菊花教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的菊花教學反思，歡迎閱讀與收藏。

菊花教學反思1

　　在本次活動中，我利用菊花的圖片，充分調(diào)動幼兒的多種感官，利用PPT課件，讓幼兒欣賞各種各樣的形態(tài)和顏色的菊花，讓幼兒有好的視覺上的享受，在認真觀察的基礎上，認識了菊花的主要特征，了解菊花的形狀和顏色，知道菊花是由花桿、花葉、花心和花瓣組成，更進一步加深幼兒印象，通過給幼兒講解，讓幼兒明白基本的構圖和顏色搭配，給幼兒提供畫好的花桿和花葉，幼兒通過仔細觀察，總結花瓣和花心的形狀和特點，然后幼兒用棉簽點畫菊花的時候，大部分幼兒的作品完成的很好，整個課程活動流程按照繪畫課的流程進行，幼兒的注意力集中，表現(xiàn)的很積極！

　　繪畫活動是一種開放性的活動，更需要注重的是發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)造性。在本次活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力很豐富，日常生活經(jīng)驗充足，比較善于觀察。當我問到圓形的菊花像什么時，有的.幼兒回答：“像毛絨絨的黃色圓球”；有的回答：“像棒棒糖！”我提問幼兒：“這朵菊花像什么？”他們回答“像“嘭”的一聲爆炸的煙花；像蜘蛛；像螃蟹！”他們回答的特別棒，想象力出乎我的意料！在日后的生活中我們也要多啟發(fā)幼兒多觀察思考。 但是本次活動也有不足的地方。比如：

　　1、活動目標不夠詳細，我寫的是“嘗試用棉簽畫菊花，感受用棉簽作畫的樂趣。”沒有寫清楚是用棉簽點畫還是自由線畫，所以幼兒在操作的時候就有點不太理解應該點畫還是畫成線條的菊花形狀。

　　2、在講解規(guī)則的時候，一邊講一邊給幼兒發(fā)操作材料，幼兒的注意力已經(jīng)集中在操作材料上，不能很好的聽規(guī)則。所以在之后上課的時候一定要先把規(guī)則講解清楚之后再發(fā)操作材料，避免幼兒注意力的分散。

　　3、在本次活動中，我給幼兒示范了繪畫，忽視了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。其實我可以先給需要用到的畫紙、棉簽和顏料出示出來，讓幼兒說一下應該怎樣畫菊花，讓幼兒嘗試完之后再進行選擇自己喜歡的方式畫他們喜歡的菊花，給他們更大的自主性。

　　4、在出示菊花圖片的時候，沒有充分了解小班幼兒的年齡和身心發(fā)展特點，沒有根據(jù)幼兒的經(jīng)驗準備圖片，選擇了一朵紫色的菊花，幼兒不太認識紫色。

　　5、最后在作品評價的時候，我說了一句“老師最喜歡這一副菊花，因為……”這句話要改成“小朋友們畫的菊花五顏六色的，非常漂亮，老師都喜歡�！�

　　讓幼兒自己評價，再挑兩幅好的畫再進行點評。通過給幼兒上《菊花開了》這一節(jié)繪畫課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學的過程當中還有很多的不足和需要改進的地方。所以在這學期我會主動地向其他兩位老師學習，觀察她們的上課流程，借鑒她們的豐富教學和組織經(jīng)驗，同時也多向自己的師傅請教，多向我的學習，多準備讓她聽我的課，讓她給我指點，讓之后的教學活動越來越好。

菊花教學反思2

　　這是一節(jié)公開課，是我從教以來的第一次，我很緊張。在上這課之前有很多的小插曲，我就連睡覺都在上課，公開課的前兩天晚上我就感覺在夢里也能上課太神奇了！還是因為自己緊張，害怕上不好！但是在之前趙老師的課后的點評中，我吸收了其他有經(jīng)驗的老師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來，變成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，因為我還是一個很年輕很年輕的老師，我有的是學習的時間，這是我的一個優(yōu)勢，我會在失敗之后找到自己的原因再及時的進行改正，我想這就為我以后漫漫語文路打下了很好的基礎。

