教師教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)反思1
組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了。”但就是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這就是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我就是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當(dāng)爸爸。”明明爭辯著：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……游戲無法進行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展，但結(jié)果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象�？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但就是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的.了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
教師教學(xué)反思2
我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)如果要發(fā)揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實有效的語言學(xué)習(xí)和運用情境，并使這個情境具有趣味性、實效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運用語言才能水到渠成。
L31的教學(xué)反思本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演，繼而拓展教材內(nèi)容，增設(shè)以“制作動物園、談?wù)撔游铩睘樵掝}的項目制作、語言交流等小組合作任務(wù)，從而豐富教材內(nèi)涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務(wù)，將學(xué)習(xí)興趣點轉(zhuǎn)移到課堂以外，發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性——即如何在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)到的語言知識，實現(xiàn)了本課趣味性與實效性的特點。本節(jié)課是單元開篇課，承擔(dān)著使學(xué)生整體了解單元知識構(gòu)架的'重要作用。因此，我在教學(xué)設(shè)計中既關(guān)注學(xué)生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性；操練本課目標(biāo)語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本（學(xué)習(xí)對話）、感知情境（表演對話），走出文本（創(chuàng)作交流），在共同創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉學(xué)生語言的綜合運用能力。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容符合四年級學(xué)生認(rèn)知特點，談?wù)搫游锾卣鞯脑掝}更是貼近學(xué)生生活實際。整堂課為了突出高效教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領(lǐng)學(xué)生從一幅畫學(xué)習(xí)單詞，操練目標(biāo)語言，繼而到表演對話，最終能夠使用語言進行會話交流。課堂活動由易到難，通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話、談?wù)搫游飯D片、制作動物園并進行信息交流等任務(wù)。
教師教學(xué)反思3
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、教學(xué)中，注重交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的`交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。
教師教學(xué)反思4
當(dāng)兒童的理論與現(xiàn)實有些不符時，教師應(yīng)該介入嗎?我們幼兒園組織了一次教研活動，引發(fā)大家討論。
介入與否，視兒童的經(jīng)驗水平和最近發(fā)展區(qū)等情況而定
龍華：要根據(jù)具體的情況，而不能一概而論。受其原有經(jīng)驗和思維水平的影響，幼兒會形成獨有的"天真幼稚論"和"樸素理論"，如月亮是跟著人走的，下雨是因為云出汗……面對這種大膽的思維、想象和表達，老師首先要做的并非介入，而是認(rèn)可、尊重。接著，可以通過追問，進一步了解兒童的理論，在之后的日子里尋找設(shè)置"認(rèn)知沖突"的機會。
但是，當(dāng)幼兒主動提出需要老師幫助解決問題時，老師應(yīng)介入，幫助幼兒建構(gòu)正確認(rèn)知。
劉靜：我們應(yīng)該判斷，兒童的想法是否在其最近發(fā)展區(qū)，從而決定是否介入。如果兒童的理論在最近發(fā)展區(qū)附近，就可以介入；如果沒有，就可以不用介入。針對本次活動的情況，老師可以再通過與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點在不在"米粉和面粉"的區(qū)別上。根據(jù)幼兒的興趣，確定需不需要介入。
不應(yīng)該介入，因為要尊重兒童的理論和興趣
馬麗娜：我覺得，曉宇老師已經(jīng)開展了很豐滿的活動引導(dǎo)幼兒。這樣的情況下，幼兒依舊"固執(zhí)"地維持原有認(rèn)知，那就沒有必要介入了，保持幼兒一顆童心，不也挺好的嗎?
