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趙州橋教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的趙州橋教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
趙州橋教學(xué)反思1
匆匆地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎？教師的講話語(yǔ)無(wú)倫次，提出的問(wèn)題不明確，毛病百出，致使學(xué)生上課回答不上來(lái)。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復(fù)的思考著，失敗的主要原因在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生一下說(shuō)出了我喜歡第三自然段，學(xué)生說(shuō)“因?yàn)檫@段話寫出了趙州橋非常的美麗�！边M(jìn)而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說(shuō)：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅(jiān)固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。問(wèn)孩子們哪段講了堅(jiān)固，哪段講了美觀。這一切進(jìn)行的都很順利。但問(wèn)題恰恰出現(xiàn)在這：?jiǎn)柡⒆舆@句話在全文中來(lái)看是一個(gè)什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問(wèn)倒了：是中心句，總分關(guān)系。學(xué)生胡亂地說(shuō)了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時(shí)才深深地醒悟，原來(lái)孩子們以前沒(méi)有見過(guò)這種句式，教師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過(guò)渡句，那就不會(huì)出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡(jiǎn)直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問(wèn)了學(xué)生：你們以前沒(méi)有見過(guò)過(guò)渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說(shuō)：沒(méi)有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個(gè)問(wèn)題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新知識(shí)呢？哎，真是后悔莫及。
再就是個(gè)人素質(zhì)較低，應(yīng)變能力較差，語(yǔ)言不夠精煉，問(wèn)題羅嗦。如在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候提的問(wèn)題不夠好。若改成通過(guò)讀課文，你對(duì)趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說(shuō)話的機(jī)會(huì)就多了。
由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點(diǎn)沒(méi)臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動(dòng)讓我們細(xì)心的組長(zhǎng)李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點(diǎn)安慰又有點(diǎn)提示地說(shuō)：“你怎么有點(diǎn)在給初中的學(xué)生講課呢？那個(gè)過(guò)渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說(shuō)，讓我深深的意識(shí)到自己的問(wèn)題。然后接著說(shuō)你一開始不該先講第三自然段，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過(guò)來(lái)，是呀在課堂上，我在講第二段的時(shí)候孩子們說(shuō)得非常好，如果講完第二段再接著引出那個(gè)過(guò)渡句，就很自然，孩子們也會(huì)很容易接受。
此時(shí)我深深的意識(shí)到，隨著新課改潮流，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應(yīng)該所有的文章都應(yīng)該那樣設(shè)計(jì)的。有時(shí)候關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該還是需要教師的正確的引導(dǎo)。如果今天老師能夠及時(shí)正確的`引導(dǎo)，我想就不會(huì)出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是如果想發(fā)揮學(xué)生的自主，就應(yīng)該好好備課，備好學(xué)生，備好教材，正像上次蘇主任說(shuō)得那樣，向楊昱婷學(xué)習(xí)，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)取得非常好的效果�？傊枰覍W(xué)習(xí)需要我改進(jìn)的地方還有很多很多，我也將繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，虛心向別人請(qǐng)教，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，縮小與別人之間的差距。
趙州橋教學(xué)反思2
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。
首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采用不一樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手，先說(shuō)在字典中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰(shuí)建造的？經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的'基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊，指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促，沒(méi)有十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，會(huì)更好。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以，異常是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)，邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
“這座橋不但堅(jiān)固，并且美觀�！边@句話起承上啟下的作用，前面講的資料是“堅(jiān)固”，后面講的資料是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性異常高，學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
趙州橋教學(xué)反思3
一、利用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課前，就讓學(xué)生觀看《趙州橋》的介紹片，學(xué)生通過(guò)形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到它的雄偉、美觀。再通過(guò)解說(shuō)詞，進(jìn)一步了解趙州橋的`巧妙設(shè)計(jì)、歷史意義。后面，又運(yùn)用圖片等資料進(jìn)一步幫助學(xué)生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進(jìn)而感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
二、從結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)寫作方法。
本文在結(jié)構(gòu)上有兩處值得學(xué)生學(xué)習(xí)。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現(xiàn)出本段主要內(nèi)容。二是第三自然段的第一句話是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過(guò)比較、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生了解這兩種句子的特點(diǎn)及其在中的作用。從而激發(fā)學(xué)生能注意在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達(dá)更準(zhǔn)確。
趙州橋教學(xué)反思4
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的.長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境，通過(guò)配樂(lè)朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞，再通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然。
總體來(lái)說(shuō)，感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對(duì)教材的分析能更加深入透徹，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
趙州橋教學(xué)反思5
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。
這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料�？纯破諘�、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過(guò)這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)習(xí)課文。
“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí)，一開課，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問(wèn)題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái)，老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來(lái)，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后，接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固，又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。
三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時(shí)，再問(wèn)：這么美的圖案，我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋．?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí)，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。
四、給橋取名，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。
《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)明理由�！痹捯魟偮�，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：
——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。
——光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。
——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的`主要特征。
——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。
