（熱門）英語教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的英語教學反思，希望對大家有所幫助。

英語教學反思1

　　本學期，我擔任七年級171班的英語教學工作，聽起來似乎很輕松，其實不然，七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學上不敢有一絲的懈怠�，F(xiàn)將我對本學期教學的一些認識反思如下：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的`那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產(chǎn)生厭學情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎(chǔ)等原因，就是對英語學習產(chǎn)生了一些負面影響。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復(fù)訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。

　　我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

　　聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應(yīng)訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學校配置了錄音機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設(shè)備使用較少，由于預(yù)備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

　　讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學生朗讀，來提高朗讀能力。

　　綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

英語教學反思2

這是我第一次教八年級,懷著忐忑不安的心情我接受了新的挑戰(zhàn).面對著一雙雙熟悉而又陌生的眼睛,每一次走進教室站在講臺上我都如履薄冰.我擔心講得不透徹,學生聽不懂,也擔心學生成績下降了,我無顏面對家長.就這樣三個月已經(jīng)過去了，我漸漸地發(fā)現(xiàn)八年級教學中的特點.從教材上看,八年級課本比七年級的課本少了2個單元,八年級只有10個單元，增加了閱讀部分。八年級的語法知識點多而且碎，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　從學生來說,經(jīng)過一年的學習生活,八年級學生對學校各方面的要求和周圍同學老師都熟悉了,已經(jīng)有了一定的思想但不穩(wěn)定,也比七年級和九年級學生都頑皮,八年級學生成績兩極分化嚴重在農(nóng)村英語教學中也是極為常見的.為了提高英語課堂效率,更好的做好教書育人的工作,我對近段時間的英語教學工作做了反思.

　　一、在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，加強集體備課，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、語法講解一定要清楚，透徹并要求學生及時整理。在講解重點語法的過程中教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中.針對性練習是鞏固重點知識所必不可少的,并且要及時反饋課堂效果.因為八年級教材中短語較多，學生記憶時很盲目，見詞就記。我讓學生每人準備一個英語專用筆記本。平時上課講的東西記在課本上，周末對本單元所學再重新整理一遍，這其實是回顧溫習的過程，我要求學生做好分類，重點的放在前面，難點用顏色區(qū)分，并時常翻閱。

　　三、加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，有些學生是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤被學生譏笑或老師批評刺傷。比如，我班有一個男生入班時上課舉手發(fā)言非常積極，但因為粗心常犯些這樣那樣的小錯誤，其他學生每次都笑他。幾次之后，上課他不再出頭了。我感覺很可惜，其實他挺聰明的，想法總是很新穎。一個偶然的機會我在課堂上表揚了他，在課下又找他談了次話。后來他又恢復(fù)了開學時候的活躍，回答問題出錯也越來越少了。所以以后當學生出現(xiàn)錯誤的時候我會坦然讓他們坐下，課下及時幫他們糾正。我想只要學生開口說英語，就要給予鼓勵。

　　四、在教學過程中應(yīng)以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的'講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。如果有問題學生獨自解決不了，可以利用合作小組讓學生討論或者兵教兵。

　　五、八年級英語教學單詞仍然是基礎(chǔ)。我個人認為應(yīng)該打好學生的單詞基礎(chǔ)。在平時教學中滲透寫音標教學,讓學生自己學會讀單詞,而不是僅依賴教師或錄音.同時切忌讓學生孤立地、單純地背誦單詞字母，而要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦。在講授的過程中也可以讓學生回憶它們的同義詞、反義詞及其它詞性或形式等，經(jīng)常復(fù)習所學過的詞匯。對于關(guān)鍵詞我總是讓學生自己造句子。

　　六、堅持寫作練習�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀、精讀文章。對個別文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為寫作打基礎(chǔ)。我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來。除此之外，我認為只要多些多練，并及時糾錯修改，一定會寫出好的英語作文。

　　總之，無論是哪個年級的英語教學，只要教學技巧靈活，教學功底扎實，坦然面對英語教學中的每個問題并及時設(shè)法解決，就一定會做出成績的。

英語教學反思3

　　新目標英語是一種全新的教材，要求一種全新的教學方法，開始自己是完全無法適應(yīng)，面對教材感到迷茫，困惑，不知所措，后來聽了蕭山教研室組織的關(guān)于新目標英語教學的專題講座，和幾節(jié)示范課之后，終于找到了方向，經(jīng)過實踐，對于新目標英語教學反思總結(jié)如下

