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第八單元教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的第八單元教學反思，希望對大家有所幫助。
第八單元教學反思1
《車的世界》，這是一個以“車”為主題的開放單元，和別的單元不同之處在于：該單元沒有主體課文，教學內(nèi)容是三幅精美的圖畫和圖畫下面相對應的與車有關(guān)的詞語，所以，在設(shè)計時，我從學生的.生活經(jīng)驗導入，從課本內(nèi)容到生活實際、從課內(nèi)知識到課外知識、從學校到社會的拓展與延伸，積極主動引導學生利用課余時間去觀察生活，搜集資料，學會在生活中學習。
在本課時的教學中，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
1、聽車的聲音辨別車;
2、看圖認識各種車輛的名稱及匯報交流車的用途，并進行口語能力的訓練。
3、交流收集資料，將交流與課外識字結(jié)合，滲透識字方法。
4、多種形式鞏固字音、字詞。上完了課后，我對自己的課進行了反思
有以下的幾點體會：
1、在導入新課時，利用學生的年齡特點，設(shè)計“猜謎語”、“聽車聲”這兩個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，符合兒童學習的特點。
2、在認識車的這個環(huán)節(jié)，課前，我布置學生動手收集有關(guān)車的圖片，培養(yǎng)學生收集資料的能力。但在課堂上，我沒有把握住這個資源，讓學生通過小組合作交流、圖字結(jié)合來提高課堂學習的有效性，而是一味地選擇幾張比較好看的圖片來展示。
3、在識字這個環(huán)節(jié)，由于課堂時間調(diào)控不好，導致這個環(huán)節(jié)有點倉促，不能充分發(fā)揮學生學習的自主性。
4、還有一個不足之處，就是在心中還是被設(shè)計牽引了，一個一個環(huán)節(jié)接著來，有時就會忽視學生的反應，不能很好地把握課堂的動態(tài)生成。
第八單元教學反思2
一、小明的一天
“認識鐘表”是北師大版數(shù)學實驗教材第一冊的教學內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高，該教學設(shè)計，讓學生在活動中，在生活中感受新知，做到“在動中學，在玩中練”使學生親近數(shù)學，感受學習數(shù)學的快樂，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，并能運用新知解決生活中的實際問題。尤其注重小組合作學習，給學生獨立思考的時間。比如，在學生認識鐘面時，先自己獨立的觀察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學；又如，認識整時和半時也是這樣，每人挑一個時間認一認，再把自己認識時間的方法和同學說說，因為每個人選的時間不同，所以在交流時不會出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來。 實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個人與集體之間的多向交流，使每位學生真正成為學習的主人。
課標中指出，對學生的評價應把教師評價和同伴互評相結(jié)合，本節(jié)課中學生之間的評價，使得課堂上不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流，既讓學生學到了數(shù)學知識，又讓學生在精神上得到滿足。同時培養(yǎng)了學生謙虛好學的優(yōu)秀品質(zhì)，因為學生之間評價時認可了別人的優(yōu)點（比方說：誰的回答聲音宏亮，誰的說話完整）既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進全體同學共同進步，被評的人得到了他人的肯定，樹立了自信心和成功感，而指出別人缺點的同學，自己可能就要想到要比他好，接受評價的人，能夠虛心聽取別人的意見，這也是一種美德。長期培養(yǎng)下去，學生們會養(yǎng)成真誠待人，公正，公平合理客觀地評價一件事，一個人。這其實也是一種素質(zhì)。教學中，只有不斷調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與程度，才能真正促進學生生動，活潑，積極，主動的發(fā)展。
二、小芳的上午
本節(jié)課，教師根據(jù)教學內(nèi)容搜集教材中學生感興趣的因素，把單調(diào)的書后練習轉(zhuǎn)化為與動物學校的同學們一起學習的教學情境。這樣，不但增強了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的'學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學生活中。
一、結(jié)合學生生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
周玉仁教授說過：數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活處處有數(shù)學，在孩子們眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著，又用得上的學科。在本課中，教師從學生已有生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數(shù)學因素，設(shè)置學習情境，提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、激勵，提高學習積極性。
興趣是最好的老師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視。本課中，教師設(shè)計了學生間的評價，在為動物朋友當裁判的情境中，對參賽小動物的評價，以此激勵學生，調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學生學習的熱情，促進課堂學習效率的提高。
第八單元教學反思3
