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《夏夜多美》教學反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務之一就是課堂教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《夏夜多美》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《夏夜多美》教學反思1
是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
這篇課文有16個自然段,比較長,生字也比較多,我嘗試以多種形式的讀為主,不做過多的`講解、生硬的說教,積極調動學生積極性,課堂活躍,效果不錯。比如由個人讀到集體讀,再到分角色朗讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘,上不了岸啦”時,有的學生說應該要讀出給人想哭的感覺,于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時,我采用了自由讀、分角色讀、同學之間合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美,感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教學反思2
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學習這篇課文,我們會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感!痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的`教學中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本,同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘,上不了岸啦”時,有的學生評價說應該要讀出給人想哭的感覺,于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時,我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美,感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,在課堂中,提出自讀要求,并讓學生自己畫一畫,把學習的時間還給學生,真正讓學生成為學習的主人。
在學習13、14自然段時我鼓勵學生進行說話練習,培養(yǎng)了學生的探究精神,又讓學生意識到不僅課堂上可以學到知識,而且生活是個更大的課堂。
教學是一門遺憾的藝術,我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如對學生的個性話評價語言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學中,我將繼續(xù)努力!
《夏夜多美》教學反思3
《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事,孩子們喜歡讀童話故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本課的教學過程中,我力求以自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生創(chuàng)造性地學,以學生自學、合作學習為主,強調學生自主學習的過程。
滿意之處:
一、把課堂還給學生,他們成為語言學習的主人。
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的,老師成了學生的學習伙伴和幫手,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經驗;尊重了學生的個性差異,課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的`效果,尤其是讓學生來指導老師這一片段,學生的主動性和表現欲被調動起來,爭相向老師挑戰(zhàn),小導演的指導聲情并茂,談得有情有理有節(jié),令我欣喜不已!
二、富于彈性而開放的課堂,豐富靈活的教學手段,極大地調動了學生主動探究,團結合作的學習情緒,對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,頭飾的設計,音樂與課本劇表演相得益彰,課堂一片歡聲笑語。
三、評價方式的改變對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關系密切了,小伙伴們懂得互相幫助,心貼得更近了,自信心也更強了。
不滿意的是:實踐是語言教學的核心環(huán)節(jié),《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源構建課內外聯(lián)系,校內外溝通,拓展學生的學習空間,增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后,如果能增加與本課內容相關的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學生同進步前進,才能適應時代的需要。
《夏夜多美》教學反思4
《夏夜多美》是一個童話故事,讀了這個故事,你會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。在第一課時掃清生字障礙的基礎上,并根據學校語文閱讀教學的課題以及本精品課總體規(guī)劃的要求,第二課時的教學我著重在于指導學生反復朗讀,結合課文插圖,在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時,讓學生齊讀1-5自然段,調動起了全體學生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話,根據學生的反饋,用關心的語氣讀“小螞蟻,你怎么啦?”等句子。
想象讀。學生閉上眼睛聽老師描述,想象夏夜的景美情美,然后再朗讀課文,邊讀邊想象。如第1段:夏夜,公園里靜悄悄的。和第14段:……飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪……等。
思考讀。學生自由讀,邊讀邊思考:星星為什么高興?
