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《透鏡》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《透鏡》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《透鏡》教學反思1
養(yǎng)成積累記錄的習慣
學問靠積累，有積累才能創(chuàng)新。我讓每個學生準備了一個本子，使學生養(yǎng)成記錄的習慣，積累探究方法的習慣。
如教學《凸透鏡》時，學生觀察鏡片特點時，有的想到了與平面鏡片相比較。接下來討論設(shè)計研究凸透鏡成像規(guī)律時，許多學生自然想到了應(yīng)用研究平面鏡的經(jīng)驗，在儀器的擺放，怎樣得到清晰的像，像與物體比較找出像的特點等方面有了比較正確的'認識。
學生對一些科學探究的積累，使學生有了科學探究的思路，提高了學生認識事物的能力和邏輯思維能力。量變會促使質(zhì)變，有利于提高學生的創(chuàng)新能力，探索新的探究方法，從而提高學生科學素養(yǎng)。
《透鏡》教學反思2
本節(jié)課教學我主要采用了分組實驗進行探究，由學生自主實驗總結(jié)規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現(xiàn)了新課標的以學生為主體的.理念。課后根據(jù)學生的上課反應(yīng)及作業(yè)情況，我覺得這節(jié)課的教學還存在以下問題：
1、時間沒有能夠很好的把握，理想上準備嘗試一節(jié)課把所有知識點都講完的思路沒有能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在前面已經(jīng)說了，教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，雖然讓學生去探索會花費更多的時間，但是絕對是值得的。
2、在讓學生得出數(shù)據(jù)之后，進行歸納的時候，很多學生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的預(yù)設(shè)有偏差，所以老師應(yīng)該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學生給出的結(jié)論就會比較整齊一些。
3、有一些學生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們以后還要進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣，加強動手能力，致力于學生整體水平的提高。
《透鏡》教學反思3
《透鏡》這一節(jié)是在學習了第四章的光線、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象、平面鏡成像、光的色散等內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習的，這一節(jié)主要研究的是透鏡對光的折射作用。我認為教學過程應(yīng)側(cè)重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點、虛焦點、焦距、會聚、發(fā)散等概念的理解，凸透鏡和凹透鏡對光的作用的實驗教學以及三條特殊光線。
在這一節(jié)中，開頭我使用了亞運會和全運會主火炬點燃方式的不同導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對光線的會聚作用是第四章已學內(nèi)容，學生能順利說出點燃原理，而凸透鏡對光線有會聚作用是本節(jié)內(nèi)容。
在感知透鏡的結(jié)構(gòu)差異方面，讓學生親手觸摸透鏡，明確凸透鏡和凹透鏡的概念。緊接著用作圖法說明透鏡的主光軸和光心的概念。
舉例近視眼鏡和遠視眼鏡的不同，找出辨別透鏡的多種方法，探討是否存在別的方法，根據(jù)上一章的學習，我們知道凹面鏡對光有會聚作用，凸面鏡對光有發(fā)散作用，進而引出透鏡對光的作用是否也有區(qū)別。在實驗教學這一部分，使用了激光演示儀，由于小透鏡對光起的作用現(xiàn)象不夠明顯，于是采用大的透鏡，使實驗現(xiàn)象更加明顯。通過實驗教學明確焦點、虛焦點和焦距的概念。
為了進一步說明會聚與發(fā)散的奧秘，利用“小試牛刀”，讓學生產(chǎn)生困惑，然后釋惑。得出凸透鏡對光起會聚作用：與兩條入射光線的`傳播方向相比較，通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了，凹透鏡對光的發(fā)散作用：與兩天入射光線的傳播方向相比較，通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠離了。采用分割法，結(jié)合上一章所學折射知識，讓學生理解為什么凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用。
在最后結(jié)合前面所學，總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。重點強調(diào)平行于主光軸的光經(jīng)過凹透鏡折射后光線是發(fā)散的，但不是任意發(fā)散，而是反向延長線要經(jīng)過虛焦點，強調(diào)作圖的規(guī)范性。
在教學過程中，概念講解清晰，過程流暢，學生的學習熱情高，以下主要闡述本節(jié)課后我的一些思考，談?wù)勎业牟蛔恪?/p>
首先，本節(jié)中的難點之首先是對于剛接觸透鏡的學生而言，要理解實驗中以立體形式呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象較難，主要障礙在于：將“會聚作用”和“會聚光線”混淆，將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。
對于這一點，我認為排除課堂時間的不足，在以后的教學中我們可以考慮這樣去釋疑，第一步：用激光光源演示“會聚光線”和“發(fā)散光線”。“發(fā)散光線”和“會聚光線”是相對于平行光而言，會聚光線沿著傳播方向會相交于一點，發(fā)散光線沿著傳播方向不會相交于一點，而是逐漸遠離。第二步：用兩個激光光源作為平面平行光，演示平行光通過凸透鏡后會聚，通過凹透鏡后發(fā)散。第三步：演示凸透鏡的會聚作用并不一定使折射光線成為會聚光線，凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線成為發(fā)散光線。最后強調(diào)凸透鏡對光起會聚作用：與兩條入射光線的傳播方向相比較，通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了，凹透鏡對光的發(fā)散作用：與兩天入射光線的傳播方向相比較，通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠離了。這樣的實驗現(xiàn)象直觀，明顯，能加深學生對該難點的理解。