本節(jié)課的知識是在一年級學生初次接觸統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行的。在教學中教師應注意組織學生參與實踐活動，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識，有效地引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。在這里我以同學們喜歡的“動畫片”引入，新穎、有趣、貼近學生生活實際，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！霸摲拍牟縿赢嬈兀客瑢W們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，激發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會。讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識的培養(yǎng)學生主動探索的精神。通過調(diào)查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結(jié)合學生喜歡的`體育活動來組織調(diào)查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查作好了準備。
在小組合作調(diào)查中，教師巡視、指導，與學生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關(guān)系，同時也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，主動參與。教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導者、活動的組織者。在今后的教學中，要進一步加強研究，勇于實踐。
第八單元教學反思4
“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現(xiàn)代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時這節(jié)課能夠培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的道德情感。
在教學過程中，教師能較好地把握課堂，學生也能輕松有效地進行學習急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學、小組合作學習、動手實習演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應的反饋鞏固等教學活動的設(shè)計是有效可行的，能切合學生實際，激發(fā)興趣，降低學習難度，提高學習效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。
本節(jié)教學目標不但有知識的學習、能力的培養(yǎng)，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但關(guān)愛他人，這絕不是一兩節(jié)生物課教學就能做到的；此外，對學生學習能力與習慣的指導培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學中堅持做下去，讓學生的學習由被動轉(zhuǎn)化為科學自覺的.主動學習。
中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。
講到人工呼吸時，學生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態(tài)度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的問題，在救人這么危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學生聽了之后，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學習正確急救措施的必要性。
學生的活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學之間進行點評，提高學生積極性。本課中需要總結(jié)的知識框架，基本上是先讓學生看書，再小組討論，總結(jié)，表達。體現(xiàn)了學生的自主學習和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學生的興致也很高，表現(xiàn)欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學生自信心。最后的部分是情感教育，培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學生的情緒，學生的回答讓我非常滿意，也把這節(jié)課推向了高潮，他說“今天這節(jié)課，我的收獲太大了，學會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。
第八單元教學反思5
新課改開展以來，各種新的思想沖擊著固有的理念。對于從教十多年、新教材已教過一個循環(huán)的我來說，這是教學生涯的一個轉(zhuǎn)折。能不能跳出原來的圈子，實實在在到融入到新的思想、要求中，這是對我的一次考驗。在設(shè)計第三冊8單元的教學過程中，面對著圣誕節(jié)這一個孩子們都了解和感興趣的話題，我思考著怎樣才能把孩子們的積極性調(diào)動起來，使他們的思維靈活。點燃他們求知的欲望，增強學習效果。
在思考中，我迸發(fā)了一個大膽的想法，即進行單元教學，靈活使用教材，進行教學內(nèi)容的有機整合。我先進行了第八單元的詞匯教學，而后，我設(shè)計了一節(jié)以第八單內(nèi)容為主體進行發(fā)散的.話題課。在設(shè)計過程中，我把中、西方節(jié)日融合到一起，在話題的談論中進行對比。中國節(jié)日以春節(jié)、中秋節(jié)為主，補充加入元宵節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日；外國節(jié)日以圣誕節(jié)、感恩節(jié)為主，加入復活節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日。設(shè)計話題，討論這些節(jié)日的由來，慶�；顒印⑹称芳肮�(jié)日特點，并以此為側(cè)面反映出中西方文化習俗的差異。
