《數(shù)的認識》教學反思（通用16篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《數(shù)的認識》教學反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《數(shù)的認識》教學反思 1
《數(shù)的認識》教學反思復習課的本質(zhì)就是查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應用。本節(jié)課我在新課程理念的指引下,靈活整理如識點,學生在我的引領下積極地完成了復習內(nèi)容。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學生理解它們的區(qū)別和聯(lián)系,本節(jié)課中,就涉及整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)方面的一系知識,比如:數(shù)的分類、整數(shù)的分類、分數(shù)的意義、小數(shù)的意義以及這些知識之間一系列的聯(lián)系與區(qū)別等,如:整教、小數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)之間的關系及改寫等,學生非常容易混淆。在處理知識梳理方面,我先在前一天讓學生自己回家復習本部分知識,并用自己的方式寫下整理圖。在本節(jié)課上我提出問題后讓學生展示各自的整理圖,然后讓學生自己匯報梳理知識點,進而老師加以補充、板書,很好地處理“補”與“梳”的關系。使學生對于本節(jié)課所要復習的內(nèi)容一目了然,這一做法同時也起到摸清學生底子的作用。這是本次復習課比較成功的一方面,但在配套練習中仍存在不足,沒有很好地將練習題與整理復習的內(nèi)容有效地結(jié)合起來,“理”與“練”沒有達到雙豐收的效果。在以后的復習教學當中,我會提前告訴學生下節(jié)課要復習的知識點具體有哪些,還要讓學生自己整理,學生整的過程中也是復習回顧知識的.過程。練習時,要有基礎的練習和提高的練習。課堂上首先是對知識點進行回顧后馬上進行獨立自主的練習,最后,對多數(shù)學生有問題的地方再進行重點復習。同時,在教學當中,要善于抓住教學機制,要加強對學生思維的拓展,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,提高他們分析問題和解決問題的能力。
《數(shù)的認識》教學反思 2
《數(shù)學課程標準》指出：學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現(xiàn)在：
一、以形象的和擺小棒教學，非常適合低年級的認知規(guī)律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學，引導學生先復習20以內(nèi)數(shù)的認識，然后說我們?nèi)嘁罂蛙嚾⒂^美麗的大草原，接著出示了一輛大客車，上面寫著限乘56人，我問學生這輛車夠我們?nèi)嗤瑢W和兩位老師坐嗎？學生都回答能坐開，于是就出現(xiàn)了美麗的大草原，學生紛紛驚呼太美了，慢慢出現(xiàn)了兩群羊，讓學生猜有多少只，我和學生一起數(shù)，是20只，然后又出現(xiàn)了很多羊，讓學生猜有多少只。學生知道這節(jié)課學習100以內(nèi)數(shù)的認識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數(shù)一數(shù)驗證究竟是不是100只，師生一起數(shù)，沒數(shù)完10只就圈起來，初步認識了10個十是100。接著又出示了很多10個十的圖畫，學生非常感興趣。學得非常高興。
我提前一天給學生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學生同位合作，互相擺小棒認識數(shù)的組成，符合小學低年級學生的認知規(guī)律。
二、注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。
一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的.表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復讓學生說，分小組說，同位說等。鍛煉了學生的語言表達能力，同時又鞏固了數(shù)的組成。
《數(shù)的認識》教學反思 3
從參加中山市石岐區(qū)的比賽出線，到參加中山市的比賽，再到參加廣東省第六屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比，這節(jié)叫作《整萬數(shù)的認識》的課我已經(jīng)上了很多次了�；叵肫疬@幾個月研究這節(jié)課的經(jīng)歷，真是收獲頗多。
這節(jié)課是大數(shù)的認識中第一節(jié)課，有著承前啟后的作用。在學習萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識三個新的計數(shù)單位-----“十萬”、“百萬”、“千萬”，并結(jié)合新的計數(shù)單位認識三個數(shù)位-----“十萬位”、“百萬位”、“千萬位”；“在教師介紹了我國的數(shù)位分級知識之后，結(jié)合整萬數(shù)的意義和分級的知識教學整萬數(shù)的讀寫方法，為以后學習其它億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法打好基礎。
先說引入環(huán)節(jié)，在省賽上采用的是學生收集生活中的數(shù)據(jù)，看似傳統(tǒng)，實則創(chuàng)新。關于這節(jié)課收集數(shù)據(jù)也有一個難點，就是怎樣能讓學生收集到的數(shù)據(jù)正好是整萬數(shù)。剛開始，我是給學生一個收集數(shù)據(jù)的例子，然后希望學生按照這樣的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次課一個整萬數(shù)也沒有搜集到。最終采取的辦法是讓學生去搜集自己喜歡汽車價格，因為汽車的價格一般都是多少萬元，這樣的效果就好多了。
再說說認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”的教學環(huán)節(jié)。學生在三年級已經(jīng)很好的掌握了萬以內(nèi)的數(shù)，所以在這一環(huán)節(jié)采用的類比遷移學習方法。學習的載體是模擬計數(shù)器，先讓學生在計數(shù)器上從一千撥到一萬，這是學習新知的起點，在學生回憶出“十個一千是一萬，千位上滿十向萬位進一”之后，再讓學生邊說邊撥，撥到九萬，接下來就是本節(jié)課第一個關鍵的結(jié)點，處理好這個環(huán)節(jié)，接下去就會順理成章了。如何能使學生體會到“十個一萬是十萬”呢？最好的辦法就是利用“十個一千是一萬”進行類推，使學生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進率都是10。學生體會到這一點，認識“百萬”和“千萬”就水到渠成了。
認識了新的計數(shù)單位，讓學生及時整理數(shù)位順序表。在這一環(huán)節(jié)，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。對于如何使學生加深對個級和萬級的理解，并沒有做什么特別的處理，主要是基于這樣的考慮：學生對分級的知識是第一次接觸，缺乏足夠的感性積累，教師寄希望于在教學整萬數(shù)的讀寫過程滲透分級的知識�？梢钥吹竭@樣處理還是有不足之處的，通過幾次上課，發(fā)現(xiàn)學生對分級掌握的并不深刻。
