《長(zhǎng)城》教學(xué)反思合集15篇
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《長(zhǎng)城》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思1
《長(zhǎng)城》這篇課文，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無(wú)法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō)，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的`狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
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《長(zhǎng)城》教學(xué)反思2
內(nèi)容摘要：
“就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫就只做到了一半�！比~老先生的話十分明確地闡明了什么是略讀和略讀的作用。略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。那么，略讀課文教學(xué)的目的及意義何在？教學(xué)中如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)，展示它應(yīng)有的風(fēng)采呢？
【主題詞】審視略讀教學(xué)策略評(píng)價(jià)
在語(yǔ)文教學(xué)中，略讀課文教學(xué)是一片被忽略的角落。由于眾多原因，便出現(xiàn)了兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目的及意義何在？教學(xué)中如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)，展示它應(yīng)有的風(fēng)采呢？下面結(jié)合北京市課改實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第八冊(cè)第12課《北京的長(zhǎng)城》，對(duì)“略讀課文”的教學(xué)談幾點(diǎn)我的粗淺認(rèn)識(shí)。
（一）擺正其地位，重新審視“略讀”。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
那么，什么是略讀？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出有關(guān)略讀的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”課文內(nèi)容上做到：粗知大意，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有所感悟。方法上做到：要求自讀自悟?yàn)橹�，教師更加放手。目的上做到：�?xùn)練學(xué)生略讀能力，不要求咬文嚼字；將精讀課文中學(xué)到的方法，用到略讀課文上，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。
學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。學(xué)生在�；蛩兆叱鲂Ｖ�，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀其他的書(shū)籍文章，這種閱讀都是適用的。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在于語(yǔ)文課的略讀教學(xué)。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
�。ǘ┮罁�(jù)“粗放、應(yīng)用、自主”三原則，制定略讀課文教學(xué)策略。
1、教學(xué)目標(biāo)求“簡(jiǎn)”。
過(guò)高、過(guò)全、過(guò)細(xì)的目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果是“魚(yú)與熊掌無(wú)法兼得�！蔽覀円舐宰x課文中將目標(biāo)精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，展現(xiàn)閱讀的增量，將文本的主要思想情感把握住就可以了。因此在略讀課文教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真研究精讀課文，從精讀課文中提煉，從而準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)略讀課文《北京的長(zhǎng)城》這課時(shí)，我先讓學(xué)生回顧了這一單元所學(xué)的課文。從總結(jié)中學(xué)生知道：這一單元以寫(xiě)景為主，抓住景物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描述。接著根據(jù)學(xué)生的信息，我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，把它的目標(biāo)定位在：（1）課文講了北京的哪兩處有特色的長(zhǎng)城？（2）它們各有什么特點(diǎn)，找到相應(yīng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（3）作者用什么樣的寫(xiě)作方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？這樣一來(lái)，學(xué)生完全可以在這幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。
2、教學(xué)流程求“粗”。
略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀的時(shí)間。根據(jù)不同的文體我們可以采取合作探究式、質(zhì)疑求解式、重點(diǎn)閱讀式、自測(cè)互評(píng)式等。例如在教學(xué)《北京的長(zhǎng)城》時(shí)我便選擇重點(diǎn)閱讀式。即在自讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下：（1）自讀課文，了解大意。（2）明確文章的.重點(diǎn)內(nèi)容。（3）圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)收獲。（4）積累或向課外擴(kuò)展延伸（視課文特點(diǎn)安排）。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、播放課件引入課題。
二、初讀課文，整體感知。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，粗知大意。
四、圍繞“自學(xué)提示”，小組合作，深入學(xué)習(xí)。
五、匯報(bào)交流，學(xué)法實(shí)踐。
六、總結(jié)提升，拓展交流：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的影像及資料，召開(kāi)交流會(huì)。
3、教學(xué)方法求“放”。
略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教略，學(xué)要豐；教略，而學(xué)不略。傳統(tǒng)的略讀教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，或者教師布置，學(xué)生完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是別人給予的，他沒(méi)有嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也沒(méi)有形成真正的學(xué)習(xí)能力。順應(yīng)了素質(zhì)教育的基本要求，教師應(yīng)放開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成潛在的以及可見(jiàn)的學(xué)習(xí)能力。但這“放”也是有尺度的。
（1）舍得放手，自讀自悟時(shí)間要“足”。
略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正把讀書(shū)時(shí)間交還給學(xué)生。