為了烘托課堂效果，我還讓學生帶來了春節(jié)用的彩燈、對聯(lián)、圣誕樹、小禮物、圣誕卡等多種節(jié)日用品。在課堂上，在閃爍的彩燈中，在充滿節(jié)日氣氛的教室里，我和學生們一起步入了喜悅的節(jié)日里，我們“放”鞭炮、“貼”春聯(lián)、“掛”紅燈，“走”親訪“友”，“拿”壓歲錢。我們裝飾圣誕樹、接受圣誕老人饋贈、唱圣誕歌、表演圣誕劇。過足了“節(jié)日”癮。同學們時而討論、時而總結(jié)、時而傾聽、時而凝神、時而開懷。學生的興趣被充分調(diào)動起來，積極性空前高漲，課堂氣氛異�；钴S，一切內(nèi)容都顯現(xiàn)得那么自然而和諧，就象山間的小溪潺潺流下。從學生們發(fā)亮的眼睛、從他們抑制不住、迫不及待、爭先恐后地張口表達中，我知道我成功了。我被他們感染著，為他們激動著。 課后學生們和我一樣不能平靜，我們都久久地沉浸在這節(jié)課的興奮中。
我眼前豁然開朗，我似乎看到了一扇窗、一扇開啟了的課改之窗。在這節(jié)課中，通過整體性跨躍式的教學設(shè)計，擴展了學生的語言知識，提高了學生對語言的理解、運用能力，提升了學生的綜合能力，并在同時對學生進行了審美、民俗教育，培養(yǎng)了競爭意識。使學生的思維得到了發(fā)展，收到了很好的教學效果。但在這種嘗試中，也出現(xiàn)了新的問題：學生們的學習熱情與安排進度之間的矛盾、熱烈的氣氛使課堂難以控制。這些問題需要在今后的教學活動中不斷克服、改進。
第八單元教學反思6
本組課文安排了篇幅矮小、發(fā)人深省的寓言故事；內(nèi)容通俗、情節(jié)引人的民間故事；想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導學生通過閱讀這些故事，體會做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結(jié)教育，使學生通過了解故事的各種形式，進一步激發(fā)學生讀故事、講故事的欲望。
在教學本組課文時，我充分發(fā)揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內(nèi)容，練習講故事；三是以課文為出發(fā)點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發(fā)讀故事書的興趣。在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的體會。學生們有的說我要學習紀昌做事認真的態(tài)度；有的.說學習一門技術(shù)首先要打好基礎(chǔ)……在此基礎(chǔ)上要求學生把你所知道的故事講給同學們聽一聽，讓同學們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個故事會，讓學生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學們聽，并要求學生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發(fā)了同學們讀故事書的興趣。
不過在本組的閱讀課文教學時，放的還不夠。在今后的教學中要相信學生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權(quán)利，我們要引導學生自主地閱讀，使學生真正成為課堂的主人。
第八單元教學反思7
數(shù)學廣角是第八單元的教學內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的教學目標是：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動，讓學生體驗數(shù)學與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數(shù)學推理有初步的認識。
簡單的猜一猜游戲，根據(jù)兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學生一個提示條件：“我的X手拿著不是XX�！弊寣W生推理猜測。學生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說清楚推理的方法。于是我臨時調(diào)整了教學活動，想嘗試看學生是否有能力根據(jù)我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子的模仿活動是失敗的.。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會使用相反的信息來給出提示條件。課后反思出現(xiàn)這一情況的原因是因為我突然拔高了學生的學習難度，教學活動沒能面向全體學生。如果我能在讓學生做模仿活動前，多幾次示范，并讓個別生單獨模仿，那么學生對給出一個與實際相反的提示條件讓同伴猜來設(shè)計“模仿游戲”效果會達到我的預期效果。
角色扮演，根據(jù)三條信息猜一猜。我將課本101頁第3題的練習變換了提示條件的內(nèi)容，并讓三個學生分別扮演當中的人物給出信息讓學生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。
這時，如何引導學生進行有條理的思考及表達成為教學中的難點。我嘗試用表格來幫助學生進行推理的方法。孩子們在直觀、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過程。同時，也為學生今后學習復雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁第3題及相應的練習題。學生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
第八單元教學反思8
一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導入
同學們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的`話和事盡情地傾吐出來。
二、打開思路 暢所欲言
1、你最想說的是什么？