接下去的環(huán)節(jié)就是結(jié)合整萬數(shù)的意義教學讀法和寫法。學生對照計數(shù)器已經(jīng)能自己寫出整萬數(shù)，也初步會讀整萬數(shù)了。教學的目的就是讓學生結(jié)合整萬數(shù)的意義初步總結(jié)寫整萬數(shù)的方法-----先寫萬級上的數(shù)，然后在后面添上4個0。在讀整萬數(shù)的'時候是學生明白把整萬數(shù)分成個級和萬級，可以很容易的讀出來。整萬數(shù)的讀法和寫法是通過三輛汽車的價格來教學的，這樣處理的好處是素材貼近學生的生活，可以激發(fā)學生學習的積極性；不足之處是，三個數(shù)據(jù)中沒有幾千萬的，學生以后寫幾千萬可能會出現(xiàn)問題。
教學了讀寫方法之后，教師以人民幣為素材，讓學生感受一百萬多少，從而增強學生對大數(shù)的感性認識。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)效果的好壞主要依賴于多媒體課件的效果，實踐證明，收到了非常好的效果。
再說一說練習，由于在讀寫方法的總結(jié)和大數(shù)的感悟花了較多的時間，所以練習的量感覺有一點少�？墒�，從整體的效果來看，學生對于整萬數(shù)意義的理解深刻之后，讀和寫都不成問題。
這節(jié)課主要是采用類比遷移的方法，放手讓學生自主學習，自主探索，側(cè)重對意義的理解和大數(shù)的感受。教師和學生在課堂上是和諧互動的，學生能在這節(jié)課獲得成功的體驗。
《數(shù)的認識》教學反思 4
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課的教學目標是：①讓學生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”，體會數(shù)的意義，體驗計數(shù)的作用；②認識1000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物，知道10個一百是一千，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成，會讀寫1000以內(nèi)各數(shù)；③在合作交流活動中，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
在這節(jié)課教學中，我為學生準備了許多的小方塊。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些方塊的數(shù)量，使學生感受1000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動，學生盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學思想方法。第二次數(shù)的活動，學生目的明確，毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法，結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功，使學生的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關于數(shù)數(shù)，我們的`新發(fā)現(xiàn)是：1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個一個地數(shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地數(shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地數(shù)；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。
《數(shù)的認識》教學反思 5
數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，培養(yǎng)估數(shù)意識，發(fā)展數(shù)感。
在教學過程中，我從數(shù)十個、百個、千個方塊引入課的內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認識》，并從中讓學生認識計數(shù)單位千，理解個、十、百、千之間的十進關系，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數(shù)數(shù)，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環(huán)節(jié)中學生基本學會了數(shù)數(shù)，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的`有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點在今后的教學過程中應該注意到。在后部分猜數(shù)環(huán)節(jié)，學生在游戲中運用所學知識，并理解了數(shù)的大小，目標基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數(shù)練習不夠深入。
在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限于口頭上的數(shù)數(shù)，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰(zhàn)這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰(zhàn)時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現(xiàn)時間拖延的現(xiàn)象。
還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據(jù)情況讓學生充分的在組內(nèi)說一說、數(shù)一數(shù)。我想還可以在數(shù)的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學生的團隊意識。
《數(shù)的認識》教學反思 6
昨天，校領導集體聽課日的時候，我講授了《億以上數(shù)的認識》一課。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行教學的，因為我認為我班的學生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實，同時也是為了培養(yǎng)學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學生自己試著獨立完成后，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數(shù)的讀、寫方法。
在課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高。課后我也測了三名學困生本節(jié)課的知識，都答對了，我很高興，可以看出學生這節(jié)課學生的學習效率還是蠻高的。
當然在很欣慰的同時，也有一些不盡人意的`地方。
（1）課堂上教師語言不夠規(guī)范，有些隨意，所以我今后一定在課堂上注意自己的語言要簡單、準確、易懂。
（2）小組交流沒有發(fā)揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時，這一點也是我今后要在課堂上加強培養(yǎng)和重點指導的地方。
�。�3）課堂的語言評價有些苛刻，不應該說“你不認真，已經(jīng)影響了你們小組的成績”。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節(jié)課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現(xiàn)的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步！
《數(shù)的認識》教學反思 7
本單元的教學內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的順序