�。�2）亦扶亦放，語(yǔ)文實(shí)踐重“法”。
略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，授之以法，循法而學(xué)，將精讀教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法應(yīng)用于略讀中。例如在教學(xué)這一課時(shí)，問(wèn)我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“司馬臺(tái)長(zhǎng)城”的特點(diǎn)，而“八達(dá)嶺長(zhǎng)城”的特點(diǎn)放手讓學(xué)生來(lái)大膽的交流，談自己的想法。這樣既引導(dǎo)學(xué)生尋找準(zhǔn)確文本的著力點(diǎn)，使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出、集中，又把學(xué)生請(qǐng)到了舞臺(tái)中間，把精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，逐步提高自學(xué)能力。
�。�3）放中有引，精處需“雕琢”。
雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，有效性就降低了。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“略讀的略字，一半就教師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖悉不遺，所以叫略；一半就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做略。”只是受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。比如略讀課文中的重點(diǎn)、精彩之處，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)到長(zhǎng)城“險(xiǎn)”的特點(diǎn)時(shí)，我緊接著問(wèn)：“你是從哪看出來(lái)的？”學(xué)生肯定會(huì)找到這樣的句子。“天梯高達(dá)100米，傾斜度為85度，幾乎垂直最窄處只能容腳�！被蚴恰疤焯菁�(xì)如線，薄如刃，陡如立。”緊接著我又追問(wèn)：“輕聲地讀讀，給你的感受是什么？作者用了什么樣的寫(xiě)作方法？”學(xué)生會(huì)很快的讀一讀，不難發(fā)現(xiàn)列數(shù)字、打比方的寫(xiě)作方法的精妙之處。
4、課外拓展注重“用”。
“就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！蹦軌蜃灾鳘�(dú)立閱讀，是略讀課文教學(xué)的一個(gè)主要目的�；诖�，在略讀課文教學(xué)中應(yīng)以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，根據(jù)不同課文主題，進(jìn)行有效的拓展閱讀。因此在這節(jié)課后，我為學(xué)學(xué)生提供了《慕田峪觀云�！返奈谋举Y料，這次可真正是學(xué)生用課上的所學(xué)來(lái)自己閱讀了。
而閱讀教學(xué)還不可丟的是積累。積累是理解和表達(dá)的橋梁，略讀課文教學(xué)中要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。因此教學(xué)略讀課文，教師要在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大量貯存語(yǔ)言信息，積累語(yǔ)言材料。如我在教后的每一課作業(yè)中都設(shè)置“句詞小天地”的項(xiàng)目。
�。ㄈ└幼⒅卦u(píng)價(jià)
恰到好處的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)課堂和學(xué)生的理解起到推波助瀾的作用。尤其略讀課文的教學(xué)，教師不但要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，如果點(diǎn)撥的妙，不但使學(xué)生迅速地掌握方法，而且還會(huì)使學(xué)生大大增強(qiáng)自學(xué)的興趣。同時(shí)，教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，這將大大提高學(xué)生的賞析水平。所以說(shuō)，略讀課文的教學(xué)，評(píng)價(jià)不但不能略，還應(yīng)更加科學(xué)系統(tǒng)地引入和運(yùn)用評(píng)價(jià)體系。
總而言之，“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，”略讀教學(xué)充分體現(xiàn)了教是為了不教的教學(xué)思想。因此在略讀教學(xué)中我們應(yīng)該重其所重，略其所略，“略”中有“精”。這樣，利用略讀課文就可以實(shí)現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖；利用略讀課文為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生才能從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體；利用略讀課文才能有希望達(dá)到“教是為了不教”的境界，真正提高略讀課文教學(xué)的有效性，展示略讀課文的風(fēng)采。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思3
為期兩周的教學(xué)賽講活動(dòng)結(jié)束了，留給我們的是無(wú)盡的思考與回味。本次賽講活動(dòng)中我們四年級(jí)語(yǔ)文講的是17《長(zhǎng)城》。我的這節(jié)課不管在他人眼中是否成功，在我自己看來(lái)我收獲了，從去年的《孔子拜師》到今年的《長(zhǎng)城》，我首先知道了如何備一節(jié)閱讀教學(xué)課，知道了教學(xué)要抓中心句，中心詞，要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，《長(zhǎng)城》一文中我抓住中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边M(jìn)而抓住中心詞“奇跡”，長(zhǎng)城本身就是一個(gè)奇跡，課文從三方面寫(xiě)長(zhǎng)城的`奇跡，第一自然段我抓住長(zhǎng)城的長(zhǎng)，長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，他不僅長(zhǎng)，而且是中華民族的象征，體現(xiàn)長(zhǎng)城的奇跡。第二自然段作者寫(xiě)了長(zhǎng)城的堅(jiān)固，長(zhǎng)城屹立在中華大地20xx多年，體現(xiàn)了他是奇跡，第三自然段通過(guò)寫(xiě)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難突出古代勞動(dòng)人民的偉大，是偉大的勞動(dòng)任命創(chuàng)造了這偉大的奇跡。段段抓中心，圍繞中心句展開(kāi)教學(xué)是我本節(jié)課的整體思路，通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為課堂上必要的補(bǔ)充資料是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵的一種很好的方法，每一課課文的高度都是螺旋上升的，這個(gè)高度必須要求我們老師先上來(lái)然后就是必要時(shí)的點(diǎn)撥，總結(jié)。在一個(gè)課堂上我們不僅要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且關(guān)鍵詞語(yǔ)找出來(lái)就是為了體會(huì)感情，最終達(dá)到將感情讀出來(lái)的目的，所以課堂上朗讀要分層次，每一個(gè)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞找出來(lái)都要通過(guò)朗讀的指導(dǎo)讀出文字背后的東西，《長(zhǎng)城》這課就是要通過(guò)朗讀讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)，讀出古代勞動(dòng)人民的艱難，贊頌他們的偉大。