引導學生回憶在學習上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？
2、誰來告訴大家，你最想說的是什么？
引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。
3、在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。
引導學生把握的主題，說出自己的感受。
三、回顧寫作方法
1、教師引導學生回憶課文的寫作方法：一篇要寫得好，還需要有好的方法。在本學期學過的課文中，有哪篇你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達的？
指導學生盡量從以下幾方面思考：
寫人：特點鮮明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實感；
寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；
寫景、狀物：抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。
2、學生互相交流學習到的表達方法。
�。◤膶懭恕懯�、寫景狀物等方面交流方法。）
第八單元教學反思9
盡管教學對象是上學才幾個月的一年級學生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當?shù)溺姳砑皶r間的感性認識。據(jù)課前調(diào)整得知，大部分學生能夠大概說出什么時刻干什么，正確認識整時。如果我們教學仍按部就班，按鐘表的作用→認識鐘面→認識整時、半時→合理安排時間這樣的教學程序進行。無疑時間對學生的漠視，必將影響學生的學習興趣。因此，本課教學只有緊密結(jié)合生活，結(jié)合學生的認知水平，自主歸納總結(jié)知識，才能將學生的知識轉(zhuǎn)化教育資源。
所以，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，努力做到從教材和學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的`認知水平充分聯(lián)系學生生活實際，并依此調(diào)整教學，從而做到教師的教服務于學生的學。在教學方法的選擇上，通過給學生提供豐富的實物材料和廣闊的探究空間，放手讓學生看一看、撥一撥、說一說，引導學生觀察，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。充分調(diào)動了學生學習的積極性，把學習的主動權(quán)交給了學生。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
第八單元教學反思10
從一個學期民眾鎮(zhèn)小學語文精品課程的建設(shè)過程來看，各個片按照制定的計劃有條不紊地進行，全鎮(zhèn)各間學校，絕大部分小學語文教師都參與了精品課的打磨，在這個過程中，承擔精品課的教師發(fā)揮了自己的領(lǐng)軍作用，自己不斷提高的同時，也引領(lǐng)了一批教師的專業(yè)成長。這次三年級上冊第八單元精品課程建設(shè)，有以下幾方面的特色：
�。ㄒ唬┳⒅亓私虒W的實效性
1、確立恰當?shù)�、符合三年級學生知識水平及認知能力發(fā)展的教學目標。
三年級學生處于低、高年級之間的過渡時期，他們剛從低年級升上來，身上保留了很多低年級孩子的特點：仍以直觀形象思維為主，認知水平低，學習能力較低，生活積累薄。這種情況下，教學目標確立太低，不利于調(diào)動學生學習興趣與積極性，學生學習能力的形成與提高受到影響；目標確立過高，造成學生學習過程當中出現(xiàn)超乎他們能力解決的困難，澆滅學生的學習熱情，打擊他們學習的積極性，也不利于學生的發(fā)展。因此，確立恰當?shù)�、適合三年級學生知識水平及認知能力發(fā)展的目標，是優(yōu)化課堂教學的前提。在整個精品課程的打磨過程中，我鎮(zhèn)的教師，能一絲不茍地認真研究、深入了解學生，又能學習、領(lǐng)會《語文新課標》中的要求，結(jié)合學生實際情況，細細琢磨，把《語文新課標》中的關(guān)于中年段的階段目標結(jié)合具體教學內(nèi)容一一進行落實，不斷調(diào)整，最終確立適當教學目標，使學生在課堂學習過程中，熱情高漲、生機勃勃，較好地完成了本單元的教學任務。
如：口語交際課《夸夸我的同學》確立的目標“1、引導學生去發(fā)現(xiàn)同學各方面的優(yōu)點，能基本掌握用具體的事例真心實意地夸獎同學的方法。”這個目標確立的依據(jù)是：第一，學情所致。因為口語交際《夸夸我的同學》，要求三年級學生夸獎的是同學的優(yōu)點，這就要求學生首先能發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，而他們同學之間相處的時間、空間主要是學校，都以學習活動為主，學生注意到的大部分是同學學習方面的優(yōu)點，其它方面的優(yōu)點容易忽略，因此，他們課堂上口語交際的話題會僅限于學習方面，范圍會較為狹窄。所以，教師在組織教學時，要注意調(diào)動學生的生活積累，在引導擴展話題的范圍方面下一定的功夫，讓學生發(fā)現(xiàn)同學各方面的優(yōu)點。第二，落實《新課標要求》。《新課標》中要求“口語交際能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！苯虒W當中，當學生由于年齡、認知水平等方面所限，一節(jié)課中總是圍繞學習這一個方面的優(yōu)點進行交際，打不開話題，教學實效肯定大打折扣。這一點分析，在后來的打磨過程中得到證實，如果教學中拓展學生話題的范圍成功，學生有話可說，他們才樂意說。也只有學生樂意說了，教師才能進一步去要求他們真誠、內(nèi)容具體地夸獎同學，從而順利完成本節(jié)課的教學任務，讓學生的口語交際能力在短短四十分鐘內(nèi)達到有效的訓練與提高。課標中的口語交際要求“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力”才能得到具體的落實。
2、教學中注重學法的指導
