“窗口”教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的“窗口”教學反思，歡迎大家分享。

“窗口”教學反思1

　　這周學習的內(nèi)容是對WINDOWS98的窗口進行學習，學習的主要內(nèi)容是對窗口進行移動以及改變窗口的大小的設(shè)置。這課的學習重點是讓學生對WINDOWS98操作系統(tǒng)進行基本操作，動手學會對窗口進行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動窗口、打開窗口并且對窗口進行設(shè)置。

　　在學生學習窗口時，由于書上教授的概念比較的抽象，術(shù)語文字較多，所以針對三年級的學生來說，我采用演示法及打比喻的方法來進行教學，根據(jù)學生喜歡玩的.特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個按鈕時，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個按鈕必須記住圖標也要知道其作用。在游戲時，以每一小組為單位，教師數(shù)三下然后每一組人進行舉手，誰的手舉得最快，這組就是參與隊，然后全組成員看老師黑板上的圖標進行報答，答錯的同學表演一個小節(jié)目。整個小組參與讓學習的氣氛推向高湖，學生在游戲中學習，不知道不覺的對本堂課所學的內(nèi)容就熟悉了。

　　但是學生在做理論知識時，對于有些題目看的并不是非常的情楚，如有一道題問哪個不是窗口的基本要素，許多學生對這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動欄，沒有這種說法，所以在訂正此題時，讓學生在書上查找其正確答案，得出有滾動條并非滾動欄，學生根據(jù)錯誤修改答案，從而了解窗口的知識。教學反思《《窗口學習》教學反思》

“窗口”教學反思2

　　關(guān)于“窗口”的知識，學生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”、“WORD”，所以本節(jié)課的學習，想到還有沒有必要把“窗口”的知識一一講解給學生呢？哪些知識需要講，哪些又需要重點講呢？教是因為需要才去教，特別是信息技術(shù)課程，它要求學生不僅僅是掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，因此，本節(jié)課我采用了“任務(wù)驅(qū)動，以導代教”的教學方法。

　　首先，對教學內(nèi)容進行了整組。課本中對于窗口的組成，只是講了幾個組成部分，不是很全面，就對此作了全面的補充，讓學生對窗口能夠有整體認識。因為三個系統(tǒng)按鈕在標題欄中，所以在講解時，把它提到前面與標題欄一起講。在學習新知識的時候，不僅要讓學生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個學生的方法展現(xiàn)出來，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個導演的作用。

　　其次，任務(wù)設(shè)計的可操作性要強，任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)增強學生的能力

　　學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。關(guān)鍵就是讓學生動手實踐。

　　在“任務(wù)”設(shè)計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時，“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學生一定獨立思考、探索和自我開拓的`余地。

　　再者，在任務(wù)驅(qū)動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。

　　本堂課的不足之處：學生的自主探究時間可以更長一點，并可以大膽地嘗試一下把整個課堂交給學生，所以遇到的問題全有學生自己來解決，老師真正只起到一個指導者的作用。

“窗口”教學反思3

　　教學的收獲

　　感覺這節(jié)課上的有點辛苦，從寫教案到做課件，到試講再試講，到最后的上課，怎么樣合適的組織一堂課一直是我思考的一個問題。因為以前講的是《畫圖》軟件，同學們有大部份的時間都可以自己實踐用，現(xiàn)在講基本的操作，讓他們對理論知識有很好的掌握，在一定程度上限制了他們的操作只能比較單調(diào)，沒有平時學畫圖時的自由和有趣，所以在試講的時候，在組織教學方面遇到了很大的問題。

　　最初的教學設(shè)計導入的是一段學校宣傳片，太吸引學生注意力了，結(jié)果適得其反，不導入比導入更好，然后講窗口的定義的時候，我當時是把定義寫了出來，發(fā)現(xiàn)二年級的小朋友根本理解不了，師傅羅任在聽了我兩次課后，每次都給我提出了很多很好的建議,讓我受益匪淺：

　　1、導入的目的主要是認識窗口，因此窗口中的內(nèi)容不能太吸引學生的注意力，以免達不到預定的效果。

　　2、對于二年級的小朋友，窗口的定義只是要求他們了解，可以用舉例的方法來實現(xiàn)什么是窗口，可打開多張圖片或多個程序來達到了解的目的。

　　3、老師在講課之前，學生如果已有知道操作方法的`，讓他（她）們來當小老師，把解說和操作的機會交給學生。（新課標理念：教師只是教學的引導者和組織者，學生才是學習的主體。）

　　4、組織教學方面，多總結(jié)平時最有效的課堂組織方法，進一步提煉出高效的課堂組織教學方法；

　　5、在電腦教學中，多運用“嘗試法”，很多知識其實只要引導得當，完全可以自己或合作解決；

　　6、訓練學生如何回答問題，在學生演示的時候，一定要要求其同時口述，用了什么操作方法和步驟，而且是日積月累的訓練，既鞏固了知識，又增長他們的表達能力，且能說做結(jié)合。