周靜：我認(rèn)為，這個問題中的"介入"不太合適。發(fā)現(xiàn)兒童的理論和所謂的正確認(rèn)知不符，就立馬介入，似乎不太尊重幼兒的自我發(fā)展。其實，我們可以和幼兒共同學(xué)習(xí)，抓住這一個教育契機，順其自然地生成活動。正如，今天的案例中提到的大米粉和面粉的問題。當(dāng)孩子說是面粉時，可以問問孩子為什么認(rèn)為那是面粉，一起去發(fā)現(xiàn)面粉是怎么來的，而不是去糾結(jié)哪些孩子知道了那是大米粉。
應(yīng)該介入，因為兒童的`理論是教師支持其發(fā)展的契機
饒雨西：當(dāng)個別幼兒的認(rèn)知與現(xiàn)實不符時，教師并不要急于介入，而應(yīng)該給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。但當(dāng)大部分孩子都認(rèn)為大米磨出來的是面粉，基于幼兒的共同問題，此時教師應(yīng)該介入，幫助孩子建構(gòu)正確的認(rèn)知。
徐露：我認(rèn)為應(yīng)該介入，但不是直接告知。我能想到的是，先豐富幼兒的對面粉、大米粉的認(rèn)知經(jīng)驗，以及推論的知識技能，并儲備分辨能力。
付國慶：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論，是否介入其實取決于教師的教育價值觀。老師對此事進行價值判斷后做出的決定，沒有對與錯之分。
對于大米磨出來的是大米粉不是面粉的正確認(rèn)知，知道與否對孩子來說并不是最重要的。但作為教育者，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論時，我們不能只是聽聽就完了，我們可以思考有什么教育契機可以挖掘以促進兒童的發(fā)展。我們常說發(fā)現(xiàn)兒童的理論是支持兒童發(fā)展的黃金線索。因為我們可能知道兒童對什么感興趣，以及兒童對于某個問題的已有經(jīng)驗是什么，知道了兒童的已有經(jīng)驗就有利于把握兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。
拋開案例中曉宇老師的目標(biāo)不說，當(dāng)曉宇老師發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)為大米粉和面粉是同一一種東西，于是就做實驗讓孩子們比較。其實，孩子體驗實驗的過程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程。至少孩子們知道不能判斷兩個相似的東西是什么時，可以采用實驗的方法。實驗中，觀察、記錄、比較、分析、反思、總結(jié)等過程都有利于思維能力的發(fā)展，對兒童來說是有意義的。因此，雖然活動沒有最終達成老師的目標(biāo)，但實驗的過程對兒童的發(fā)展也是有意義的。
曾曉宇：我也同意。當(dāng)兒童有了自己的認(rèn)識和觀點后，可以生成后續(xù)的活動。但在生成活動里，不是一定要讓兒童獲得正確答案，而是利用追尋真理的過程讓兒童獲得發(fā)展。比如，實驗過程中，兒童的觀察、新體驗都是在過程中獲得的，最終兒童也不一定獲得了正確答案。但是，兒童在過程中獲得了發(fā)展，至少知道可以通過實驗的方法來驗證!
如果介入，應(yīng)以豐富兒童的經(jīng)驗為主
樊靜雨：老師要根據(jù)兒童的認(rèn)識特點，鼓勵和肯定幼兒的奇思妙想，給幼兒提供可操作的環(huán)境，適當(dāng)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，并圍繞一些幼兒感興趣的、值得探究的內(nèi)容設(shè)計成通過親身體驗獲得理解的活動，幫助幼兒逐步獲得對概念的認(rèn)知和理解。
劉靜：第一，對話幼兒。教師通過提問"大米磨出的是什么?你是怎么知道的"，來收集了解幼兒的認(rèn)知、經(jīng)驗儲備情況。第二，開展小組活動或集體活動。如果全班幼兒感興趣可開展為集體活動，若個別幼兒感興趣，可小組進行。第三，拓寬方法。(1)開展親子活動"面粉，從哪里來""米粉，從哪里來"，讓爸爸、媽媽和小朋友一起尋找答案，逐步使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法--從小善于發(fā)現(xiàn)問題，而且會從有關(guān)的渠道獲取信息，并對此進行分析研究，從中獲取知識，發(fā)展能力，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。(2)開展認(rèn)識面粉廠、米粉廠活動，可實地參觀，也可觀看視頻。(3)了解、品嘗面粉和米粉做出來的不同食物。
教師教學(xué)反思5
今年是我第一次教數(shù)學(xué)。和我一起教四年級的老師是一些經(jīng)驗豐富的老師。我心里有一種無形的壓力。當(dāng)然，這不僅是鍛煉的機會，也是對自己的挑戰(zhàn)。力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)適合兒童的年齡特點，注重促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重讓學(xué)生在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時間進行。在課堂上，我注重加強能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課余時間，他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。班長在教學(xué)中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學(xué)，互相傾聽，這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道。一個學(xué)期就要過去了。讓我們談?wù)勥@學(xué)期教學(xué)的得失。
一、教學(xué)方法有待改進。
本學(xué)期我有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但無論是公開課還是普通的“普通課”，我總覺得自己在很多方面還存在很大的問題，比如如何把握課堂，如何達到最佳的教學(xué)效果，以及如何準(zhǔn)確、嚴(yán)格地使用數(shù)學(xué)語言。特別是在教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及與學(xué)生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)課程本身就是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。你根本不可能是假的。它是什么。我的問題是我不敢讓學(xué)生在課堂上思考。一些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后討論并得出結(jié)論。我沒有足夠的時間和空間給學(xué)生。因為我擔(dān)心如果我讓他們這么做，他們會太自由，不能談?wù)撘恍o關(guān)的事情，無法完成教學(xué)任務(wù)。事實上，正確的.方法是給他們時間和空間讓學(xué)生邊做邊學(xué)，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因為我知道孩子的天性是積極的。他們喜歡“玩”有時，他們不希望學(xué)生們這樣做；玩”數(shù)學(xué)
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正確。
經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的一些學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂紀(jì)律無法得到保證。這種學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時在課堂上的表現(xiàn)和對家庭作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生不關(guān)心自己參與學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。他們上課很粗心，愿意聽就聽，自己動手“事情”如果他們不聽。他們做一些小動作，并與旁邊的學(xué)生交談。如果他們不努力學(xué)習(xí)，也會影響其他學(xué)生。也有一些學(xué)生對待家庭作業(yè)粗心大意，缺乏良好的解決問題的習(xí)慣，解決問題不夠仔細，寫作不規(guī)范。當(dāng)然，也有一些所謂的“懶漢”。許多人沒有及時完成家庭作業(yè)，錯過甚至不在家做家庭作業(yè)。雖然經(jīng)過一個學(xué)期的艱苦教育，一些學(xué)生已經(jīng)改變了他們的觀點，但他們中的一些人“反復(fù)教育后永不改變”有更好的紀(jì)律。我希望他們能在最后審查階段有所改變。
四、嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。
教師應(yīng)該以身作則。要求學(xué)生做的事，他們必須首先樹立榜樣。小學(xué)生善于觀察事物。他們非常關(guān)心老師的工作。我經(jīng)常聽到學(xué)生們說：“老師說的不是真心話，他們承諾的也不是真心話�！�。是的，老師可能會因為繁忙的工作或其他原因而忽視學(xué)生，但這樣的事情不會發(fā)生太多。我們應(yīng)該信守諾言，言行一致。當(dāng)然，不要放松對學(xué)生的要求。應(yīng)該完成的作業(yè)必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學(xué)生不能有拖延的壞習(xí)慣。
教師教學(xué)反思6