所以每個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)背后的感情一定要一個(gè)一個(gè)讓學(xué)讀出來(lái)，通過(guò)朗讀體會(huì)感情。上課時(shí)老師聲情并茂的講課，老師的情感也會(huì)帶動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生深受感染，也會(huì)很好的幫助學(xué)生體會(huì)課文情感，這些也是通過(guò)這次活動(dòng)總結(jié)到的方法，在今后的教學(xué)中要落實(shí)到實(shí)處。增強(qiáng)自己的語(yǔ)言魅力，重點(diǎn)詞句找出來(lái)要落實(shí)到實(shí)處，不能水過(guò)地皮濕，找出來(lái)就完事，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要起到它真正的作用。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思4
《長(zhǎng)城》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)整個(gè)單元有開(kāi)篇的作用，而且其中還連帶著單元的習(xí)作，所以，它的地位不言而喻。
開(kāi)篇，我讓孩子們分享了提前準(zhǔn)備的長(zhǎng)城的資料，拓展了一些關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)，接下來(lái)出示了長(zhǎng)城的圖片讓學(xué)生欣賞，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)城。孩子們的回答五花八門(mén)，不吝贊美之詞。我順勢(shì)提出，作者眼中的長(zhǎng)城是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看課文朗讀視頻，找一找。學(xué)生找的又快又準(zhǔn)，直接找到了文章的`最后一段，也就是文章的中心句。
接著，我檢查了同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)叫小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，和強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞。
進(jìn)而，讓學(xué)生再次默讀課文，感受這世界奇跡—長(zhǎng)城，并叫人單獨(dú)朗讀，再同學(xué)單獨(dú)朗讀的時(shí)候讓其他同學(xué)思考，每一段都講了什么內(nèi)容。
我點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們用一個(gè)詞概括出每段的內(nèi)容，效果很好。每一次我都回到中心“奇跡”。
最后，我讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，本文用了什么樣的寫(xiě)作順序，文章結(jié)構(gòu)是怎樣的？他們都能發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確的說(shuō)出。
不過(guò)，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：
一、沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。
三、不善于引導(dǎo)孩子朝著我想要的方向走，這一點(diǎn)需要多多學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、常規(guī)，沒(méi)有亮點(diǎn)，第一次單獨(dú)授課語(yǔ)文，還不敢大膽突破創(chuàng)新。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思5
小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)城，只知道它的雄偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來(lái)漸漸知道了秦始皇修長(zhǎng)城的歷史，聽(tīng)說(shuō)了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，這讓長(zhǎng)城對(duì)于我又多了一種神秘，一種向往。后來(lái)讀過(guò)許多關(guān)于長(zhǎng)城的文章，于是開(kāi)始思考，長(zhǎng)城帶給我們的究竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊(duì)繅?mèng)繞，為之苦苦拼搏。
帶著對(duì)長(zhǎng)城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫(xiě)了長(zhǎng)城歷史悠久，接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長(zhǎng)城的雄姿，最后指出長(zhǎng)城在世界上的地位。在教學(xué)過(guò)程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì)作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的'思想感情。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯(cuò)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能夠根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)城的了解說(shuō)出自己的感受，這是這節(jié)課的意外收獲
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思6
《長(zhǎng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)以及體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲呢?
贊可夫曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！比绻诮虒W(xué)導(dǎo)入時(shí)，能根據(jù)課文內(nèi)容采用情境啟發(fā)式導(dǎo)入，就能撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問(wèn)題的迫切心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，我就讓學(xué)生充滿激情地朗讀世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞:設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)只有一個(gè)偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國(guó)前總統(tǒng)尼克松) 這是世界上最偉大的.工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!(俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽)
聽(tīng)完這些國(guó)家元首的題詞，你有什么感受?(學(xué)生自由談自己的感受)是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對(duì)長(zhǎng)城又了解多少呢?你知道為什么說(shuō)長(zhǎng)城凝聚著中國(guó)千年文明、智慧和力量嗎?今天，這個(gè)“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧。(自由讀課文)