體會讀。通過選擇自己喜歡的角色,讀出有關句子或課文段落,借助角色體會夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀,有利于更好地引導學生體味語言文字的美與魅力,學生在模仿老師的過程中,更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學的最后安排學生邊表演邊讀,既活躍了課堂氣氛,又加深了學生對課文內容的理解,加深了對課文中各角色的印象,并通過肢體語言與口頭語言的結合,提高了學生對祖國語言文字的理解與運用能力。
二、注意對學生朗讀的引導與評價。
在本課的教學中,一開始,我就借助課前談話:“這節(jié)課老師打算帶大家穿越時空,到一個寧靜而美麗的童話世界里去,在那里將有很多很有趣的'事情發(fā)生!卑褜W生帶進唯美的童話故事世界中去,讓他們進入角色,真切地體會角色的悲與喜,使他們在朗讀時更好地投入自己的情感。我還通過讓學生看情境圖,讓他們感受夏夜的景色美,通過體驗小螞蟻的心情,來讀懂和讀好課文。
在對學生的朗讀評價,我采用了學生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價時,我充分尊重學生的自身感情,對他們的朗讀予以充分的肯定,同時以用生動活潑、針對性強的語言來進行評價,如:“讀得真好!”“很好。”“非常不錯!币粚W生結結巴巴地讀完小螞蟻哭著說的那句話后,我說“哇,這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了,連說話都喘不過氣來了!绷硪粚W生用不同風格讀完后,我評“你讀得真好,你讀得急促、緊張,有點要喊出來的感覺,把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來打救的感覺都讀出來了,非常好,表揚他!比绱朔N種的評價,既增強了學生對朗讀課文的自信心,又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達,更有利于提高學生的朗讀水平。
三、優(yōu)美情節(jié),反復誦讀。
對課文13-16自然段的教學,我才用了讓學生反復誦讀的形式,由于這一部分是全文的高潮和結局部分,通過反復誦讀,讓學生的感情的得到升華,使他們感受到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
總的來說,本節(jié)課的教學雖然著重于朗讀教學,但依然做到形式多樣,生動活潑,達到了預期的教學效果。
《夏夜多美》教學反思5
《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文,這篇課文向我們講述了一個發(fā)生在夏夜里的生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,朋友們幫助它回到了家。學習了這篇課文,我們會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。在教學該文時,我負責第二課時的教學,我主要抓住以下幾個方面來講:第一是分角色,有感情地讀課文,感悟文中小動物們的情感。第二是通過學習,體會夏夜之美,不僅是景色美,更多的是心靈美。第三是通過課外延伸,聯(lián)系生活實際,感悟心靈美。
在課堂中,前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散,花的'時間較多,以致后面的練習沒時間來完成,是這節(jié)課的缺陷。
其次,整節(jié)課我盡可能用美的語言描述、銜接,創(chuàng)設了一個情景來激發(fā)學生的學習興趣,可在這樣一篇對話豐富,人物極具個性的低年級語文課堂,我自己還不夠放開,肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來,學生肯定更放得開,會完全進入角色當中,這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能幫助學生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時,可以設計精美的頭飾,老師可以讓學生離開座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機會,讓他們體驗那種積極的情感,都真正地走進童話故事里去。
《夏夜多美》教學反思6
【學習目標】
1、 有感情地朗讀課文,邊讀邊體會夏夜的景美,助人為樂的精神更美。
2、 會寫送、過2個字。
【課前準備】
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。
【教學流程】
一、復習導入
小蜻蜓想練飛行,誰把詞語讀正確了,蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語:
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結:謝謝你們,是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
通過創(chuàng)設情境,在游戲中復習認讀詞語,激發(fā)了學習的興趣,為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖:
一個夏天的夜晚,公園里靜悄悄地。
2、課件出示:
小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了,出示對話場景一:
睡蓮問:小螞蟻,你怎么啦?
小螞蟻說:我不小心掉進池塘,上不了岸啦!
快上來吧!睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激,連聲說:謝謝您,睡蓮姑姑。
睡蓮說:今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭,說:我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的。
⑴ 自己去讀讀看,相信你們一定會讀得很棒。
、 同桌分角色練讀對話。
(說的話用紅字標出)
、 交流:老師也很想讀讀,睡蓮姑姑是長輩,老師來讀,你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀,誰來給我提個醒?
在學生的提醒下隨機指導朗讀:
① 讀第一次對話:
睡蓮問:小螞蟻,你怎么啦?
(是關心、奇怪、吃驚的語氣)
小螞蟻說:我不小心掉進池塘,上不了岸啦!