　　這節(jié)課中我覺得幻燈片幫了我很大的忙，因為有了幻燈在教學上比較直觀，教學效果也還不錯。但是仍有值得反思的地方：在學習第一節(jié)的時候，我是出示問題然后再讓孩子說說的，結果孩子已經(jīng)能把課文背出來了，這說明了我提的問題在這里是多余的，而且在圖上是根本看不出時間的，這個地方值得反思，或許讓孩子自己說說對這副圖的感受可能要比我的提問要好點。在學習第二節(jié)中，讀的時間太少了，基本上都是通過看圖理解，尤其是在講重點的地方如顏色和數(shù)量的時候只是從圖片上看出來的，并沒有讓孩子在讀中感悟，我覺得這個地方處理的不是很好，可以再讓孩子在讀的時候不僅勾畫出自己喜歡的詞語或者句子讀一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫的時候我沒有規(guī)定勾畫的符號，所以這樣有點亂，如果我說表示顏色的用橫線畫出，表示數(shù)量多的用波浪線畫出，我想這樣自學的效果會更好點。在這節(jié)課上我運用了小組交流的形式，但是我并沒有把我們小班的桌子排成小組的形式，還是沒能把小組合作的形式表現(xiàn)出來，這是欠考慮的。我的板書也寫的很不規(guī)范，菊花的美包括了色，多，還有不怕冷，應該三個是包容在美當中的，但是我卻把不怕冷寫在了和美同樣的位置，這樣就會讓別人以為不怕冷是單獨的，不算美的表現(xiàn)，這點當初我是想到的，可是到了寫黑板的時候我又忘記了。在講到不怕冷的這個問題上，我是通過寒風的聲音讓學生感受到冷，但是孩子體會的不是很好，并沒有把那種不畏嚴寒的感覺讀出來，而是我在那一直講嚴寒的，這點引導的.不好，可以通過對比其他的花來感受菊花不怕冷，效果會好一點的。最后在寫字教學中，我覺得我的步驟有點亂，忽視了老師的示范寫，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，如果我在黑板上一邊寫一邊強調(diào)生字的位置可能孩子的印象會深刻一點，也比學生自己說節(jié)約了不少時間的。在以后的上課中，我就會注意到這些環(huán)節(jié)的，這樣才能更好的提高課堂效率。

　　可能還有不足的地方，我沒有反思到的地方也請前輩們給我提出來，我會虛心去學的！

菊花教學反思3

　　《菊花》這首古詩己經(jīng)講完，雖然課前己經(jīng)仔細的鉆研了教材和教參，精心制作了課件，但在我看來教學效果卻并不理想，還有以下幾點不足，應在今后的教學中提高。

　　1，導入內(nèi)容過多

　　導入教學中我設計了讓學生了解菊花代表的意義以及作者簡介，在準備時，我只考慮讓學生多了解相關知識，擴大學生的知識面，卻忽略了學生的認知發(fā)展水平，導致生字太多、詞語太難、知識太廣，學生讀起來十分費力，因此，耽誤時間過多，致使后面的教學顯得匆忙。

　　2、生字、詞理解過細

　　在初讀古詩后，我設計了讓學生在小組內(nèi)充分交流課前預習內(nèi)容（預習筆記），然后再檢查匯報，在檢查匯報過程中，我又加入了讓學生組詞、說說在書寫時要注意什么等等，內(nèi)容重復又繁瑣，進一步壓縮了理解詩文的時間。

　　3.理解詩文太“教條”

　　本首古詩從字面上很好理解，只要抓住重點字、詞，加上對詩文字面意思即可。在理解詩文過程中，為了能完成教學要求，追求語言上的完美，沒有考慮學生己有的`經(jīng)驗和認識，過分依賴教參，讓學生死記硬背詩文意思，這樣既不利對古詩的記憶，也不利于學生對古詩的理解。導致教學目標完成不夠理想。

　　以上幾點只是教學中的幾個突出問題，在今后工作中，我一定努力克服，加油！為自己，也為我的孩子們。

菊花教學反思4

　　生字的教學還是我在摸索的階段，也是我教學中感覺比較吃力的一個環(huán)節(jié)。我不敢確定孩子是否真的能記住這個字的形和義，能否自己記住。聽了師傅的教導，我明晰了寫字教學的環(huán)節(jié)和目的。