在我的精心設(shè)計(jì)下，通過(guò)我充滿激情地朗讀，使學(xué)生陶醉在偉大的長(zhǎng)城中，自然地想去了解--長(zhǎng)城到底是什么樣的，為什么會(huì)引起這么大的轟動(dòng)?使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)達(dá)到旺盛狀態(tài)，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話: “這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!”那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學(xué)到“單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、起重機(jī)，但靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會(huì):你能體會(huì)到那時(shí)的勞動(dòng)人民是怎樣臺(tái)上這陡峭的山嶺呢?學(xué)生說(shuō)的出乎意料的好，有的說(shuō)“我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗。”“他們的手被磨出了血泡，腳被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應(yīng)該說(shuō)取得很好的教學(xué)效果。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思7
《長(zhǎng)城》這篇課文，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，有極個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。我讓學(xué)生看圖對(duì)照課文的描寫(xiě)說(shuō)出自己的感受，而這節(jié)課欠缺的'環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是老師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思8
《長(zhǎng)城》這篇課文，是新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第十七課，課文一共四個(gè)自然段，第一自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第二自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第三自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。
在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的'課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思9
今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
“讀書(shū)貴入境，入境始與親�！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)�？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此 篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的`，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。
教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生：“你們知道第一課是什么類(lèi)文章？”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問(wèn)：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗�？磥�(lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思10
在今天這節(jié)課上，學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿意。
成功之處：
1.學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)烈。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專注的學(xué)生今天的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”！
3.學(xué)生根據(jù)“快樂(lè)do mi sol評(píng)價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng)編，表演時(shí)能?chē)@著“演唱形式、器樂(lè)伴奏、加入律動(dòng)、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編，在評(píng)價(jià)中他們自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問(wèn)題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”。
4.學(xué)生為它組精心地準(zhǔn)備了十道題，有的是圍繞著預(yù)習(xí)四步驟提出的，例如說(shuō)出歌曲中的一些音樂(lè)記號(hào)的名稱作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過(guò)這一形式既加深了他們對(duì)歌曲的理解，又促使他們?nèi)ケ吵枨?/p>
不足之處：
出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長(zhǎng)城放鴿》一曲的`詞曲作者是誰(shuí)？”“《孟姜女哭長(zhǎng)城》這首歌是什么調(diào)？”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō)，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，五年級(jí)學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思11
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇課文，以詩(shī)歌的形式極力頌揚(yáng)了長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧�？v觀蘇教版的教材，從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)書(shū)的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩(shī)，我認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)的課文，應(yīng)該通過(guò)誦讀理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，再通過(guò)仿寫(xiě)掌握詩(shī)歌的形式，進(jìn)而拓展延伸寫(xiě)法。所以在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，我主要采取了這樣的形式：
一、多種形式誦讀，體會(huì)感情
在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請(qǐng)幾名代表來(lái)讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪，他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書(shū)最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河描述的不同了。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩(shī)歌中不同的部分，我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕�，讀長(zhǎng)城部分，我讀運(yùn)河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過(guò)，我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(zhǎng)城、運(yùn)河的資料，激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了，詩(shī)中的感情自然就理解了。