(傷心、難過、哭著企求)
小結:讀書就要這樣邊讀邊思,想象著自己就是童話中的人物,把你的理解通過你的朗讀把他表達出來,這樣的朗讀就會有聲有色。
、 找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。
、 師生分角色合作讀。你們真會讀書,還會聯(lián)系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。
閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀,去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話,會抓提示語讀,會想象畫面讀,會合作朗讀,體現了學習主體性。
4、他們的對話被小蜻蜓聽見了,出示對話場景二:
他問:睡蓮姑姑,有什么事嗎?
小螞蟻想回家,可我沒辦法送他。
蜻蜓說:讓我來送小螞蟻吧!
睡蓮問:天這么黑,你能行嗎?
螢火蟲說:我來給你們照亮。
、 自由練讀。
⑵ 你最喜歡誰,你就選誰的話來讀。
、 指名分角色讀。
評議誰讀得好,好在哪里?
、 賽讀。
小結:是呀,睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。
此環(huán)節(jié)我就放手讓學生自己去練讀,通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀,在不同形式的朗讀中評價點撥理解,使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說的,那又是怎么做的呢?
、 出示課件配樂欣賞:
師旁白:小螞蟻告別了睡蓮姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛,飛過靜靜的池塘,飛過青青的高山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。
⑵ 說說你從畫面中看到了什么,聽到了什么,感受到了什么。
6、多美的景色,多感人的故事,那就趕快來讀一讀吧。
、 自由朗讀課文13~16節(jié)。
、 質疑理解:
飛機就是小蜻蜓。
、 課件出示:
他們飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,學生如同身臨其境,一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美,更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲,還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍,學生感受到了動物們的真情幫助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟,以讀促情。通過反復的.讀書練習,緊緊抓住了記憶的關鍵期,形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演:
如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演,需要哪些演員?
、 四人小組分角色排練:
由小組長分工,哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
⑵ 指名小組上臺合作表演:
其他同學會看、會聽、會評,你認為他演得好,伸出大拇指來夸夸。
7、編對話:
小螞蟻到家了,他會怎么說?朋友們呢?
8、出示句子:
星星看見了,高興地眨著眼。
老師采訪學生:
小星星,你能告訴大家,你高興什么?
9、齊讀最后一句:
啊,多美的夏夜呀!
各有各的讀法,各有各的理解。再齊讀課題。
小結:夏夜不光景美,而且小動物們的助人為樂心靈更美,讓月亮笑起來,讓星星高興地眨著眼睛。
語言學家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。將課文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演,體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺,學會揣摩語言、運用語言、表現語言,學生就喜歡讀書,主動地要讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受。
三、書寫指導送、過
1、 觀察兩個字的共同點。
2、 注意看,怎樣寫好走之兒,說說關鍵筆。
3、 師范寫,生書空。
4、 學生擺好姿勢描一個,寫一個。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜,靜悄悄的;▋核耍〔菟,樹木也睡了。
水池里,睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,停著一只蜻蜓,像一架小飛機停在機場上。
池邊的草地里,青蛙呱呱唱歌,紡織姑娘在拉琴,金鈴子在搖鈴。
天上,月亮婆婆笑彎了眉,星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠,在空中飛呀,飛呀,一閃一閃,一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們?yōu)閷W生訂閱的《同步閱讀》,既有趣味性,又與課文相配套,有針對性選擇朗讀,進行課堂拓展和課外延伸,大大提高了教學的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個美麗的夏夜,一只小螞蟻掉進池塘,是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染,我以學生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學形式,讓學生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。文章篇幅較長,怎樣把握人物的對話語言,走進他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等,引導學生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話,使學生完全處于學習的主動狀態(tài),自主發(fā)現朗讀要聯(lián)系對話的提示語,會想象畫面走進人物的心里去讀。由此,場景二的對話朗讀,就讓學生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態(tài)的課件演示,創(chuàng)設情景,展示動物們怎樣幫助的過程,使朗讀更加充分,又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力,提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學反思7
《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進池塘,在危險時刻睡蓮救它上來,蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事,讓人感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求:語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念,主要體現在以下幾個方面:
1、注重激發(fā)學生的學習興趣。
我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用,將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的一張張精美的圖片,一幅幅配有音樂的圖象,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生在快樂中學習,在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗,這主要體現在朗讀指導上
在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價,比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來保持學生的學習興趣,同時,又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時,加上生動的動畫再現,形象的語言渲染,以及學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。讓學生很快進入課文情境中,把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的.心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。
在學生對課文的內容有了深入體會后,我設計了“你們也是心靈美的孩子,相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人,讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧!”這樣一個環(huán)節(jié),既訓練了學生的說話能力,觀察能力,又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。
總之,在上《夏夜多美》這篇課文課文后,發(fā)現有好的方面,也有許多不足之處,如學生在角色朗讀、情感朗讀,還沒有很好到位。因此只有不斷地總結反思,取長補短,這樣在今后的教學工作中才會有進步。
《夏夜多美》教學反思8
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事,這篇課文借助夏夜的美景,通過動物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學這篇課文時,我通過展示夏夜景色的圖片,描述夏夜美麗的景色,引出課文中的被幫助者——小螞蟻,進而帶領學生走進課文。學習中,我引導學生找出課文中出現的'各種角色,然后小組內選擇自己喜歡的一種角色,找出相應的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中,我發(fā)現絕大多數孩子能參與其中,發(fā)表自己的見解,但是,組間交流是卻顯得異常冷清。很多學生不愿意站起來代表自己的小組發(fā)表意見,或者說學生在回答問題時流露出來的不是小組討論的結果而是自己的看法,起不到小組合作學習的作用。所以本節(jié)課的小組學習方面并不成功。但是部分學生還是不錯的,能很條理地說出自己的看法,并能通過有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來。在分析完角色后,我又抓住課文中兩次出現的“多美的夏夜呀”進行分析,引導學生根據句子出現的位置體會不同的含義。此外,學習完內容后,我和學生一起多次進行分角色朗讀課文,進一步加深理解。
通過這篇課文的教學,我意識到了自己教學中的優(yōu)勢與不足,對于好的地方會繼續(xù)做下去,不足之處也會努力尋找解決的措施,爭取更大的進步。
《夏夜多美》教學反思9
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的.朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時,有的學生說睡蓮像媽媽一樣,讀“快上來吧!”要讀出很慈祥的感覺,節(jié)奏要慢一些;有的同學認為此時睡蓮很著急很,節(jié)奏要快一點;不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美,感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,在課堂中,我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時,我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時,我讓學生自主地選擇學習內容:“你這節(jié)課最想和誰交朋友?”等。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
學生是學習的主人,我希望創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍,通過多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學習的興趣,讓學生進行個性化的閱讀。
《夏夜多美》教學反思10
《夏夜多美》是一篇童話故事,主要講了一只小螞蟻掉進池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來,小蜻蜓背它回家,螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學目的就是讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美,助人為樂的`精神美。
我首先給孩子們朗讀,孩子們很快進入了故事情境中,因而我抓住這一時機,引導孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過準確到位的朗讀來感悟語言文字,感悟故事內容,感悟人物的情感。最終達到感情朗讀,使情感升華。接下來,我將鮮明生動的動物圖片展現在學生面前,問“你們最喜歡誰?為什么?”
這時孩子們的情緒高漲起開,有的說喜歡睡蓮,因為睡蓮救了小螞蟻;有的說喜歡蜻蜓,因為蜻蜓很勇敢,送小螞蟻回家;有的說喜歡螢火蟲,因為螢火蟲給它們照路,很熱心;還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定,同時我補充了我的想法,我說我還喜歡小螞蟻,因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來過夜時,小螞蟻執(zhí)意要回家,它擔心爸爸媽媽會擔心,這是一只多么懂事的小螞蟻!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發(fā)言,說他們也應該向小螞蟻學習,要按時回家,不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美,小動物們的心靈更美!達到了教學目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事,它能凈化孩子們的心靈!