第二，在概念理解時，要強調(diào)與主光軸不平行的一束平行光經(jīng)凸透鏡后也要會聚成一點，這一點不再在主光軸上，而在焦平面上（經(jīng)過焦點且與主光軸垂直的平面）。完全可以通過激光演示儀演示出來。
第三，對于光心的特點，教師可以強調(diào)“經(jīng)過光心的光傳播方向不改變”，有的學生會錯誤地理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸一樣在一條直線上的特殊情況”，其實方向不改變包含兩種情況：
1）在一條直線上。
2）入射光線與出射光線平行。
第四，在拓展提升時，可以明確提出這樣的問題：“如果遮住凸透鏡的一部分，平行光經(jīng)凸透鏡另一部分折射后還能會聚成一點嗎？若能，這一點亮度如何？會聚的位置是否變化？”（這恰好是能力培養(yǎng)與測試的最后一題），在這里我們可以通過演示實驗展示，通過結(jié)合凸透鏡對平行于主光軸的光線起會聚作用的光路圖來解釋。
《透鏡》教學反思4
整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學生感到平淡無奇，興趣索然。而學生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：
1。復(fù)習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；
2。復(fù)習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。再用電腦動畫畫圖來表示光行進的'路線
3。提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。
4。思考后師演示電筒的光通過這兩塊透鏡，學生觀察會發(fā)生什么變化。
5。適時提出問題引入本課的學習活動。這里的教學設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此，在教學中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。
總之，要上好科學課，教師就要依據(jù)科學，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學生發(fā)現(xiàn)科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學設(shè)計和教學反思能力。
《透鏡》教學反思5
在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實驗安排上我沒有設(shè)計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時間安排，從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動時間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學中，應(yīng)該更好的利用四十分鐘的.有效時間，對學生進行更多的能力培養(yǎng)與訓練。
《透鏡》教學反思6
《透鏡》這節(jié)課是本章各節(jié)學習的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課中出現(xiàn)了較多抽象的概念，由此對本節(jié)課的教學我是這樣進行的，利用實物展示、邊學邊實驗、演示實驗等方式，通過師生的共同活動，指導學生主動的探索出透鏡的分類方法和對光線的作用，在此基礎(chǔ)上通過畫圖，把主光軸、光心、焦點、焦距的抽象概念直觀地呈現(xiàn)出來，有效的解決這些抽象概念難教難學的問題。
導入新課我提問了學生一個問題“生活中你除了前面我們學過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導入，學生紛紛舉手回答：眼鏡、放大鏡等等，由學生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學習的欲望，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的.各種透鏡，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學生有了直觀的感受，因此學生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示”透鏡對光的作用“，學生通過實驗演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，結(jié)合著實驗現(xiàn)象，給學生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學生比較容易掌握。在這里給學生講”冰透鏡取火“的故事，學生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學生參與課堂的積極性大大提升，學生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當我要求同學到前面來演示的時候，很多同學都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學生都能積極參與其中，基本上能達到教學目標。另外可能是上課老師講的還是太多，因此能沒有留下足夠的時間給學生，致使學生沒有能完成當堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學觀察的效果不是太好，這些在以后的教學中會加以改善，整個課堂教學過程按計劃進行，應(yīng)該說是比較成功的，課堂氣氛活躍，學生探索和討論的也比較激烈，但氣氛活躍的同時，我自己感覺到也顯得比較亂，學生到了實驗室上課顯得有點興奮，課堂顯得較為松散。還有一點，在利用太陽光粗略測量凸透鏡焦距的方法，由于受場地的影響，有部分的學生沒有辦法做到，應(yīng)該說這是一個遺憾！
總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學目標，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情景，從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提升自己的專業(yè)知識水平，提升教學設(shè)計和教學反思的能力。
《透鏡》教學反思7
在本學期學校舉行的匯報課活動中我認真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課，并在八年二班進行了匯報課講課活動，《生活中的透鏡》教學反思。本節(jié)課我按照學校的教學思想“先學后教，當堂訓練”的要求進行教學的，教學效果很好�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學總結(jié)一下，反思本節(jié)課的得與失，同時也是做為今后更好的教學做以鋪墊，教育論文《《生活中的透鏡》教學反思》。
一、優(yōu)點：
