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政治課堂教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的政治課堂教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
政治課堂教學(xué)反思1
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，政治課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)還應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而不管是學(xué)生能力的培養(yǎng)還是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生積極地把書(shū)本及生活中的各種知識(shí)吸收掌握并轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)，從而從根本上達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍以趯?duì)教材處理上適當(dāng)多安排一些學(xué)生討論的成分，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的雙豐收。當(dāng)然，在取得成效的同時(shí)也暴露出不少問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中注意改進(jìn)�，F(xiàn)總結(jié)如下兩點(diǎn)：
首先，學(xué)生的`積極性還不夠充分，還有待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。
由于各方面因素的影響，在平時(shí)的政治課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的比較少，學(xué)習(xí)過(guò)程被過(guò)分地簡(jiǎn)化為“教師講——學(xué)生記”的模式，因而要想在某一堂課上就讓學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下：為什么政治課的氣氛總是活躍不起來(lái)；為什么學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的積極性總是不高；政治教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用有沒(méi)有充分發(fā)揮；如何有效地發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)作用？平時(shí)我們總是報(bào)怨學(xué)生對(duì)政治課不太重視、沒(méi)有興趣，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在于我們教師。正因?yàn)槲覀兪谡n的方法、模式太過(guò)于單調(diào)和程式化，沒(méi)有真正地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)生才會(huì)覺(jué)得政治課太枯燥、太難學(xué)。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鉆研教材內(nèi)容、找出教材和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生全身心地投入到政治學(xué)習(xí)中，以此來(lái)大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析具有一定的片面性，有待于加以科學(xué)地引導(dǎo)。
由于學(xué)生自身生活閱歷的局限，導(dǎo)致其在很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上都會(huì)有片面性。因此在教學(xué)中，我們?cè)诎l(fā)動(dòng)學(xué)生討論分析問(wèn)題時(shí)還要適時(shí)地加以引導(dǎo)，使其對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面、合理和科學(xué)。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生思考是一件非常困難的事，因?yàn)檫@不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學(xué)生的思維總體上趨向某一方向又很困難，因此我們政治教師大都困惑于如何去引導(dǎo)，有時(shí)甚至?xí)虿荒蜔┒屛覀兎艞壱龑?dǎo)直接說(shuō)出答案。雖然這樣做表面上是把問(wèn)題解決，但這時(shí)解決問(wèn)題的是教師而不是學(xué)生，所以，真正的教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生的參與及學(xué)生能力的提高——并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。有位哲人說(shuō)過(guò)：凡事貴在持之以恒。因此在政治課的教學(xué)中切忌半途而廢。只有我們注意這點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)后堅(jiān)持引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)思考、才會(huì)慢慢地與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”，才會(huì)在以后的分析問(wèn)題中注意全面分析、多角度分析、科學(xué)地分析�？傊谡握n的教學(xué)中，學(xué)生同樣是不可缺少的重要一環(huán)。如果我們忽視學(xué)生的能動(dòng)性，那么政治課堂就會(huì)一片死寂，人們對(duì)于政治課的誤解也會(huì)日益加深。所以我們政治教師應(yīng)該適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本著教師自身成長(zhǎng)和學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合的宗旨，讓政治課變成活潑、生動(dòng)、互動(dòng)又有深度的探討課。
政治課堂教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課堂教學(xué)，我感覺(jué)收獲頗多！在上一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我取得了一定的成績(jī)，但仍存在很多問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
首先、從教師方面來(lái)看，備課方面：我的個(gè)人備課與最終的定案仍然存在很大差距。造成這個(gè)問(wèn)題的原因很多，但最主要的是我個(gè)人準(zhǔn)備不足，對(duì)資料把握不夠透徹，還缺少篩選、整合信息的能力。對(duì)教材沒(méi)有整體的.把握，不能全面掌握重難點(diǎn)。教學(xué)方面：我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧，在教學(xué)的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教學(xué)語(yǔ)言的使用，教學(xué)方式多樣化等方面。對(duì)學(xué)生的管理方面：在上一學(xué)期的這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生管理不夠嚴(yán)格，沒(méi)有真正落實(shí)到個(gè)人等。
其次、從小組合作學(xué)習(xí)方面來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。
綜上所述：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。在接下來(lái)的學(xué)期，我會(huì)嘗試著在克服以上存在問(wèn)題的同時(shí)，繼續(xù)不斷探索，進(jìn)一步提高自己各方面的教學(xué)能力。
政治課堂教學(xué)反思3
成功教育的政治課堂教學(xué)探索摘要 成功教育就是幫助學(xué)生獲得成功感，讓學(xué)生自我激勵(lì)，挖掘潛能，最終形成學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，提高教育和學(xué)習(xí)的效率。政治課堂教學(xué)中教師需施于積極的期望、講求正確的方法、給予學(xué)生于充分的展示機(jī)會(huì)，當(dāng)然，教師首先得有實(shí)施成功教育的理念。關(guān)鍵詞 成功教育 政治課堂教學(xué) 期望 方法 機(jī)會(huì)隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，教師的定義已不再只是“傳道授業(yè)解惑”，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的教育途徑，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生全面的和諧的發(fā)展。這當(dāng)然包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)社會(huì)所需要的健康樂(lè)觀、積極進(jìn)取的良好心態(tài)的培養(yǎng)，包括對(duì)努力爭(zhēng)取成功、善于獲取成功所必須具備的自信力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。成功教育的實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生獲得成功感，讓學(xué)生形成一種自我激勵(lì)，從而挖掘出自己的潛能，提高自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終形成學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，事半功倍，提高教育和學(xué)習(xí)的效率。
一、 觀念是實(shí)施成功教育的先導(dǎo)：法國(guó)著名作家貝爾納，一生寫(xiě)過(guò)大量的小說(shuō)、劇本。電視臺(tái)有一期有獎(jiǎng)?wù)鞔鸸?jié)目是這樣的：如果盧浮宮發(fā)生火災(zāi)，在其收藏的眾多世界名畫(huà)中，你將搶救哪一幅？要知道，盧浮宮是世界最有名的藝術(shù)博物館，價(jià)值連城的世界名畫(huà)不可計(jì)數(shù)。題目本身是刁鉆的，但貝爾納的答案卻極為簡(jiǎn)單：我將救出離門(mén)口最近的那一幅。貝爾納的答案被評(píng)為最佳答案并獲得一筆數(shù)目可觀的獎(jiǎng)金。透過(guò)這個(gè)故事我們可以看到：最有可能獲得成功的目標(biāo)是離自己最近的那個(gè)目標(biāo)。但在教育過(guò)程中，急功近利的例子比比皆是。所謂“急功近利”的“功”，就是一種過(guò)高的期望和目標(biāo)。要知道，在教育過(guò)程中，是不可能出現(xiàn)“跨越式”發(fā)展的，這就需要我們更新觀念，重新審視我們的教育對(duì)象。蘇霍姆林斯基有這樣一個(gè)信條：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱職的`教師�！蔽覀円苍S很難達(dá)到教育家的境界，但卻能夠力戒“朽木不可雕，孺子不可教”的習(xí)慣思維。既然把學(xué)生當(dāng)著“朽木”，自然就不去“雕”了。就是說(shuō)，教師不能對(duì)學(xué)生充滿信心，教師的積極性、主動(dòng)性首先就被自己扼殺了。站在學(xué)生的角度看，不被老師信任，自尊心得不到滿足，遠(yuǎn)比考試成績(jī)不理想更難于忍受。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，興趣、潛能、積極性、良好心態(tài)都只能是一句空話。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，我們必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生大聲的說(shuō)：你能行，你會(huì)做得很棒！