二、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首小詩(shī)，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的'眼前”和7、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外，每小節(jié)在寫(xiě)法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫(xiě)長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫(xiě)運(yùn)河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對(duì)比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近。抓住了詩(shī)歌的這些寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式，自己寫(xiě)一寫(xiě)小詩(shī)歌。課堂上學(xué)生們還真寫(xiě)出了不少的好句子，這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫(xiě)，學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了，同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩(shī)歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^(guò)，只是讓學(xué)生背誦，那蘊(yùn)藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫(xiě)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思12
新課程下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。
1“我知道長(zhǎng)城”
早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽(tīng)語(yǔ)文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長(zhǎng)城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)全班哇啦哇啦地讀書(shū)聲，看來(lái)課前準(zhǔn)備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。
開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？”一石激起千層浪。這問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)有些不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講述一段段關(guān)于長(zhǎng)城的故事。
班長(zhǎng)肖來(lái)福同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城是我國(guó)的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過(guò)長(zhǎng)城呢！”牟琴同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城在我國(guó)的北方，它是一道城墻，用來(lái)防御敵人的襲擊！”“小能人”黃文同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長(zhǎng)城�！惫适麓笸跖酥久髡f(shuō)：“我還知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬(wàn)分，再不剎車(chē)就沒(méi)救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“今天我們就來(lái)看一看長(zhǎng)城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧�！�
2“我有新發(fā)現(xiàn)”
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了“長(zhǎng)城的特點(diǎn)”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補(bǔ)充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢(shì)讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情�！�
我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：“長(zhǎng)城那么長(zhǎng)，并且修在山尖上，它哪兒來(lái)的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！”
這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“正因?yàn)楦浇鼪](méi)有石頭，人們才會(huì)從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)，這不更充分的說(shuō)明建長(zhǎng)城時(shí)的不易嗎！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說(shuō)“過(guò)去我們的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人們?yōu)榱诉^(guò)上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來(lái)石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說(shuō)明我國(guó)人民愛(ài)好和平，追求幸福美好的生活嗎？”
我們?cè)倏纯撮L(zhǎng)城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺(tái)，書(shū)上給我們說(shuō)是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛(ài)琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說(shuō)：“我看到一個(gè)密秘：過(guò)去我們的國(guó)家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書(shū)，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機(jī)、計(jì)算機(jī)。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的.國(guó)家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過(guò)去我們國(guó)家老是遭受別國(guó)的欺負(fù)，可現(xiàn)在他們要來(lái)求我們做事了，這說(shuō)明一個(gè)國(guó)家只有強(qiáng)大了，才能在世界上有一席之地�！�
現(xiàn)在的長(zhǎng)城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來(lái)長(zhǎng)城參觀的人也駱驛不絕。
……
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。
課后反思：