和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本單元知識是重點也是難點。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數(shù)出
100以內(nèi)數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較
100以內(nèi)數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會計算
整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減
法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五
個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的.倒著數(shù)基本不會。大多數(shù)學生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由
學生歸納總結(jié)出來的。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率
和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
不足之處：在數(shù)的讀寫上，個別學生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
《數(shù)的認識》教學反思 8
今天上了一節(jié)《百分數(shù)的認識》，提早了一個多星期醞釀教學思路，教學設計的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個小時，我坐在車上梳理教學思路的時候，猛然覺得某個環(huán)節(jié)可以再修改，立馬提筆改動；上課前的半個小時，我再次地修改了課件。對于自己的這些行為，我是這樣解釋的：除了內(nèi)心有些小緊張外，更多的是我在不斷地完善自我！我認為，這是一個人成長的必經(jīng)之路，是在肯定自己和否定自己中堅定自己的信念，不斷充實自我——追求自己要達到的，堅持自己要完成的。
我在頭腦中演練過無數(shù)遍上課的場景，有對突發(fā)情況的預設，有對學生的回答的預設，有對隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)的預設，但我從沒有想過，課堂會如今天這般的尷尬與無奈，心里頓覺疲憊和無助。我難過于一個問題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我傷心的是對于同伴的回答，同學們沒有任何的反應，一個個猶如與世無爭的世外高人般觀望。�。⊥瑢W們，你們才是學習的主人啊！
學生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機感。數(shù)學特級教師周衛(wèi)東說：不怕失敗就怕沒有創(chuàng)新！而我目前所懼怕的是，我已迷失在數(shù)學教學的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問題到底出現(xiàn)在哪兒？
反復揣摩這個經(jīng)過無數(shù)次修改的教學設計，是設計的死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎？
透過課堂，我該看到的是什么？
首先，對教學的側(cè)重點沒有做到整體把握。因為在引導學生探究“什么是百分數(shù)”中花費了太多的時間，所以預留理解“百分數(shù)意義”這一環(huán)節(jié)，時間上就顯得十分倉促。這一整體的失衡直接導致了本課的重點沒能得以講清，難點更沒有突破。
其次，對學生的預設不夠。我沒有想過“出勤率”對六年級的學生來說是一個難以理解的坎兒；也沒有想過學生在理解“通過求進球率的大小來確定選派隊員參加罰球是最合理的標準”上有一定的難度。尤其，當課堂出現(xiàn)冷場的時候，我怎么去調(diào)節(jié)？用什么“武器”調(diào)動起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的'。而只有在真正的課堂實踐中，我才意識到因為缺少了對學生的預設，對學生出現(xiàn)的問題我就不能及時地作出準確的判斷和回應，延誤了最佳的時機。正如老師們在評價這堂課時所說的，把學生想得太過高水平了，應該放低姿勢，讓學生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了，沒能給學生尤其是后進學生思考的空間。歸結(jié)一句話，那就是我沒有充分學生的已有學情，未能站在學生的角度去設計這節(jié)課的實施。
接著，我需要反問自己的是：在教學效果上與預期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前，我的原始目標是什么？（即，我力求要實現(xiàn)怎樣的目標和帶著怎樣的出發(fā)點設計的這節(jié)課？）上完這節(jié)課后，我所要學生達到的目標達成率有多少？不自覺地在頭腦中隱射出的是學生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解。這讓我懷疑自己對數(shù)學知識的把握、對數(shù)學思想的本質(zhì)，是不是只停留表面？我不愿意承認自己就是打著“要努力地在教學中灌輸數(shù)學的思想，力求學生得到能力的培養(yǎng)”的幌子在教學。
雷校長的一個建議點醒了我，她說：如果在學生理解了“百分數(shù)意義”之后再來說“百分數(shù)與分數(shù)”的區(qū)別，或許效果就不一樣了。其實在原來的設計中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質(zhì)疑：“有了分數(shù)，為什么還要學習百分數(shù)呢？”后，留下一個懸念，之后在引導學生結(jié)合百分數(shù)的意義后再來回答這個問題，再從中體會到百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。只是預設往往替代不了實際的情況，在實際的教學中，混亂下就顯得毫無秩序，毫無條理了�？梢�，數(shù)學課堂真的不需要太多的拐彎抹角，平鋪直敘或許更為直觀明了。教學的設計太過完美無瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學生的生成，沒有為學生留下空白，這是數(shù)學大忌！這讓我想到了特級教師周衛(wèi)東老師一直在強調(diào)的：要給教學留白，要給學生留白！在此，我著實犯了一個大錯誤！該深思！
此刻，心情越發(fā)地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所強調(diào)的“低結(jié)構，”給拋到九霄云外了……大問題的設計在哪里？指向過程維度在哪里？催生真學習有沒有體現(xiàn)？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺得自己單憑主觀在設計教學，也太把教學當兒戲了吧！
但不管如何，這節(jié)課，帶給我的遠比“成功”要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過程，這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我，在教學的路途上，我所遇到的是一個個活生生“自由人”，只有心中有一把“教”與“學”的平衡尺，才能做好權衡，才能“以不變應萬變”。
最后勉勵自己，雖然課并不成功，但我正努力地從“失敗”中汲取力量！
《數(shù)的認識》教學反思 9
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行的，怎樣讓學生在原有知識的基礎上認識數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認識的算理和“學為主體”的教學理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處：