學習是一種終身行為，學法指導其實是通過最優(yōu)途徑，使學生掌握一定的學習方法并運用適當學習方法有效進行學習的能力，是教師的指導與學生的.運用的結(jié)合，是學生最初嘗試把理論與實踐的結(jié)合，更是模仿與創(chuàng)造的結(jié)合。讓學生掌握一定的學習方法，為他們以后的語文自主學習打下基礎(chǔ)，有效地促進他們學習能力的發(fā)展，推動他們?yōu)檫M一步做準備。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹》第一課時中，為了讓學生能從整體把握全文，設(shè)計了讓學生概括課文大意�？墒聦嵤且笕昙墝W生用簡潔的語言把課文大意概括出來，是有一定的難度的。為了達到較好的教學效果，即 楊葵芳老師就對學生進行概括課文主要內(nèi)容的方法指導，采取了半扶半放的方法，讓學生用填空的方式概括、把握了課文主要內(nèi)容，然后小結(jié)：“我們在概括課文主要內(nèi)容時，要注意把時間、地點、主要人物、事件的大概說清楚”，學法指導言簡意賅，簡明扼要，不做過多講解，學生聯(lián)系實際意會即可。今后學生就可以在學習實踐中加以應用，逐步形成、提高概括課文大意的能力；又比如：楊慧老師上的口語交際《夸夸我的同學》，就把一個教師夸獎同學賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學看，再讓同學自己概括“楊老師夸獎同學哪里做得好”，老師把學生概括出來的方法板書黑板，讓學生在課堂的口語交際實踐中，以此作為口語交際如何把內(nèi)容說具體、能打動別人的方法，同時也成了同學評價夸同學的標準。整個過程，讓學生抽象、概括出學習方法，再依照方法進行實踐，有以方法作為評價的依據(jù)，來衡量同學口語交際成功與否，對學生的思維、能力等各方面都進行了有效的訓練。
3、注重從整體把握、感知課文，設(shè)計的問題精當有效
三篇精講課文的教學，教師都非常注重引導學生從整體去把握課文，沒有把課文進行零碎肢解，讓學生能真正從整體的角度去理解、感受人物內(nèi)心的情感與蘊含的品質(zhì)。首先，三篇課文教師在教學設(shè)計中都有概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)�！墩坡暋贰督o予樹》在第一課時教師都采用填空的方法讓學生去把握主要內(nèi)容，《給予樹》還通過教師小結(jié)滲透了概括文章主要內(nèi)容的學法指導。另外，教師在問題的設(shè)計上都非常講究，盡量體現(xiàn)課文的完整性，避免了繁瑣無效的提問。如：《給予樹》第二課時教學中，教師設(shè)計了“媽媽為什么生氣了？”這種探究性問題，緊緊圍繞了課文教學重點，指引學生對整篇課文進行深入品讀、和體會，讓學生較好地完成精讀教學任務，訓練他們初步的分析能力和感受力，達到對課文的理解與感悟這樣的教學目的。又比如：《一次成功的實驗》第二課時的教學中，教師設(shè)計的一個主要問題是“讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么�！边@個問題讓學生能從總體上鳥瞰全文，大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能從小女孩、合作的同學等不同的角度去思考，從而理解本文蘊涵的深刻人文意義：只有團結(jié)合作，才能達到互贏的境界。學生不至于把對課文的理解弄得支離破碎，讓學生學完之后，記憶中只有課文的碎片。
三個教師在閱讀教學中，都是讓教學建構(gòu)在從整體感知、把握，到用精當問題引導局部理解品讀，再到小結(jié)提升、拓展延續(xù)這么一個漸進的流程上，既尊重學生的喜好，也遵循學生個性潛能的動態(tài)發(fā)展；既承認學生是天生的學習者，也相信學生個個都能創(chuàng)新。所以，課堂上就充滿了燦爛的陽光，洋溢這動聽的歡笑，學習為孩子們帶來了樂趣，成為他們快樂的源泉。
�。ǘ┮宰x為主，以讀代講，以讀促悟
葉圣陶先生曾說：語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。三位教師三篇精講課文的教學，無論是第一課時還是第二課時，在教學方法的使用上都突出了“以讀為主，以讀代講，以讀促悟”。 在教學中，學生通過朗讀、默讀、誦讀、略讀、細讀、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內(nèi)容，避免了繁瑣的提問、分析、講解，取得良好的教學效果。這三篇精講課文的教學，教師把讀作為通向文本的橋梁，讓學生品讀、體味，在文中走個來回；再讓學生思考，躍然跳出紙外，加深對文本的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，又讓學生讀，要求讀得有感情。就這樣螺旋式層層上升，充分發(fā)揮“讀”的作用，以讀為主旋律，讓學生融聲音、表情、姿態(tài)、手勢為一體，造成熱烈的情感氛圍，激發(fā)學生的學習情緒，產(chǎn)生課堂情感效應，讓學生對作品中的人和事及蘊含的情和理有真切感受，激發(fā)學生讀書欲望。有效地訓練了學生的語感，積累了學生的語言。
以彭碧玉老師《掌聲》第二課時為例，引導學生對課文的朗讀前前后后差不多達二十分鐘。請看她的教學設(shè)計：
�。ㄒ弧土晫�，引出掌聲）1、出示幻燈生字詞，讓學生齊讀兩次。
�。ǘ⒆x課文，體會人物的變化。）
1、師：讓我們一起走進英子的生活，（出示課件）請同學們自由讀課文，想一想：以前的小英是個怎樣的？后來又變成怎樣呢？請在文中找一找。
�。�1）從哪個自然段看出，指名回答，幻燈出示第一自然段讓學生齊讀后回答，英子以前是個怎樣的人？
�。�3）讓我們再次體會英子的內(nèi)心憂郁，引導學生讀此段。
……
第八單元教學反思11
本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。我們在規(guī)劃本模塊時，體現(xiàn)了整合的教學思想，圍繞專題組織教學。
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學時，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學生通過學習相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學過程中，陳主任先請同學們學習最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法，走進從前的英子。再引導學生明白英子為什么有這么大的變化，來領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學們給予英子深深的.愛，訓練了學生思維、語言內(nèi)化與表達。整堂課，學生非常投入，舉手的同學越來越多，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學也紛紛要求回答。