　　1、書空筆順，這個環(huán)節(jié)目的是讓孩子能按照正確的筆畫順序寫字。

　　2、書寫在田字格中的'目的是為了讓孩子清楚怎樣寫字才美觀。在教學時應該從字的整體結構去把握，而不是只注重每一筆在田字格中的哪個位置。注意掌握好書寫的規(guī)則。

　　另外，在教學生字時最好不要加入拼音和生詞的教學，因為一年級的學生學習生字就是為了把字學會，寫好。如果匆忙的加入生詞，拼音就會讓孩子開始不正規(guī)的寫字，分散孩子寫字的注意力，影響寫字的效果。

　　課堂組織：

　　1、“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性。在這堂課中，我能開始注意到學生的反應和態(tài)度，但是還沒有能達到十分的嫻熟，有時還是會覺得亂，顧不過來的感覺。我覺得對學生的評價單一了些，今后的教學中應在這方面下功夫。

　　2、對于一年級的學生，課堂上的組織就是要吸引孩子的注意力，讓孩子在你布置的每個細節(jié)當中都有事可做，而且目的明確。特別是在孩子回答問題和我板書時，最容易忽略大部分孩子在這個時候到底在做什么，有沒有認真的聽其他孩子回答問題，有沒有看我寫的板書。在這點上，還要在今后的教學中想些話語和激勵措施，讓孩子也融進這些細小的教學環(huán)節(jié)當中。

　　總之，上課上到現(xiàn)在，我還是有6分的把握知道孩子這節(jié)課到底學到了什么，緊跟著教學目標前進，拋開了花樣，完全按照教案模式走，不僅讓我很扎實的教學，也讓孩子扎實的掌握了知識。特別是得到師傅的提點，真是受益匪淺。

菊花教學反思5

　　《看菊花》這篇課文記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

　　我們的學生，到期中考試時剛剛學完了拼音，開始識字、學課文也只有一個多月的時間。我數(shù)了一下，課文總共117 字，學過的字只有12個。針對學生的具體情況，我第一課時帶領學生讀課文，努力讀準字音、讀通句子，并學習生字；第二課時就是大家看到的公開課，理解課文，背誦第二自然段。

　　設計教學時，我注意了以下幾點：

　　一、關于總分結構。

　　第二自然段是典型的總分結構，為了讓學生意會這個寫作特點，我采用反復誦讀，步步加深的方式，五次讀中心句。一讀：整體感知菊花美極了；二讀，從色彩豐富的角度感受菊花美極了；三讀，從數(shù)量眾多的角度感受菊花美極了，四讀，從人們舍不得離去的角度感受菊花真是美極了；五讀，回到整體，把中心句放在段中再讀。這樣反復誦讀，加深學生的印象，使他們意會這一自然段就是圍繞這句話來寫的。

　　二、關于重點詞語。

　　針對學生特點及詞語本身的特點，采用不同的方式幫助學生理解。

　　1、換詞的方式。“好看極了”換個詞來說。

　　2、直觀演示的方式�！耙欢涠�、一層層、一片片”讓學生看著圖片來數(shù)一數(shù)，在看、數(shù)的過程中理解“朵”與“一朵朵”，“層”與“一層層”，“片”與“一片片”的區(qū)別；以及“一朵朵、一層層、一片片”的不同，并借這些詞體會作者驚喜贊美之情的逐漸增強。

　　3、表演的方式。用這種方式理解“迎著”。并在表演的過程中，創(chuàng)設情境，使學生體會菊花不怕冷的精神。

　　三、注意課文的`內(nèi)在聯(lián)系。

　　1、學習第三自然段“菊花一點也不怕冷”時，聯(lián)系第二自然段中“它們正迎著深秋的寒風開放呢”理解菊花不怕冷的品格，進一步感受人們的喜愛之情。教學生會讀書。

　　2、第四自然段的“我覺得菊花更好看了”與“公園里的菊花好看極了”進行對比，體會作者心情的變化，進一步體會菊花不怕冷的品質，教學生會思考。

菊花教學反思6

　　作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢？關于這個問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：

