- 相關(guān)推薦
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思1
聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。
這是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們?cè)谡劦臅r(shí)候自然就有話可說(shuō)，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。有不少同學(xué)不需經(jīng)過(guò)老師提示，直接就說(shuō)出了一天之中，太陽(yáng)做了多少好事啊：滋潤(rùn)萬(wàn)物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽(yáng)不僅僅會(huì)為我們做好事，也會(huì)為別的國(guó)家做同樣的好事，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的……其實(shí)我已經(jīng)不需要說(shuō)什么了。接下來(lái)，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的'內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段詩(shī)，仿照課文第二小節(jié)來(lái)寫。課堂上學(xué)生很快就寫好了，通過(guò)修改，有些孩子的還寫得挺不錯(cuò)。我大力表?yè)P(yáng)了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時(shí)，居然有好幾名同學(xué)寫了一首詩(shī)。
我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思2
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。課堂上，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、抓好誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué)，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。
三、通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。
有的同學(xué)說(shuō)：“親愛的.外國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的。太陽(yáng)是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！”有的同學(xué)說(shuō)：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛�！�
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思3
綜合性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1．閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡(jiǎn)單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．背誦詩(shī)歌。
4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”，感受世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2．讀懂詩(shī)歌，理解“太陽(yáng)是大家的”。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個(gè)國(guó)家。（師生）
準(zhǔn)備世界地圖。（師）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課
1．配樂(lè)朗讀課文《陽(yáng)光》
學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽(yáng)。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的.太陽(yáng)。
2．提問(wèn)：太陽(yáng)是誰(shuí)的？
揭示課題，板書：大家的。
二、初讀識(shí)字，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語(yǔ)。
2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語(yǔ)句。
3．指名讀課文，正音。
三、指導(dǎo)朗讀，背誦
1．自由朗讀，讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導(dǎo)背誦。
自由朗讀，讀熟詩(shī)歌。
嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
四、指導(dǎo)生字書寫
1．認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字，組詞。
2．指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3．抄寫五個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂(lè)背誦，會(huì)背的一起背。
3．聽寫詞語(yǔ)，訂正。
二、朗讀感悟，理解詩(shī)意
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩(shī)中你知道了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽(yáng)做了哪些事？說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩(shī)節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話，猜猜她會(huì)說(shuō)什么？先說(shuō)給身邊的伙伴聽，再說(shuō)給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
三、拓展認(rèn)識(shí)，交流課前收集的信息
1．“在別的國(guó)家里，也有快樂(lè)的小朋友……”你知道哪些國(guó)家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū)）
2．你最了解哪個(gè)國(guó)家，給大家介紹一下。（簡(jiǎn)要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
四、積累優(yōu)美詞句
1．你對(duì)哪些詩(shī)句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩(shī)句。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽(yáng)是大家的，希望對(duì)你有幫助！
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思4
教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：通過(guò)多種朗讀形式，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對(duì)話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩(shī)歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛，對(duì)世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。
課后針對(duì)幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時(shí)，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！弊寣W(xué)生在感受美，體驗(yàn)美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、 以“讀”為本，閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。
這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機(jī)械性的.朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂(lè)于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去，在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、 評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，沒(méi)有針對(duì)性。
課堂上，我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀的好�！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。
四、 課外知識(shí)的延伸要與文本有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
在拓展延伸時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法，練習(xí)說(shuō)話并作詩(shī)，學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏，看他們臉上樂(lè)開了花�！睂W(xué)生說(shuō)的很好，但這只是針對(duì)文本的延伸，還需要結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語(yǔ)文課上的更活更有效。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思5
《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō)：“書讀百遍，其義自見�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動(dòng)情的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的'》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前游戲，自然導(dǎo)入
1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚
2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？
3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。）
4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。
5、板書詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩(shī)題。
6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑。
�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題？??）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。）
2、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。
三、展開想象，感情朗讀
1、自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：
�、偬焐系脑贫錆嵃兹缪�，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！
??
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的.興致。）
3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。
4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？
�。ㄌ�(yáng)屬于天上的朵朵白云。）
四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)
1、自讀第二節(jié)詩(shī)，思考：從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）
2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）
①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？
教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；
太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??
�、凇八研渫咛幇巍�，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：
在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹茁壯成長(zhǎng)；
太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；
太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??
�、邸八阒∨笥言诤＿呮宜�，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花，”
�。▽W(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn)：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光；
我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著，真是舒服極了；
??