　　第一、詞匯教學

　　1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。

　　2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3、重遷移。在教學中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：

　　pen————pencil—————pencil—box，day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。

　　4、重趣味，我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。

　　第二、任務(wù)設(shè)計

　　新課程倡導以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學，任務(wù)的設(shè)計要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

　　第三、閱讀教學

　　教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。

　　第四、音標教學

　　為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。

　　第五、語法教學

　　語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的`是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。接班的第一天就要求每人必須準備一本課堂筆記，記錄當堂講解的語法知識，課后要求必須背誦。

　　第六、聽力教學

　　首先進行大量的聽說訓練；接著進行聽寫訓練；聽讀訓練；培養(yǎng)良好的聽說習慣。

　　第七、教材的運用

　　《新目標英語》每單元由兩部分組成。我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。

　　第八、信息技術(shù)

　　實踐證明，信息技術(shù)在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。但是就我們學校的現(xiàn)狀，充分利用這種技術(shù)還存在一定的難度。

　　第九、學習方式

　　學習方式不是指具體的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。新課程顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究；變被動為主動；變個體學為合作的學。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。

　　第十、背誦

　　一些句型搭配及習語，語法等，必須準確掌握，在教學過程中我們可以適當?shù)剡\用強化記憶的方法。具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮學生的智力作用，因而能達到快速、高效。

　　總之，我們在教學中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語教學反思4

　　一成功之處

　　1、本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性的安排教學，較為成功的完成了教學目標，課堂氣氛比較比較活躍，學生們在輕松的環(huán)境下學到了知識。改變了過去的“填鴨式”教學，教師與學生，學生與學生之間達到了真正的互動。

　　2、本課采用研究體驗式教學法，學生們在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，比如說在介紹自己的家庭中，學生們發(fā)現(xiàn)了中西方文化的不同，在中國，家庭的表達法比較多，而在西方則少一些，比如說在西方，姑姑和姨媽都稱之為aunt。學生們能自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛的本質(zhì)，培養(yǎng)了熱愛家庭的情感。

　　3、加強對學生的情感教育，在完成教學任務(wù)后，我用多媒體向?qū)W生展示三句話，每個人都有一個家庭，我們的班級是一個大的家庭，我們應(yīng)該關(guān)心愛護我們的班級。

　　二．不足之處

　　1、當學生猜到包里有照片時，我向?qū)W生展示我的全家福照片時一帶而過，沒有及時介紹自己的家庭，因為學生對老師的家庭情況是很感興趣的。

　　2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時候，教師要求三位學生相互問對方的家庭情況，組長記錄另外三位同學的家庭情況，教師語速偏快，一些學生不能明白指令，導致他們沒有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個部分的任務(wù)完成度欠佳。

　　最近在網(wǎng)上看到這么一句話：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。這句話讓我恍然大悟。直到此時我才明白了我課堂教學效果差的原因。

　　在課堂上，老師起到的作用是引導，而主體還是學生們。我們要把課堂的大部分時間還給學生。在英語教學的課堂上，我覺得讓學生“動”起來是一種很好的學習方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來。防止沉悶，無趣，學生沒有心思聽課，而且還體現(xiàn)了“學生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時間還給學生。課堂設(shè)計時要多考慮，盡量設(shè)計一些讓學生“動”起來的'活動，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動。

　　為了實現(xiàn)這一目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，才會得到發(fā)展，也才會有高的學習效率。但是，在一個六十幾人的大班級里，教師要擔負起協(xié)調(diào)這么多學生的活動，注意力和學習的責任，確實很不容易。往往在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。但如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。因此，我覺得在課前制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時省力。如用手勢來暗示學生，使課堂安靜，或用簡短的指令，來整頓紀律或表揚學生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開展活動，在備課時候要把備學生的情況，把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮好，想好應(yīng)對方法。即是要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內(nèi)。

　　豐富的學生活動才能保障學生的主體地位，才是學生發(fā)展的核心。不僅能使學生感到學習英語的莫大樂趣，而且能使之體驗到“書山有路“趣”為徑，學海無涯“樂”作舟”學習體驗。

英語教學反思5

　　教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。

　　低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。

　　在教學中，為學生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內(nèi)容，根據(jù)學生們的`生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。

　　形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào)；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng)造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。

英語教學反思6

　　從事小學英語教學工作期間，收獲頗多，發(fā)現(xiàn)的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思卻可能成為名師�！边@句話意味深長，引人深思。為此，我對自己近期的教學工作做了如下反思：