　　一、抓住重點詞句，進行語感培養(yǎng)

　　閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底�！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　二、引導學生遷移生活體驗

　　在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學習有關菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的`菊花，激活學生腦海中的生活畫面，在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了�？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。

　　三、情景創(chuàng)設下的多形式朗讀

　　對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。

菊花教學反思7

　　隨著二期課改的深入推進，提出兩綱精神在學科教學中的滲透，并強調(diào)了民族精神教育與生命教育的重要性，對于我們美術學科來說，也是很有必要的，也是美術教學的一項重要任務。

　　《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學目標主要是讓學生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊和校園里的各盆菊花爭奇斗艷，世紀公園的立體花展（菊花展），無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學設計的神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內(nèi)容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準備。

　　菊花是一種很普通和常見的花卉，現(xiàn)在的學生對它的美很不以為然，特別是現(xiàn)在這個時代的學生普遍存在浮躁，功利性強，感情淡漠的特點。

　　我聯(lián)想到在教學設計過程中完全可以引入文人雅士尤好梅蘭竹菊及又在國畫作品中常見的這一主題，因此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風。借物明志，表達文人雅士對生活的熱愛、對前程的追求與探索。正好三年級的語文書上就有植物四君子梅蘭竹菊的介紹，這樣美術課和語文課有機的結合起來。

　　所以我在設計導入時引入了梅蘭竹菊的欣賞，引進了“四君子”的概念，從而讓學生學習梅蘭竹菊優(yōu)秀的品質。在導入部分還讓學生欣賞描寫菊花的古詩，借著古代文人墨客愛菊、賞菊、詠菊之情牽起學生們的興致，引入新課，學生在詩情畫意中感受詩人對菊花無比喜愛之情以及菊花的含義，體會菊花象征著堅貞不屈的意志和堅定頑強的斗爭精神，喚起學生對菊花造型的記憶，帶著為何那么多詩人喜歡用詩句詠菊的疑問，想一嘆究竟，引起學習的興趣。在欣賞菊花的圖片的同時，還配以民樂演奏的樂曲《梅蘭竹菊》。

　　整個導入部分的設計意境優(yōu)美，從畫面——古詩——音樂，點點滴滴，從顯性的隱性的引導學生去理解、領會和感受藝術的美。很自然地滲透了人文精神和德育。

　　本課的重點和難點是用水蠟分離法來表現(xiàn)菊花的美和畫面的構圖。在新授部分我先示范了菊花外形的表現(xiàn)方法，點到為止。畫面的安排和組織一直學生很難掌握的，如老師全部示范畫一遍，學生就一樣畫葫蘆，那是一期課改的傳授方法，二期課改要求老師上課精講善導，怎么把握這很難，于是請教了教研員，教研員給了我一個建議，就是老師制作模板，讓學生來拼，學生在拼的過程中自然而然的就能理解了，如有條件的話可以多設計幾個形式讓學生來拼。于是我就設計了三種形式：1、老師事先畫好花籃和菊花的拼圖，讓學生上黑板來擺放。2、準備了花瓶和鮮花，讓學生試著來插花，感受畫面的疏密變化。3、電腦上設計了菊花、花瓶的造型，讓學生在電腦上進行電腦繪畫。從多角度地進行構圖的直觀練習，學生易于接受。這三種形式也是本節(jié)課的亮點。

　　在整個備課過程中，教研組同伴的互幫互助的氣氛很濃，由于時間緊，組內(nèi)同伴自告奮勇地用雙休日的時間幫我制作立體的菊花插花作品，上課前的一切準備工作都是同伴幫忙安排的，為了了解三年級學生對古詩的認知能力，張虹老師又給了我很好的指導和建議，正是教研組的凝聚力、形成合力才使自己的上課得以成功。

　　在課的拓展部分，出示了其他方法、其他材料表現(xiàn)菊花的作品供學生欣賞，為下節(jié)課做鋪墊。最后讓學生欣賞了我國藝術大師在國畫作品中表現(xiàn)的梅蘭竹菊，使本節(jié)課的開頭和結尾有個呼應，同時也對我國獨具民族特色的中國畫（水墨畫）有簡單的了解和欣賞，使愛國主義思想教育滲透在美術學科的作品欣賞與繪畫過程中。