1、我在授課伊時，就由本班學生的'一張照片導出照相機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速的進入了學習情境。
2、板書，在板書的設(shè)計中，我有幾種方案，但卻不知哪一種更，在教學中發(fā)現(xiàn)，適合本節(jié)課的板書是表格。它即適合學生的思維，也適合學生自學，對學生的學習起了一個主導作用，同時也將本節(jié)課的重點突出了，難點簡化了。
3、實像與虛像的區(qū)別在教學中一直是學生學習的一個難點，在本節(jié)課教學的過程中，我將多種實像和虛像一起用多媒體打出，讓學生觀察實像與虛像的區(qū)別，這樣即增強了學生的觀察能力，也讓學生主動，參與了學習。并由學生歸納總結(jié)，使學生更好的掌握本節(jié)的難點。
4、本節(jié)課的教學目標完成的好，能使大部分學生掌握本節(jié)知識，并能做到應(yīng)用。
二、需必改進的方面
1、在今后的教學中還要進一步對學生的自學放得開。
2、在學回答問題時要加強對學生語言嚴密性的要求。
3、在演示實驗時沒有特別強調(diào)應(yīng)觀察什么，使學生在觀察時出現(xiàn)了一些問題。
4、在學生討論完結(jié)論后，教師應(yīng)再進一步的完善結(jié)論，使學生更加理解結(jié)論。
在教學中總會有一些不如意的地方，我會不斷的完善，讓自己的教學越來越完美。
《透鏡》教學反思8
教學目的：
1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。
2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，
3、使學生體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便。
教學重、難點：
1、認識光的折射現(xiàn)象。
2、探究透鏡的成像規(guī)律。
教學準備：
教師：滴管
學生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水，好嗎？
2、引導學生做活動：
活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。
活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。
活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。
3、匯報現(xiàn)象、交流。
4、小結(jié)：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）
二、研究透鏡
1、認識凸透鏡和凹透鏡
?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的'鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。
?、學生通過看、摸等方法進行感知交流。
?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。
2、探究透鏡的作用：
�、�、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
�、�、學生猜想、討論、匯報。
�、�、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。
實驗（一）：用透鏡觀察物體。
實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）
實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
⑷、學生匯報、交流實驗結(jié)果。
�、�、小結(jié)并板書：
有放大作用
凸透鏡可以聚光
使物體在紙屏上成倒立的像
有縮小作用
凹透鏡 使光發(fā)散
不能成像
3、介紹望遠鏡
三、鞏固總結(jié)
提問：今天你們有什么收獲？
四、布置作業(yè)。
《透鏡》教學反思9
《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學知識目標是：
1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的.傳播路線；
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；
4、了解望遠鏡的構(gòu)造。
我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化，然后拋出一個問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖。這是為了和前面呼應(yīng)，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。
《透鏡》教學反思10
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個光學部分可以說是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學中透鏡對光線的作用，特別是那三條特殊光線，學生倒是記住了，但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會了，并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進行應(yīng)用。
針對以上的問題，我認真分析學生的認知水平，精心設(shè)計教學過程，從點到面，將難點逐個擊破。在教學方法上我盡量從感性的知識入手，以學過的知識為基礎(chǔ)，以簡單的實驗為手段，將抽象的知識具體化，以達到學以致用的目的。
好的開端是成功的一半。在引入課題時，我以面鏡為基礎(chǔ)，引導學生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學過程中，我則利用實驗引導學生得出透鏡對光線的作用，并利用形象的課件和學生一起分析透鏡的'三條特殊光線，并適時通過相應(yīng)的作圖題目進行知識點的鞏固。使學生通過自己的大腦主動地進行學習，做到真正意義上的學會。
在整堂課中，同學們積極動腦，主動進行討論。一個個新的想法不斷出現(xiàn)，一聲聲“老師，看我的行不行�！蓖瑢W們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲�？吹酵瑢W們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當然也有部分同學面對錄像機時害怕出錯，不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會創(chuàng)造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中，我的收獲并不比學生少，可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。