　　反思一：詞匯教學

　　在近半年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節(jié)方面。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應(yīng)的詞匯學習，所以課堂效率較差在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

　　1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應(yīng)注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

　　2、句情不離。任何詞匯的教學都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的`教學規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。

　　3、趣味教學。有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法�！彼�以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。

　　反思二：任務(wù)設(shè)計

　　外研版英語倡導以任務(wù)教學為基礎(chǔ)，也就是引導學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言。我覺得自己在上課時，很少介入任務(wù)型教學來完成自己的教學任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設(shè)計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關(guān)任務(wù)，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設(shè)計過程中，我會注意以下幾點。

　　1、任務(wù)的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。

　　2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。

　　3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

　　4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

　　反思三：課堂控制

　　英語很多內(nèi)容都是需要學生通過pair work，group work和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是深港版英語的最基本的活動�？墒窃诮虒W過程中我發(fā)現(xiàn)，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學生們不樂意，進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經(jīng)過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

　　1、要根據(jù)學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

　　2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。

　　3、要指導學生遵守這些規(guī)則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

　　4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內(nèi)。

　　5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

　　作為新老師，一定要及時發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能實現(xiàn)“反思性教學”。經(jīng)過一年多的課堂教學實踐，我發(fā)現(xiàn)無論課前的準備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點得失，需要細心體會，并對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調(diào)整與改進。相信通過師生間良好的互動與配合在以后的英語教學中一定能夠取得更好的收效。

英語教學反思7

　　本學期即將結(jié)束，現(xiàn)在是總復(fù)習階段�；叵霃�(fù)習階段，發(fā)現(xiàn)同學們對以往所學知識掌握情況并沒有達到我的預(yù)期，讓我對他們的期末測試比較擔憂。剩下最后四天的復(fù)習，我將以練習為主，讓學生熟知考試題型及解題方法步驟，期待他們能取得令人滿意的成績。注：連詞成句及作文示范至少要讀一遍。

　　我對本學期英語教學有如下幾點反思，應(yīng)努力用來改進下學期的教學：

　　一.堅持每日聽寫。提前一天將第二天應(yīng)聽寫的內(nèi)容告訴學生，讓學生課后鞏固，做到心中有數(shù)。聽寫9個單詞或短語，1個重點句子。積分制，組長負責制和教師抽查制相結(jié)合。根據(jù)學生能力設(shè)置可實現(xiàn)目標。每實現(xiàn)一次目標，積1分，并設(shè)置相應(yīng)積分的.獎品。未過關(guān)的同學需先將本單元單詞抄寫4+1，再在已過關(guān)同學那過關(guān)，自己寫中文，默寫英文。過關(guān)后交給我檢查。并持續(xù)跟蹤未過關(guān)的同學，直到過關(guān)。多在家長群反饋學生學習表現(xiàn)或私下跟家長溝通，了解孩子在家表現(xiàn)，督促孩子學習。在這個年齡階段，能自覺學習，不需要老師或家長督促的孩子是少數(shù)，大多需要監(jiān)督。

　　二.堅持抓背誦分層。對優(yōu)生，要求限時完成全篇背誦，發(fā)音要準確；對中等生，可將文章分兩次背誦，及時給予肯定和鼓勵；對后進生，要求先知道意思，再讀準確，先中文后英文，每天背誦2-3句即可。實現(xiàn)任務(wù)后，讓家長簽名。

　　三.課前三分鐘視頻分享。為了讓同學們對英語課充滿期待，懷著愉悅的心情上課，課前三分鐘可播放相關(guān)視頻。如，英文歌，英文演講，英文小故事等。同時，也讓同學們通過欣賞視頻感受到語言的美妙。對視頻中出現(xiàn)的同學們已學過的知識或重要點可進行問答，提高同學們運用已學知識的能力。

　　四.課堂上精講多練。學生是學習的主體，教師起主導作用。要把課堂時間還給學生。多用啟發(fā)式教學，多用學生的以往知識引進新知識，多用與學生生活息息相關(guān)的事情舉例，少解釋。課堂上要多與學生互動，創(chuàng)造輕松，愉悅的課堂氣氛。在語法教學中，講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以理解，影響其學習自信心。