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)到達最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。
2、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考
3、加強師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
4、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的`教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往思考問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強化學(xué)生的認(rèn)識。
實踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和潛力。此外，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響、彼此促進的，以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控潛力，以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進。
教師教學(xué)反思7
英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的.一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
教師教學(xué)反思8
平定縣第三中學(xué)校 翟姣
古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者�！迸d趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會積極探索、敏銳觀察、牢固記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)造性。所以，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)的幾點方法：
一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
生動的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講到商朝歷史時我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時,提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死了李斯?是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢?是霸王項羽；項羽的結(jié)局如何呢??這樣一個引出一個,環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地掌握知識。
三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅
可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得良好效果：第一，重復(fù)記憶法，讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，這樣就能記得比較牢固。第二，重點記憶法，在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生進行重點記憶，培養(yǎng)學(xué)生抓重點的好習(xí)慣。第三，比較分析法，對歷史人物或事件進行比較分析是常用的`一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,可以從航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上進行比較，使學(xué)生在比較中記憶。
以上是我在教學(xué)中的一些薄見，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的方法還有很多，只要運用恰當(dāng)，都會起到很好的效果。
通過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用和對教師成長的至關(guān)重要性，只有經(jīng)驗加上反思才能更進一步的成長。因此，我要積極努力參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師，也只有這樣，才能更好地培育出新一代具有較強適應(yīng)力的學(xué)生。
教師教學(xué)反思9
教學(xué)服務(wù)部干事一職，我已擔(dān)任一學(xué)期。這一學(xué)期，我感到很快樂、很充實，因為這些工作對于我來講，都是新的，我感覺自己時時都在進步，刻刻都能學(xué)到新本領(lǐng)。
我為主是做好教學(xué)服務(wù)部協(xié)助工作。教學(xué)工作非常繁雜，但是我是躲在大樹下的小花，我的工作是最簡單，最輕松的。安排綜合實踐活動、文瀾俱樂部排課、學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)工作、期末成績統(tǒng)計工作等，劉校長、陳主任和韓主任都給了我很多指導(dǎo)，我只是盡我所能稍微幫他們分擔(dān)了一點點而已。我現(xiàn)在已經(jīng)有一點入門了，__年，幾位領(lǐng)導(dǎo)可以多給我一些工作，我會努力hold住的。
這學(xué)期，我覺得做得比較滿意的是電子學(xué)籍系統(tǒng)的維護工作。浙江省對這塊工作抓得非常嚴(yán)，我們__市也已經(jīng)取消了紙質(zhì)的義務(wù)教育卡，由電子學(xué)籍替代，今年開始，學(xué)生評語、學(xué)科成績等內(nèi)容均需錄入，甚至今年上虞有大半學(xué)校的成績報告單是在學(xué)籍系統(tǒng)中打印的。因為是新接觸，外加__市也沒有組織過相關(guān)培訓(xùn)，所以各校的學(xué)籍系統(tǒng)管理員都是邊自學(xué)邊摸索的。幸虧陳主任讓我加入了“小學(xué)初中學(xué)籍管理”qq群，一是可以掌握最新動態(tài)，二是有疑問馬上有人幫我解答，我由一只菜鳥，變成了高手。以前連裝個軟件都不太內(nèi)行的'我，現(xiàn)在可以給班主任設(shè)置帳號、密碼，分配權(quán)限，還給各年級設(shè)置了學(xué)科及考核方式。我想，再這樣鉆研下去，我有能力去任教信技學(xué)科了。
在一月份，我搞了一個“電子學(xué)籍學(xué)生名冊大掃除”的活動，各班主任都非常配合，此活動得到了教體局謝瓊老師的支持，及時而又爽快地幫我們敲章，幫我們審核。由于多年來插班生未轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)校生又未轉(zhuǎn)出等原因，全校有90位學(xué)生的學(xué)籍存在問題，現(xiàn)已有79位學(xué)生的學(xué)籍問題得到了妥善解決，還有11位學(xué)生尚在努力之中。下學(xué)期，這項工作仍然是重中之重，我會努力做到更完善。比如：學(xué)生照片錄入等。
20xx年，我覺得自己有很多努力的空間，同時，也有很大進步的空間。敬請期待。謝謝！
教師教學(xué)反思10
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼就到期末，通過最近的考試檢測，發(fā)現(xiàn)有許多需要改進的地方。
一年級語文注重拼音的運用，個別學(xué)生對于復(fù)韻母掌握不好，總是寫錯，或者混淆不清。針對這種情況，我采取首字母帶動法， e-ei u-ui a-ao o-ou i-iu ，先讀首字母再讀復(fù)韻母，快速連讀，單韻母帶動復(fù)韻母發(fā)音，也有助于復(fù)韻母的書寫記憶。我是小小書法家題型，要求學(xué)生將給出的句子正確抄到田字格中，但學(xué)生沒接觸過該題型，也不理解，導(dǎo)致錯誤百出，這讓我反思在平時的教學(xué)中研究教材與教案的重要性，以及授人以漁的重要性，不能只局限于課本上的知識，擴充知識是非常重要的，而且要盡量的將知識活學(xué)活用。
如何才能讓學(xué)生靈活掌握呢？那就是理論聯(lián)系實際，讓知識從學(xué)生生活中導(dǎo)入，再具體運用到學(xué)生生活中去。轉(zhuǎn)眼就到期末復(fù)習(xí)階段，試卷種類與數(shù)量都很多，如何才能做到有效的復(fù)習(xí)呢？以學(xué)生的掌握情況為主，查缺補露，牢固掌握基礎(chǔ)知識，然后將知識系統(tǒng)化。
如何才能提高課堂管理水平呢？這是我上課面臨的重大問題，三年級的學(xué)生似乎有問不完的問題，鬧不完的亂子，說不完的話，不經(jīng)意間總是引起我易燃的情緒，影響正常的`教學(xué)，這和他們的性格有關(guān)系，當(dāng)然還和老師的教育方式方法有關(guān)系，如何才能引導(dǎo)他們把精力用在學(xué)習(xí)上呢？針對這些問題，我閱讀學(xué)習(xí)了《給教師的一百條建議》和《改善課堂的50條方法》等書。通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多有效的經(jīng)驗，明白了很多教學(xué)的規(guī)律，但再先進的方法都需要結(jié)合實際情況，付諸實踐。
教師教學(xué)反思11
推薦物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實驗進行了探究性的研究。
1、確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)