二、 期望是構(gòu)建成功教育的基石眾所周知的羅森塔爾效應(yīng)證明，積極的期望要求對(duì)成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生有不可估量的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面成功。學(xué)生的成功離不開(kāi)積極的期望要求。魏書(shū)生先生在每期外出開(kāi)會(huì)、講學(xué)時(shí)間超過(guò)二分之一的情況下，其任教班級(jí)仍然取得優(yōu)異成績(jī)。原因也許不是單一的，但其中最重要的一條就是他成套的具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性的期望要求。（首先是堅(jiān)信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理的信任；其次是對(duì)學(xué)生自我管理的范圍、自學(xué)內(nèi)容的布置、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；再次是各階段應(yīng)完成的各類作業(yè)的具體要求；最后還有老師檢查、學(xué)生自查、互查的規(guī)定和補(bǔ)救措施。）在大部分學(xué)生心中枯燥的政治課堂就是我們的陣地。在教學(xué)過(guò)程實(shí)施前，了解實(shí)際，制定由低到高的期望要求；在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，精心設(shè)疑、巧妙點(diǎn)撥，由淺如深、循序漸進(jìn)，激活思維、變“一言堂”為“群言堂”、鼓勵(lì)創(chuàng)新，滿足學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；在教學(xué)過(guò)程實(shí)施后，著重落實(shí)課后作業(yè)，搜集相關(guān)信息，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。一個(gè)個(gè)期望的實(shí)現(xiàn)就是一次次潛能的激發(fā)，我們的政治課還會(huì)枯燥嗎？
三、 機(jī)會(huì)是構(gòu)建成功教育的磚石在教學(xué)過(guò)程中，成功教育不是神秘和高不可攀的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它其實(shí)就是一個(gè)一個(gè)的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)的形式是多種多樣的，包括對(duì)學(xué)生的信任、寬容、諒解；給學(xué)生在課堂上、在課堂外表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生，小學(xué)時(shí)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋且成績(jī)極差的學(xué)生，曾經(jīng)留過(guò)三次級(jí)。慶幸的是上初中后，遇到了一位姓吳的語(yǔ)文老師。吳老師對(duì)他的毛病總是“視而不見(jiàn)”，倒是常常贊揚(yáng)他的字寫(xiě)得好，并多次把他那字寫(xiě)得好而文章本身寫(xiě)得并不好的習(xí)作貼在教室里，讓全班同學(xué)觀摩。錢夢(mèng)龍?jiān)诮邮芰藚抢蠋熧?zèng)予的“成功”桂冠后，不得不開(kāi)始琢磨怎么樣才能把文章寫(xiě)好，才不致于有朝一日被同學(xué)笑話。有了這種渴望新成功的內(nèi)部需求，加上吳老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，錢夢(mèng)龍用了不到一年的時(shí)間，就把寫(xiě)作水平提高到了老師要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至超過(guò)了這個(gè)水平�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有吳老師的成功教育，就沒(méi)有錢夢(mèng)龍這樣一位特級(jí)教師。筆者曾接任高二年級(jí)一個(gè)班的班主任和政治課，該班有一個(gè)全校出名的“犯錯(cuò)大王”姜某。前任政治教師對(duì)我說(shuō)：姜某曾公開(kāi)在班上宣稱他厭惡政治，因此政治課也就常被他攪得一塌糊涂。筆者接任后，一方面并未對(duì)姜某原來(lái)的錯(cuò)誤“窮追猛打”，只告訴他在我面前，每個(gè)同學(xué)都是一張白紙；另一方面針對(duì)姜某口才好的特點(diǎn)，有意識(shí)的安排他擔(dān)任“政治課前新聞播報(bào)員”（有多人），在課堂上多次由他宣讀摘選的優(yōu)秀政治小論文。兩個(gè)月不到，姜某猶如變了一個(gè)人。進(jìn)入高三，情況愈發(fā)良好，市診斷考試，其政治成績(jī)是芝麻開(kāi)花，高考更是達(dá)到119分。成功教育的基本理念應(yīng)該是：受教育者人人都能成功，處處都有成功，時(shí)時(shí)都可成功。一個(gè)課堂答問(wèn)、一次課前新聞播報(bào)、一次學(xué)習(xí)提綱的宣讀、一次演講、一篇小論文的宣讀，可以說(shuō)思想政治課教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著成功的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有獲得成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這種成功在于激起其內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
四、 方法是成功教育的構(gòu)建模式：急功近利，不是成功教育；“跨越式”發(fā)展，更與成功教育的要旨格格不入。在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行成功教育，起點(diǎn)要低、要求要嚴(yán)、步子要小、節(jié)奏要快、活動(dòng)要多、反饋要勤。這樣，學(xué)生才有可能獲得盡可能多的成功機(jī)會(huì)，享受盡可能多的成功樂(lè)趣，增強(qiáng)成功的信心，從而使成功的愿望轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需要。當(dāng)學(xué)生淺層次的需要更為強(qiáng)烈、充實(shí)時(shí)，就會(huì)不斷向深層次擴(kuò)展，學(xué)生也就不斷的向預(yù)期目標(biāo)逼近。如面對(duì)不善概括歸納的學(xué)生，可以首先提出最低的要求：歸納出一段最簡(jiǎn)單的文字的中心意思，只要?dú)w納了，都應(yīng)給予充分的肯定；第二步，文字相對(duì)復(fù)雜，進(jìn)行了歸納的，也應(yīng)給予充分的肯定；第三步，教材范例，對(duì)一框內(nèi)容進(jìn)行歸納，寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱，仍應(yīng)進(jìn)行充分的肯定。如此，綜合歸納這一能力對(duì)學(xué)生而言也就不再是諱莫如深了，學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)迎合老師的要求變?yōu)橹鲃?dòng)去琢磨教材乃至于宏觀把握教材，老師的愿望就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的內(nèi)在需要，能力培養(yǎng)也就不再棘手。成功教育的另一重要途徑，是不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)。在筆者的課堂上，即使你政治成績(jī)很差，你同樣可以因?yàn)橐粋�(gè)問(wèn)題的解答而獲得掌聲。學(xué)生在課堂上的言行也許并不盡如人意，但贊揚(yáng)往往能促發(fā)學(xué)生的有益行為，因?yàn)橘潛P(yáng)無(wú)形中傳達(dá)了老師正確的是非觀、價(jià)值觀和審美觀，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了這些觀點(diǎn)的內(nèi)涵，便會(huì)遵循這些觀點(diǎn)去指導(dǎo)自己的行為。
總之，我們只有一步一個(gè)腳印地在教學(xué)中實(shí)施成功教育，我們的政治教學(xué)才會(huì)獲得最佳效果。我們應(yīng)堅(jiān)信：處處是成功之地，天天是成功之時(shí)，人人是成功之人。
政治課堂教學(xué)反思4
中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，提高政治素質(zhì)，為他們將來(lái)參加國(guó)家和社會(huì)管理奠定思想理論基礎(chǔ)�，F(xiàn)行思想政治教材雖然在舊教材的基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn)，教材的可讀性明顯增強(qiáng)，但是仍存在內(nèi)容多，涉及面廣、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。老師難教，學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題仍很突出。因此政治教師應(yīng)不斷加強(qiáng)和改進(jìn)的政治課教學(xué)，采取有效策略和方法，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者有以下三個(gè)方面淺見(jiàn)：
一、政治課教學(xué)不僅要求被教育者學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法
首先，教會(huì)學(xué)生閱讀教材，讀出新意。通讀課文對(duì)學(xué)習(xí)的教材有一個(gè)完整的了解，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、疑點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在通讀基礎(chǔ)上深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法可以邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫(xiě)�！皠潯奔磳�(duì)基本概念、原理和基本觀點(diǎn)劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實(shí)質(zhì)，便于理解和記憶；“批”即將歸納的中心、知識(shí)重點(diǎn)、概念的理解等，標(biāo)題式寫(xiě)于頁(yè)眉、書(shū)邊空白處；“寫(xiě)”即將分散的知識(shí)找出內(nèi)在的聯(lián)系，簡(jiǎn)要整理出來(lái)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