還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案，聽著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由，我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想，這一次教學(xué)上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)。
我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時(shí)間里，我專門開展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來(lái)，趙州橋的傳說(shuō)，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。
趙州橋教學(xué)反思6
《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。
這堂課的成功之處有：
1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點(diǎn)，一四自然段以讀代講。
3、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫一寫你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練。其次，拓展開去，用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式，寫一寫生活中的其他場(chǎng)景，真正為提高孩子的寫作水平奠基。
遺憾之處：
1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。
2、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來(lái)感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。
趙州橋教學(xué)反思7
《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：
投石問(wèn)路，縱觀全篇
趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？
二、投影演示，體會(huì)堅(jiān)固
趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。
出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。
三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉
趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過(guò)大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò)，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的，感受創(chuàng)舉，通過(guò)教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上�！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。
四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：1、這個(gè)自然段描寫了橋的什么？2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣�！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的.一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。
以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
趙州橋教學(xué)反思8
教材分析
《趙州橋》是三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
學(xué)情分析
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計(jì)，但不深入，這里需要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的？”這個(gè)思考題讓學(xué)生先來(lái)談?wù)�，在學(xué)生交流的'基礎(chǔ)上教師應(yīng)進(jìn)行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國(guó)是個(gè)歷史悠久的、文明的國(guó)家，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學(xué)目標(biāo)
1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
2學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。
3感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2 理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
趙州橋教學(xué)反思9
《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:(1)“趙州橋非常雄偉。”(2)“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！�(3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！比ジ惺苴w州橋的無(wú)限魅力。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的`信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。
“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫。“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！边@是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。
在本節(jié)課教學(xué)中，有兩點(diǎn)不足之處需要改進(jìn):
1、我在引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明趙州橋雄偉的句子時(shí)，只單純的說(shuō)“趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，橫跨在37米多寬的河面上”，這幾個(gè)數(shù)字能體現(xiàn)出趙州橋的“雄偉”，但沒(méi)有把數(shù)字形象化。我應(yīng)該以身邊學(xué)生熟悉的事物為例，如以教室為例，讓學(xué)生算算趙州橋相當(dāng)于幾個(gè)教室長(zhǎng)，學(xué)生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的雄偉。
2、在理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)趙州橋和別的橋不一樣，它首創(chuàng)了沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞和四個(gè)小橋洞，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生理解這種設(shè)計(jì)的好處。但我忽視了一個(gè)比較重要的詞——“橋墩”，學(xué)生可能對(duì)“橋墩”這個(gè)詞不夠了解，還不明白橋墩的用處以及在橋梁中的重要性，如果我在教學(xué)過(guò)程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作對(duì)比，然后讓學(xué)生理解橋墩的作用，進(jìn)而來(lái)體會(huì)趙州橋沒(méi)有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒，這樣學(xué)生就能自然而然理解趙州橋這種設(shè)計(jì)的偉大，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固，這樣不用老師教，學(xué)生也會(huì)感嘆勞動(dòng)人民的智慧和才干了。
趙州橋教學(xué)反思10
《趙州橋》是人教版第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”；通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的.圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。開課伊始，我打亂我一開始的設(shè)計(jì)程序，直接出示文章的最后一段話，讓學(xué)生流利的讀一讀，然后再請(qǐng)同學(xué)們找關(guān)鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學(xué)找出了智慧、才干、寶貴等詞語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀文段，拋出問(wèn)題，到底是怎樣的一座橋，會(huì)成為我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學(xué)展示。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學(xué)生，他們并沒(méi)有從說(shuō)出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫膺@個(gè)設(shè)計(jì)。給了提示之后，很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，并說(shuō)出了這個(gè)設(shè)計(jì)的好處，我又通過(guò)畫圖加深學(xué)生對(duì)文本的理解。并讓他們自己在書上畫一畫。學(xué)生興趣高漲，接著，我又出示了幾個(gè)事例：趙州橋從建成到至今，經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)數(shù)次大大小小的地震，可它依然毫發(fā)無(wú)損的橫跨在洨河上，使學(xué)生再次感悟這個(gè)創(chuàng)舉的設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，這么雄偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個(gè)發(fā)達(dá)的年代，有很多機(jī)器幫助我們?cè)鞓�。可�?400多年前呢？沒(méi)有挖土機(jī)、起重機(jī)·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會(huì)被磨出水泡。肩膀會(huì)有傷痕，可是他們沒(méi)有放棄，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤，并帶著敬佩之情朗讀文段。學(xué)完趙州橋的堅(jiān)固后，通過(guò)一個(gè)關(guān)聯(lián)句子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋的美觀，在理解這個(gè)承上啟下的句子時(shí)，我沒(méi)有組織好語(yǔ)言和事例，學(xué)生有些不得其解的感覺，只能在練習(xí)中再?gòu)?qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)趙州橋的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出這些圖案精美且逼真，學(xué)生找到了“游動(dòng)”、“活”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，又一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒(méi)有處理好細(xì)節(jié)之處，以后會(huì)多加注意！
趙州橋教學(xué)反思11
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋是一座（）的橋”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的`思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹，一個(gè)字——讀。例如第二自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你從哪體會(huì)到趙州橋的雄偉堅(jiān)固呢？我讓學(xué)生讀課文，從課文中找到相關(guān)句子交流體會(huì)，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅(jiān)固以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟。
二、讀寫結(jié)合