3、過(guò)渡：瞧，詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩(shī)的魅力，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，陶醉在這美的意境中吧�。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）
學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。
4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)。）
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：
①“拔”：不是“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽(yáng)光中充滿了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子。
�、凇八保河昧藬M人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結(jié)：真不愧是大詩(shī)人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。
6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？
�。◤倪@節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物。）
7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽(yáng)還會(huì)照在哪里？
學(xué)生嘗試做小詩(shī)人，展開豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話即可）寫寫太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。
�。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）
五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀
1、教師過(guò)渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂(lè)、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）
2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）
3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。
4、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。
六、以讀代講，揭示主題
1、過(guò)渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩(shī)中去尋找答案吧！
2、指名朗讀，教師追問(wèn)：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了�。�
3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情。
4、思考：一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰(shuí)？
5、小結(jié)：是的，太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國(guó)家的小朋友，還屬于別的國(guó)家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話，太陽(yáng)是屬于大家的。（升華主題）
6、我們用讀詩(shī)歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！
七、總結(jié)全文，升華主題
1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
2、一句話，整個(gè)世界都是大家的�。ò澹菏澜纾�
3、如果想更好地?fù)碛幸磺�，首先必須學(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思7
在本文的教學(xué)中，我比較刻意的注意了對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)分析：
一、在學(xué)生聽的環(huán)節(jié)上，給學(xué)生的評(píng)價(jià)是提出建議“老師希望你能認(rèn)真聽，只要認(rèn)真聽，就能找到！”學(xué)生立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后面的過(guò)程中他始終能保持注意力集中。同學(xué)在讀的時(shí)候，其他的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽，但我忽略了告訴孩子“仔細(xì)聽別人讀，看他是否值得表?yè)P(yáng)或給他提提你的建議。”應(yīng)當(dāng)時(shí)刻告訴自己學(xué)生互評(píng)也是一種提高的途徑。
二、在說(shuō)的環(huán)節(jié)上，我能給學(xué)生一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，如：用“紅彤彤”說(shuō)一句話來(lái)理解詞義的環(huán)節(jié)，有學(xué)生說(shuō)到“小朋友的臉蛋紅彤彤的�！蔽业脑u(píng)價(jià)是“你能流利的說(shuō)一句完整的話，真棒！”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的'！”我的評(píng)價(jià)是“你說(shuō)的這句話有時(shí)間、有情景，更完整了！”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的，像一個(gè)紅蘋果！”我的評(píng)價(jià)是“你說(shuō)了一句比喻句，使你的句子更加生動(dòng)，太棒了！”三個(gè)句子一句比一句好，我也有了評(píng)價(jià)的欲望，給了學(xué)生好的指引，相信所有的孩子都會(huì)去想，應(yīng)該這樣讓自己的句子說(shuō)的更加完整、優(yōu)美、生動(dòng)。這不僅對(duì)學(xué)生說(shuō)話是一種有益的幫助，同時(shí)為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。另外，有一個(gè)后進(jìn)生在表述自己想到的句子時(shí)，由于自身的基礎(chǔ)和緊張，語(yǔ)句不夠通順、完整，我告訴他“你進(jìn)步了！相信你一定能說(shuō)的很好！”同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后在同學(xué)的幫助下，他表達(dá)清楚了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，相信他，讓他對(duì)自己也有了信心，以后的課堂他不斷的舉手，愿意和大家交流自己的想法。
三、在讀的環(huán)節(jié)上，我準(zhǔn)備了一些具有詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“我看到一朵小花的開放”“ 我看到所有的小花都開放了，無(wú)比的鮮艷！”“你們的朗讀讓我心里的快樂(lè)快溢出來(lái)了！”目的是讓學(xué)生能夠在我語(yǔ)言的激勵(lì)之下，很快的溶入詩(shī)歌的意境之中，當(dāng)然，這些詩(shī)情畫意的語(yǔ)言讓一些學(xué)生很興奮，愿意去朗讀，但對(duì)于個(gè)別程度較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有點(diǎn)茫然，不能理解。評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得有些朦朧，不夠清晰。
四、在寫的環(huán)節(jié)上，寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多數(shù)是具有指導(dǎo)意義的，讓學(xué)生能更好的表現(xiàn)語(yǔ)文。如：“調(diào)整一下語(yǔ)句的順序，是不是會(huì)更好？”但我并沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，如果給予一些引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)讓自己發(fā)現(xiàn)或讓其他聽的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，然后做改正就更好了！
總之，通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，努力的研究，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到更加適合自己的科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思8
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的`投入。上課開始，我要學(xué)生聽音樂(lè)、看圖片背和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)，說(shuō)和太陽(yáng)相關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背和說(shuō)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、誦讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)
語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué)，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠。但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思9
這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來(lái)安排一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完，但經(jīng)過(guò)試教，這樣的設(shè)計(jì)并不理想，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)備課組商量后，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩(shī)意，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效。公開課其實(shí)是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（）往高處拔”，原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫，難度慢慢提高，有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒(méi)有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問(wèn)一句： “太陽(yáng)還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)、寫寫�！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問(wèn)了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來(lái)稱呼太陽(yáng)，缺少了這樣與太陽(yáng)的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深。
當(dāng)然，通過(guò)上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺(jué)自己肢體僵硬，還不夠投入；評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中，我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)，入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)，學(xué)生都回答得比較好，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀，把自己的.情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂(lè)讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思10
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。
