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6的乘法口訣教學(xué)反思精選15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的6的乘法口訣教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
6的乘法口訣教學(xué)反思1
《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣,所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣,意在讓學(xué)生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析以及對學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下: 1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究,編制8的乘法口訣的過程,體驗(yàn)8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義,初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn):本課的重點(diǎn)為:理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。本課的難點(diǎn)為:理解并掌握8的.乘法口訣,并會靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于學(xué)生已有基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象,比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律,思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則,在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知,幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來?紤]到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,用白雪公主和七個(gè)小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公
主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀,每張門票8元。一共需要多少錢?誰來幫幫它?幫忙是小孩子最愿意做的事情,這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
考慮到8的乘法口訣句數(shù)多,學(xué)生不易記,對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后,通過師生、生生之間對口令,拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
三、不足之處及今后努力的方向。:
1、課堂中評價(jià)單一,激勵性評價(jià)欠缺,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,以后課堂教學(xué)中要在多元激勵性評價(jià)上下功夫。
2、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味,感悟口訣中,沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,以便學(xué)生更容易識記,對教材的解讀挖掘還不到位,以后在分析教材、體會教材的編寫意圖,創(chuàng)造性的運(yùn)用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化,沒有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單,因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的問題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)
上要注重層次性、思考性,努力做到精益求精。
4、課堂中設(shè)計(jì)理念過于保守,對學(xué)生不敢放手,沒有做到以學(xué)定教。對學(xué)生缺乏信心,不敢放開。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍,使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到,我的教學(xué)過于死板,總是怕學(xué)生不會,其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的,而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
6的乘法口訣教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2—6的乘法口訣,初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上,我創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)情境,用“喜愛的體育課”的故事形式的引入例題,之后再通過讓學(xué)生動手分一分,動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動手、動腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓學(xué)生交流了解不同的.求商方法。我提出問題后,讓學(xué)生同桌參與合作,學(xué)生提出了3種方法:
1、10除2等于幾,想2乘5等于10;
2、用口訣計(jì)算(二五一十);
3、用加法2加2加2加2加2等于10,正好5個(gè)2。
由于我沒有限制學(xué)生,隨他們自己的想法來計(jì)算,這是一種創(chuàng)新思維。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生思考,多交流,各抒己見,讓學(xué)生大膽設(shè)想,尋求解決的方法。在隨后的教學(xué)中選擇簡便的方法,這樣學(xué)生既能在活動中體會探索的快樂,又增強(qiáng)了合作的意識。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則
6的乘法口訣教學(xué)反思3
回顧本節(jié)課,覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的`課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。
學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到:放與收都應(yīng)有個(gè)度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握很好。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中著重點(diǎn)了,有很多學(xué)生能列出正確的乘法算式,教學(xué)效果好。
這節(jié)課使我認(rèn)識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
6的乘法口訣教學(xué)反思4
《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來源,經(jīng)歷口訣的編制過程,讓學(xué)生熟記6的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點(diǎn)是編制、熟記6的乘法口訣,會運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)生動的情境,導(dǎo)入新課。
二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)
這節(jié)課本身就比較枯燥乏味,而且抽象,再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過,學(xué)生學(xué)起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動些呢?施瓦布說過:“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比能過積極地投入到探究過程中去更好呢?”因此我在沒計(jì)本課時(shí)我從學(xué)生容易理解的,感興趣的游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手,先學(xué)會編制“二六十二”,然后把編的問題交給學(xué)生,這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感,接下來學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索,從而由被動變?yōu)榉e極主動,教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫這一塊,我讓學(xué)生自主編寫,當(dāng)然編寫之前我利用低年級兒童好奇的.心理,先讓他們猜一猜,如“6的乘法口訣一共有幾句?”“口訣中一定有誰?”“它在什么地方?”等問題,有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性,然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣,這樣一來學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮,并且記憶效果也是不容小視的。而事實(shí)上學(xué)生編寫口訣的情況也非常好,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給,學(xué)生在記的效果好。
6的乘法口訣教學(xué)反思5
這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強(qiáng),所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對于學(xué)生來說比較簡單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué),由于三個(gè)問題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。
2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí),對于書上提出的三個(gè)除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的.信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭先恐后來計(jì)算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
6的乘法口訣教學(xué)反思6
《用2-6乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生的發(fā)展為本,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長時(shí)間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4= 可以栽幾行?或者24÷6= 每行栽幾棵? 4×6= 一共可以栽多少棵樹?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨(dú)立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗(yàn)到成功的樂趣;通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價(jià),讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識,鍛煉了能力,學(xué)會了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點(diǎn),喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí),拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲,課前闖三關(guān),(聽算、填乘法口訣、口算除法),課后過六關(guān)(選做三道)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,不僅將枯燥的練習(xí)趣味化,還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。
同時(shí)教師利用激勵語言,激勵學(xué)生積極思考,并對學(xué)生的`新發(fā)現(xiàn)給予評價(jià)和鼓勵,長此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,但在具體的操作中,由于突發(fā)事件老師不能好好的處理,以及教師自身教學(xué)基本功差,所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:
1.授課過程中,學(xué)生回答的問題沒有能及時(shí)給予評價(jià),對于回答得好的同學(xué)沒有及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時(shí)給予引導(dǎo),有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過,這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來,一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí),其他同學(xué)熟視無睹,無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
3.備課方面的不足,沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。
對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚,但教師就是不能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué),造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4.教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點(diǎn)間的過渡語、銜接語比較生硬,有時(shí)還會因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,表述清楚到位的,在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。
5.盡量抽出時(shí)間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,使自己迅速成長起來!
