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《影子》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《影子》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《影子》教學(xué)反思1
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時，重點是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學(xué)會用重點詞語造句以積累，豐富學(xué)生的語言表達。同時，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學(xué)生多實踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現(xiàn)象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的知識或主題有關(guān)的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的.膽量。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3.把評價主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學(xué)困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學(xué)生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學(xué)生的語言積累。
三、適當(dāng)擴展，鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學(xué)科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學(xué)生更大的好奇心，我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說一說想知道什么，并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫寫。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時，我本意讓學(xué)生用模擬實物來自主探索。
（實驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設(shè)計，讓學(xué)生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導(dǎo)造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學(xué)生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩�！庇谑�，我直接引導(dǎo)他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經(jīng)過仔細的反復(fù)思考。我覺得指導(dǎo)方法不夠細，應(yīng)先讓學(xué)生說說大概時間內(nèi)做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。
《影子》教學(xué)反思2
《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關(guān)于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識更貼近于學(xué)生的生活。通過看幻燈或課件，學(xué)生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識？
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的.游戲。
游戲１：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”
“老師，怎么每個人都有影子？”
“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲２：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了。”
話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了�！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現(xiàn)了。”一個孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲３：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學(xué)最能干�！�
一下子，同學(xué)們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了�！�
“喂，大家快來，影子跑到墻上去了�！�
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學(xué)到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”
《影子》教學(xué)反思3
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的.預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《影子》教學(xué)反思4
周末，我們教室更換了新的多媒體和黑板。今天來到教室，一片狼藉出現(xiàn)在我和學(xué)生面前，升完國旗，我們就開始打掃起衛(wèi)生來，第一節(jié)課是我的課，耽誤了一點時間，所以這節(jié)課，我們就處理了一下第9課的生字詞，第三節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因為學(xué)生的觀察是無意識的，我們應(yīng)該將學(xué)生無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：
為了讓孩子對影子有更多的了解，大課間，讓學(xué)生在室外玩“影子”的游戲。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。上課后，我們就交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的`部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)我走到那里影子就跟到那里。
生3：我發(fā)現(xiàn)我做什么動作，影子也做什么動作。
生4：我跑到同學(xué)的后面時，我的影子也不見了，被同學(xué)的影子遮住了。
生5：在沒有陽光的地方，我的影子不見了！
生6：我發(fā)現(xiàn)我的影子還能上墻呢。（同學(xué)呵呵大笑）
……
孩子們經(jīng)過體驗之后，滔滔不絕，侃侃而談。這是我上課時所沒有想到的�？磥碇灰o他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解水到渠成。以下是一個片段教學(xué)實錄：
師：你從這篇課文中讀懂了什么？
生1：我知道了什么時候影子在前，什么時候影子在后。當(dāng)太陽在我前面時，影子在我后面；太陽在我后面時，影子就在我前面了。
生2：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
師借助從窗戶照進來的陽光，給學(xué)生做了演示，學(xué)生對于影子位置的理解更深入了。
生3：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟著我，我走到哪里，它也到哪里。所以說像一條小黑狗跟著我。
生6：平時，我和朋友在一起走路的時候是并排著走的，所以說影子是我的好朋友。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解竟是那么輕松，閱讀感悟過程那么深刻。不用說，原因在于課前學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解。
語文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸生活。語文一旦與生活實踐聯(lián)系在一起，它就必然是綜合的。在教學(xué)中，我認為這一課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點。
《影子》教學(xué)反思5
1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的`主體作用、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力、通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功、
3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍
《影子》教學(xué)反思6
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真、有好的氛圍，有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗和想象世界，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)目標及實現(xiàn)的方法
我在備課時，給本文確立了兩個學(xué)習(xí)目標：
1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢群體。
為了完成第一目標，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個問題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如：有的'問題要求學(xué)生獨立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求，利用一節(jié)課的時間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。
為了完成第二個目標，讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時中，讓學(xué)生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題。同時讓學(xué)生把這種感受進行提煉上升為一種信念，來成為同學(xué)們今后為愛行動的指南。