一、數(shù)形結(jié)合，讓學生充分體驗到了數(shù)概念
這個地方采用了數(shù)小棒的方式讓學生親身體驗數(shù)的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學生的學習興趣，通過估一估的方式讓學生產(chǎn)生估算的意識。在數(shù)小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個一個地數(shù)一數(shù)，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數(shù)一數(shù)，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數(shù)，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起，讓生體驗滿十進一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計數(shù)單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個數(shù)之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程，學生體驗到了1000以內(nèi)數(shù)的認識和其相應數(shù)位的`對應，并讓生在不知不覺中認識了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學習做了鋪墊。
三、回歸生活
數(shù)學來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
一、 在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又仔細想了這個問題，我覺得從各位加起，學生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理，更不會出現(xiàn)999再加上一個是1000.所以我還是覺得應該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學生更清晰地體驗這個拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡。
二、 時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規(guī)定時間完成教學任務。
三、 給予學生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應該給予學生再多一些獨立思考的空間，個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好。
經(jīng)過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會在此基礎上，認真學習，不斷進一步提升自己。
《數(shù)的認識》教學反思 10
《百分數(shù)的認識》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的.知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
教學中我從學生生活實際入手，創(chuàng)設情境學校要選運動員，出示數(shù)據(jù)，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現(xiàn)百分數(shù)的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。
百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。所以對于百分數(shù)的認識通過讓學生自學感悟出百分數(shù)的意思以及百分數(shù)的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。
《數(shù)的認識》教學反思 11
本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有以下特點：
1.注重從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)學生興趣。本節(jié)課的重點是認識1000以內(nèi)的數(shù)，要求學生對大數(shù)有初步的感性認識。導入階段讓學生先體會一個班級的人數(shù)，再逐一問一個年級段有多少人，再去問兩個年級段、三個年級段，這些都使學生對1000以內(nèi)的數(shù)有了強烈的探尋欲望。
2.注重讓學生自主探究，學習新知在教學中，我強調(diào)從學生身邊的.事物出發(fā)認識數(shù)。從10個小正方體、100個小正方體逐步擴大到1000個小正方體，數(shù)的范圍由100以內(nèi)擴大到1000以內(nèi)，讓學生充分感受到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要。通過反復數(shù)數(shù)，學生建立起千以內(nèi)數(shù)的概念后，讓學生自己來聯(lián)系生活說一說，由此進一步掌握數(shù)的概念，感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
3.針對低年級學生的年齡特點，我設計了觀數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)相結(jié)合的教學活動。通過在計數(shù)器上拔珠、讀數(shù)、寫數(shù)，使學生對計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，以及0在數(shù)位中的作用。
最后我以猜價格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數(shù)字變得活沷有趣。但在這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
第一，備課時沒有充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)的哪些情況。
第二，課堂教學有效評價能力欠缺。
這些問題我都必須在以后的教學實踐中不斷的改進和完善。
《數(shù)的認識》教學反思 12
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”既是學習多位數(shù)讀、寫的基礎，也是學習萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎，如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。
教學時，教師借助直觀感受，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。如：數(shù)方塊、撥計數(shù)器、圈圈畫畫。關注知識的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現(xiàn)新知識的同化，以促進學生的認知建構。既使學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。如：從十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，類推到十個一千是一萬。
教師還聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動，增強學生學習的興趣。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關的生活現(xiàn)象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設學生熟悉的'情境，采用多種形式，引導學生參與認數(shù)活動。如，在學生初步學會“一千一千地數(shù)”之后，讓學生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學生的數(shù)感。