　　7、當一個問題出現(xiàn)了多個答案時，可以放開，讓學生先討論或爭執(zhí)，最后讓他們自己通過實際操作找出最終答案。（討論并合作）

　　在上這節(jié)公開課的過程中，感覺有很大的收獲，特別是組織教學方面有很大的提高，感覺一下子找到了很多的方法，知道怎么去管這些孩子了，有點豁然開朗的感覺，他們愛玩，問題是作為一個計算機教師，應該教他們從玩中要學到些什么，從玩引導到學習知識上來，當他們的眼睛只停留在自己的電腦的時候，怎么樣讓他們把視線集中到黑板上來，好習慣是一步步培養(yǎng)出來的，是一個長期訓練的過程，可單獨訓練和集體訓練相結(jié)合。

　　課堂組織管理堅持以學生為主體，讓學生積極主動有興趣地樂學、愛學，作為老師既不能不管不問，也不能管、卡、壓，根據(jù)學生的長處和短處，因勢利導，循循善誘，進行有理、有利的教育和保護及加強學生自信心和進取心，這個度的把握要求我不斷的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，從中找到最適合的方法。

　　衷心感謝師傅的指導和聽課教師的意見，讓我有了更大的進步，謝謝大家！

“窗口”教學反思4

　　這一課是小學信息技術(shù)五年級上冊第一單元的第四課，也是我新學期的第一次教研課。

　　這節(jié)課的學習任務(wù)主要是讓學生認識窗口的各個組成部分以及學會窗口的基本操作，從而培養(yǎng)學生仔細觀察和動手實踐的能力。本課的重點是認識窗口的各個部分，而難點是學會窗口的基本操作。

　　我為了上好這節(jié)教研課，首先把這節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾看了一遍，值得思考的地方很多，通過我反復的琢磨，最終把重點放在了改變窗口的大小上，因為在上教研課之前，我在所教的幾個班級進行試教，發(fā)現(xiàn)學生對于改變窗口這個環(huán)節(jié)，能夠想到很多方法，說明他們在不斷地動腦筋思考問題。

　　在上課一開始，我首先直觀地讓學生感知鼠標的位置，并通過學生反饋的答案引導出我要講的主題；接著我把事先打開的兩個窗口（“我的電腦”、“寫字板”）隱藏在任務(wù)欄中，打開其中一個窗口讓學生們仔細觀察，說出窗口的組成，同時對照書上的圖例找到對應的部分，了解各個部分的功能和意義，在了解了各個部分功能和意義的基礎(chǔ)上，試著讓學生們自主學習移動和切換窗口兩個內(nèi)容；最后講到改變窗口的大小，在這個環(huán)節(jié)里學生們都知道最簡單最常見的操作方法，這時我就問：“你們還知道其他的方法嗎？”，有的學生就陷入了沉思，有的學生一邊進行嘗試一邊思考，有的學生把手舉得高高的（這些學生都是知識面比較廣的學生），頓時學生們的激情高漲，興奮度提高，而且都在爭先恐后地去尋求答案，課堂氣氛也活躍了起來，結(jié)果學生們找到了很多方法，有些方法還在我的'預設(shè)之外。內(nèi)容來自 

　　整節(jié)課下來，我按照由易到難的流程把知識傳授給了學生，學生們對窗口的“神奇”是很感興趣的，一部分學生還有自己獨特的想法，有善于發(fā)現(xiàn)的精神，但是他們對一些基本概念還很模糊。課后，我深刻地進行了反思，如果我采用任務(wù)驅(qū)動法，把相應的任務(wù)融合在每個環(huán)節(jié)里，讓學生自己去摸索，去解決問題，效果可能會更好；再就是課堂上我講得過多了一點，應該把大部分的時間留給學生，并做好指導；還有就是我應該把“神奇”之處用一個更加有趣的方式體現(xiàn)出來會好些，同時可以把學科和學科之間的聯(lián)系充分發(fā)揮出來，比如把WINDOWS翻譯成漢語就是窗口的意思，學生肯定會更容易理解。

　　這節(jié)教研課雖然對學生沒有太多的難度，也不怎么好掌握重難點，但是深入挖掘教材還是可以學到很多東西，啟示我在以后的教學后應該怎么做，應該注意些什么，我相信一步一個腳印，我會做得更好！

“窗口”教學反思5

　　這是給一年級學生上的課，并沒有按照教學計劃來上。在課堂中，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

　　這節(jié)課的教學任務(wù)基本完成，主要有以下特點：

　　1、進一步鞏固鼠標的基本操作方法

　　2、認識Windows98窗口，初步認識菜單命令。

　　3、教師是學習資料的提供者和學習過程的`組織者。本課教師主要是指導和組織學生學習，避免了枯燥的講述，留給學生盡可能多的自主探索和具體操作的時間。

　　4、教學調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。網(wǎng)絡(luò)成為輔助學習的認知工具和組織學習過程的信息平臺。

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