《想別人沒想到的》教學反思(合集15篇)
身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《想別人沒想到的》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《想別人沒想到的》教學反思1
《想別人沒想到的》人教版三年級下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。
在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：
1、注重孩子們朗讀水平的提高。因為朗讀在任何一個年級都顯得尤為重要，因為課文中很多的內(nèi)容和作者表達的感情等等都能夠通過讀體會出來，所以這節(jié)課我始終引導學生讀。比如說在教學的一開始讓他們默讀讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？接著讓他們自由讀課文，劃出三個徒弟是怎么畫駱駝的？你認為誰畫的駱駝多？為什么？教授過程中，也是無時不在指導他們用各種方法朗讀課文，尤其在理解畫師說的話的'含義時，多種形式讓孩子們讀，先指名讀，小組賽讀、男女生比賽讀，讀著讀著孩子們就明白了。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。
2、發(fā)掘教材訓練點，讓學生動腦動口，主動探究。文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
3、利用課文插圖理解詞語，讓學生沉入詞語的感性世界。在教學過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”。在教學“連綿起伏”一詞中，讓學生看課件圖片，當學生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領悟了“連綿起伏”的含義。接著我再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰�！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學方法也是如此。在理解詞語后，我便問學生看著這幅圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讓學生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。
但是本課也存在一些不足；
1、導入時應從類似的民間故事入手，以啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，在學生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎上，再導入本課的學習，可能學生興趣會更濃。
2、課堂上缺失學生間、師生間的評價。在今后的教學中，如果能在學生匯報朗讀后，組員、教師及時給予肯定，就會激發(fā)學生的競爭意識及學習興趣。
3、用關聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然，給學生思考的時間不夠。應充分利用好插圖，幫助學生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學生用關聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫，先同桌互說，再提問，給學生思考的空間。
4、小組匯報交流要關注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補充。在今后的教學中要針對課堂中出現(xiàn)的這些問題一個一個解決，腳踏實地地將小組建設推向成熟化。
《想別人沒想到的》教學反思2
《想別人沒想到的》這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是引導學生自己提出問題，同桌合作來完成。
一、讓學生在讀中學提問題。
學生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后，先讓學生用自己的話說說明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當學生提出若干問題后，把問題進行歸納、合并，形成了“(1)三個徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?”，再組織對文本的學習和探究。學生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進行有效的`思維訓練。
二、讓學生動腦動口，主動探究。
文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
三、讓學生沉入詞語的感性世界。
運用多種方法，走進詞語的世界，讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素。在教學過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導學生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內(nèi)容。在教學“連綿起伏”一詞中，我用手勢來表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領悟了“連綿不斷，連綿起伏”的含義。接著我再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰。“若隱若現(xiàn)”一詞的教學方法也是如此。在理解詞語后，我便問學生看著這幅圖，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。
四、讓學生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。
拓展延伸部分，先要學生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學生品評畫妙在何處，想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫?然后請學生說說收集的有關創(chuàng)新的故事。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維;最后讓學生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練。
《想別人沒想到的》教學反思3
導入新課時，我就以故事開頭，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時，我問：“你們說說誰畫得多？”
生1：二徒弟畫得最多。（出乎意料，原以為學生一看就明白。）
生2：我同意，我也認為二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個學生這樣認為。）
師：再看看究竟是誰畫得多？
生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝頭，占的地方小些，所以畫得多些。（還說得有條有理呢！）
師：你們都同意嗎？
生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個答案。）
許多學生叫起來：不對，二徒弟畫得多。（總算沒糊涂到家。）
師：那么，師父夸獎了誰？（只有引導了。）