抓住中心問(wèn)題，怎么樣的太陽(yáng)是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說(shuō)：她給小樹穿上了綠裝！有的說(shuō)：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)！還有的說(shuō)：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促，讓他們用文字寫下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說(shuō)：剛才在海邊玩得很開心的你，太陽(yáng)就要走了，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來(lái)跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良，帶著美好的話語(yǔ)，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿說(shuō)第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想對(duì)非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說(shuō)到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧！
從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思11
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，在本課的教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。
這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的.小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，
讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩！
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思12
《太陽(yáng)是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，背誦，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累。詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩(shī)的語(yǔ)言很美，尤其是詩(shī)歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢？我在示范讀后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰(shuí)也看到了？”學(xué)生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手，有的說(shuō)，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的`像駿馬；還有的說(shuō)，我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美��！當(dāng)孩子們陶醉于詩(shī)歌優(yōu)美的境界中時(shí)，我提議：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來(lái)嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習(xí)起來(lái)。后來(lái)，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫中，我感覺(jué)孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語(yǔ)言文字外的想象空間，正所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后，再讓他們帶著自己的想象和感悟來(lái)讀詩(shī)，效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時(shí),我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，穿插說(shuō)話練習(xí)，將語(yǔ)文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，展開想象，著眼于寫法遷移，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的王國(guó)里，共享著才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講，真正做到了變教材為用教材�！皩W(xué)文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動(dòng)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是大有益處的。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思13
星期三，我批改著學(xué)生《太陽(yáng)是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣，我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢？”問(wèn)題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個(gè)問(wèn)題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決？這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)感悟太陽(yáng)給世界萬(wàn)物帶去溫暖、快樂(lè)、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽(yáng)西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩(shī)歌。讀到第二節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢？”……“不會(huì)——”我的話還沒(méi)說(shuō)完，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了，還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢(shì)下，顯得非常難為情了。為了保護(hù)好孩子真摯的童心，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié)，我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得太棒了，也正是老師想問(wèn)大家的，你們仔細(xì)思考思考，要說(shuō)出自己的理由！”
沉默了一會(huì)，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會(huì)死，因?yàn)檫@里的拔不是拔起來(lái)的意思，而是太陽(yáng)照下來(lái)小樹長(zhǎng)高了！”“小樹不會(huì)死，因?yàn)橛辛颂?yáng)，小樹茁壯成長(zhǎng)了！”“小樹在陽(yáng)光的照耀下，慢慢長(zhǎng)大了�！薄笆翘�(yáng)給小樹營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長(zhǎng)中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的拔哦！梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的疑問(wèn)解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問(wèn)“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽(yáng)給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的.進(jìn)一步啟發(fā)下，大家一起還把詩(shī)歌中省略號(hào)后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補(bǔ)充。
不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動(dòng)著。提出問(wèn)題的孩子固然很可貴，同時(shí)那些努力去思考解決問(wèn)題的孩子更加讓我感動(dòng)。有時(shí)，老師捕捉一個(gè)信息，就會(huì)喚發(fā)出意想不到的精彩來(lái)！
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思14
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。
在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩(shī)歌，整體感知；品讀詩(shī)歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對(duì)這節(jié)課的`簡(jiǎn)要反思：
一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的日落時(shí)的景色，再通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)感情有所升華，設(shè)計(jì)說(shuō)的環(huán)節(jié)從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的意境。
在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 學(xué)生讀完后，我抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來(lái)說(shuō)幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟
讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過(guò)程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定持久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。
三、適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/strong>
課文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？”是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。
反思此節(jié)課，感覺(jué)課堂上自己在很多地方對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)生的思維一直都很受局限，所以說(shuō)的效果不是很好。課堂上，可能我多說(shuō)一句話就能打開學(xué)生的思路，但沒(méi)有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問(wèn)題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo)。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思15
上《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩(shī)還沒(méi)學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的.回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠?shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì)作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí)，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢(shì)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節(jié)課的遺憾很多，但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。
【太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思最新05-13
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思(15篇)03-06
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思15篇02-26