總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長,教學(xué)方法死板,知識匱乏,沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長和成熟。
6的乘法口訣教學(xué)反思7
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說:“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說:“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來,問:“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說:“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動作分得快又好,接著問:“你是怎么分的`?把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽!币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,多希望老師能讓他站起來回答,有的學(xué)生說用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰答對了就把玩具摘下來”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來,很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說:“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
存在的問題:
1.努力使語言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓勵的語言,激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生,對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說,通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解,只有用自己的語言說出來,才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。
6的乘法口訣教學(xué)反思8
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的.數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過動手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的原因,探索出“求商方法”。
3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。
不足之處:
1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí),不細(xì)致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對朋友。
6的乘法口訣教學(xué)反思9
本課的重點(diǎn)是掌握用6---9的乘法口訣求商,進(jìn)一步體會除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對用口訣求商有一定的經(jīng)驗(yàn),我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為口訣的熟練運(yùn)用和清晰表達(dá)除法的意義。
1、新課程提出:學(xué)生要初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。在這節(jié)課中,我靈活利用教材,尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵,通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,逐步展開畫面,呈現(xiàn)圖中的信息,再通過學(xué)生對圖意的理解與討論,使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題情境中迸射出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、根據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了租車、破譯密碼、小動物回家、貓捉老鼠四個(gè)教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),探究新知,通過觀察比較去探索方法,通過學(xué)生自己嘗試體驗(yàn),教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生體驗(yàn)方法多樣性,體會規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重難點(diǎn)把握比較清楚,訓(xùn)練學(xué)生說除法的意義比較到位,反復(fù)理解強(qiáng)化。教學(xué)過程中,通過同桌合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略,利用口訣求商,體會除法與乘法的.內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn),滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
4、注重對學(xué)生的關(guān)注。課堂的重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使每個(gè)人在課堂上都要動起來。我根據(jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式,通過互動的形式讓每個(gè)孩子有事可做,有所收獲。采取多種形式的同時(shí)也使每個(gè)問題的反饋具有可測性,不像以往流于形式的問問聽明白嗎?對不對?,使每次反饋?zhàn)兊酶佑行А?/p>
但在這節(jié)課中自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的,欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵學(xué)生多參與回答問題,可以說已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題,老師真是太高興了,誰還愿意幫助老師呢?還有一些平時(shí)上課時(shí)自己沒注意的小習(xí)慣,足以影響教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和效果,這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,只有注意細(xì)節(jié),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
6的乘法口訣教學(xué)反思10
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題。主動探究來理解知識,運(yùn)用知識。
教學(xué)時(shí),我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入,貼近生活,學(xué)生興趣濃再指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)8的乘法口訣時(shí),我鼓勵學(xué)生獨(dú)立尋找解決問題的方法,通過學(xué)生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會,并通過解決學(xué)生自己提出的問題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的'目的。最后,通過多種形式的練習(xí),使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。 在課堂教學(xué)中,我還存在著許多不足之處:
1、沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味,感悟口訣中,沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,以便學(xué)生更容易識記,沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣,來推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒有讓學(xué)生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢?并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化,沒有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單,因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的問題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。