其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容，在學習時，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當學生讀到英子猶豫時，陳主任及時設(shè)計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）說：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？”學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去�！薄安簧先�，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時，學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！本瓦@樣，讓學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。
總之在教學過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感體驗。
口語交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學形式，不僅要訓練學生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識和習慣，引導學生從參與表達交流，到樂于表達交流，再到善于表達交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設(shè)計的。
第八單元教學反思12
講評內(nèi)容
我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。
考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養(yǎng)進行了一次很好的全面檢測�！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)學生的閱讀能力。
成績統(tǒng)計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫詞語�！肮膭睢�、“寬裕”“立即”好多同學寫錯。這是這次出錯較高的詞語。
第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯別字的`情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）
第四題照樣子寫詞語。ABB類型的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。
第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。
第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會做，但是贊揚和贊許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學并不多。
第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。
第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。
測試反思
反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：
1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫，要加強練習
3、查字典的方法還要繼續(xù)練習。
4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議。
補償練習
一、我是小機靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。
二、.我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標點。）
（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
�。�2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________
�。�3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良
三、.課文精彩回放。（按課文內(nèi)容填空。）
�。�1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們并沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活�！�
�。�2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）�！�
�。�3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：
四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學們交流
第八單元教學反思13
《漫畫的啟示》是部編本人教版語文第十冊習作八的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇自己喜歡的漫畫，寫一寫從漫畫中得到的啟示。怎樣使學生寫清楚漫畫的內(nèi)容，寫出受到的啟示是本次習作教學的關(guān)鍵所在。我認為在本次習作教學中一下幾個方面做得比較成功。
一、激趣導入，激發(fā)情感：