其次，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和思路，注意以下幾點(diǎn)。一是聽(tīng)教師的講解、點(diǎn)撥及對(duì)苯二酚問(wèn)題的分析評(píng)價(jià)。教師的講解一般比較精煉，抓住所教知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生理解著聽(tīng)，有選擇的記；教師的點(diǎn)撥往往是在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差，或?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行的，要求學(xué)生思維敏捷的聽(tīng)，或及時(shí)轉(zhuǎn)換思維方向，或循著教師的點(diǎn)撥深入探究；教師的分析及評(píng)價(jià)，一般是在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題見(jiàn)解的評(píng)判和分析，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾正自己對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的偏頗。二是聽(tīng)同學(xué)提出的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)有很大的啟發(fā)性，要求學(xué)生思考著聽(tīng)，思考我對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解怎么樣，我能提出哪些問(wèn)題；學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，往往具有創(chuàng)造性和多向性，答案不唯一，要求學(xué)生評(píng)價(jià)著聽(tīng)，評(píng)價(jià)其得失對(duì)錯(cuò)，不斷完善自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。三是聽(tīng)好小結(jié)，老師一般在課堂結(jié)束時(shí)概括本課重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步升華，要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，記住實(shí)質(zhì)、記心得體會(huì)、記疑點(diǎn)、記主要不是內(nèi)容和思路，記在課上想到需要深入研究的問(wèn)題，通過(guò)記筆記可以深化理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。
最后，要展開(kāi)議論和爭(zhēng)論，要議出水平，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽議論可以分組也可以設(shè)定正反觀點(diǎn)爭(zhēng)論。通過(guò)議使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，啟迪學(xué)生思維。要求及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣，培養(yǎng)歸納和整理知識(shí)的能力。
二、利用電教手段提高政治課教學(xué)效果
要充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊練，收到了良好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用電教手段，提高學(xué)習(xí)效率
著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學(xué)中運(yùn)用電教手段，所傳遞的信息強(qiáng)烈，能變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生提供直觀形象的感知背影，提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生去思索去創(chuàng)造。
枯燥乏味。因此要使學(xué)生注意力我們知道，政治學(xué)科教學(xué)主要是向?qū)W生傳授馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的.正確觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法。學(xué)生覺(jué)得一些政治知識(shí)和基本原理概念比較抽象，理解很困難，如果老師在講授過(guò)程中，再不注意方法，學(xué)生就會(huì)感到集中，教師就要運(yùn)用新穎的趣味性的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，促使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)入有意注意。這樣就會(huì)使難懂的問(wèn)題得到解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
�。ǘ┻\(yùn)用電教手段要注意的問(wèn)題
1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?/p>
電教手段很多，有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當(dāng)，除了根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮。如高中生易采用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維。
2．注意視聽(tīng)與思考的統(tǒng)一
電教過(guò)程學(xué)生接受政治知識(shí)，離不開(kāi)視聽(tīng)。對(duì)知識(shí)的掌握和理解，又離不開(kāi)思考，所以只有將視聽(tīng)與思考結(jié)合起來(lái)，突出政治課的教學(xué)情境，才會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、巧用事例，注意實(shí)效
幾年的政治教學(xué)生涯使我深深體會(huì)到：理論聯(lián)系實(shí)際一定要把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，聯(lián)系的實(shí)際要典型、生動(dòng)、恰當(dāng)、易懂，真正能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。
�。ㄒ唬┳プ∩鐣�(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維
教師在授課時(shí)要注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分析。這不僅能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能激起他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)生活的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，還要注意選取的熱點(diǎn)問(wèn)題不要離學(xué)生太遠(yuǎn)，最好是他們知道的或議論過(guò)的，否則，很容易“熱點(diǎn)問(wèn)題”爆出“冷門(mén)”。例如，在講《經(jīng)濟(jì)〃政治》“效率優(yōu)先，兼顧公平”這一框題時(shí)，課本上有這樣一段話：“堅(jiān)持效率優(yōu)先，兼顧公平，要求我們?cè)诤侠砝_(kāi)收入差距的同時(shí)，采取措施，克服收入差距懸殊，防止兩極分化�！蹦敲�，怎樣采取措施呢？課本上盡管講了很多，但都是理論性較強(qiáng)的東西，沒(méi)有與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我用幻燈給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：我國(guó)自1996年5月以來(lái)到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起開(kāi)征新稅種：利息稅，稅率為20%，請(qǐng)問(wèn)國(guó)家為什么降息并開(kāi)征利息稅。學(xué)生回答后，我做了總結(jié)：降息不僅為了刺激消費(fèi)，減輕國(guó)有企業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了縮小貧富差距，防止兩極分化。因?yàn)�，在銀行里能有大筆存款的人畢竟是有錢人。降低利息，特別是開(kāi)征利息稅，能適當(dāng)控制他們的收入。通過(guò)這一事例的講解，學(xué)生對(duì)國(guó)家通過(guò)稅收政策、金融政策等來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配有了比較深刻的印象，同時(shí)還復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果。
�。ǘ┞�(lián)系歷史知識(shí)，進(jìn)行比較分析思想政治課的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的階級(jí)性。它要為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要解決好知與不知的矛盾，使學(xué)生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾，使他們由不信到信。教師授課時(shí)，如果巧妙聯(lián)系歷史知識(shí)，進(jìn)行比較式教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。