3、關(guān)于追問:追問著眼于學(xué)生思維過程的還原和外化,有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我只會煩鎖地進(jìn)行碎問,而且技巧不高,沒能讓學(xué)生擦出智慧的火花,沒能通過追問,進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維,不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問作為“關(guān)注過程”的一種具體的手段,有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此,在以后的教學(xué)中,當(dāng)聽了學(xué)生的回答后,發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的,就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問,促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來的的問題進(jìn)行深入而周密的思考,或由表及里,或由淺入深,或由此及彼,或舉一反三,直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。
這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高,從而來提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。
指導(dǎo)老師給的建議:
1. 要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣;
2. 學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評價(jià),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
3. 知識的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來教學(xué);
4. 最后總結(jié)一定要有,可以采用多元化的評價(jià)方式,如師生評價(jià),生生評價(jià),家長評價(jià)等;
5. 在這節(jié)課教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)中,可以讓學(xué)生邊討論邊填寫出課本上的口訣表,以節(jié)省時(shí)間,充分利用時(shí)間,而且還讓學(xué)生更專心學(xué)習(xí);
6. 針對低年級學(xué)生,教學(xué)形式可以多樣化。
6的乘法口訣教學(xué)反思11
“乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容,許多教師認(rèn)為,口訣只是單純?yōu)榱擞?jì)算而存在。于是,“熟記口訣”和“用口訣計(jì)算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)。這樣,數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計(jì)算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn),但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識體價(jià)值”能體現(xiàn)出來嗎?近日,本人經(jīng)過精心構(gòu)建口訣教學(xué)氛圍,執(zhí)教了[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)第三冊]《6的乘法口訣》一課,突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,收到了良好的效果。
教學(xué)過程:
片斷一
激趣導(dǎo)入,孕育口訣
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣,猜一猜,今天我們將學(xué)習(xí)幾的乘法口訣?
生:6的乘法口訣。
師:(出示課題《6的乘法口訣》),說出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:老師曾帶大家到田野、草地等地方學(xué)到了乘法口訣,大家想到更加神奇的地方學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?
生:想!
師:(出示課件)請同學(xué)們看一看,今天老師帶大家到哪里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?
生:這是海洋。(原來海洋也有數(shù)學(xué)!部分學(xué)生竊竊私語。)
師:(出示課件:一條魚游來。)看!海洋里的哪位朋友跟我們一起學(xué)習(xí)了?你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學(xué)說說。(四人小組交流)
生1:我發(fā)現(xiàn)有一條魚,它由6個(gè)三角形組成,其中3個(gè)三角形是橙色的,3個(gè)三角形是黃色的。
師:你的眼睛真明亮。
生2:我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個(gè)三角形組成。
生3:我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個(gè)三角形組成,表示一個(gè)6就是6。
師:你不但會發(fā)現(xiàn),而且善于用數(shù)學(xué)的眼光思考問題!
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!看,現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來了(出示課件)。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。(同桌二人交流)
生1:我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚,它是由12個(gè)三角形組成的,表示2個(gè)6就是12。
師:你說的真好!
生2:我覺得我會比生1說得更好,我發(fā)現(xiàn)有2條魚,一共是由12個(gè)三角形組成,表示2個(gè)6相加就是12!
師:你真有信心,老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學(xué)!
師:大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友。(出示課件)誰能大膽地說說你的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生獨(dú)立思考)
生3:我發(fā)現(xiàn)了3條魚,一共由18個(gè)三角形組成,表示3個(gè)6相加就是18。
師:(繼續(xù)出示4、5、6條魚)。
生4:我發(fā)現(xiàn)有4條魚,一共由24個(gè)三角形組成,表示4個(gè)6相加就是24。
生5:(略)……
片斷二
小組合作交流,創(chuàng)編口訣
師:同學(xué)們通過了仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密可真了不起,現(xiàn)在,你們能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息說出乘法算式并且編出相應(yīng)的乘法口訣嗎?
生:能。ê苡行判牡鼗卮。)
師:你會編哪一句就說那一句,說給小組的同學(xué)聽,看誰說得準(zhǔn),說得多。(四人小組交流)
生1:我會說2個(gè)6相加是12,乘法算式是2×6=12,6×2=12,我編的口訣是二六十二。
生2:我會說1個(gè)6就是6,乘法算式是1×6=6,6×1=6,我編的口訣是一六得六。
生3:我會說4個(gè)6相加是24,乘法算式是4×6=24,6×4=24,我編的口訣是四六二十四。
生4:我會說5個(gè)6相加是30,乘法算式是5×6=30,6×5=30,我編的口訣是五六三十。
生5:(略)……
師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行板書。(略)
片斷三
解讀品味,感悟口訣
師:大家能自己動腦筋編口訣,真了不起!現(xiàn)在請你們自豪地讀一讀這些口訣,邊讀邊思考,這些口訣有什么特點(diǎn)?
