《夕陽真美》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《夕陽真美》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《夕陽真美》教學(xué)反思1
一：學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫。
二：教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的'不同圖景打下基礎(chǔ)。
三：教師適時總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
《夕陽真美》教學(xué)反思2
記得剛拿到這篇課文，開始細(xì)細(xì)品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細(xì)研讀時，便又發(fā)現(xiàn)它其實(shí)不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學(xué)后，我又逐漸發(fā)覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點(diǎn)作為自己這堂課的目標(biāo)。
在安排教學(xué)時，我先通過三幅簡筆畫來幫學(xué)生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創(chuàng)設(shè)一個美的意境，讓學(xué)生們在意境的感染和熏陶下組織學(xué)習(xí)。而整個學(xué)習(xí)過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學(xué)得差不多了。而后我再通過幾次說話訓(xùn)練，滲透進(jìn)爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠揚(yáng)動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風(fēng)光。
正因?yàn)檫@篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學(xué)生，甚至將這份美放大到整個自然。整節(jié)課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點(diǎn)很好把握，基本不成問題。
而處理“處處溢美”時，我還是花了一點(diǎn)心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏”是讓學(xué)生結(jié)合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導(dǎo)體會的；“滿面紅光”是組織學(xué)生說話來挖掘其內(nèi)涵的……不過通過教師的努力，學(xué)生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領(lǐng)略到的.美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點(diǎn)做得也還算不錯。
最難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中。可能由于個人經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的不足，在這點(diǎn)上做得還不到位，特別是在對學(xué)生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進(jìn)的話，學(xué)生心中留住的美一定更多！
《夕陽真美》教學(xué)反思3
反思一：
學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫。
反思二：
教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
反思三：
教師適時總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會流動的美，整體的美，局部的'美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
《夕陽真美》教學(xué)反思4
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時，老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，呼喚了出來，凝聚，升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1，憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確，簡練，生動形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。設(shè)計(jì)好了精妙的.導(dǎo)語，描述語，過渡語和總結(jié)語。
2，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，還能使語文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗"，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯麗"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，通過畫畫來理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍(lán)，連綿起伏，壯麗"等詞語。體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)，色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講，好學(xué)上進(jìn)的美好感情。。
3，朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
《夕陽真美》教學(xué)反思5
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。這節(jié)課充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我努力加強(qiáng)語言文字的'訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。在課中，我在講解內(nèi)容的時候，依次以板畫呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍(lán)，連綿起伏，壯麗"等詞語。另外通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象，讓和諧的音樂，美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生。朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
《夕陽真美》教學(xué)反思6
課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。本文寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。
夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍(lán)的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠(yuǎn)的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當(dāng)她西斜時，天空、西山都顯得更壯麗，當(dāng)她慢慢往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當(dāng)她走向西山的背后，遙遠(yuǎn)的天邊又收獲了霞光。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運(yùn)用簡筆畫的'直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中�，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《夕陽真美》教學(xué)反思7
我上的是第二課時，重點(diǎn)在二到四自然段，整個課程分為五個環(huán)節(jié)，整節(jié)課的條理很清晰，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入課題，并復(fù)習(xí)詞語，由于想到本文有很多“的”字，孩子們朗讀時讀得不到位，在復(fù)習(xí)詞語時，設(shè)計(jì)了連線環(huán)節(jié)，并指名讀，齊讀，為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)是初讀感知課文。先讓孩子們初讀二至四段，做到初步了解夕陽的變換，這時為了幫助孩子們快速地掌握內(nèi)容，設(shè)計(jì)了給位置詞語填空，給顏色詞語填空，牽著孩子的手，降低難度，讓孩子在接觸文本時能快速地進(jìn)入文本。其中，將位置變換時，我采取讀文找一找，改變句式說一說，上臺演一演的方式，讓孩子能夠由淺入深，加深印象。講解顏色變換時，有詳有略，詳細(xì)介紹了太陽西斜十分的光芒，用途平對比，刺眼和柔和，讓孩子體會之后朗讀出來。
第三環(huán)節(jié)是再讀課文。二到四自然段是重點(diǎn)段落，第二段是重中之重。讓孩子們詳讀第二自然段，從找景物入手，體會深藍(lán)的天空和西山。在理解西山時，連綿起伏和壯麗是孩子們不易理解的，我通過幻燈片展示，幫助孩子理解連綿起伏。理解壯麗時，讓孩子從自己會披什么在身上入手，感受夕陽的余暉就如一件非常大的披風(fēng)罩在了西山的上面，從而體會西山的雄偉壯觀美麗。讀第三自然段時，重點(diǎn)云彩通過的美麗感受夕陽的美，同時，省略號也是關(guān)鍵，讓孩子通過讀文發(fā)揮想象，說出很多顏色，并用成語來概括，這些孩子很容易理解。讀第四自然段時，通過霞光的美體會夕陽的美，霞光是燦爛的，就要理解什么是燦爛，除了查字典理解意思還讓孩子們看圖討論燦爛還能送給誰？孩子通過討論說話來加深理解。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)朗讀，孩子們已經(jīng)體會到了夕陽的美，這時播放夕陽美景圖回顧，再讓孩子朗讀，印象更加深刻。最后一段理解爺爺?shù)母袊@時，幫助孩子們體會爺爺幸福的晚年生活，爺爺就如夕陽，雖然人已經(jīng)老了卻依然很快樂很幸福，就如夕陽即將下上但是依舊很美。這樣孩子們體會的.更深入。
最后一個環(huán)節(jié)是識字寫字，先復(fù)習(xí)生字詞，再單獨(dú)講解生字，講解“壯”字，用一首兒歌幫助孩子記憶。