例如，在講授“必須堅(jiān)持公有制的主體地位”時(shí)，第二點(diǎn)原因是“堅(jiān)持公有制的主體地位是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解的難度很大，他們常常會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：“說(shuō)資本主義生產(chǎn)關(guān)系不如社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系，為什么他們的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá)？”在這里，我對(duì)學(xué)生是這樣解釋的：“目前，確實(shí)有些資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá)，但這并不能說(shuō)明他們的生產(chǎn)關(guān)系比我們先進(jìn)。我們看問(wèn)題不能只作橫向比較，還要進(jìn)行客觀的歷史分析�！苯又以诤诎迳习鍟�(shū)了一組數(shù)字進(jìn)行分析：英國(guó)從16世紀(jì)發(fā)展資本主義，到現(xiàn)在有400多年的時(shí)間；美國(guó)在1776年就建立了資本主義國(guó)家，到現(xiàn)在也有200多年的時(shí)間。而我國(guó)的社會(huì)主義在1956年社會(huì)主義改造完成以后才最終確立，到今天也不過(guò)是短短的48年時(shí)間。短短數(shù)年內(nèi)，我們解決了溫飽問(wèn)題，并逐步向小康邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老牌資本主義國(guó)家。照這樣的發(fā)展速度再過(guò)100年或200年，同學(xué)們想一想：到那時(shí)我們的國(guó)家該有多么強(qiáng)大！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上已流光溢彩，正憧憬著美好未來(lái)。趁熱打鐵，我進(jìn)一步發(fā)揮：“到那時(shí)，世界上強(qiáng)大無(wú)比的將不再是指手畫(huà)腳的美國(guó)！”學(xué)生群情激昂。這樣通過(guò)聯(lián)系歷史，比較分析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)知的知識(shí)，而且解決了信與不信的矛盾，并激起了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
總之，以上贅述，從兩個(gè)方面闡述了如何提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。政治課堂教學(xué)效果好者，生動(dòng)活潑，氣氛活躍。否則，生澀難懂，死氣沉沉。只要我們認(rèn)真研究和運(yùn)用提高課堂教學(xué)效益的策略，就能在有限的時(shí)間內(nèi)收到良好的效果，避免了單純的加班加點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“向四十五分鐘要效益”的目的。
政治課堂教學(xué)反思5
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。
思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的'一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
政治課堂教學(xué)反思6
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中實(shí)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線教師展開(kāi)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，持續(xù)改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。所以，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：
一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育能夠水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)實(shí)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的水平輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續(xù)地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┺q論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)原理分析實(shí)際的水平，辯證思維水平表達(dá)水平，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。
�。ǘ⿲ｎ}討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成準(zhǔn)確理解，澄清模糊理解糾正錯(cuò)誤理解。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生展開(kāi)了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提升活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。（三）組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生使用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。活動(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入實(shí)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且很多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。
（四）開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達(dá)水平。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求使用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們注重的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立準(zhǔn)確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維
思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的`浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題；當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則實(shí)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出準(zhǔn)確的結(jié)論。
四、使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這個(gè)點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要持續(xù)進(jìn)步，就要持續(xù)反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)，才能持續(xù)提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能適合社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促動(dòng)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而持續(xù)探索，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
政治課堂教學(xué)反思7
今年暑假我們?cè)俅螀⒓恿烁咧姓卫^續(xù)教育，今年的主題是有效課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量的政治課，應(yīng)該從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
一、高中政治應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題；在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房?jī)r(jià)過(guò)高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、新課程下以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
1、辯論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。
2、專題討論。活動(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。
3、組織學(xué)生制定理財(cái)方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。
�。础⑸鐣�(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的'調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開(kāi)展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，一方面使書(shū)本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善；另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。
5、開(kāi)辟“時(shí)事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量
1 、通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、利用電教媒體，滲透愛(ài)國(guó)主義教育
3 、多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)
4 、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息
5 、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開(kāi)花結(jié)果。
政治課堂教學(xué)反思8
工作以來(lái)我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的，開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應(yīng)該可以，再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么輕松，初中政治考試是開(kāi)卷考試，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應(yīng)該如何做呢？現(xiàn)就我自己的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思：