三、展示課的流程
1、教師導(dǎo)入。
通過一個簡單的體驗活動，讓同學(xué)們感受弱勢群體的無助，從而來激發(fā)學(xué)生們愛心。
2、展示的幾大內(nèi)容。
A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。
B、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問題。
C、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗和有關(guān)愛的感悟。
D、讓世界充滿愛�！皭邸边@一話題的資料。
3、結(jié)束語。
圍繞愛的話題，教師表面立場，拉近師生距離，共筑愛的環(huán)境。
四、展示的方式和激勵措施。
學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個體的方式進行展示。
繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進行激勵考評。
五、教學(xué)的得失。
a、學(xué)生的整個展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。
b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣。
c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本，體驗了“愛”與“被愛”的感受。
d、而且《語文課程標準》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計《課堂指南》時沒有很好地擊活學(xué)生的想象空間。
《影子》教學(xué)反思7
某課間，無意看到一個學(xué)生在讀第六單元《盲孩子和他的影子》這篇文章。學(xué)生對這樣的文章感興趣，這是我的第一感覺。“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的，于是，決定把上課的順序臨時調(diào)整一番。
明確主題：《盲孩子和他的影子》是我國著名的童話詩人金波用詩一般的語言構(gòu)建的一篇童話作品。講述了一個盲孩子在他的影子和其他小伙伴的幫助下尋找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛生活、關(guān)愛弱者。因此在教學(xué)中，我認為人文性應(yīng)該重于工具性，在學(xué)科教學(xué)中滲透進熱愛生活、關(guān)愛弱者的人性美，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。
即使明確了主題，但是我卻另選了一個切入點進行教學(xué)。我不知道是否正確，是否有悖語文教學(xué)。
“我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常閉著雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受�！薄鸩�
學(xué)新課之前，我們來做一個小游戲。
先后讓兩個學(xué)生蒙住雙眼，按我的指令在教室做行進、找人、找地方一系列相應(yīng)的動作。完成后，讓學(xué)生談感受。
結(jié)果顯示：兩個學(xué)生都提到了“黑漆漆”，都表現(xiàn)得非常小心，生怕摔了。當(dāng)其中第二個孩子取下蒙眼睛的布條時那一瞬間的眼神讓我感覺很震驚，里面滿含恐懼和無助。
“教室，我們熟悉，同學(xué)，我們熟悉，之前，我們一直看著這一切，所以，并不會對我們的行動造成太大的影響，但僅僅因為蒙住了眼睛，便感到了害怕、恐懼、無助，那么對于那些一直處于黑暗之中，對于身邊的一切美好都無法感知的人，又會怎樣呢？”那么現(xiàn)在，讓我們一起走進《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情變化，去看看是什么使他的心情發(fā)生了這樣的變化。（用原詞解答）
學(xué)生極其安靜、認真的閱讀課文。（這份安靜，是發(fā)自內(nèi)心的，是以往任何時候都沒能看到過的。）
學(xué)生快速給出了答案。
張梓敬——“我覺得是從自卑、孤單、沒有朋友，變得不再自卑。老師，其實我也有過跟他類似的感受，小學(xué)的時候，我有個同學(xué)，他不喜歡我，便發(fā)動了班級的其他人都不和我玩，我那個時候很討厭上學(xué)，感覺自己很可憐、很自卑�！�
“是啊，沒有朋友相伴，那是多么孤單啊。那如果用課文里的`原詞，你會用哪個詞呢？”
張朝宣——“寂寞、快樂”
“是什么促使他發(fā)生這樣的變化的呢？”學(xué)生也很快的給出了準確的答案。
“影子、螢火蟲、太陽、月亮的幫助下，盲孩子由寂寞變得快樂，有看不見到看見了周圍的一切�？磥�，友情是能帶給人幸福快樂的！失去光明的日子，是多么的可怕，那么當(dāng)你獲得之后，應(yīng)該如何面對呢？當(dāng)你擁有友情的時候，你又該如何面對呢？”
我想，合理有效的激趣導(dǎo)入，對于學(xué)生更好投入新課文學(xué)習(xí)作用是顯著的。由于本文是一篇自讀課文，所以，我只選擇其中的一個點切入——通過感悟失去視覺的時刻，明白珍惜現(xiàn)在所擁有的這個道理。
課堂的教學(xué)順利完成了，準備離開教室，有個女孩子來找我——老師，我想感受一下?
一定要注意安全。
當(dāng)我再次看到這個女孩子的時候，她哭得很傷心。
原以為她是因為摔了，因為害怕，但，不是。
淚水從眼角滑落，聲音哽咽：“我爺爺很多年以來一直就看不見。老師，我現(xiàn)在才知道，爺爺他有多么的傷心難過，才明白爺爺是多么的痛苦可憐�！�
為何會哭呢？我想，如果不是真正體會到了黑暗帶來的痛苦與恐懼，如果不是通過這次課堂她永遠不會去想著體會失去光明的痛苦，更無法體會身邊親人的痛苦，自然就不會哭了�；蛟S，這次活動會影響這個孩子的一生。
抓住文字本身的魅力，與我們的切身體驗相結(jié)合，我想語文教學(xué)便成功了。
《影子》教學(xué)反思8
在組織的活動中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會了兒歌和字詞，達到了我預(yù)定的教學(xué)目標，但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進的方面，下面就是我對本次活動的反思與總結(jié)：
一、活動準備方面
在本節(jié)活動開始前就出現(xiàn)了一些小意外，原本設(shè)計的投影儀光線不能滿足本次活動的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因，還是在活動準備不充分上，如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會臨時抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓(xùn)。
二、教師語言方面
在上一次組織集體活動時我的語速就很快，因此在活動前我就在心里告訴自己：控制語速！但在本次活動中雖然稍有改進，但對于小班的'孩子來說還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動中還要多注意，掌握好自己的語速。另外教師的回應(yīng)策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問題時教師的表揚過于重復(fù)，沒有根據(jù)其特點進行表揚鼓勵。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時教師的應(yīng)對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時孩子們讀的不齊，教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。
三、課堂常規(guī)方面
在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書，但在其他細節(jié)方面很顯然在平時練的就不夠。如，在傳書過后，有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后，其他孩子對其表揚時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時間，需要教師重復(fù)強調(diào)紀律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導(dǎo)能多提寶貴意見，讓我更快的成長！
《影子》教學(xué)反思9
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲，然后請學(xué)生認觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的.基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
《影子》教學(xué)反思10
前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我沒有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個方向。而是將這個環(huán)節(jié)放在了課的開始，采取和孩子們聊天的方式，請同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫在了黑板上，然后請同學(xué)們用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，振耀和忠傳在介紹的時候還非常幽默的說，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。于是我借機出示了文章的主人公“影子的主人”圖片，用它為大家?guī)淼闹i語，引出了文章的學(xué)習(xí)。
檢查字詞時，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，及時地進行了指導(dǎo)。進入了文章的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說出來與大家進行交流，特別是當(dāng)我問：“影子除了可以在我們的前后左右出現(xiàn)之外，還有沒有其他的情況呢？”同學(xué)們不說話了，有的甚至開始撅著小嘴、皺著眉頭開始搖頭了，我想可能沒有人敢舉手了，就在這時一只胖乎乎的小手舉起來了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當(dāng)我喊他的名字時，他大聲地對著我說。“嗯”同學(xué)們發(fā)出了不相信的聲音，“為什么呀？”我替同學(xué)們將心中的疑問說了出來？“因為當(dāng)太陽在我們的頭頂上時，影子就在我們的腳下了。”真棒！同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤，他滿臉自豪地坐下了。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺和孩子們進行的比較順利，學(xué)得也比較開心，整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。
