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《分與合》的教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《分與合》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分與合》的教學(xué)反思1
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí)，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動(dòng)中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生開放式探索出10根小棒的'不同分法，讓小組成員上臺(tái)展示本組其中一種分法，讓小組長(zhǎng)匯報(bào)小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅�，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學(xué)生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動(dòng)口說占了很大的比例，例如，上臺(tái)展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說；組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例說說10的每種分法，讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我最后設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性與一體，使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華。
《分與合》的教學(xué)反思2
成功之處：
本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)。
課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）。借此，我引出今天的課題。
前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的'形式讓孩子們?nèi)シ忠环�，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們?cè)谕慨嬛袑W(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒涂色），從哪邊開始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。
不足之處：
通過讓孩子們動(dòng)手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對(duì)孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經(jīng)學(xué)過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大。
改進(jìn)措施：
注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
《分與合》的教學(xué)反思3
今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材，領(lǐng)會(huì)到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？
“有序”一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎？一直提問了4個(gè)孩子，才有一個(gè)小女生說“就是1、2、3、4、5、那樣的。”（孩子們的詞匯有限）我趕緊跟上：說的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個(gè)女生說的.1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂、填。我認(rèn)為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)很快的完成兩個(gè)問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成。我快速地思考著：?jiǎn)栴}出在哪兒呢？
盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開教學(xué)會(huì)不會(huì)好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著第一行的珠子圖問：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9。”“如果第二行涂色你準(zhǔn)備怎樣涂？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快，孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識(shí)的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè)，還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”是長(zhǎng)期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒有達(dá)到能夠獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們?cè)谌雽W(xué)前早就接觸過10以內(nèi)數(shù)的分與合，所有區(qū)域、所有孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的。在“10的分與合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該能獨(dú)立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現(xiàn)實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異、知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣。如果這節(jié)課我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習(xí)是不能完成了。
思考了這么多，得到一個(gè)結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的，但該掉習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這個(gè)過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢！
《分與合》的教學(xué)反思4
這個(gè)月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效，只能通過反復(fù)讀寫加強(qiáng)記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺力不從心，學(xué)生注意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有得到及時(shí)的鞏固。我知道如果問題不解決數(shù)學(xué)課是沒有辦法繼續(xù)講下去的，后面的內(nèi)容涉及生活上的具體應(yīng)用。
就此我將有以下幾點(diǎn)措施嘗試是否能把問題解決：第一個(gè)問題關(guān)于如何加強(qiáng)記憶力的，每天課前教師講授復(fù)習(xí)，然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦，最后下課期間和下午課程結(jié)束后的二十分鐘進(jìn)行書寫練習(xí)，我打算本月都實(shí)行這個(gè)計(jì)劃，月底查看最終效果是否有效。第二個(gè)問題關(guān)于如何加強(qiáng)注意力，在班會(huì)課或者課堂作業(yè)的`時(shí)候進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，先從觀察開始，每個(gè)人的注意力都各有幾分鐘，后面又因?yàn)槭裁词露D(zhuǎn)移注意力的，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷，在進(jìn)行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練，我會(huì)從他們感興趣事情入手，一步一步加強(qiáng)。這個(gè)事情沒有時(shí)間限制，要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個(gè)問題和家長(zhǎng)溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每個(gè)學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識(shí)，很大一部分都取決于家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，因?yàn)槔蠋熣n程畢竟有限，為了趕內(nèi)容就沒辦法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我會(huì)找個(gè)班會(huì)課開一次家長(zhǎng)會(huì)，和每位家長(zhǎng)溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問題。由于放學(xué)時(shí)間早，每位家長(zhǎng)都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識(shí)鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長(zhǎng)也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問題，會(huì)事半功倍的。
總之所有問題的出現(xiàn)都需要教師和家長(zhǎng)的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強(qiáng)人意的，最后耽誤的是大家的時(shí)間和精力。
《分與合》的教學(xué)反思5
這節(jié)課是目標(biāo)主要為：熟練掌握8的組成，加深對(duì)8的數(shù)的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有序的思考能力。