　　五.課后督促學生鞏固所學知識，及時完成任務(wù)。大多數(shù)同學都訂購了翼聽說，課后要恰當?shù)剡\用這個較好的資源，不可浪費。寒假就可以隔天布置相應(yīng)任務(wù)，讓學生按時完成。語言是日積月累的學科，需持續(xù)學習方能長進。不定期抽查學生完成情況，及時跟家長反饋，督促家長關(guān)注孩子學習情況。充分調(diào)動家長關(guān)注孩子學業(yè)的積極性，得到家長的支持可以助力孩子獲得進步，對我的教學工作也起到積極作用。

　　教學工作是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，更是一門慢工出細活的工作。不可急于求成，只看學生成績來評價學生。我應(yīng)認真耕耘，更耐心，想更多方法來教育學生，期待每一個學生都能往前走，都能實現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的目標。精心耕耘，靜待花開！

英語教學反思8

　　本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前，學生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學期的學習讓學生對一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時的教學提供了有利條件。

　　由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授，所以難點也存在于這幾個詞匯上，如taste, salt等單詞的發(fā)音，sweet 和sour相對的中文意思。

　　以及學生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起，如taste 和touch。

　　在反復(fù)的操練過程后，同學們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學期已經(jīng)學過。因此整個對話以復(fù)習操練為主。

　　英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的'效果。

　　因而整堂課的側(cè)重于學生們的角色扮演上。課堂上的學生們的反應(yīng)也很良好。

英語教學反思9

　　時間飛逝，轉(zhuǎn)眼從事小學英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業(yè)那會兒，認為小學英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就了然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。

　　經(jīng)過這十幾年來的不斷總結(jié)，在此我想談?wù)勛约涸谟⒄Z教學方面的幾點想法：

　　首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們愿意跟著老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中借助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調(diào)動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調(diào)動學生開口說，學生會說了，說的較溜了再引導他們?nèi)�寫，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，很多學生在課堂上跟著老師好像會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一周三節(jié)課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就采取了中文拼音標注的方法，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標注一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產(chǎn)生依賴影響今后的英語口語發(fā)音，一旦習慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然后，要提高學生的`英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也要根據(jù)不同年齡段的學生開展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高年級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調(diào)動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

　　總之，小學生學習英語不同于成人，小學生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手表演，我們要結(jié)合他們這些特點，給他們對提供展示的平臺，提高學生綜合語言運用能力。

　　在今后的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養(yǎng)和專業(yè)理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結(jié)歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學英語教育者。

英語教學反思10

　　在初中階段的英語教學中，七年級的英語教學占十分重要的地位，教學反思：七年級英語教學反思。如果英語基礎(chǔ)打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法：

　　一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。

　　二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監(jiān)督。

　　三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節(jié)，詳細講解英語字母、字母組合的'發(fā)音規(guī)則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

　　四、根據(jù)教學大綱，結(jié)合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。

　　五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

　　六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結(jié)學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。

　　做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎(chǔ)。

英語教學反思11

　　小學英語教學關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。為此，在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點：

　　一、我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂。

　　我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。

　　二、小學英語教學應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，但在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，語言環(huán)境的缺乏，大班額的.班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

　　三、面向全體，分層教學

　　在教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲、提問、聽寫、對話等要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。

　　四、組織得法，嚴謹有序

　　做好課堂教學的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲、提問、對話之前要講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

　　五、小學英語教學不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則隨著英語交際教學法的興起

　　語法教學在外語教學中的地位有所削弱，我認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。經(jīng)過一段時間的實踐和反思，我終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因此，在英語課堂中語法應(yīng)適當滲透到語言交際與課堂練習中，以強化英語教學效果。

英語教學反思12

　　一、下功夫狠抓英語學習習慣的養(yǎng)成教育英語教學反思。

　　跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學生的英語學習習慣養(yǎng)成較差，40%的學生書寫太差英語教學反思。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；

　　1、絕大部分學生不識音標，不會根據(jù)音標拼讀單詞；

　　2、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；

　　3、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛�。�

　　4、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；

　　5、學生對時態(tài)一竅不通。

　　有一節(jié)課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、認真了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只�？吓�力，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質(zhì)量英語教學反思。

　　針對學生英語基礎(chǔ)較差這種情況英語教學反思，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的.教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設(shè)法讓學生全身心投入。關(guān)注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。

　　三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨

　　課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復(fù)的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

　　四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。

　　親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎(chǔ)很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。

英語教學反思13

　　英語教學不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程，特別是中職英語課堂，更需要教師精心設(shè)計、認真構(gòu)思，變學生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語教學工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的中職英語教師擺脫困境，從而提高教學效率。