課文的第三自然段運(yùn)用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)了趙州橋“美觀”。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法，作文一定會(huì)生動(dòng)具體。所以，講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個(gè)寫法，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用。
三、課件務(wù)實(shí)
我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。
四、拓展思維
在本節(jié)課上，我引導(dǎo)孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效，還需要不斷學(xué)習(xí)。
趙州橋教學(xué)反思12
人教版第19課《。趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手，請(qǐng)兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過(guò)本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，本想采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時(shí)間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促，沒(méi)有十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，應(yīng)該會(huì)更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比，對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說(shuō)，希望能激起學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于課文以外知識(shí)的興趣，為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們清晰一下：1。講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細(xì)致了，要知道知識(shí)也不是一成不變的啊。2。缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級(jí)是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以，在這方面沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬�、�?xí)作上用上這種寫法。3。對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好，語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)時(shí)間的預(yù)計(jì)上有偏差，所以臨時(shí)添加了對(duì)“沖擊力”“相互抵著”等詞語(yǔ)的解釋，雖然學(xué)生對(duì)演示部分詞語(yǔ)有較高的興致，但從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)看來(lái)稍有些牽強(qiáng)。4熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。5關(guān)于觀看視頻，本課沒(méi)有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時(shí)放映，是考慮到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中，后半段有點(diǎn)兒松懈時(shí)觀看視頻比較好，現(xiàn)在看來(lái)效果也可以�！�
還有很多，無(wú)法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的'收獲，還有同事們的鼓勵(lì)與幫助給我的溫暖和感動(dòng)。感謝成麗，在講課報(bào)名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的信任，讓我有了這次嘗試的機(jī)會(huì)。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時(shí)的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時(shí)當(dāng)學(xué)生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來(lái)的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒(méi)有提及，卻會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底，化作動(dòng)力，然后，去努力。
趙州橋教學(xué)反思13
昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。
成功之處：
1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強(qiáng)。
2.注重和學(xué)生的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中采用連麥、發(fā)語(yǔ)音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋，表?yè)P(yáng)按要求回答問(wèn)題的學(xué)生以及積極回答問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記，加深印象。
不足之處：
1.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的`時(shí)候和學(xué)生在生字的互動(dòng)上用時(shí)稍長(zhǎng)，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯(cuò)，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的過(guò)程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并且表?yè)P(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò)，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。
2.過(guò)渡語(yǔ)的使用需要加強(qiáng)。在講解的過(guò)程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。
3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中有一個(gè)問(wèn)題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，采用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)不僅會(huì)讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語(yǔ)的方法。
4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文朗讀是極其重要的，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)把課件精簡(jiǎn)，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。
以上是自己的一些反思，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
趙州橋教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
�。�、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
�。�、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題
1、你們看見過(guò)哪些橋？
2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料）
二、自讀課文
1、帶著問(wèn)題讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音、句子。
�。�2）了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
（1）開火車讀生字。
�。�2）指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。
四、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察，說(shuō)說(shuō)要注意什么？
2、師范些，生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
3、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語(yǔ)的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個(gè)方面講？
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄W(xué)習(xí)第二段：
（１）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽�？�?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
（以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）
結(jié)合練習(xí)：用既又.造句
教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
�。�3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里？
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫作手法是先分后總。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。
三、結(jié)尾升華
1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？我們的.家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
板書設(shè)計(jì)：
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅(jiān)固、美觀
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思：
近期以來(lái)一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．
趙州橋教學(xué)反思15
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。
一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序
“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：
（1）“趙州橋非常雄偉。”
�。�2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！�
�。�3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！币源藶榫�索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。
三、引導(dǎo)學(xué)生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。
“趙州橋非常雄偉�！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的`氣魄讀出來(lái)。
“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過(guò)讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
四、拓展學(xué)生寫作能力
在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái)，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升。所以，講課時(shí)我特地突出這個(gè)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力。
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