　　在設計作業(yè)的形式這一環(huán)節(jié)中，如果能改成設計用書簽的方式來展示學生的'作業(yè)，那效果可能會更好。因為這樣能讓學生對美術作品（作業(yè)）有新的認識和改觀，美術作業(yè)不應是為作業(yè)而作業(yè)，更應該是一種可供欣賞和品味的藝術，在日常生活中，它是一種生活態(tài)度，是一種對生活的追求和對美好的向往，強化了人文性的滲透，學生也可進一步體會菊花的內(nèi)涵。

　　從這節(jié)課上我還體會到在美術課上多媒體的運用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時間讓學生接受更多的知識，提高教學的效率。不足的是讓學生動手的電腦設計操作還不方便，有待以后改進。

　　通過這堂課，我認為要深入研究教材，在教學設計中以某一方面為切入點展開教學。發(fā)展學生的創(chuàng)造性，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術，讓學生從單純的學習美術技能技巧的層面發(fā)展到學習美術文化的層面。還可以進行更多的嘗試，如用國畫形式畫菊花，做以菊花為題材的扇面等都是好的方法。我想在這樣的教學中，潤物細無聲，沒有大道理，沒有生硬的言語，點點滴滴地使學生了解、知道我國博大精深的傳統(tǒng)文化，會讓美術課堂更加活躍，讓美術課更生動，學生更喜歡。

菊花教學反思8

　　《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

　　上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。

　　課文的第二段是重點段，緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。引導學生理解感悟文中描寫菊花的句子時，光讀是不夠的，因此教學中我充分借助課件展示一幅幅美麗的'菊花圖，帶著學生來欣賞菊花，從圖上尋找菊花的不同顏色，與課文對應，引導學生認識表示顏色的詞語；再通過數(shù)一數(shù)，來了解“一朵朵、一叢叢、一片片”是在數(shù)量上的增加，這樣既形象直觀，學生又學得很投入。有了對菊花的美和人們對菊花喜愛的感悟，再加上一段優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀也就比較到位了。在此基礎上，通過填空提示，結合配樂畫面，學生自然就能將優(yōu)美的文字內(nèi)化，背誦也就水到渠成了。

　　聯(lián)系學生的實際，充分調(diào)動他們的情感體驗，在訓練學生說話的同時，加深了對文中“好看極了”一詞的理解。本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。在教學過程中，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，演一演正迎著深秋的寒風開放的菊花，從自己的真實體會出發(fā)，學生就不難理解菊花的內(nèi)在品質了。

　　書寫新筆畫“斜鉤”時，很多學生會寫成彎鉤，需經(jīng)常提醒；書寫“也”字時，有學生“豎彎鉤”總是寫不好，不是把豎寫太長了，就是把彎寫太丑了，必須多加練習。

菊花教學反思9

　　《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，這節(jié)課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點�！犊淳栈ā愤@一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師的.范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學這篇課文，我注重學生在課堂上的評價，為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調(diào)動了學生的積極性，參與到教學中來，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細節(jié)問題還需在今后的教學中不斷磨練，不斷向有經(jīng)驗的老師們學習，才能不斷提高自身的教學水平。

菊花教學反思10

　　菊花是秋天具有代表性的花，在小班認識秋天、了解秋天的特征和秋天的花卉時，一般都會選擇菊花來讓幼兒認識。因此在“多彩的秋天”這一主題中我們便開設了《美麗的菊花》這樣一個科學活動。

　　原教案中是通過讓幼兒觀賞園內(nèi)的各種花卉來導入主題，引發(fā)幼兒興趣的。鑒于我園現(xiàn)在這個季節(jié)沒有所需的菊花，所以我們便用談話導入進行了替換。通過教師的提問和講述直接點出有一種花喜歡在秋天開放，不僅開門見山，而且順其自然。