整堂課層次清晰，重點(diǎn)明確，時間把握地也不錯。但是我還是發(fā)現(xiàn)了不足。首先，畫面美感不足，低年級的孩子需要外在的視覺刺激，可是我的圖片不夠美麗，對孩子的吸引不足。其次，感覺朗讀不夠優(yōu)美，這與學(xué)生不是自己班上的有一定關(guān)系，但是這也說明孩子們可能真的還沒有上進(jìn)課文中去，體會的不深，所以朗讀美感不足。第三，在整個設(shè)計(jì)中沒有“引背”環(huán)節(jié)，這篇課文是要求大家會背誦的，上完這節(jié)課孩子如果會背了，就成功了一半。這一點(diǎn)我涉及的很少，考慮的不周全。
《夕陽真美》教學(xué)反思8
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷�！睂�(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗�，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的'掛圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時候，學(xué)生說到了綠色的云、藍(lán)色的云，我沒有糾正學(xué)生。只要還是我不知道云在陽光的照耀下是不可能出現(xiàn)這兩種顏色的。
2、對學(xué)生的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。我設(shè)計(jì)了一個句式訓(xùn)練，被“夕陽染紅的云，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學(xué)生說像兔子、羊啊什么的，我沒有進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的句式，我應(yīng)該再追問一句“什么樣的……”
《夕陽真美》教學(xué)反思9
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的'過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并貌的 朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
《夕陽真美》教學(xué)反思10
在第一次讀到這篇課文時我自己就很喜歡文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時而含蓄，時而張揚(yáng)，時而朦朧，時而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心沉寂。這樣的一篇文章我應(yīng)該怎樣展現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。
在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現(xiàn)出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽的柔和之美展現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。
最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語�！坝鄷�、連綿起伏......”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當(dāng)讀到最后一個自然段，他們竟然直接說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽。
對于語文這種以語言文字為載體的.學(xué)科來說，熟讀成誦也許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不需要太多去反復(fù)推理論證，它需要的是感受與體會，但如果它沒有在你的記憶里，你的體會又何談深刻，又怎么會銘記于心，所以記憶是學(xué)好語文很重要的方法，但記憶又不是強(qiáng)記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎(chǔ)上記憶。記得上初中時很喜歡老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，后來背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個字像一顆顆珍珠時常讓我的心感到溫暖和干凈。
如果想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)該想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它。
《夕陽真美》教學(xué)反思11
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。這篇課文教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩如畫的課文中去。文章描寫的是一種意境上的美，比較軸象，學(xué)生難以領(lǐng)會。本課教學(xué)中，我堅(jiān)持做到尊重每一位孩子的獨(dú)特感受，不刻意拔高學(xué)生的理解，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，體味文章的語言美。
教學(xué)本課第二自然段時，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡單的動作，有感情地朗讀。學(xué)生們興致高昂，用心地設(shè)計(jì)動作。當(dāng)讀到“披著”的時候，有的孩子用手從胸前向外劃開，而這個動作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片余暉中，面積很大。而當(dāng)他們讀到“余暉”時，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個簡單的動作卻表現(xiàn)了孩子們對“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無法用語言表述的'情意，卻被一個簡單的動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。對呀！這飄渺的余暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多么形象、生動而充滿童趣呀！而當(dāng)讀到“連綿起伏”時，孩子們用手在空中畫出了美麗的波浪線，山峰高高低低，一個連著一個，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時無聲勝有聲”。聯(lián)系生活實(shí)際，用肢體語言準(zhǔn)確地表達(dá)情意，有利于學(xué)生對于語言文字的內(nèi)化。聯(lián)系生活實(shí)際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實(shí)感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想想，老師平時說話的語氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗(yàn)，孩子們讀出了各種語氣。他們有的用親切的語氣讀，有的用失望的語氣，還有的用嚴(yán)厲的語氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的真正意義。我經(jīng)�？吹竭@樣的課堂，老師用單一重復(fù)的語句對孩子說：“請您有感情地讀一讀”�！坝懈星椤本烤箲�(yīng)該是什么樣的感情呢？老師卻沒有進(jìn)行深入淺出地點(diǎn)撥。語文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必須于生活，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如不這樣，朗讀就會流于形式，成為模式化朗讀。表面上聽起來抑揚(yáng)頓挫，實(shí)質(zhì)上卻空泛無物，對于學(xué)生內(nèi)化語言毫無用處。
《夕陽真美》教學(xué)反思12
《夕陽真美》這篇課文以生動的語言，描寫了夕陽下山時的美麗景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛之情。整篇文章極其優(yōu)美，讀起來朗朗上口，可是個別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生就不能充分體會出課文的美。這篇課文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
第一課時我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí)，“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機(jī)。第一課時就是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的`，要想讓學(xué)生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時，我運(yùn)用了猜謎語的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。
一節(jié)課下來，孩子們都說這節(jié)課學(xué)得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。
《夕陽真美》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽美
教學(xué)過程：
一、 整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽�。ㄍ队俺鍪鞠﹃柦M圖，學(xué)生欣賞）
2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！
二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過渡： 課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。
2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、拧疤栆呀�(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”出示圖片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的柔和了）指導(dǎo)朗讀。
�、啤疤炜找黄钏{(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”。
�、恰斑B綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的'余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
�、葞煟禾炜找黄钏{(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？
�、烧l能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。
⑹小結(jié)：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美!
