)生一起閱讀,專題閱讀活動取得了令人滿意的效果。在活動中,各個班級精心組織讀書活動,布置富有書香特色的班級環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案,匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生交流讀書感悟,每月都利用班會開展一次讀書匯報會。每周一篇習(xí)作,有的學(xué)生受讀書的影響,對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣,這學(xué)期開展的活動沒幾個周,厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師,都在講授新課之前讀一篇小短文,讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動,不僅使學(xué)生與書為伴,親近書本、親近文學(xué),童年的生活浸潤著書香,更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入,使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。

        本班我曾經(jīng)制定多個專題閱讀方案。如:情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬象,匯集成線”專題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認真斟酌,我們有選擇的進行“雜”書閱讀,我們旨在通過這一專題閱讀,讓學(xué)生從生動有趣的故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷,教他們懂得更多知識,快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,從書中獲取知識,從書中懂得求學(xué)的方法,從書中明白做人的道理,從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng),是我校一貫追求的'目標。

        同樣家庭也是學(xué)生成長的搖籃,家庭教育是影響學(xué)生成長的重要因素,提升學(xué)生人文素養(yǎng),離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長會,印發(fā)專題閱讀須知,通過與家長的溝通,讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用,既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗,不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中,孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點,有利于孩子完善的人格形成;家長也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中,了解孩子的內(nèi)心世界,所思所想,從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。

        在老師和學(xué)生的共同努力下,隨著讀書活動的不斷深入,特別是專題閱讀活動的開展,再次燃起了學(xué)生讀書的熱情,整個校園充滿了濃郁的油墨書香,書香將長駐新橋這個美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!

      《藏戲》教學(xué)反思14

        《藏戲》是小學(xué)語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,是教者要認真考慮的。

        一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

        藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,教師在板書課題的時候強調(diào)學(xué)生注意。同時學(xué)習(xí)這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

        二、圍繞提示問題讀書,有章可循

        我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)課文之前,老師讓學(xué)生讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)問題,然后帶問題讀書,使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

        學(xué)生自學(xué)過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強,大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?稍诮M織學(xué)生匯報的過程中,由于我的問題,卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完,說透,老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了,弄得學(xué)生無所適從,老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的'播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

        三、學(xué)習(xí)作者表達方法并運用

        本課重點是文章的表達方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,我在板書上用了一點心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫作順序,有學(xué)生想起來了,他講出了事物幾個方面的寫作順序,然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色!瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學(xué)

        過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。

        四、體會句子的獨特魅力

        本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,老師范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,將兩種句式進行比較,體會反問的妙處——表達的情感更強烈。

        這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。

        教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我,本想糾正,可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我,他想說了,但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言,隨意性非常強,由于語速快,總有表達不清楚的地方,一有人聽課,就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴重的弱點,以后一定要注意。

      《藏戲》教學(xué)反思15

        《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言,具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色,表現(xiàn)了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

        細讀文章,開篇利用一組排比句,綜述了藏戲的特點,接著詳細描寫了形成過程,緊接著介紹藏戲的主要特征,最后總結(jié)全文,藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

        源于是自讀課文,我采用一讀掃清字詞障礙,二讀理清文章脈絡(luò),三讀體會寫作特點的方法進行教學(xué)。在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們采用自讀,小組合作的方式,順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候,我問孩子,這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不?當(dāng)問題拋出后,有孩子從整體入手,告訴大家,全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲,有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的`形式,對我強調(diào),作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺,一部戲可以演三五天,演出時間長”的特點,讓人讀來不置可否,說服性極強。聽著他的訴說,我有些許欣慰。孩子進入六年級,習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應(yīng)該積累的好詞佳句,我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

        一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù),但本課值得思考解決的問題是:

        1.合作中,怎樣做到每個人在原有基礎(chǔ)上都有提高?而不是個別的木然,個別的口若懸河。

        2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句重點品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強化。

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