　　環(huán)節(jié)二中由于沒有找到原先設定好的實物菊花來讓幼兒運用多種感官感知菊花的外形特征，所以我不得不選擇了讓幼兒欣賞各種各樣的菊花圖片來感知菊花。而在缺少了摸一摸和聞一聞這兩個感知環(huán)節(jié)后，孩子們對于菊花的認識肯定就沒那么全面了。再加上由于我在選擇圖片時更偏重了讓幼兒了解菊花具有多種顏色和多種形態(tài)而忽略了菊花的重要組成部分根、莖、葉，特別是外面看得見的莖和葉，所以使得幼兒在活動過后僅僅只是了解到了菊花有各種各樣的外形和顏色，而不知道菊花的莖和葉長什么樣。這是我前期準備的一個失誤和考慮不周之處。

　　在欣賞完各種各樣美麗的菊花并認識了菊花的基本特征后，為了激發(fā)幼兒對菊花的喜愛之情以及進一步鞏固幼兒對菊花的認識，我還根據(jù)兒歌內(nèi)容制作了一個PPT課件，通過生動形象的圖片內(nèi)容幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并快速記住兒歌。最后通過一個開放性的`提問引發(fā)幼兒思考該如何愛護菊花，并在這一過程中激發(fā)幼兒的愛菊之情。

　　回看整個教學活動，目標的達成度似乎并不高。因為活動的重點了解的菊花的重要特征中我漏掉了兩個非常重要的特征。而至于目標一的“愿意參與觀察活動，觀察時專心、認真”這一條也因為老師沒有提供實物菊花供幼兒仔細觀察而顯得有些紙上談兵。但是我也不否認孩子們在觀看菊花圖片時還是非常認真、仔細且具有想象力的。在被老師問道“菊花像什么”時，他們能說出“像饅頭”、“像媽媽的卷頭發(fā)”、“像刺猬”、“像棉花糖”等各種答案，從而可以看出孩子們的想象力是非常豐富的。

　　通過本次活動的開展，我還發(fā)現(xiàn)在活動中幼兒似乎被教師牢牢地控制著,未能體現(xiàn)出學習的主體性。我們不禁要問,為何總是教師在提問?為何不鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)菊花其他的秘密?如果我們能給幼兒提供幾盆真實的菊花供幼兒盡情的觀察，是否就可以鼓勵他們在看一看中自己提出問題,并根據(jù)這些問題整理出有價值、能促進發(fā)展的興趣點，從而教師再引導他們進一步探究、發(fā)現(xiàn)、交流、討論，這樣就可以讓他們在開放和充滿質疑的情境中學習，在不斷體驗探索中感受成功和樂趣。

　　最后想說的是，這種類似的科學活動我們還需要充分的利用家長資源，請家長在活動前能利用節(jié)假日帶孩子們?nèi)ス珗@、社區(qū)等有菊花的地方看菊、賞菊，幫助幼兒了解更多有關菊花的事情。家里有菊花的我們也可以像他們借用幾天供幼兒觀察、欣賞。而本次活動在家園合作方面我顯然也沒有提前做好充分的準備。

菊花教學反思11

　　看《菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材。全文共有四個自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時，體會菊花的內(nèi)在美。

　　大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感�！北敬窝杏懼黝}是“加強認讀，激發(fā)情趣，培養(yǎng)語感。”針對這一主題，結合教材特點，我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點，并力求以讀帶講，讀中感悟，從而激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)初步的朗讀能力。

　　在執(zhí)教《菊花》一課后，我對在抓住詞句，進行語感培養(yǎng)方面是比較滿意的。如在教學第二自然段時，我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出描寫菊花好看的句子，初步培養(yǎng)學生的閱讀能力。為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現(xiàn)各種菊花，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的'寒風開放呢”這一句，我先讓學生扮演一朵“迎著寒風開放”的菊花，再讓學生說說此時的心情，接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?通過欣賞、體驗，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境。

　　“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性。在這堂課中，我覺得對學生的評價單一了些，今后的教學中應在這方面下功夫。這堂課中，我在激發(fā)學生學習興趣方面有些忽略了，如果在指導朗讀時，用個人賽讀，小組賽讀、男女賽讀的形式就更能激發(fā)學生的學習興趣了。