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過(guò)三四次才拿上講臺(tái)，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認(rèn)為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生，對(duì)這個(gè)概念理解不全面，認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料，當(dāng)然經(jīng)過(guò)解釋，學(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間，原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有講完，這是我之前沒(méi)有預(yù)想到的，所以，我認(rèn)為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。
二、對(duì)新課導(dǎo)入的反思：
成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入，例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成，起著至關(guān)重要的'作用。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：
大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如，在講“國(guó)家的宏觀調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設(shè)問(wèn)學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施，對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。
政治課堂教學(xué)反思9
自從進(jìn)入槐中的第一星期就有幸傾聽(tīng)了政治組屈新懷老師的精彩高效課堂教學(xué)和校長(zhǎng)、袁主任、張組長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我對(duì)高效課堂有了最初的認(rèn)識(shí)。通過(guò)經(jīng)常的聽(tīng)課、評(píng)課、上課對(duì)高效課堂的教學(xué)方法不斷的深化認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)應(yīng)用。在此過(guò)程中，我不斷總結(jié)反思自己的不足，并不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，尤其是我的指導(dǎo)老師給予了我全面、細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，讓我在高效課堂教學(xué)方面一天天成長(zhǎng)�；仡櫧逃虒W(xué)過(guò)程，主要有以下的反思內(nèi)容。
一、備課——學(xué)生課前的`自主預(yù)習(xí)。
備課中搜集教學(xué)資源、充實(shí)知識(shí)、加深知識(shí)、將知識(shí)系統(tǒng)化、高度概括化。充分備學(xué)生—————考慮學(xué)生現(xiàn)狀：知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)生興趣、精神狀態(tài)等，以便因材施教。在這些準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開(kāi)始編寫(xiě)學(xué)案。
學(xué)案問(wèn)題的設(shè)置首先要條理清晰、層層遞進(jìn)，對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)突出表現(xiàn)出來(lái)；其次要考慮問(wèn)題設(shè)置引發(fā)學(xué)生思維沖突、思辨，以便對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破。再次，學(xué)案中的材料要考慮是否為學(xué)生感興趣的話題，以便激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。最后，學(xué)案中的合作探究問(wèn)題選擇也應(yīng)加以深化、拓寬為主，以學(xué)生易混淆、易錯(cuò)、易遺漏、易疏忽的地方為主。練習(xí)檢測(cè)題目應(yīng)具有代表性，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)要進(jìn)行覆蓋，有難易層次的遞進(jìn)，有時(shí)事性。還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是學(xué)案中有時(shí)應(yīng)呈現(xiàn)此部分學(xué)生自學(xué)時(shí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。編寫(xiě)好學(xué)案后，向有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教，對(duì)其中有疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行修改，最后再發(fā)給學(xué)生做。學(xué)生對(duì)學(xué)案中不能搞清楚的地方，請(qǐng)學(xué)生代表課前呈現(xiàn)給老師，并由老師批改學(xué)案過(guò)程中自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的集中所在。
二、授課——學(xué)生課堂主體
知識(shí)梳理時(shí)，教師提供線索或者概括圖等，通過(guò)學(xué)生對(duì)概括點(diǎn)的不斷表述過(guò)程，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遺漏，及時(shí)給予強(qiáng)調(diào)。在梳理中有些難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)自然會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，由學(xué)生先自主討論解決，如不能解決時(shí)，教師應(yīng)予以引導(dǎo)和提示。知識(shí)梳理之后，對(duì)于學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生課前小組未能解決的問(wèn)題開(kāi)始探討。討論中教師應(yīng)加以指導(dǎo)，保證學(xué)生討論方向不偏離主題，由組長(zhǎng)或?qū)Υ藛?wèn)題見(jiàn)解較深的同學(xué)帶領(lǐng)討論，不斷激發(fā)其他學(xué)生思維。最終的展示中可以看到學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的加深，有些問(wèn)題已經(jīng)解決，但也有些學(xué)生偏離主題，無(wú)法解決此問(wèn)題，教師此時(shí)一定要予以強(qiáng)調(diào)。
整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)非常重要。教師的評(píng)價(jià)、其他學(xué)生的評(píng)價(jià)、不同組之間的點(diǎn)評(píng)，不斷使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)問(wèn)題把我度有多高、自己的表達(dá)能力、概括能力、反思能力方面是否需要改進(jìn)。
練習(xí)檢測(cè)中的疑點(diǎn)仍然是學(xué)生討論的重點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì)顯出處較獨(dú)特見(jiàn)解和思維方式，鼓勵(lì)此類學(xué)生向打擊講解，對(duì)對(duì)表達(dá)不清之處予以糾正，使檢測(cè)疑點(diǎn)得以解決。
三、課后反思——學(xué)生課后鞏固練習(xí)
在高效課堂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，我對(duì)于高效課堂教學(xué)充滿了信心，也得到了鍛煉和提高，但是也產(chǎn)生很多的困惑，這也是自己平時(shí)做的不夠好的地方。
第一，板書(shū)設(shè)計(jì)方面，無(wú)論知識(shí)點(diǎn)大小，均羅列在了黑板上，導(dǎo)致了學(xué)生失去思考的空間，不能形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的板書(shū)，應(yīng)當(dāng)是合而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)；能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新問(wèn)題和疑惑，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想和思考。
第二，對(duì)學(xué)生的限制過(guò)多，總是希望學(xué)生思維朝著自己要求的方向進(jìn)行，不能大膽放手，讓學(xué)生自己思考、表達(dá)。
第三，學(xué)生討論中出現(xiàn)有些組組織混亂的現(xiàn)象。這是課前我未能對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討的原因。
第四，我應(yīng)繼續(xù)深入研究新課改的精神理念，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
第五，隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不當(dāng)之處，課堂上學(xué)生精彩的發(fā)言和不夠清楚的發(fā)言內(nèi)容都記錄下來(lái)，分析原因，和其他老師交流，不斷加以改進(jìn)。
政治課堂教學(xué)反思10
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活等弊端，而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力，實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中，教師要努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識(shí)和能力之外，還要具有敏銳的覺(jué)察力，緊跟新課程改革的步伐，及時(shí)對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面進(jìn)行反思，分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出解決之策。
一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的.問(wèn)題。
在當(dāng)前的高中政治課堂上，學(xué)生往往無(wú)法集中注意力，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法：一些學(xué)生認(rèn)為，政治是文科，平時(shí)不用學(xué)，只需在考試之前背一背就可以了；一些學(xué)生認(rèn)為，政治課堂很無(wú)聊，教師不停地講，根本記不��；一些學(xué)生認(rèn)為，自己不準(zhǔn)備參政，因此可以不用學(xué)政治；一些學(xué)生認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，而其他學(xué)科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過(guò)分析學(xué)生的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒(méi)有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展介紹世界各國(guó)文化的活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。