首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學(xué)習(xí)情境，讓孩子樂于學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導(dǎo)孩子有序地復(fù)習(xí)了2-7的分與合。接著讓孩子在動(dòng)手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對(duì)于小朋友來說是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對(duì)于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對(duì)孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的`練習(xí)，如：手勢(shì)操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識(shí)，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性�！俺匈�(gòu)物”這一設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課用去數(shù)學(xué)樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。比如我的評(píng)價(jià)方式還比較調(diào)。我想除了要語言上表揚(yáng)激勵(lì)，“獎(jiǎng)勵(lì)”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
《分與合》的教學(xué)反思6
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辨證的，是對(duì)立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。
與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識(shí)。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲?qū)W生對(duì)猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會(huì)計(jì)、找朋友等生動(dòng)活潑的.游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。
通過實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點(diǎn)，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識(shí)性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對(duì)口令、開火車、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果也將會(huì)更加精彩。
《分與合》的教學(xué)反思7
今天上課的內(nèi)容是第七單元的2-5 的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會(huì)還不錯(cuò)，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
現(xiàn)在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“ 分與合” 的內(nèi)容，在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說出2-5 的分與合，但在語言表達(dá)上和對(duì)分與合本質(zhì)概念的'理解上還是有一定的困難。
教材中例題教學(xué)的是4 的分與合，接下來的“ 試一試” 便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認(rèn)為內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個(gè)內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆，引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順利得多。
接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4 個(gè)桃子，兩只手來代替兩個(gè)盤來分一分，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)掌握得也扎實(shí)，特別是語言表達(dá)得到了一定的鍛煉。最后安排了一個(gè)觀察環(huán)節(jié)，要學(xué)生觀察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達(dá)” 這樣一個(gè)重點(diǎn)，教材是用的擺圓片，兩個(gè)學(xué)生從不同角度觀察到的結(jié)果不同。但這有些耗時(shí)，而且在課堂上要每個(gè)學(xué)生觀察到也不是很現(xiàn)實(shí)。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學(xué)5 的分與合提供了一個(gè)很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后，把手反過來馬上就可以看到不一樣的分法。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結(jié)果卻不一樣” 。
在課堂中的每個(gè)問題都必須要細(xì)化，仔細(xì)揣摩，問到點(diǎn)上可節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級(jí)的孩子，識(shí)辨能力、理解能力還不強(qiáng)，問題更要具體而不死板。
另外在每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語言，在這堂課中最后不能只說“ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過的話，這不是總結(jié)，只是陳述而已。可具體到誰分成了幾和幾等，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的效果。
《分與合》的教學(xué)反思8
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準(zhǔn)備好的8個(gè)小圓片，請(qǐng)學(xué)生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說的同時(shí)，記下分的結(jié)果，并及時(shí)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度，拿出準(zhǔn)備好的'9根小棒，請(qǐng)同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識(shí)。
本節(jié)課遺憾的是：鞏固練習(xí)題太少了，可能新知沒能得到及時(shí)的強(qiáng)化；一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語速稍快，他們可能有時(shí)沒反應(yīng)過來；應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
《分與合》的教學(xué)反思9
在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也試上了兩次，反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會(huì)還不錯(cuò)，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)行到了練習(xí)部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準(zhǔn)備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實(shí)影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
不說這個(gè)問題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容，學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達(dá)上和對(duì)分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的.分與合，接下來試一試中便是學(xué)生的一個(gè)自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合，教材認(rèn)為2、3的分與合相對(duì)簡(jiǎn)單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個(gè)內(nèi)容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時(shí)感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。
《分與合》的教學(xué)反思10
《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請(qǐng)我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補(bǔ)完整送給虎媽媽，不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的'教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚(yáng)，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把
2、3的機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。
看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！
《分與合》的教學(xué)反思11
《10的分與合》教學(xué)反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。
課始，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的.珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。
在學(xué)生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個(gè)式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”、 “找朋友”，并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時(shí)，不夠仔細(xì)，沒看清楚題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時(shí)，還會(huì)因粗心把上下兩個(gè)數(shù)合起來，而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全。看來此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法。