《透鏡》教學反思11
《透鏡》這節(jié)課是本章各節(jié)學習的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課中出現(xiàn)了較多抽象的概念，由此對本節(jié)課的教學我是這樣進行的，運用實物展示、邊學邊實驗、演示實驗等方式，通過師生的共同活動，指導學生主動的探索出透鏡的分類方法和對光線的作用，在此基礎(chǔ)上通過畫圖，把主光軸、光心、焦點、焦距的抽象概念直觀地呈現(xiàn)出來，有效的解決這些抽象概念難教難學的問題。
導入新課我提問了學生一個問題“生活中你除了前面我們學過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導入，學生紛紛舉手回答：眼鏡、放大鏡等等，由學生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學習的欲望，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學生有了直觀的感受，所以學生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示”透鏡對光的作用“，學生通過實驗演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，結(jié)合著實驗現(xiàn)象，給學生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學生比較容易掌握。在這里給學生講”冰透鏡取火“的故事，學生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學生參與課堂的積極性大大提高，學生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當我要求同學到前面來演示的時候，很多同學都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學生都能積極參與其中，基本上能達到教學目標。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學生，致使學生沒有能完成當堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學觀察的`效果不是太好，這些在以后的教學中會加以改進，
整個課堂教學過程按計劃進行，應(yīng)該說是比較成功的，課堂氣氛活躍，學生探索和討論的也比較激烈，但氣氛活躍的同時，我自己感覺到也顯得比較亂，學生到了實驗室上課顯得有點興奮，課堂顯得較為松散。 還有一點，在利用太陽光粗略測量凸透鏡焦距的方法，由于受場地的影響，有部分的學生沒有辦法做到，應(yīng)該說這是一個遺憾！
總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學目標，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情景，從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學設(shè)計和教學反思的能力。
《透鏡》教學反思12
通過本節(jié)課教學我感到有以下幾點收獲：
1、引入新課的實驗是后面學生猜想以及學生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導與學生自主探究之間找到了一個平衡位置；
2、通過問題串的討論，使學生明確在實驗中需測量什么、觀察什么，并使學生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)；
3、分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；
4、通過黑板畫圖，將學生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。
在本節(jié)課的教學中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進：
1、語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的'復(fù)雜，造成部分學生學習有困難；
2、學生實驗時間偏短，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準；
3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。
《透鏡》教學反思13
在《凸透鏡成像》教學中，課堂上，教師往往是兢兢業(yè)業(yè)地講，自己心里明明白白；對于剛剛接觸物理知識的學生來說，學生往往是認認真真的聽，死記硬背的記�。辉趯嶒炇依�，教師往往是指導學生，努力做對實驗，而不是設(shè)計合理的實驗，學生往往是無目的地按照教師的'安排和實驗報告冊的做實驗，而不是自主的完成實驗探究。這樣形成的種種弊端，我就不再一一列舉，其最終效果就是導致學生能死記硬背的“記住”凸透鏡成像的規(guī)律，在平日學習和考察中不能靈活運用。
鑒于此，我在多年的教學實踐中，努力鉆研教材和課程標準，結(jié)合學生的學習反思，總結(jié)出了關(guān)于凸透鏡成像三種情形一點心得，現(xiàn)闡述如下，算是拋磚引玉吧。
我個人認為凸透鏡成像知識：照相機、放大鏡和電影（投影儀、幻燈機），緊密聯(lián)系生活，而且在學生身邊與學生緊密相關(guān)，應(yīng)該充分借助于此，創(chuàng)設(shè)物理教學情境，為這部分知識的教學做好充分準備。
首先在講解凸透鏡基礎(chǔ)知識的時候，結(jié)合數(shù)學中的數(shù)軸知識，把主光軸分為三段：
1、光心到焦點一段，標記為 “近”（物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為放大鏡的物距）；
2、從2倍焦距點到無窮遠一段，標記為“遠” （物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為照相機的物距）；
3、從焦點到2倍焦距點為第三段，（物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為放大鏡的物距）。
因此就形成了“遠”“近”兩個物距的直觀概念。由于本人作圖水平不高就不在此做圖像了，如果能做出圖像，教學很簡單，效果很好。
再次，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生說出照相機、放大鏡和電影（投影儀、幻燈機）各自所成像的性質(zhì)：照相機成的像是縮小、實像；放大鏡成的像是放大、虛像；電影（投影儀、幻燈機）成的是放大、實像。（在可以滲透倒立、正立這一性質(zhì)）
于是就形成了這樣的教學情境：兩個字“遠”、“近” 三個常用生活用品“照相機”“放大鏡”“ 電影（投影儀、幻燈機）”。而且他們相互對應(yīng)：
雖然是教學實踐中的心得體會，但很不成熟，文字表述有所欠缺，思想內(nèi)容仍覺空洞。
《透鏡》教學反思14
一、教學準備：