生7：夸獎了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）
師：想想，師父為什么夸獎三徒弟？
生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對呀�。�
生9：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。走出一只，還會走出一只。（有幫腔的了。）
師：知道會走出多少只嗎？
生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺了。）
師：誰最聰明？為什么？（出示課題，導入新課。）
【反思】
1、為什么學生看圖不能準確地找到答案？
本節(jié)課，教師設計的這個環(huán)節(jié)，讓學生通過看圖比較，希望能為學習課文作好鋪墊。學生在學習課文之前，自己通過看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而且，當課題出示，學生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題？是誰“想別人沒想到的.”學生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事。
故事一，宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句 “萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。皇帝看著都不滿意。當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
故事二，還是宋代，還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”�？忌鷤兘g盡腦汁想起來，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對于這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個人。這兩個故事也就是為了進一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。
課文的導入，學生為什么不能準確的找到答案？我想，一是學生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，二是課件的制作還不能讓學生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了。
2、是不是沒有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？
聽了許多老師的課，都給學生一個拓展的機會，讓學生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學生增添了兩個“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學生一個拓展的舞臺，讓學生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應設計拓展的內(nèi)容？
《想別人沒想到的》教學反思4
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學習本課的目標是：
1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。
2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊？
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內(nèi)容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什么能考第一呢？學生沒回答，我直接導入到新課：“今天，我們學習一篇課文《想別人沒想到的》，你們也就能明白這個問題�！倍峭卣寡由臁W完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？由于時間的關系，學生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點，又拓展了學生的課外閱讀面。
不足之處：本節(jié)課中，教師引導學生說得較多，相對來說，讀得時間較少，學生說的較少。
《想別人沒想到的》教學反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內(nèi)容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)：
一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的是什么？學生回答后，自然導入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的.，所以讓國王滿意，今天，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》。”
二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學生們認真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。
結(jié)束時，我又以故事來總結(jié)：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？
作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個班有很多學生？
不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了，因此舉的例子不多。
《想別人沒想到的》教學反思5
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講的是一位老和尚讓三個徒弟作畫比賽誰畫的駱駝最多的故事，和尚小徒弟的畫最終得到師傅的贊賞。在教授課文的過程中，我引導學生領悟徒弟的畫妙在何處，體會為什么老和尚會獨獨贊賞他的畫作。于是，我直白地問了學生一句：“小徒弟的畫妙在哪兒？”問題提出，學生卻鴉雀無聲，平時最愛舉手回答問題的學生也沉默安靜地看著我。我一時感到非常尷尬，又重復了一遍問題，學生依舊沒有反應。最后，這個問題只能由我自問自答，學生聽到了來自老師的標準答案后都恍然大悟。課后，一個女孩悄悄跟我說：“老師，其實我想到的和你想到的差不多，只是不敢舉手�！蔽叶嘞敫嬖V她：孩子，有思考已經(jīng)非常不錯，答案正確與否有時并不是最重要的。反思這個問題的解決過程，難道不是填鴨式的？我又這樣讓學生被動接受我的.想法。
細想引導過程，發(fā)覺自己對“妙在哪里”竟是缺乏了關鍵性的引導。反思過后，我認為，讓學生更好地領悟小徒弟之畫的妙處，有兩個方面可以入手，一是理解詞意，抓住文段中的“連綿不斷”、“若隱若現(xiàn)”體味妙處，二是對比法，將一、二徒弟的畫與三徒弟的畫放在一起，對比著進行評價，加深理解“妙”處。而教師只適當運用引導性語言帶領學生感悟，不能再次讓學生在略讀課上輕易從老師口中得到所謂的答案，而錯過動腦筋的機會.
《想別人沒想到的》教學反思6
核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的'頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫...