　　總之，上這節(jié)課后，我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮，在“成長”的道路上又加了一次“油”，很有收獲。

菊花教學反思12

　　《看菊花》這篇課文通過介紹小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向我們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風競相開放的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

　　在這節(jié)課的教學中，我主要利用多媒體課件的展示，營造了較為真實的氣氛，讓學生走進菊花的世界，感受菊花帶給我們的魅力。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵”“一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學生進行語感培養(yǎng)。在此過程中，我也相機指導，使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到提高。

　　同時，在教學中我也特別重視學生詞語的積累。例如，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出五顏六色這樣的詞語，并再次與《東方明珠》中的“五光十色”進行了對比,讓學生加深對這兩個詞語的印象。這段是要求背誦的段落，所以我也著重進行了朗讀方面的指導，重點句讀好了，也就讀出了菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，從而孩子也明白為什么賞花的人們舍不得離去，也能體會到為什么說菊花更美麗了，進而全文的感情朗讀也就比較到位。

　　這節(jié)課是我第一次以老師的身份進行的公開教學，我感覺準備的還不是很充分，在講課過程中還是比較緊張，說話較為瑣碎，并且沒有給孩子們留下了充分的時間讓他們思考，自己著急把孩子說的話說了出來，感覺也沒有把孩子的'積極性調(diào)動起來，與學生之間的互動做的不是很好。在課后的評課中，各位老師又給了很多的建議來指導我如何更好的完善本節(jié)課的內(nèi)容，讓我又發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。在此也謝謝各位老師的幫助，在準備過程中我也向同一年級組的各位有經(jīng)驗的老師進行了請教，她們十分詳細的幫我分析了這篇課文，包括上下文的銜接，關鍵字的指導，如何理解課文內(nèi)容等方面都給了很好的建議，我會繼續(xù)向各位老師學習，懇請各位的批評與指正，盡快的摸索出一條適合我的教學方式，以求得更快的成長。

菊花教學反思13

　　《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學目標主要是讓學生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊的各盆菊花爭奇斗艷，無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學設計的神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內(nèi)容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準備。

　　菊花是一種很普通和常見的花卉，現(xiàn)在的學生對它的美很不以為然，特別是現(xiàn)在這個時代的學生普遍存在浮躁，功利性強，感情淡漠的特點。

　　我利用了4課時的時間來進行教學。2課時進行繪畫菊花；2課時進行紙制菊花。抓住菊花的.特點和畫面的構圖方式來指導學生繪畫；例外利用紙來制作各種菊花進行插花展示。

　　所以我覺得通過這種課，用不同的方式進行同一課的教學，也能讓學生學到不一樣的本領。<

菊花教學反思14

　　自己草草地寫好了教案，交給了王老師。準備要上課了，但是班級由于流感放掉了一個星期。于是找王老師商量，決定借班上課。

　　其實，看著自己寫的教案，自我感覺還是不錯，但是一旦上課，就發(fā)現(xiàn)我這個教案與現(xiàn)實的差距太遠了，我的設計太散，只是逐步地去理解課文一些重要的詞語，并沒有考慮文本的結構和整體性。王老師問我問題出在哪里？自己還是覺得有些不好意思，是我自己沒有深入地去研究文本，只是浮于表面�？磥砦覍τ谡n文的理解和深入不夠透徹，沒有花更多的時間去仔細研讀。王老師還指出我在教學課文時，沒有說清楚課文的主人公是“我”。這是一個第一人稱，在教學中雖然不用告訴學生，但是還是要逐漸滲透�？墒俏抑蛔治刺�，這說明我對于教材的研讀不夠細。對于課文的插圖，我也是沒有利用好，特別是第二幅插圖，是教學重點和難點的關鍵圖，我卻沒有用到，也沒有發(fā)現(xiàn)其中的菊花挺拔地姿態(tài)，多么形象生動，能使學生更好地對課文語言進行深入地理解。還有課文的導入，我設計的開頭有些復雜和花描，王老師指導說開頭只要簡介這就可以了，而且王老師還巧妙地把揭題和地一自然段結合在了一起。當王老師指導完之后，我才有所頓悟，覺得豁然開朗。