《分與合》的教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問題意識(shí)。
3、體會(huì)分與合的思想，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。
教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋果）、教科書
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家說說7的'分與合？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來做一個(gè)小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果），我要請(qǐng)一個(gè)小幫手，把蘋果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對(duì)不對(duì)。
老師：老師為什么猜得又對(duì)又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對(duì)，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會(huì)比老師猜得還快。
三、實(shí)踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對(duì)不對(duì)。
2、動(dòng)手操作。
個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學(xué)互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實(shí)物臺(tái)展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。
你們真會(huì)動(dòng)腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習(xí)8的組成
�。�1）數(shù)學(xué)書40頁2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對(duì)口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
�。�1）情境引入：媽媽買了9枝花，請(qǐng)小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學(xué)習(xí)。
你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。
�。�4）學(xué)生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡(jiǎn)寫。
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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書，問：這個(gè)式子可以怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結(jié)
小朋友們真棒，自已通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識(shí)，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?
三、活動(dòng)游戲，鞏固應(yīng)用
1、對(duì)口令
�、艓熒鷮�(duì)：8的對(duì)口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
�、仆缹�(duì)：9的對(duì)口令（按順序，不按順序。）
2、填數(shù)電腦演示
四、全課小結(jié)，揭示課題
誰來說說今天我們學(xué)會(huì)了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的？
五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問題，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，我為你們感到驕傲，你能用手勢(shì)在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對(duì)了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設(shè)計(jì)：8、9的分解
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教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。
《分與合》的教學(xué)反思13
今天,我和小朋友們共同學(xué)習(xí)了6、7的分與合。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5各數(shù)的分與合，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)2-5分與合的時(shí)候已經(jīng)獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此我在本節(jié)課，通過讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索。在教學(xué)的時(shí)候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個(gè)汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流的時(shí)候，我一直試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá)，由一種分法想到另一種分法。例如，當(dāng)學(xué)生說出“一只手里拿著5個(gè)汽球，另一只手里拿著1個(gè)汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時(shí)，我及時(shí)提問：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結(jié)果說一說，從而完整地掌握6的分與合。教學(xué)
完6的分與合后，在學(xué)習(xí)7的分與合時(shí)，我放手讓學(xué)生自己操作并完成書本上的填空，然后再進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生就很容易掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。
本節(jié)課不足：在教學(xué)7的分與合時(shí)，我是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作并填空，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學(xué)習(xí)困難的.學(xué)生解決不出來，就不做了，在那邊發(fā)呆。教師沒有引導(dǎo)
好。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
《分與合》的教學(xué)反思14
10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的'，這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力，影響課堂紀(jì)律，干脆教師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程，印象才會(huì)更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達(dá)到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其實(shí)語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，語文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)對(duì)解決問題是多么重要。
存在不足：有些孩子說的時(shí)候不能按次序地說�；�?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來分，弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。
《分與合》的教學(xué)反思15
一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來了”。
1、在新授時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習(xí)6的分與合時(shí)，我是這樣教學(xué)的：先問學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作，并有次序地說說6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時(shí)，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動(dòng)手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過程。
2、在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習(xí)時(shí)，我先用手勢(shì)帶著學(xué)生邊說邊6、7的分與合，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，記憶效果非常好。然后進(jìn)行對(duì)口令游戲，我把書上P33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導(dǎo)學(xué)生說完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2，我出4，2和4合成6�！毕葞熒螒颍缓笞尯⒆觽�?cè)谛〗M里游戲。通過這樣一問一答的方式，個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是，在學(xué)生自主探索7的分與合的'時(shí)候，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會(huì)好一些：找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生，上臺(tái)來，讓他們背一背，看誰背的快！讓他們?cè)诒容^的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
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