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學時，我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學過程中，重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導學生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內(nèi)容。
學完了《想別人沒想到的》，學生們紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學反思7
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。學習本課的目標是：
1、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3、結(jié)合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課文的重難點是理解畫師最后說的那段話，畫師的話只有一句，但這句話是全文的核心，要認真幫助學生認真理會。
鑒于文本是略讀課文，也是一篇開發(fā)智力的有趣故事。教學時，我以故事導入，來啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，導入本課的學習。在學習課文時，放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生質(zhì)疑，有位偉人說過，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)的挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。通過學生提問，讓學生自讀自悟，品詞、品句、討論、交流，促進學生提有價值的`問題和交流自己的閱讀感受，提升學生的學習力。在學生廣泛思考、交流的基礎上，再拓展延伸，讓學生列舉生活中的一些例子，從中受到啟發(fā)。
本著這樣的理念設計教學，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：
【研磨反思一】
精彩亮點：
1、教學目標明確，內(nèi)容安排合理。
2、故事導入創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。
3、充分利用插圖，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容。
4、教學內(nèi)容注重內(nèi)外結(jié)合。
存在問題：
1、不夠大膽放手，被老師設計的表格牽引，把時間花在過多地講解課文上，學生的獨立閱讀能力沒有得到體現(xiàn)。
2、因為每位學生手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的，沒有真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、讓學生品讀詞語、品讀句子不夠，學生對畫師的話理解不透。
解決策略：
1、把握好略讀課文的特點，略讀課文要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己自讀自悟把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
2、發(fā)給四人小組一張表格，讓學生小組討論后填表，幫助學生學習三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、讓學生在讀中理解，充分品詞品句后，在理解中讀，認真領會畫師的話。
【研磨反思二】
精彩亮點：
1、善用激勵性語言，尊重學生的獨特感受與體驗。
2、抓主線，突破文章的重難點。通過表格來對比三個徒弟的畫，幫助學生學習三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？
3、拓展延伸，設計了兩部分內(nèi)容，學生舉出了很多這樣的故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、體現(xiàn)了小組合作學習的探究方式，真正發(fā)揮小組合作的有效性，提升學生的學習力。
存在問題：
1、時間把握不夠好，安排顯得前松后緊。
2、小組匯報交流時沒有關注到全體成員。
3、用關聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然，給學生思考的時間不夠。
解決策略：
1、控制好時間，課文內(nèi)容的講解控制在30分鐘內(nèi)，拓展延伸部分控制在10分鐘內(nèi)。。
2、小組匯報交流要關注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補充，或者讓其他組同學向他們質(zhì)疑。
3、充分利用好插圖，幫助學生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學生用關聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫，先同桌互說，再提問，給學生思考的空間。
【研磨反思三】
精彩亮點：
1、教學主線清晰，緊緊扣住“小徒弟的畫為什么受到畫師的稱贊”展開教學。
2、體現(xiàn)了略讀課文的教學特點，教會學生自主學習的方法，真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、教學過程中教師的教、扶、放處理得體，學生經(jīng)歷了由不會到會的自學過程。
4、充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、說話的基礎上理解文本。
5、通過讓學生自讀自悟的方式，促進學生提有價值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學生的自主學習能力。
6、課后的拓展延伸，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
7、注重朗讀訓練，讀書形式多樣，通過抓重點詞句，加深學生對文本的理解。
存在問題：
1、板書設計不夠精煉，要突出中心。
2、畫師的話還要結(jié)合插圖理解、讀透。
解決策略：
1、板書設計可修改如下：
想別人沒想到的
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩只以少代多
勤動腦善思考
2、當學生對畫師的話質(zhì)疑后，讓學生同桌之間互相討論：為什么小徒弟的畫受到畫師的稱贊？充分讓學生動腦動口，在提問個別學生，然后在理解的基礎上充分朗讀畫師的畫，加強學生對課文的理解。
《想別人沒想到的》教學反思8
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。
這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是引導學生自己提出問題，同桌合作來完成。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑，再指導學生自主閱讀課文，啟發(fā)學生再次提出自己的問題，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。
文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的`畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
拓展延伸部分，先要學生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學生品評畫妙在何處，想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫？然后請學生說說收集的有關創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維；最后讓學生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
