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比尾巴教學(xué)反思集合15篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的比尾巴教學(xué)反思，歡迎大家分享。
比尾巴教學(xué)反思1
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。???
這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的'特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。
不足及改進措施：
1、課文中“一”字，我說成是多音字，這個應(yīng)該是“一”的變調(diào)，所以在表述上應(yīng)該注意。
2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進。
3、感覺課程的設(shè)計還是欠缺孩子們的特點。
比尾巴教學(xué)反思2
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。
1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇，創(chuàng)設(shè)了森林里的小動物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的.六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣就能讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。
2．成功之處：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然地銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經(jīng)歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的生活實際。
3．不足之處：因為自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導(dǎo)孩子們通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。在指導(dǎo)孩子們朗讀問句、答句時，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子們的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握得不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
4．改進措施：以后在實際的操作過程中，要精心設(shè)計用語和恰當(dāng)使用體態(tài)以達到預(yù)期的效果，使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
比尾巴教學(xué)反思3
“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！�
“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！�
“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看�！�
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看�！�
多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的'對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認(rèn)識了生字之后，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！銈冊趺椿卮�？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。”“對，就這樣�！苯酉聛�，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。
比尾巴教學(xué)反思4
1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強化，分散識字與集中識字相結(jié)合。
本文要學(xué)習(xí)12個二會字，能夠說是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生們在欣賞動物圖的過程中簡便學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創(chuàng)設(shè)生動趣味。
研究到一年級學(xué)生的特點，課堂極忌沉悶、單調(diào)，所以我注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有如身處其中，在愉快中學(xué)習(xí)。
我把整個教學(xué)過程（兩個課時）的`整體情景創(chuàng)設(shè)為在動物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學(xué)習(xí)的知識納入其中，如：第二課時中復(fù)習(xí)二會字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認(rèn)識路，要同學(xué)們給它帶路，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。
在本課文的教學(xué)過程中，我把整個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，構(gòu)成一個完整而趣味的故事。如此一來，教學(xué)中，就有如在講故事，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍、趣味。
3.、形式多樣，強化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中，我運用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習(xí)等方式，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀本事。根據(jù)本文的特點，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦，一邊做動作，極力構(gòu)成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果�？墒沁@兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，必須要異常留意學(xué)生的動向，避免有些學(xué)生在后面開小差。
比尾巴教學(xué)反思5
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始，我讓學(xué)生先說說動物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如加一加、減一減、換一換、編一編）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的.感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、比尾巴表演賽）讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識（來自社會生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計了一個拓展交流：把搜集到的動物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享。在動物尾巴介紹會上小朋友們可真是積極，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到呼喚，主動的意識和進取的精神得到培植，這樣也為所有的學(xué)生提示了語文學(xué)習(xí)的廣源性，重視了平時知識的積累，同時，他們也理解了動物們的尾巴各有各的特點，各有各的用處，從而加深對動物的認(rèn)識，產(chǎn)生熱愛動物的感情。
新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋�！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。
１、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境
語文作為母語教育課程，其教育資源是無時不有、無處不在的。一篇篇課文、一個個課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活。
２、展開平等對話，用心觸摸文本
自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現(xiàn)。
３、感受動態(tài)生成，激活課堂生命
教學(xué)之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識、激活生命。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)誰的尾巴好像一把傘？在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
比尾巴教學(xué)反思6
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文趣味，會背之后也就沒有新鮮感可言。所以，我把課文延伸到課外，提出：“你們還明白哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣貌，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。
還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的`時候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時還可當(dāng)降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)十分精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只想到閱讀課文，應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生供給一個廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著比較尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時，教師也為此獲得了更多地信息和滿足。
比尾巴教學(xué)反思7
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進取性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個閱讀的小學(xué)生，同時又是比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個簡便、愉快地環(huán)境中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一、營造氛圍，放飛學(xué)生潛能
在本課教學(xué)伊始，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，應(yīng)對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛讀，歡樂無比”；最終我進一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣貌，自我寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助。
二、直觀教學(xué)，幫忙學(xué)生識字
《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自我喜歡的方式識字。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫忙學(xué)生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識的字多半出此刻動物的名稱上，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運動服，而要求會認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認(rèn)識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，就進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自我喜歡的方式識字，并且還能夠小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀，最終在生動的故事情境中完成教學(xué)�！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了寫好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的`事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不必須是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字能夠逐漸免除這些毛病�！彼裕谖野鍟缎┑耐瑫r，強調(diào)寫字時應(yīng)當(dāng)注意的事項，并在學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后，還及時評價學(xué)生的字，指出優(yōu)點和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。
三、動態(tài)生成，激活學(xué)生思維