在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力、加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外、總之，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確、
2、探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的中學(xué)物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學(xué)模式、這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位、教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗、課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析、讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性、變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用、主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等、在實驗中，加強對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強、不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路、另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足、
3、演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的'教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。
教師教學(xué)反思12
教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
新課程改革使化學(xué)發(fā)生了一次歷史性變化，改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中，年輕教師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但正如美國心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)提出的:教師的成長=經(jīng)驗+反思。年輕教師經(jīng)驗不足，只能通過不斷地反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計能力
教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性，立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。
1.反思教學(xué)主體的基本情況
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實際的教學(xué)都無法成功。年輕教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認(rèn)知規(guī)律進行反思，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設(shè)計出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學(xué)內(nèi)容中。
2.反思教學(xué)平臺的模塊處理
作為教學(xué)的第一平臺，新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊，其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生能力訓(xùn)練的不同要求，年輕教師在處理這些模塊時，有時方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設(shè)置好問題情境，使學(xué)生面臨解決問題的疑惑，引起思維沖突，激起學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學(xué)2察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學(xué)生這么幾個問題：
�、贅�(biāo)出電子流動的方向；
�、趯懗鯟uCl2溶液中存在的離子；
�、蹣�(biāo)出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向；
④說出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì)；
�、萑绾未致则炞C析出的到底是哪一種物質(zhì)；
�、拊偃绾渭右跃_驗證。
帶著這些問題通過實驗觀察加以論證，最后讓學(xué)生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯。
3.反思教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)
教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗不足，處在借鑒模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題，完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習(xí)，以練促教。只有通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的`突破，這樣教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。
二、強化教學(xué)中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力
教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的反應(yīng)是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。
1.反思課堂氣氛
新課程背景下，課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面，年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿堂灌的教學(xué)方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異�；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學(xué)生課堂參與的分析，是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。
2.反思學(xué)生反饋
學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動的，因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學(xué)生（特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）出色的課堂答題，年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學(xué)習(xí)熱情；對于學(xué)生回答或板演的錯誤，年輕教師應(yīng)抓住機會積極利用，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.反思難點突破
教學(xué)難點孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程，孕育著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的良機，孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學(xué)方式值得推敲，學(xué)生是否真正克服了難點，能力得到了升華還是個未知之?dāng)?shù)，而且也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師居高建瓴地加以分析，排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學(xué)生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料，對教學(xué)大有裨益。在這個過程中，年輕教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。
三、落實教學(xué)后的反思，提高評價總結(jié)能力
教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
1.反思成功之處
一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：
(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？
(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.反思不足之處
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于學(xué)生的個體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：
(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)？