《想別人沒想到的》教學反思9
在教學《想別人沒想到的》這篇文章時，因為課文內(nèi)容較為簡單，我讓學生作了全面了解之后，問：“我認為二徒弟畫的駱駝最多，你們?yōu)槭裁凑J為小徒弟的畫最好？”學生找出了文章的關鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，但從深山里可以走出無限多的駱駝，具有代表性。同學們到此也體會到了小徒弟的構思的獨到之處，想別人沒想到的，才可以有驚人之作，驚人之舉。
為了讓學生再次體會到想別人沒想到的奇妙，我準備向同學們講幾個經(jīng)典實例，再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨特之舉。我先講了一個小故事，富翁為了考驗三個兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個兒子，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終，只有小兒子買了一根蠟燭，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的。
第二個例子是宋代皇帝趙佶考驗畫師出的一道題：深山藏古寺。
第一個畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟。
第二個畫師：畫了一座深山。
第三個畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。
第四個畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個和尚正在挑水。
我問：“你認為那幅畫好？”
學生異口同聲：“第四幅畫的好。”
我追問：“為什么？”
學生說：“第一幅畫，寺廟在外面，沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟�！�
學生：“第四幅畫中有和尚，有和尚就有寺廟�！�
“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀，怎么不好了？”
學生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角。”
�。]想到學生對“藏”字理解這么深，知道抓關鍵字來欣賞畫。同時，也說明了他們已經(jīng)懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果。）
原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當我把這句詩寫到黑板上時，改變了主意：“如果是你，你準備畫什么？做到想別人沒想到的�！�
許多學生舉手，紛紛發(fā)表看法。
學生：“我準備畫一地的花，上面走著一匹馬。”
學生：“我準備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經(jīng)過�！�
學生：“我畫一匹馬，馬身上都是花。”
學生：“我在地上畫許多花草，再畫一個馬蹄印�！�
……
最終，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂。”
我不由得“太好了！竟然和古時候的`大畫家不謀而合�！�
為了再次體會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”
學生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了�！�
……
真的沒有想到，學生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。只要給學生想象的余地，必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
《想別人沒想到的》教學反思10
今天，我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導學生自主閱讀課文，讓學生依據(jù)教學提示進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。教學時，注重學生的.朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。
由于時間關系，最后沒有讓學生聯(lián)系實際談，加深對課文的理解。
《想別人沒想到的》教學反思11
《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級第12課。這是一篇略讀課文，張淑霞老師放手讓學生自己去讀，自己去找出三個徒弟如何畫駱駝的語句，看誰的辦法好，為什么師傅稱贊小徒弟畫得好？學生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好，并且找到畫得好的原因�！霸瓉硇⊥降苤划嬃藯l彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子�！碑嫀熃忉屨f：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的.群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”從而引出“這是想別人沒想到的”——這就是創(chuàng)新。而后讓學生找找生活中有沒有這樣的事情？學生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個關于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學生進一步地理解創(chuàng)新的含義。
這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索，通過多種思路讓學生獨立領悟課文的道理。在學習過程中引導學生從課文的學習中拓展開去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽想象
《想別人沒想到的》教學反思12
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導入課文。
②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。
③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。
④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學過程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫。有這么三個年輕人，一起來學畫，他們都非常誠心。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）
學生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。
小組先討論，后推薦代表在班上說一說。
2、三個徒弟作畫的不同構思和結(jié)果。（出示課件）
�。�1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。
�。�2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
�。�3）你還有沒有其他的`辦法也可以畫出更多的駱駝？
（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
�。�6）指名讀，師生評價。齊讀。
�。�7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧�，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）
（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
�。�7）有感情地朗讀課文