生1:我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。
生2:我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6。
生3:我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個(gè)“得”字。
師:你能說說為什么?
生3:因?yàn)樗牡脭?shù)沒滿十,為了讀得順口,所以有個(gè)“得”字。
師:你真聰明!
生4:我發(fā)現(xiàn)口訣第一個(gè)字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的,第二個(gè)數(shù)字都是六。
生5:我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個(gè)算式。
師:為什么?
生5:因?yàn)?×6算式里,兩個(gè)因數(shù)交換了位置還是6×6,所以這句口訣只有一個(gè)算式。
生6:二六十二這句口訣最容易記。
師:為什么?
生6:二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù)。
師:你能用小組的人數(shù)來記憶口訣,這是你的“發(fā)明”,老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應(yīng)用,深化口訣
師:電腦出示一根火柴棒,問:這是什么?
生(齊說):火柴棒。
師:猜猜它能擺出一個(gè)什么圖形?用了幾根火柴棒?(師電腦演示)
生1:是六邊形,它用了6根火柴棒。
師:(出示題目)擺一個(gè)六邊形用了幾根火柴棒?擺2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)呢?說說你是怎樣想的?生答略。
師:原來小小火柴棒里也藏著數(shù)學(xué),你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計(jì)算也可以用6的乘法口訣計(jì)算?
生2:我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘,表示一個(gè)6就是6,算式是1×6=6,口訣是一六得六。
生3:我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個(gè)花瓣,有6朵,表示6個(gè)6,算式是6×6=36,口訣是六六三十六。
生4:我發(fā)現(xiàn)了每兩臺風(fēng)扇就
有6片轉(zhuǎn)頁,如果是4臺風(fēng)扇就是有2個(gè)6,列式是6×2=12,口訣是二六十二。
師:你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人,你真會觀察。
生5……
。ń又6個(gè)口算乘法的練習(xí)。略)
師:同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),口算又準(zhǔn)確,可真了不起,你知道我們學(xué)校一共有多少個(gè)班嗎?解決下面的問題就有答案了。(師出示題目)
街口小學(xué)每個(gè)年級有6個(gè)班,有6個(gè)年級,一共有多少個(gè)班?
生6:6×6=36。
……
(接著是四人小組玩游戲及小結(jié)。略)
課后反思:
圍繞著“精心構(gòu)建口訣教學(xué)新格局”這一研究方向,本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破:
一、凸顯探究意味
首先是設(shè)疑引探 ——“準(zhǔn)”。俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶!笨梢娨龑(dǎo)者的重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師同樣要當(dāng)好“舵手”,準(zhǔn)確把握探究的問題,才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)先出示一條魚,并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?”科學(xué)地有則重地引導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn),而不是海洋圖中的其它地方,正是教師引探準(zhǔn),把握好探究的方向,學(xué)生在探究時(shí)才能明確地把握好探究的目的,所以學(xué)生交流后的發(fā)言很準(zhǔn)確,不會出現(xiàn)某些偏離?梢,準(zhǔn)確的引探,不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,而且能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到克服困難、獲取成功的樂趣,并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識。
其次是合作探究 ——“放”。在片斷一、二中,教師都讓學(xué)生進(jìn)行了四人小組合作交流和同桌二人交流,如出示第一條魚時(shí)讓學(xué)生小組合作交流,目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓他們互相幫助,提高小組各人的口語表達(dá)能力。出示第二條魚時(shí)讓他們同桌交流,是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的,有助于進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的愛心,讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式,是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的,既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,又可以讓接受能力較低的學(xué)生受到感染,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識,提高交往能力。上述的每次交流,教師都能放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),把聽數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”。
再次是自主探究 ——“深”。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈!痹趯W(xué)習(xí)中,自主探索無疑滿足了兒童的這種需要,為培養(yǎng)兒童的.創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在片斷一從出示第三條魚開始,教師就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn),把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”,增強(qiáng)自主意識,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是教師敢于放手讓學(xué)生去思考,才會有片斷三中感悟口訣特點(diǎn)時(shí)學(xué)生的回答一個(gè)比一個(gè)精彩,教師此時(shí)并不是停留在學(xué)生的表面回答上,還不斷地問“為什么”,讓學(xué)生的答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”,教師引導(dǎo)學(xué)生深入地問,不僅加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。
二、噴射生活色彩
首先是教學(xué)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到:身邊有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn),雖然許多學(xué)生沒有真正看過海洋,但他們常從動畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋,在頭腦中已形成了表象,因此當(dāng)我出示課件時(shí),學(xué)生異口同聲地說是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),于是我就放手讓學(xué)生通過小組交流,同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生均能各抒己見,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
其次是練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ。?shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活中,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖——學(xué)生熟悉的海洋圖的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī);又在學(xué)生掌握乘法口訣之后,尋找生活中的事物哪些可以用乘法口訣來計(jì)算,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。案例的“火柴棒的計(jì)算、生活數(shù)學(xué)、計(jì)算學(xué)校一共有多少個(gè)班?”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,既解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的美,也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
不足之處:
1、在解讀品味,感悟口訣中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點(diǎn)后,最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、多維應(yīng)用,深化口訣中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)時(shí),把生4的回答再深化,與3×4對比,區(qū)別6×2與3×4的意義更好。
6的乘法口訣教學(xué)反思12