　　學會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!對于我們職校的學生來說，學會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結(jié)以下幾點教學反思。

　　反思一、中職英語教師應(yīng)該帶著情感進教室

　　眾所周知，中職生英語基礎(chǔ)差，學習興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素包括動機和態(tài)度等，對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。

　　反思二、中職英語教師應(yīng)有與時俱進、與生活接軌的發(fā)展意識

　　學習英語不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學生未來的生活，方便學生未來的工作。然而，一直以來，人們對中職英語教師的語言知識能力要求不高，認為中職英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。

　　隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦;口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

　　當然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，就會發(fā)現(xiàn)所學的'英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

　　反思三、中職英語教師應(yīng)有文化意識和注重培養(yǎng)學生日積月累的意識

　　在中職英語教學中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁征博引，而導致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產(chǎn)生，特別是學生對所學知識不能做到知其然并知其所以然。

　　首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　其次很多中職英語教師不注重學生詞匯的積累，相反為減輕學生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補充，不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無非是要學生死記硬背、鸚鵡學舌，導致英語應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學生學英語的瓶頸。

　　反思四、注重英語教學的連續(xù)性，不能把英語教學變成簡單的鬧劇

　　誠然，中職英語教學是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學科一樣讓興趣成為學生學習英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學還應(yīng)該循序漸進，遵循一定的教學規(guī)律，讓學生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào);在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。

　　概括地來講，中職英語教師的教學重點不僅要放在教學內(nèi)容、教學大綱和考試形式上，還要將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學方法，讓英語課堂成為學生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。

英語教學反思14

　　在英語教學中經(jīng)常會感覺到有些學生學習很吃力，上課聽不懂，作業(yè)無法完成，長此以往，失去了學習的興趣，成績也就越來越差，因此在教學中我們因從以下幾方面著手，努力提高教學效率。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語、根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型時，情境有“自我介紹”“結(jié)識新朋友”、“英語講演比賽現(xiàn)場”、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。發(fā)展學生運用英語的交際能力，培養(yǎng)他們靈活運用英語的習慣，對他們在說英語的過程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。注意多表揚，少批評。

　　2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，并運用到實際中去、每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。

　　3、創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。

　　我把學生分成七人一組，每小組選一個小組長，負責每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習。讓學生自己找出課文中的知識點，不明白的問題先讓學生小組討論。小組解決不了交給科代表，科代表解決不了交給我。我的任務(wù)就是督促并幫助學生學習，解決學生學習中遇到的問題。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績、刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語、因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習、

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試、

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

　　2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢、促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感、

　　3、成績差的學生底子薄，上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們也有成就感、課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的.單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面帶笑容地伸出大拇指說：“Verygood”。他們往往因得到這個而激動，慢慢地消除了畏懼心理，養(yǎng)成開口說英語的習慣，參與意識大大地加強。

　　4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正、

　　如何使師生關(guān)系和諧、融洽，對完成教學任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　三、教會學生學習英語的方法

　　學習語言就是要開口多說，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，這就需要學生多用心、多讀、多練、多寫。初一英語，主要讓學生先過記憶單詞關(guān)。因此一開始，我就告訴學生注意讀音規(guī)則。英語的音標大多與漢語拼音相似，只有個別發(fā)音不同。英語有輔音和元音，漢語拼音有聲母和韻母。英語的輔音就相當于漢語拼音的聲母，比如英語28個輔音中，只有幾個與漢語聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學生注意不要拉秧就行了。而英語的元音就相當于漢語的韻母。英語的元音分單元音和雙元音，漢語的聲母分單韻母和復(fù)韻母，大同小異。只要過了單詞關(guān)，英語句型也就不在話下了。

　　四、對學生進行有效的評價與獎勵。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習、對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價、學生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤、為激發(fā)學生學習英語的興趣，給予他們適當?shù)莫剟�。我為學生設(shè)了三項獎：

　　1）成績獎；

　　2）幫助同學獎；

　　3）進步獎。

　　讓學生不僅自己努力學習，而且還要互相幫助，互相促進學習、

　　有句名言說得好：“成功屬于不斷思考的人”。無論你是新教師還是老教師，都要通過不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，取人之長，不己之短，才能不斷進步。

英語教學反思15

　　三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

　　許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學的真實性，實用性和功能性。

　　在教學Unit3。這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：Hello！I’m…Thisis。。等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的.對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。

　　由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

　　“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

　　課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

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