由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學部分的重點內(nèi)容，所以我采用學生探究實驗方式進行教學，這樣能加深學生對這一內(nèi)容的認識，為學生思考提供大量感性材料，減輕學生抽象思維難度。在課前我做了充分的準備，認真研究了《教師教學用書》與《課程標準》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細節(jié)。為了提高課堂容量，我采用以學生自主學習和探究為主，打造高效課堂。
二、突出探究重點：
本節(jié)課的主要教學目標是讓學生通過實驗探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的.表格設(shè)計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準確。針對這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學生自己探究，然后交流、修改方案，再實驗。同時在課上做到密切關(guān)注學生實驗，在學生遇到問題時指導學生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對表格的設(shè)計，在學生有了想法后可直接將設(shè)計好的表格直接發(fā)給學生，而將時間留給學生實驗、探究規(guī)律。
三、學生在實驗過程中的不足和出現(xiàn)的問題：
一是學生在做實驗之前預(yù)習不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學生預(yù)習不充分。不知道該實驗的具體內(nèi)容，教師引導講解后，學生又開始翻看課本和學案，匆匆忙忙，分不清每一步應(yīng)當做什么，邊做實驗邊去問其他同學，嚴重浪費實驗時間，導致不能及時完成實驗。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。
針對學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學生在實驗之前必須做好預(yù)習，詳細了解實驗?zāi)康�、�?nèi)容、步驟、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等。培養(yǎng)學生愛護儀器設(shè)備的良好習慣。在每一個小組中選定組長，負責整理儀器、檢查儀器。
四、實施教學中遇到的問題：
學生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對后者處理是一定教會學生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時間隨機而定。對此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認為：實驗不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證。對于以上不同見解，我都會認真思考，分析利弊，力爭在今后的教學中不斷改進，實現(xiàn)課堂教學效果的不斷提升。
《透鏡》教學反思15
對在“同課異構(gòu)”活動中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：
透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學生簡單的認識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時，本節(jié)課處理時也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合，在講解時注意兩章內(nèi)容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學生已有知識框架上添加新東西。
在引入新課方面，我采用了播放學生兒時的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學生熟悉的生活經(jīng)驗過渡到我們要學習的內(nèi)容，學生不會覺得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。
在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書上的字放大，有的將字縮小等。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的`較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學生兩透鏡的簡易畫法，并讓學生親自動手練習。光心的特點通過實驗從多角度演示，學生親眼看到“通過光心的光傳播方向不變”學生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時候?qū)τ谕哥R應(yīng)該關(guān)于主光軸上下對稱強調(diào)的不夠，所以學生自己練習畫圖時出現(xiàn)了錯誤。
在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個光源比較暗，后排的很多學生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準備了課件展示這兩個實驗的現(xiàn)象。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑挘蚁雽W生的視覺更直觀些，對于學生理解這個知識點的幫助會更大。
這節(jié)課結(jié)束后，在第二課時的復(fù)習過程中發(fā)現(xiàn)學生對于“透鏡對光的作用”理解的不是很到位。針對這個問題思考之后我覺得，講解這部分知識時，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象，還應(yīng)該補充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學生對于“會聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。
回顧整節(jié)課，新的知識點比較多，整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時應(yīng)引導學生理出一個線索，將重點知識突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒能針對這節(jié)課的重點知識作出全體同學的檢測。
縱觀這節(jié)課，在今后的教學中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問題作出更多、更詳細的預(yù)測課并不斷的探索更好的、更適合學生的教學方法，讓每一位學生都能學有所得、得有所用。
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