本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過程,提倡算法多樣化,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)情景,用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題,之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法,讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法:用乘法口訣求商。
在教學(xué)時(shí),我沒有限制學(xué)生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來計(jì)算,學(xué)生一下子說出了許多種不同的計(jì)算方法,有用想乘算除法,用口訣計(jì)算,用小棒分的,用加法計(jì)算的,用減法減4次減完的'?矗@不是一種創(chuàng)新的思維嗎?所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考,多交流,各抒己見,讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想,尋求解決問題方法,就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強(qiáng)了合作意識。同時(shí),采用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲多種信息結(jié)合在一起,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,而且使學(xué)生自始至終、積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考交流中理解算理,掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!
6的乘法口訣教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》后,讓我感受到孩子的潛力是巨大的!具體表現(xiàn)在。
一、備教材,尤其要備學(xué)生
作為學(xué)習(xí)的主體,是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人,并不能把他們看成一張白紙,應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,引導(dǎo)經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來,熟記并能靈活運(yùn)用。起初的精心預(yù)設(shè),在課中卻出人意料:很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班,沒有必要。此時(shí)需要透過表面看本質(zhì),了解學(xué)生每句口訣的含義,恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來,同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
二、課堂中教師應(yīng)勇于讓位給學(xué)生
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變一言堂的`講課方式,要勇敢地讓位,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。課中,在與學(xué)生的共同探索中,并不是把知識講給學(xué)生,而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣,探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣,第二個(gè)字就是幾等諸多的規(guī)律,并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著,這里,努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索,以自己的思維去探索,以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!
三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺
從心理學(xué)的角度來看:每一個(gè)人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí),老師剛說:今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落,便有孩子迫不及待地背誦了,如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止,那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要,為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間,才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方!
6的乘法口訣教學(xué)反思14
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的,學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解,本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué),我有以下感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境,讓學(xué)生從上課的`第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)造機(jī)會,自主探索參與研究。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力,所以教師在設(shè)計(jì)新授中采用小組合作,先讓他們自己探討6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng)新練習(xí),培養(yǎng)合作競爭意識。
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎,內(nèi)容趣味性強(qiáng),難度有層次!坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,有助于學(xué)生相互支持,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。
四、賞識激勵,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力。
在本節(jié)課教學(xué)中,我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取賞識性評價(jià),較多地運(yùn)用激勵性語言,如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!我也挺佩服你的!等。調(diào)動了學(xué)生的積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功,為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
6的乘法口訣教學(xué)反思15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2~6的乘法口訣求商》(解決問題)一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來說,老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中,要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生,不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵,讓學(xué)生在自信中提出問題,在自信中探究問題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成,解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法,
三、精心設(shè)計(jì)活動,掌握鞏固新知。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),具有一定的'趣味性,讓他們在快樂中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識,提高運(yùn)算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
1、課件出示除法題,鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商,出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生,便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對于書上提出的問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于生動活潑的、主動的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)現(xiàn)。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價(jià),使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個(gè)性化的算法,讓孩子們在傾聽他人意見時(shí),反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設(shè)計(jì)活動,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性,每道題都有其側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之,教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
通過上這節(jié)課,我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后,我還要在教材的研究上下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。