2、解決方法。
對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并派出代表上講臺(tái)講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、整理資料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
三、注重生活化教學(xué)的開(kāi)展
1、在生活化教學(xué)開(kāi)展方面所存在的問(wèn)題。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。這是因?yàn)槲覀円郧八捎玫恼n堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展。因此，教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討，讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可利用“光盤(pán)行動(dòng)”的號(hào)召，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實(shí)新課程改革理念，在高中思想政治教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種條件，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性。
政治課堂教學(xué)反思11
不管是什么歷史時(shí)期哪一個(gè)國(guó)家，政治都是非常重要的，但是在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)政治卻沒(méi)有多大興趣，認(rèn)為政治枯燥無(wú)味，與自身沒(méi)有多大的關(guān)系，學(xué)習(xí)方法也多是死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成良好的政治觀念和思維，影響學(xué)生今后對(duì)政治的冷淡，導(dǎo)致學(xué)生目光狹窄。因此，作為教師，在新課改中，我們必須對(duì)政治課堂教學(xué)進(jìn)行改革，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治思考能力，完善學(xué)生的政治觀念和思維，讓學(xué)生將政治運(yùn)用于生活，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，思想政治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的重要途徑。高中思想政治課程和初中思想政治課程相比，最大的不同就是，理論性增強(qiáng)，難度增大。然而，通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，導(dǎo)致思想政治課堂教學(xué)效果不理想。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣顯得尤為必要。
1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的不是學(xué)習(xí)新知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)展自己的視野，而是僅僅為了應(yīng)付高考。由于這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課，只靠死記硬背學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不能正確理解政治的價(jià)值。教師要端正學(xué)生對(duì)高中思想政治課程的態(tài)度，讓學(xué)生明白思想政治課程對(duì)于一個(gè)人的成才具有十分重要的作用，從而明確學(xué)習(xí)的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是形成正確完整的政治思維，解決實(shí)際問(wèn)題。
2.增強(qiáng)課堂趣味性。
思想政治課程涉及很多理論知識(shí)，如果教師單純地講理論，很難引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程，要盡量改變過(guò)去教師講授，學(xué)生聽(tīng)課的枯燥授課方式。在不影響完成教學(xué)任務(wù)的前提下，適當(dāng)增加思想政治課堂的趣味性。教師可以用幽默的語(yǔ)言，有趣的故事，活躍課堂氣氛，講授課本知識(shí)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)課本知識(shí)。
3.把抽象的理論知識(shí)具體化。
高中思想政治課程理論性明顯增強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，接
受難度加大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治就是死記硬背，甚至不想學(xué)習(xí)，局限了學(xué)生的思維。抽象的理論知識(shí)教師難以講解，學(xué)生也難以接受，學(xué)生越是聽(tīng)不懂就越不想聽(tīng)，教師就越講，這樣惡性的循環(huán)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言代替難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并且多列舉一些學(xué)生周邊的實(shí)例來(lái)解釋和運(yùn)用理論知識(shí)。這樣既便于學(xué)生理解接受新知識(shí)，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)和生活密切相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和記憶理論知識(shí)。
4.作出有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
常言道：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功。”有效的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成才具有十分重要的作用。有效的評(píng)價(jià)符合學(xué)生的心理需要，也是一種教育手段。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)水平不同，對(duì)于新知識(shí)的接受能力和速度也會(huì)有所差別。在課堂上，或許有的學(xué)生的回答并不能令我們十分滿意，；在平常的作業(yè)中，或許有的學(xué)生的作業(yè)不是很好，我們也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，指出不足，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。這樣的有效評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生明白自己的缺點(diǎn)，有利于改正，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利用自己的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和能力。
做為教育工作者，必須用心觀察，對(duì)于學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)變化，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和能力有很重要的作用。
二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的`保障。
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問(wèn)題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
1.發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持適度原則，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍需要教師引導(dǎo)。
高中政治新課標(biāo)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)只會(huì)流于形式，甚至出現(xiàn)失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，而是作為課堂學(xué)習(xí)的引路人，并及時(shí)糾正引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
2.要善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)
他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。
新課標(biāo)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展。高中政治教師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者和引領(lǐng)者，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，使高中思想政治課堂充滿生機(jī)和活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治觀念和思維，提高學(xué)生利用政治解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
政治課堂教學(xué)反思12
教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達(dá)到對(duì)不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程�，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的'反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù);如果不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或許永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。
政治課堂教學(xué)反思13
“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結(jié)果�！�
我在教學(xué)工作中，從學(xué)生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會(huì)到心態(tài)的重要性。因此在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)的教育應(yīng)引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過(guò)不斷的探究和反思自己的教學(xué)，我將這方面的反思經(jīng)驗(yàn)大體總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
第一、做到理解學(xué)生，理解就能產(chǎn)生信任。
思想政治課的教育功能特殊，既肩負(fù)著知識(shí)的傳授，更承擔(dān)著心理健康教育和品質(zhì)教育的重任。而思想品德課的課時(shí)相對(duì)少一些，與學(xué)生課堂交流的時(shí)間少，這樣就要抓住每一節(jié)課，每一次機(jī)會(huì)滲透心理品質(zhì)的教育。比如在與學(xué)生談話時(shí)要注意感情溝通
從心理學(xué)的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生們剔除了心理上的障礙之后，就會(huì)主動(dòng)、快樂(lè)起來(lái)，從而鍛煉自己的'心態(tài)。
第二、現(xiàn)身說(shuō)法，以事例說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平和客觀地看待自己和困難。
有人說(shuō)，心態(tài)決定成敗。我認(rèn)為這句話有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。
樹(shù)立學(xué)生積極的心理，樹(shù)立自信心。因?yàn)橹灰龊昧俗钊菀赘珊玫氖虑�，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動(dòng)是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求：“我可以允許你成績(jī)落后，但是我絕對(duì)不能允許一個(gè)學(xué)生承認(rèn)自己不行，我更不允許你自暴自棄！”
“哀莫大于心死”，心死了，誰(shuí)也救不了。讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的肯定，讓他們承認(rèn)自己能行，變外界的鼓勵(lì)為自己的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)從心態(tài)上自強(qiáng)。
學(xué)習(xí)本身是一個(gè)過(guò)程，其目的一方面是學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，練就一種頑強(qiáng)的心理品質(zhì)——不達(dá)目的決不罷休的堅(jiān)持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動(dòng)的自制力。
政治課堂教學(xué)反思14
寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣。教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，注意兩方面問(wèn)題。一方面，在內(nèi)容上可以有所側(cè)重。一般來(lái)講，其內(nèi)容包括實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距；教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充是否合理；教法的成功之處與存在的問(wèn)題；教學(xué)理念是否出現(xiàn)偏差；外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，等等。無(wú)論記載什么內(nèi)容，必須抓住自己感受、領(lǐng)悟最深的東西�；蚴浅晒χ�，或是失敗之處；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的'靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn)；或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的認(rèn)真反思，就會(huì)將真切、豐富的教學(xué)體驗(yàn)和冷靜的教學(xué)理性思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而把反思提高到更高的理性層面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但無(wú)論采用何種方法，都必須遵守如下原則。
第一，及時(shí)性。教師在教學(xué)過(guò)程中的具體感悟，往往很難長(zhǎng)久地保持在記憶庫(kù)中，特別是靈感性的東西往往轉(zhuǎn)眼即逝，因此，課后應(yīng)該及時(shí)做好記錄；
第二，真實(shí)性。教學(xué)后記貴在求真，貴在一分為二，做到所述事實(shí)真實(shí)，剖析問(wèn)題一針見(jiàn)血，分析教學(xué)實(shí)事求是。切不可為應(yīng)付檢查而自欺欺人。
第三，服務(wù)性。做教學(xué)后記的目的就是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面反思，查找差距，提出改進(jìn)意見(jiàn)，不斷地提高教學(xué)效果。因此，無(wú)論怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么，都應(yīng)該有利于新一輪的教學(xué)過(guò)程。因?yàn)榻虒W(xué)后記即是上一輪教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，又是新一輪教學(xué)過(guò)程的高質(zhì)量準(zhǔn)備。
政治課堂教學(xué)反思15
第一環(huán)節(jié)：教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上應(yīng)是師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的過(guò)程。但是如果一開(kāi)始就將比較抽象的概念原理直接拿來(lái)研究，肯定難以引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，這就需要一個(gè)能夠讓學(xué)生接受的引子、楔子。烏申期基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形式、聲音、色彩、感覺(jué)來(lái)思維的。”要使所研究的問(wèn)題有如湯中的鹽，讓學(xué)生好之樂(lè)之，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，政治課堂不能像領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，而要采取曲徑通幽的辦法，即創(chuàng)設(shè)情境。教師課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)情境入手，符合從特殊到普遍，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)實(shí)到本質(zhì)，從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)情境的核心任務(wù)是教師按照課標(biāo)要求，搜集、歸納、整理包涵教學(xué)內(nèi)容所涉及問(wèn)題的情境材料，并用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候就展現(xiàn)給學(xué)生。情境材料應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取淺顯、易懂、具體、直觀的現(xiàn)象材料，小點(diǎn)切入。直觀性是創(chuàng)設(shè)情境主要特征和根本要求。就政治課堂教學(xué)實(shí)際而言，情境可分為視覺(jué)情境、聽(tīng)覺(jué)情境、活動(dòng)情境�？茖W(xué)研究表明：人類所獲得的信息絕大部分來(lái)自于視覺(jué)，故首先必須想辦法讓學(xué)生“看得見(jiàn)”，即創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境，具體形式包括圖片、照片、動(dòng)畫(huà)、影像、實(shí)物、模型等。其次要讓學(xué)生“聽(tīng)得到”，即創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)情境，具體形式包括音樂(lè)、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語(yǔ)及名言、警句、成語(yǔ)等；再次是“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”，讓學(xué)生“摸得著”，包括實(shí)驗(yàn)，游戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開(kāi)演幾分鐘就要牢牢抓住你的觀眾。需要說(shuō)明的是，直觀易感的情境必須緊緊圍繞課標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)，否則會(huì)起相反作用。例如上課一開(kāi)始就隨便給學(xué)生講一個(gè)笑話，但與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要，結(jié)果課堂進(jìn)行了二十分鐘，還有學(xué)生在回憶討論笑話的內(nèi)容，則整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)就被這個(gè)笑話完全破壞掉了。學(xué)習(xí)本是充滿思想的勞動(dòng)，“直觀手段只是在促進(jìn)學(xué)生思維積極化的一定階段才是需要的”，老師拋磚的目的只為向?qū)W生引玉。創(chuàng)設(shè)情境不只是為了使課堂熱鬧、有趣、好看，而是要引出本節(jié)課所要討論研究的問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是點(diǎn)拔指導(dǎo)
教師需注意做好以下點(diǎn)撥指導(dǎo)工作：
一是目標(biāo)要明，方法要正。首先要幫助學(xué)生確定自學(xué)目標(biāo)。自學(xué)究竟學(xué)什么，哪些是可供學(xué)生自學(xué)完成的任務(wù)，要給學(xué)生要求明確。學(xué)生自學(xué)總的目標(biāo)可歸納為“標(biāo)、記、理、找”四字訣�！皹�(biāo)”即做標(biāo)記，要能在課文上標(biāo)出概念、原理、觀點(diǎn)；“記”即識(shí)記，記標(biāo)題、記原理、記結(jié)論；“理”即整理，理層次、理思路、理問(wèn)題；“找”即質(zhì)疑，找重點(diǎn)、找難點(diǎn)、找關(guān)聯(lián)點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)分解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生能完成全部四字要求，水平差的學(xué)生也能完成前兩字要求，從而為完成基本教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)期間，教師不能袖手旁觀，而要深入課堂中間，觀察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，有效控制課堂秩序，對(duì)自學(xué)困難、思