（四）總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
�。�1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
�。�2）聽故事《聰明的烏龜》
�。�3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�。�4）畫一畫花，比比誰畫得花多。看看誰想別人沒有想到的。
�。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
教學反思：
備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產(chǎn)生力量無窮的化學變化。
《想別人沒想到的》教學反思13
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學時，我注意培養(yǎng)學生獨立閱讀的`能力和自主研討的能力，結(jié)合生活中的事例引發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
我在引導學生閱讀課文時，把握這篇課文閱讀的要點是讓學生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時為什么能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學生在理解故事情節(jié)之后進入更深層次的閱讀。同時，也讓學生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后，我進一步開發(fā)教學資源，讓學生感受更多的獨特的思維方式，體驗思維的樂趣。
如學好課文后，我讓學生說說：“如果你是那位畫師的第四個徒弟，你會怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學生議論紛紛后，熱烈發(fā)言。郭柯呈說：“我會畫沙漠，一只駱駝往前走去，身后留下一串串腳印�！痹捯魟偮�，陳婕就馬上質(zhì)疑：“光有一串串腳印并不能說明駱駝多，人家可以認為是同一只駱駝留下的。我會畫兩只駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的腳印�！彼幕卮鹆⒖桃鸫蠹业恼坡�。
接著我也出了一道畫題想考考他們，當問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的樣子，我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎么畫？此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一只手、兩只手、三只手。越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了：一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現(xiàn)青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學的答案不是很好，甚至有些好笑，可當我看到他們認真思考的樣子，真的好喜歡。
接著結(jié)合《詞語手冊》讓學生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學生在閱讀中感受都獨特的思維，從而體會到遇事善于動腦筋的重要性。我最后通過課后作業(yè)的方式把學生的閱讀拓展到課外，豐富學生的課外語文生活。
《想別人沒想到的》教學反思14
今天，我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學生回答后，自然導入到新課：“是啊，最后一幅畫的.作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事�！�
教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間，我設計了一個表格，目的是讓學生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學創(chuàng)新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學生提供大量的閱讀內(nèi)容，開閱學生的朗讀視野。
然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊�？墒�，我卻把這種讀設計、實踐為學生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個學生在概括文章主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準確地說出文章的大意。
孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學反思15
第三單元第12課《想別人沒想到的》一課。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，主要培養(yǎng)學生的自學能力。范老師執(zhí)教的這一課，基本完成了教學任務，多媒體操作熟練，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
一、抓住重點，深入探究。
教學中，范老師引導學生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個徒弟做畫的句子，通過反復地朗讀，抓住重點詞語感悟，如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語“密密麻麻、很小很小”等，讓學生理解了在徒弟畫了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時候，抓住兩只駱駝頭，引導學生通過理解“連綿不斷”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝，從而體會到小徒弟的`畫與其他徒弟的不同之處。
為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？這個問題也是揭示本文中心的問題。在教學過程中，范老師重點抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個詞語，引導學生理解詞語。通過聯(lián)系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝，給人以豐富的想象空間。這樣，既理解了詞語的意思，又領會了課文的內(nèi)容。
二、拓展延伸，理解寓意。
學完課文后，范老師請學生說說，你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢？學生說了很多，但只是停留在想出與人不同的方法，而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導一個話題，讓學生想辦法，由于有了一定的范圍，學生可能會說的好一點。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思考問題要想到別人想不到的辦法，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。
不足之處：
1、指導學生朗讀還要加強。先自讀，再指名讀評價，然后齊讀，這樣學生體會會更深刻。
2、培養(yǎng)學生的自學能力的方法要得當。學生是課堂的主人，要體現(xiàn)學生的主體性，老師要引導學生去發(fā)現(xiàn)，去體會感悟。如學習關鍵語句時，老師提出問題，學生讀文找答案，再談體會，然后抓關鍵詞來具體談體會，最后通過朗讀感悟。
3、合理安排授課時間的分配。一堂課有重點和難點，在時間分配上要花最多的時間去學習，這樣才能學透徹，學生才能學會。
4、提高教學機智和傾聽能力，善于捕捉學生的問題，促成課堂的生成。
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