　　由于這次是去借班上課，我還沒有做好充分的.準備，我應該要提前去班級適應情況。讓學生記住自己的座排號，王老師說如果我只是在上課前和學生理清座排號，學生的記性可沒這么好，肯定有小朋友記不住。所以，課上，叫到一些小朋友的座排號，要么兩個一起站起來，要么愣半天才站起來。所以，導致我最后課上的任務來不及完成。

　　王老師還指出我這堂課時間控制地不好。說明我的基本功還是不行。在拼音天天練上，我浪費了很多時間，一般的拼音天天練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了十分鐘。時間沒有很好地控制好。我應該只要練與今天教學內(nèi)容有關的拼音詞就可以了。這樣拼音就少了一半。而且每個班級的拼音天天練不一樣，我班級一般拼音讀一遍，而王老師的班級拼音天天練的時候不但要拼，還要讀兩遍，所以這樣也浪費了很多時間。應該一開始就進行要求。這還是由于我的準備工作不充分。沒有提前去適應其他班級的環(huán)境。

　　在指導學生朗讀上，王老師又教了我一招，在指導學生把“一朵朵、一叢叢、一片片”讀好時，王老師讓班級中的一、二組讀“一朵朵”，一、二、三、四組讀“一叢叢”，讓全班讀“一片片”。讓學生直觀感受到這三個詞語表示的數(shù)量的關系是越來越多。王老師還發(fā)明了一種讀這三個詞語的手勢，表示的高度越高，聲音越響。這樣的朗讀不僅讓學生理解詞語的意思，還教給了他們朗讀的方法，真是一舉兩得。接著是在“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”這一句的教學，我設計的問題太難，所以一時學生都答不上來。王老師指導說要讓學生慢慢地來朗讀和理解這句話。一個詞一個詞地出示，有利于學生一步一步地理解，而且這句話也是朗讀的難點，逐個分解朗讀，還可以使朗讀由難而易。王老師總是能想出一些一舉兩得的好辦法來學習課文�？磥硗趵蠋煹慕虒W功底有多么深厚。王老師知道我在家里看孩子很累，很體諒我，同時她也教給了我一個一舉兩得的好方法，我可以在照顧孩子的時候，思考教學上的一些內(nèi)容，就如王老師所說，她燒水的時候想教案，洗衣服的時候也想，燒飯的時候也想，時時刻刻利用一切的空余時間想教案，研究教案，那么我就不會沒有時間。所以有時候事情沒做好，就推在沒有時間上，其實我們不是沒有時間，而是沒有緊緊抓住時間，只有緊緊抓住時間的人，我們才能成為時間的主人。就像王老師一樣，她就在分分秒秒與時間賽跑。所以她過得充實，有意義。

菊花教學反思15

　　《看菊花》這篇課文通過介紹小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向我們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風競相開放的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

　　在這節(jié)課的教學中，我主要利用多媒體課件的展示，營造了較為真實的氣氛，讓學生走進菊花的世界，感受菊花帶給我們的魅力。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的`依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵”“一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學生進行語感培養(yǎng)。在此過程中，我也相機指導，使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到提高。

　　同時，在教學中我也特別重視學生詞語的積累。例如，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出五顏六色這樣的詞語，并再次與《東方明珠》中的“五光十色”進行了對比,讓學生加深對這兩個詞語的印象。這段是要求背誦的段落，所以我也著重進行了朗讀方面的指導，重點句讀好了，也就讀出了菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，從而孩子也明白為什么賞花的人們舍不得離去，也能體會到為什么說菊花更美麗了，進而全文的感情朗讀也就比較到位。

　　這節(jié)課,我感覺準備的還不是很充分，在講課過程中缺乏激情，并且沒有給孩子們留下了充分的時間讓他們思考，自己著急把孩子說的話說了出來，感覺也沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，與學生之間的互動做的不是很好。在課后的評課中，各位老師又提出了很多的建議來指導我如何更好的完善本節(jié)課的內(nèi)容，讓我又發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。在此也謝謝各位老師的幫助，我會繼續(xù)向各位老師學習，懇請各位的批評與指正，讓我盡快的摸索出一條適合我的教學方式，以求得更快的成長。

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