《數(shù)的認識》教學反思 13
一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣
我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調(diào)查到的'數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。
三，設計練習，鞏固新知
趣味數(shù)學，猜成語中的百分數(shù)，學生對這道題特別感興趣。
這一節(jié)課還有很多的不足之處：
1 、在學生已經(jīng)認識到了百分數(shù)的意義時，對分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別，沒有讓學生討論加以鑒別，是教師說出的，練習時學生考慮的時間也少了些。
2 、練習量太少了，百分數(shù)的意義對于學生來說還是較抽象的，當學生已認識到了百分數(shù)的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數(shù)意義的理解
3 、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。
今后還是要注意教學的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學的規(guī)范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。
《數(shù)的認識》教學反思 14
11—20各數(shù)絕大多數(shù)—學生都已經(jīng)認識，他們會數(shù)會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學生理解10個一是1個十，認識計數(shù)單位“一”和“十”，以及數(shù)感的發(fā)展，是這節(jié)課的重點。教學目標確定為：學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感、動手操作能力、思維能力以及應用意識。通過創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1、以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的'活動。新課引入時，我就先帶領學生復習前面學過的數(shù)，接著讓學生用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過數(shù)一數(shù)的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關數(shù)量的信息，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，領會學習數(shù)學的意義。
2、抓住重點，提出有價值的問題
本課的重點是認識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。在學生用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數(shù)單位“十”的認識作了鋪墊。在學生認識了11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學生都回答不一樣，說一個表示十，一個表示一，教師接著講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”，十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題，學生很自然地認識了計數(shù)單位“個位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點，提出有價值的問題，引導學生學會思考，這樣才會節(jié)省時間，提高課堂教學效率。
3、讓學生在體驗中學習，在學習中體驗
一年級學生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。這節(jié)課，我給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。
《數(shù)的認識》教學反思 15
可以說，100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
學生在平時的`生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結(jié)出來的。教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：一是讓學生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學，女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
《數(shù)的認識》教學反思 16
通過整理和復習《數(shù)的認識》以后，我深有感觸，六年級的學生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認真思考如何上好復習課的問題，切實提高復習效率，為提高學生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應有的努力
在復習《數(shù)的認識》時，知識點凌亂，內(nèi)容繁雜，而且距離以前學習新知的時間較長，學生遺忘較多。為了提高復習效果，我把這一部分知識分成一個個小活動，精心設計生動活潑的教學環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學生的復習興趣，促進學生的自主學習。
活動一：你知道嗎？通過顯示一系列的圖片，讓學生自己從圖中汲取信息，同時鼓勵學生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學樂園”中。這樣做，既能促使學生進一步理解數(shù)的`意義，掌握各種數(shù)的讀寫方法，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學生的觀察能力。
活動二：智力闖關。為了把枯燥無味的練習變得趣味橫生，吸引學生關注的目光，我把相關概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設計成＂闖關游戲＂，讓學生拾級而上、層層推進。這樣既能在游戲中將注意力高度集中，鞏固那些難記的概念，又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了良好的認知結(jié)構。
活動三：巧走迷宮。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別，如分數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì)；分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化；整數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)之間的關系及改寫等，學生非常容易混淆。我?guī)ьI學生在數(shù)學迷宮中穿行，不斷激勵學生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點，提升和總結(jié)已學的知識，運用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題，學生很感興趣。
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