3、同學(xué)們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。
⑴指名讀，你感受到美了嗎？
�、啤皥A圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去？（五顏六色）
⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。
�、冗@么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
�、尚〗Y(jié)：當(dāng)太陽慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)情況。
�、胖该x，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？
�、啤八p輕地走向西山的背后”，這時，同學(xué)們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）
⑶練習(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。
⑷讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)
5、小結(jié)：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情贊美它吧�。R讀課題）夕陽真美!
6、這么美的夕陽，讓我們永遠(yuǎn)把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說“夕陽真美呀”，而是望著奶奶說呢？
2、討論，指名說，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》
《夕陽真美》教學(xué)反思14
在第二次試講中，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的`美麗風(fēng)光。
此次試講，我增加了學(xué)生的讀書環(huán)節(jié)，在找太陽位置的變化時，指名學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生對課文有一個整體感受，再分段感受夕陽落山時的美麗景色。首先展示夕陽西斜圖，學(xué)生在圖片畫面、想像、朗讀的過程中感受西斜美，并在講解引導(dǎo)的過程中細(xì)化問題“你從哪些詞句中感受到了夕陽西斜美”，引導(dǎo)學(xué)生抓住優(yōu)美詞語感受夕陽美。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“連綿起伏、壯麗、燦爛”這些詞語，這時我再引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詞語。這次教學(xué)中也同樣暴漏了一些不足：
1、由于“壯麗”詞語比較抽象，學(xué)生在表述理解過程中相對有些難度。我在教授這個詞語時教材準(zhǔn)備不夠充分，沒有考慮到二年級學(xué)生的理解力，在引導(dǎo)著說出“既壯觀又美麗”后，學(xué)生對壯觀這個詞還是不是很明白。而處理“連綿起伏”時，生硬的拉出詞語，雖然學(xué)生在理解上相對簡單一些，引導(dǎo)學(xué)生通過做動作理解詞語后再看圖理解，但是這個環(huán)節(jié)處理不太緊湊，割裂了學(xué)生的畫面感，使學(xué)生整體感受夕陽西斜意蘊(yùn)減弱了。
2、本次教學(xué)增加了學(xué)生的朗讀，但是我卻欠缺指導(dǎo)。《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。只有讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，才能真切地感受到夕陽的美，感受到語言文字的美。作為一名低年級的語文教師，更應(yīng)注重對學(xué)生的朗讀知道。
3、教師評價語比較單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要減少“真棒”“不錯”這樣單一的評價，可以比較巧妙的將教師自己的感受增加到評價中去。比如“聽了你的朗讀，我覺得太陽就像個神奇的魔術(shù)師”這樣學(xué)生讀書的性質(zhì)就高了。
4、缺乏靈活的教育機(jī)智。在大家一起探討下設(shè)計(jì)出來的教案，為什么在課堂中不能成就學(xué)生的精彩呢？我覺得很大的原因還是在于我，不能很好的駕馭課堂，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。如當(dāng)學(xué)生回答“連綿起伏”就是“像波浪一樣時”，這個答案非常不錯，由于沒有預(yù)設(shè)到孩子的答案，便沒有接著孩子答案說下去，而是繼續(xù)跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走。
5、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕喒P畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂。
6、低段教學(xué)識字教學(xué)也很重要，此次將識字安排到教學(xué)最后，識字教學(xué)處理得過于匆忙。
《夕陽真美》教學(xué)反思15
《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。
首先說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的'一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕喒P畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算成功。
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