新課標指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境�！睘榧ぐl(fā)學生的學習興趣，一上課，我利用課件展示搜集的不同風格的漫畫，先給學生以視覺上的享受，調(diào)動學生的學習熱情，具有強烈的諷刺性和幽默性的漫畫，對學生的`視覺和心靈具有很強的沖擊力。打開一幅幅生動有趣的漫畫，生活的氣息就會撲面而來，學生喜聞樂見，興味盎然。當學生暢所欲言說圖意、說聯(lián)想，還沒有意識到是在學習時，教師已經(jīng)在學生不經(jīng)意間，引導他們進入了怎樣讀懂漫畫的學習過程，達到“潤物細無聲”的境界。
二、聯(lián)系生活，引導取材：
作文教學應引導學生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實，表達真情實感�！吧钍菍懽鞯脑慈保瑢W生具備感悟生活的能力，能從生活中廣泛的取材，寫出來的作文才會充實，才能生動感人，所以我在教學時引導學生聯(lián)想生活，充實自己的情感體驗。
三、修改習作，提高能力：
課程標準指出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！睂W生對照寫作要求對初稿進行修改，可自改，高聲誦讀，邊讀邊修改；可同學互改，取長補短；可請教老師，指導修改；可對比范文，比中修改。在反復修改的過程中，學生的寫作能力得到進一步的提高。
四、鑒賞評價，張揚個性：
習作教學重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。學生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習作的“亮點”。這樣的鑒賞評價，既肯定了習作者的長處，又使欣賞者本身從中得到潛意識的啟發(fā)，既尊重了習作者的個性體驗，又展示了欣賞者的獨特感受。讓講臺成為學生展示成功，張揚個性的場所，這對學生健全人格的形成具有十分積極的意義。體現(xiàn)了“新課標”鼓勵學生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維和審美鑒賞能力的要求。
第八單元教學反思14
這一單元的目標是這樣定的：
1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2．讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
從教參的教學目標定位來看，應該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的`一些策略。然而結(jié)合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學。
學生錯誤：
不列綜合算式解決問題。
四則運算的順序有錯誤。
差生理解問題的能力有待提高。
第八單元教學反思15
一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學生的交際欲望。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，而這種言語交際活動，離不開“特定的環(huán)境”。因此，在進行本次“口語交際”教學時，陳主任精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學生生活實際的交際情境。首先，用故事來啟發(fā)學生走向情境。從而激發(fā)了學生相夸的欲望。
二、多向互動，發(fā)展學生的口語交際能力。
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。其對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。在《夸夸我的同學》一課的訓練策略上，學生在小組討論尋找他人的優(yōu)點，然后鼓勵學生大膽發(fā)表看法，在游戲中學習第三人稱的表達方法。在此過程中，實現(xiàn)了生生互動，師生互動的交際關(guān)系。引導學生進行面對面的夸也是為了實現(xiàn)多向互動。
在通過以上一系列的多項互動活動，使學生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，在多向互動中鍛煉了語言表達的.能力，也學會了與人交往的基本禮儀，突出了“口語交際”中“交際”這一特點。
在教學中，陳主任克服了口語交際“獨白化”的傾向，注重了“多個回合，多向互動”。在互動形式上注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學生個性的互動，教師與學生群體的互動。在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營造了交際氛圍，引導著學生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進行“相互促進”這一環(huán)節(jié)時，學生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓練中，學生的傾聽、表達、應對的能力得到了實質(zhì)性的提高。
三、拓展延伸，把課堂引向生活實踐。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“�？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓練應該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節(jié)課，我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語交際課的結(jié)課時，陳主任針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點，號召同學們要在平時的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，同時對自身也是一種促進。激勵了學生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真誠的去贊美別人。
語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導學生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。
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