(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際？
(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？
(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？
(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？
(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？
3.反思教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學(xué)生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識。
總之，只有通過有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。
教師教學(xué)反思13
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三、四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門知識，。根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：
一、打好扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
對于三年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。
對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的.計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當(dāng)然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進步。
教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
教師教學(xué)反思14
科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，并做出理性的決定和選取時，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實施高效課堂的第二個學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示交流。在本期的英語教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：
一是反思教學(xué)設(shè)計。為避免自我過分地依靠已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合此刻學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。在教學(xué)用英語“表達提推薦的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用推薦的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思活動雖有交際性，但必須要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計必須要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選取的物品的英文名稱，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選取，并說明這樣選取的理由。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。
二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料狀況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種。種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時光回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)歷時，要學(xué)生介紹自我的周末活動。我先給學(xué)生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分學(xué)生都能夠完成得十分好，我先給學(xué)生一個表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends？我立刻想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡單了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果
子吃”的感覺，必須不會滿足。我立刻要學(xué)生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用3—5句話表達出來，5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達潛力。
三是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否到達預(yù)期的`效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題潛力有所幫忙？教師本身的教學(xué)思想可有存在問題？等等。
我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)反思15
作為一名高中英語老師，隨著近年來新教材的變化，曾有一定的迷茫感，但同時也促使我用更多的時間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結(jié)及反思：
1、夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
帶完幾屆高中畢業(yè)班，我深深認(rèn)識到高中英語的學(xué)習(xí)，不是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識的簡單過程，而是教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的過程。總結(jié)近幾年高考題型特點，可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強，情景會話及交際英語比例逐年加大，強化語言運用及能力要求。細察其測試目的，歷年高考題無不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復(fù)習(xí)模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”。這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生原有的知識依然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成明顯的知識斷層現(xiàn)象，知識的再現(xiàn)率極低。這樣就不可能順利地將所學(xué)知識融匯貫通，更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓(xùn)練。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。特別是進入高三后半學(xué)期，高考臨近，要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，將會收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對性。我們要把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的`內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式。因為以語法為中心的學(xué)習(xí)方式誤導(dǎo)學(xué)生死記規(guī)則，只重視機械推導(dǎo)，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學(xué)生能力的提高。以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識掌握英語語言的特點和習(xí)慣，把學(xué)生接受、理解、運用語言知識的全過程始終與學(xué)習(xí)掌握語篇內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動活潑，運用準(zhǔn)確自如，學(xué)生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。要始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，復(fù)習(xí)課上我們注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。
總之，英語教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程應(yīng)該是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習(xí)慣，準(zhǔn)確運用所學(xué)知識的過程
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