這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒(méi)有阻止學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋�(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來(lái)。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫(xiě)道：
“教材只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)文本�！薄鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”“課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲�！蔽艺J(rèn)為，語(yǔ)文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思13
《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、找奇跡，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。
首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了具體寫(xiě)長(zhǎng)的句子是長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了感性和理性的認(rèn)識(shí)。
二、找奇跡，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長(zhǎng)城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
三、找奇跡，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大。
這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出自己的贊美的詩(shī)或聯(lián)。學(xué)生這樣寫(xiě)道：長(zhǎng)城東起山海關(guān)，高大堅(jiān)固保家園。勞動(dòng)人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
一、學(xué)生的.朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
二、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。
我們討論到長(zhǎng)城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我們應(yīng)該感謝秦始皇，是他讓勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我只是又回到文本，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)人民的血汗筑成的，覺(jué)得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)還比較大，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思14
本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長(zhǎng)城謠》，在上課前，我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認(rèn)真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著急。本來(lái)音樂(lè)課就是活潑、放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂(lè)趣，打心底里喜歡上音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。
在接下來(lái)的課中，我先用長(zhǎng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè)，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴，唱了起來(lái)。
對(duì)于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生也樂(lè)于接受。在播放短片后，學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的理解進(jìn)而對(duì)歌曲有了深層認(rèn)識(shí)，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來(lái)輕松了不少。
《長(zhǎng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的.學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類(lèi)課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思15
為了上好《長(zhǎng)城》一課我精心的準(zhǔn)備了課件。詳細(xì)地書(shū)寫(xiě)了教案，但是教案與課件并沒(méi)有向我預(yù)想的那么好！
上課前，我首先從網(wǎng)上下載了大量資料，再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。
當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)長(zhǎng)城雄偉的'身影時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)出：“哇，哇！”的驚嘆聲。說(shuō)實(shí)話我的課件的確漂亮，不光展示了長(zhǎng)城春夏秋冬的美麗圖片還將長(zhǎng)城的過(guò)去和現(xiàn)在面貌進(jìn)行了對(duì)比。加上視頻錄像的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生當(dāng)然喜歡。興趣很高，情緒高漲。
但是我覺(jué)得有好多學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入，只沉浸在精美的課件中根本顧不上認(rèn)真思考問(wèn)題。在講解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析課文從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，學(xué)生們大多運(yùn)用書(shū)上的句子回答了，有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。
可是有一個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)將這節(jié)課帶向了高潮，他說(shuō)：“老師我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固而且設(shè)計(jì)合理�！薄班蓿亢我砸�(jiàn)得？”我追問(wèn)道。
你看每隔300米就一個(gè)城臺(tái)，很合理。為什么？可以傳遞消息，遠(yuǎn)了看不見(jiàn)。”
“還有節(jié)省了材料，人力。近了沒(méi)必要�！�
“還有即使敵人占了一個(gè)城臺(tái)也不會(huì)很快占領(lǐng)另一個(gè)，還可以反攻�！�
同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃討論得很激烈。
唉！我精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的問(wèn)題他們不感興趣，同學(xué)偶然間的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)竟然讓他們那么感興趣，我在失落的同時(shí)也反思我自己，看來(lái)我備課還是沒(méi)有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生，這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎，教學(xué)也才可以取得成功！
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