但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時，同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫，讓孩子們猜影子會在那邊兒時，他們不是按照圖中人物的左右在分辨，而是以自己的觀察角度來區(qū)分，所以每一次都是錯誤的答案多，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與自己的引導(dǎo)不夠及時也有關(guān)。因此在第二課時學(xué)習(xí)時，我又適當(dāng)?shù)貙@一部分內(nèi)容進行了補充，通過游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。
教學(xué)是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會更快樂！
關(guān)于《影子》教學(xué)反思6
教學(xué)《影子》時，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友�！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的`好朋友。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面�！倍嗦斆鞯暮⒆影�，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
教學(xué)這個課時后，我有如下體會。
注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思11
《影子》 一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影游戲�；顫姷男」�、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦�。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。然后通過看動畫聽讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來。
二、抓住重點， 趣味識字
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認真，就把詞語寶寶請來了，你能讀準他們的字音嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀詞語。要學(xué)習(xí)單個的生字時，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準，可是字娃娃不服氣，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準，下面我們就開火車把他們接來吧�！膘柟躺謺r，我利用課件設(shè)計了“送字娃娃回家”的游戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀， 小老師帶讀， 齊讀生字，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的`過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。
三、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計了范讀，個別讀，評價讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動作表演讀等多種朗讀形式進行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實效性。
四、積累語言，運用語言
語文課程標準指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。
引導(dǎo)運用語言。“ 學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的最終目的，認識了生字就要會用，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常�！边@個詞時，我讓學(xué)生先區(qū)分“常�！迸c“一直”，然后用“常�！本毩�(xí)說話；運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）�！� 練習(xí)說話。同時，我結(jié)合本課認識方位，還設(shè)計了課中操，我做一個動作，要求學(xué)生跟我做相反的動作，如：我說上面拍拍，學(xué)生則說下面拍拍，并做動作。這樣，不僅讓學(xué)生活動了身體，還鞏固了對方位的認識，同時訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得。
《影子》教學(xué)反思12
這則詩化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛”的主題，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。我在教學(xué)中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的'安排的啟示上，進而全面深入地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。是比較滿意的一課。
《影子》教學(xué)反思13
《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探索陽光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對于本節(jié)課需要解決的問題。
1.陽光下影子的'變化情況。何時最長，何時最短？
2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測-實驗觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程，學(xué)生學(xué)會分析收集到的數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。
我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個班級是上午，一個是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時間的推移，影子越來越短，下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對知識的形成有一個更深的了解和認識。
本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會發(fā)生移動，這不為本節(jié)課研究內(nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們在上午或下午進行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。
《影子》教學(xué)反思14
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
課前，我?guī)∨笥训讲賵錾先ネ嬗白拥挠螒�，大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向。（通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）
我故意指著黑影問：“這是什么呀？”
孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……
我：那你們知道為什么會有影子嗎？
孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的`大概來。
我：你們喜歡影子嗎？為什么？
生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調(diào)皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。）
我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。
我：看來影子真的很調(diào)皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？
孩子們都被這個問題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說，但都不能把問題解釋清楚。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動的關(guān)鍵時刻，
我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為教師，應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《影子》教學(xué)反思15
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過猜謎語吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過老師范讀課文，感受影子的有趣，讓她們更快的走進課文情境中去。
二、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的`程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是xx，右邊是xx，他們都是我的好朋友�！澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥�，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。影子像小狗一樣和人形影不離，而且與人關(guān)系親密、友好。
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