教師除了要懂得鼓勵、欣賞學(xué)生，還要善于抓住課堂契機，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。僅有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達本事。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個學(xué)生突然說：“我還明白燕子的尾巴像剪刀�！蔽页脵C讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩�！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔��！薄巴米拥奈舶拖窠q球�！薄韧炅宋舶停瑢W(xué)生的興致還很高，又開始“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，充分發(fā)揮想象力，學(xué)生在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。
四、充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽教師的范讀，讓學(xué)生自我在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自我按照找出的要點自我讀，最終是個別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫配樂，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。
比尾巴教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的`全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。“三人行必有我?guī)煛��！罢埌涯阌浬值暮棉k法說給小組里的小朋友聽聽�！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”寫在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。
比尾巴教學(xué)反思9
本學(xué)期我上的公開課是一年級語文課文第１０課《比尾巴》。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來比尾巴呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時候，我用這樣的語句穿插：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師決定獎勵你們！學(xué)生眼前一亮，我不失時機地馬上說：送一首很好聽的歌曲給你們。這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的.一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點，但是我還覺得存在著一些不足之處。新課標(biāo)的要求是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，在動物圖案下面貼動物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手，包辦代替了，我應(yīng)該讓學(xué)生自己出來貼，學(xué)生也應(yīng)該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的，發(fā)現(xiàn)問題會毫不猶豫想說出來，但是我卻沒有給機會學(xué)生，我怕浪費我的時間，事后我也非常后悔，我壓抑了學(xué)生的求知欲，結(jié)果我只能亡羊補牢，在下一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)問和道歉。在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我也沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后，我應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高。
比尾巴教學(xué)反思10
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的'語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
課堂回歸真實，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自己確實有很多需要改進的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學(xué)生識字認(rèn)字，結(jié)果浪費了太長時間。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是非常不容易，但是我會以此為目標(biāo)，腳踏實地，走好每一步。這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
比尾巴教學(xué)反思11
一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎(chǔ)。
開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的'活動走進他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
兒歌的資料其實很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
比尾巴教學(xué)反思12
在孩子眼中，動物是他們的最愛�！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问剑榻B了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
我認(rèn)為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的`想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。
比尾巴教學(xué)反思13
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物創(chuàng)設(shè)"給小動物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、練讀課文體會語氣
本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
3、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的'尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？
4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上，我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
比尾巴教學(xué)反思14
我是今年剛剛分配在火星二小的新任教師，上天給了我們這批幸運兒一個絕好的鍛煉機會，先有"藍青工程"活動，我們每個青年教師都有一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的師傅，后又學(xué)校舉行了教學(xué)"創(chuàng)新杯"大賽，作為一名新教師，我是非�？粗剡@次比賽的，一來可以鍛煉自己的能力，二來對自己把一個學(xué)期的工作也是一個檢驗。在比賽之前，我進行了準(zhǔn)備工作，關(guān)選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文，設(shè)計教案，試教，修改教案。反反復(fù)復(fù)地征求指導(dǎo)老師，其他老師的意見。根據(jù)自己的的理解，結(jié)合老師們的意見進行著緊張的準(zhǔn)備工作。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。
本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。而且，在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的"趣"，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)會識字，讀好問句是本課教學(xué)的重點，12個生字對于一年級的孩子來說，一次性很難很好地掌握，在試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低年級學(xué)生的重點，特別是識字方法的教學(xué)，課前每一個字我都想好了識字方法，并結(jié)合在短文的學(xué)習(xí)中，最后再進行一次集體的'鞏固。
終于，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當(dāng)時真有點"臺上一分鐘，臺下十年功"的感覺。上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計進行。
在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入："同學(xué)們，你們喜歡動物嗎今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢"一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛"嗖"的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我還給小朋友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優(yōu)秀個人的。
在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來"比尾巴"呢讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時候，我用這樣的語句穿插："同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師決定獎勵你們！"學(xué)生眼前一亮，我不失時機地馬上說："送一首很好聽的歌曲給你們。"這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀，錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重，難點。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷。上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干教師結(jié)合我的設(shè)計和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見：
一，教學(xué)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)還不到位。
1、因為本課的上聲比較多，對于一年級來說，讀好上聲是一個難點，很多小朋友的上聲沒有讀好，為了使得我的教學(xué)任務(wù)很好地完成，我就沒有一個個去糾正，而是最后一總告訴他們上聲到底該怎么讀。我想講了一下，全部就應(yīng)該知道了�？墒�，袁主任說："他們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，一定要出現(xiàn)一次就指正一次，否則你會徒勞無功的。"在教學(xué)問句時，問句是從第一個字就開始上揚的，而且每一句的感情應(yīng)該是不同的。而我卻沒有很好地指導(dǎo)。這樣對于問句的讀這個難點就難上加難，學(xué)生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是安慰我說這是經(jīng)驗不足，但我覺得自己是準(zhǔn)備不充分。如果我在解讀文本注意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)該犯的錯誤了。
2、不能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起，梁老師說過："教一篇課文，你首先必須先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。
二，自己的語音語貌影響了整堂課的水平。
有老師跟我說，其實你的整堂設(shè)計以及組織都非常不錯，可是你的聲音太尖了，一來影響課堂教學(xué)水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是你一輩子的職業(yè)，必須好好保護。看來，上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問。
雖然為這次賽課付出了很多的精力和時間，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心！
教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高。
比尾巴教學(xué)反思15
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時，開始我就利用小學(xué)生對動物的.親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。創(chuàng)設(shè)了森林里的小動物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。
課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀�！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長�！薄罢l的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生�！�
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