二是激勵(lì)要夠，壓力要足。學(xué)生自學(xué)開(kāi)始就將自學(xué)過(guò)程中需完成的任務(wù)和解答的問(wèn)題明確告訴學(xué)生并可板書(shū)在黑板上，并強(qiáng)調(diào)下一個(gè)環(huán)節(jié)將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和單獨(dú)提問(wèn)，否則學(xué)生會(huì)有“假學(xué)習(xí)”情況出現(xiàn)。教師通過(guò)觀察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，也使自己進(jìn)一步明確下一環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)所在，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取有效措施予以突破。
第三環(huán)節(jié)：教師精講糾誤，學(xué)生歸納提煉
本環(huán)節(jié)是中心任務(wù)是通過(guò)當(dāng)堂提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中記憶缺失和理解偏差所在,指正易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，同時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)，促成基本教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成。教師在提問(wèn)檢測(cè)的自主學(xué)習(xí)效果時(shí)，切記不可陷入以下誤區(qū)：一是空洞浮泛，大而不當(dāng)，學(xué)生不知問(wèn)題中心意義所在，只好信口開(kāi)河，亂說(shuō)一氣�？朔霓k法是將問(wèn)題化大為小，化虛為實(shí)。二是浮光掠影，淺嘗輒止，問(wèn)題缺乏思想深度，學(xué)生不待教師問(wèn)完就異口同聲說(shuō)出答案，沒(méi)有迸發(fā)出思維的火花，學(xué)生只是落個(gè)順口溜而已。三是單調(diào)直露，思維僵化，翻來(lái)覆去只是問(wèn)是不是？對(duì)不對(duì)？能不能？行不行？激發(fā)不了學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題中的不恰當(dāng)、不正確、不完善的.答案，教師不要急著自己補(bǔ)充糾正，要讓其他同學(xué)來(lái)替他補(bǔ)偏糾錯(cuò)，逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。要把學(xué)生的錯(cuò)誤答案當(dāng)成重要的課程資源開(kāi)發(fā)利用，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲錯(cuò)了了事。教師要善于控制自己的表現(xiàn)欲，善于把得出正確結(jié)論的功勞讓給學(xué)生，自己只扮演蘇格拉底所謂助產(chǎn)婆的角色。對(duì)學(xué)生確實(shí)難以把握和解決的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師依然要進(jìn)行必要的講授，但不宜像過(guò)去一樣長(zhǎng)篇大論，一講起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了。本環(huán)節(jié)任務(wù)完成后，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課就上完了。按照現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)的制度，學(xué)生只需要再進(jìn)行一些習(xí)題作業(yè)訓(xùn)練就已能夠應(yīng)對(duì)課標(biāo)和教材所要求的知識(shí)和技能考試。然而按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，好戲還在后頭。
第四環(huán)節(jié)：教師展現(xiàn)案例，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
案例是包含共同本質(zhì)和普遍規(guī)律的特殊事實(shí)材料。教學(xué)案例的建立和運(yùn)用應(yīng)遵遁下列原則：一是“精”，即所選案例材料必須是有典型代表意義為當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍關(guān)注的符合課堂教學(xué)目標(biāo)并與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象材料。二是“深”，既案例材料要包含深刻的認(rèn)知矛盾，有質(zhì)疑探究的價(jià)值。與情境材料相比，它不再?gòu)?qiáng)調(diào)直觀性。展現(xiàn)的方式以抽象文字圖表數(shù)據(jù)為主，信息量大，涉及問(wèn)題更加全面和復(fù)雜，能夠引發(fā)學(xué)生做深入分析和深刻思考。三是“真”即案例材料應(yīng)該是直接取自社會(huì)生活實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)或正在發(fā)生的客觀事實(shí)，最忌諱為迎合某種理論觀點(diǎn)而生編硬造或?qū)陀^事實(shí)預(yù)先進(jìn)行某種修正。四是“新”，既案例材料要選取最新發(fā)生的現(xiàn)象材料。特別是以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的材料，更要強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，否則思想政治課就會(huì)異化為歷史課。材料陳舊，不僅本身缺乏研究?jī)r(jià)值，而且會(huì)影響結(jié)論的正確性。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要“新”，要能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的興趣，不能老是重復(fù)是什么？為什么？怎么樣？五是“近”，即貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。案例材料如果過(guò)分晦澀冷僻，學(xué)生就會(huì)將很大部分精力花在理解材料本身而不是去探討研究材料中所包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及哲學(xué)問(wèn)題，使課堂教學(xué)過(guò)程偏離正常的教學(xué)目標(biāo)并加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。好教師最善于從學(xué)生的衣食住行中發(fā)現(xiàn)課程資源。本環(huán)節(jié)的課程價(jià)值在于讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的理論與實(shí)際相結(jié)合，在基本概念原理記憶理解的基礎(chǔ)
上進(jìn)一步達(dá)到分析運(yùn)用的水平，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出疑點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論本身的理解，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和理論思維品質(zhì)。從提高學(xué)生應(yīng)試能力來(lái)講，此環(huán)節(jié)與考試要求完全一致，使新舊課程實(shí)現(xiàn)了較好的對(duì)接。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)生合作探究，教師組織引導(dǎo)
本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)形式以學(xué)生小組合作探究為主，教師只在案例展現(xiàn)基礎(chǔ)上提示若干個(gè)可供學(xué)生探究的議題，將討論研究的工作完全交給學(xué)生，教師只做好課堂組織安排和秩序控制工作。放開(kāi)學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說(shuō)；打開(kāi)學(xué)生的腦，讓學(xué)生敢想。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己創(chuàng)造性意見(jiàn)，讓學(xué)生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。不管學(xué)生在討論中觀點(diǎn)正確與否，教師都要沉得住氣，不做糾正，不做評(píng)價(jià)，不做結(jié)論。努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂討論氛圍，掀起課堂教學(xué)高潮。學(xué)生討論必須動(dòng)口出聲甚或爭(zhēng)辨、以激活頭腦中的所有智慧因子。為防止討論無(wú)序無(wú)果，討論前要指定一名小組代表做好討論紀(jì)要，不能說(shuō)過(guò)撂過(guò)。討論的時(shí)間要長(zhǎng)短適度。時(shí)間太短，學(xué)生尚未進(jìn)入深入探討問(wèn)題狀態(tài)便草草收?qǐng)觯瑫?huì)使得討論流于形式。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，說(shuō)閑話扯野談的人會(huì)多起來(lái)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。討論結(jié)束時(shí)要讓各組代表陳述其討論結(jié)果，教師負(fù)責(zé)分類羅列，以供師生交流分享。一節(jié)課是否有創(chuàng)造性，是否體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)價(jià)值，是否真正精彩，全在此一舉。
第六環(huán)節(jié)：教師釋疑解惑，學(xué)生拓展延伸
對(duì)學(xué)生討論中提出的不同觀點(diǎn)，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其創(chuàng)新價(jià)值，指出不足。對(duì)學(xué)生的疑惑，教師要適度解答，但不要把話說(shuō)絕、說(shuō)完，要再留出一些空間供學(xué)生課后思考。學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，自己動(dòng)手歸納提升出課堂精要，做好筆記，以備課后復(fù)習(xí)鞏固，使整個(gè)課堂教學(xué)既能放得開(kāi)，又能收得住，使課堂教學(xué)留下問(wèn)題伏筆，能與后續(xù)內(nèi)容銜接，以便拓展延伸。
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