《夏夜多美》教學反思11
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文,我們會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成,第一課時集中識字,學寫兩個生字,第三課時分角色朗讀,學寫4個生字,我上的是第二課時,所以在上這課時之前,我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事,能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀,大膽想象,力求體現自主、合作、探究的學習方式:
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感!痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價,比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來保持學生的學習興趣,同時,又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。
2、靈動而開放的課堂,豐富靈活的教學手段,極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。
我在教學中寓教于情,努力體現新課標的精神,使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導、點撥于一爐,把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來,用充分的朗讀使學生入情入境,適應了小學生的學齡特點和認知規(guī)律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來保持學生的學習興趣,同時,又增強了學生的自信心,讓學生學得快樂,老師教得輕松。同時,在備課中我參與制作課件,借鑒音體美各科教學方法,學習運用現代科技手段,提高了自己的教學水平,為構建靈動而有效的課堂而努力。
3、角色表演,感悟夏夜之美。
這個故事語言淺顯,本節(jié)課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先,我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學生興趣,使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后,以1-3自然段為切入點,師生共同參與表演。我讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境,感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘,上不了岸了!”這一危險處境時,我先示范讀,又分別請幾個學生向我進行挑戰(zhàn),他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境,大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放,因為有了前三自然段的學習鋪墊,我只是進行適時點拔,引導學生在讀中感悟睡蓮的.愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解,由導演評讀,老師點拔:睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀,誰來試試?使學生的感受進一步加深,“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!隨后的合作表演,學生讀得很投入,使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。
4、課外延伸,拓展思維。
在學生充分閱讀,達到正確、流利、有感情后,再引導學生回到整體,在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時,孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發(fā)展學生的語言能力,樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。
我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時,我引領學生入請入境,讓學生感受到自己就是童話中一員,體現了語文的人文性,但語文課程還具有工具性,在這一課時的教學中,這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面:(1)課文第13自然段:小螞蟻爬上“飛機”,蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎?在課文中指的是誰?作者把小蜻蜒比喻真的飛機,所以加上“”號!拔灮鹣x在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識,引號的作用、語文中的修辭方法,在教學中都應該滲透進去。(2)在最后一個寫話的環(huán)節(jié),學生句子寫得非常好,但我沒有進行及時的現場示范批改,特別是標點符號。我想這兒,如果我能示范批改一下,對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。
2、其次,整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接,創(chuàng)設了一個情景來激發(fā)學生的學習興趣,可在這樣一篇對話豐富的,人物極具個性的低年級語文課堂,我自己還不夠放開,肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來,學生肯定更放得開,會完全進入到角色當中,這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能幫助學生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時,可以設計精美的頭飾,老師可以讓學生離開座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機會,讓他們體驗那種積極的情感,都真正地走進童話故事里去。
《夏夜多美》教學反思12
這是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
在教學時,我先從整體上著手,讓學生理解課文內容;在從小螞蟻面臨的兩個困難入手,逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助,感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的'心靈,我把教學重點放在生動的動畫再現配上朗讀訓練。教學設計時,我的設計意圖是力求體現自主、合作、探究的學習方式,讓學生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。
一節(jié)課下來,覺得存在一些問題:
在學習課文中的重點對話時,我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現了很多問題。我發(fā)現有的小組學生選擇表演對象時,爭論不休,浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié),我意識到:自己在引導學生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,以至于學生遲遲不能進入角色扮演。以后,我要多注意自己在這方面教學設計及實施,對學生多進行訓練,讓學生能通過演加深對課文的理解,有助于學生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學反思13
一、激情遭棒喝
那次上完《夏夜多美》后,心情特別激動。因為課堂上學生的表現太出色了。他們個個積極發(fā)言,使課堂氣氛異;钴S。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質完全被孩子們自己悟透,并引伸到自己的日常生活、學習中。大家紛紛表示要學習睡蓮姑姑和小動物們的精神,成為一個樂于助人的人?吹胶⒆觽儤O強的理解能力和美好的心靈,我不禁非常贊賞,內心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學生感到幸運。一時竟然覺得天上的云彩美了許多,身邊的空氣爽了許多。以至于不愛在家里談教學的“好習慣”也一時改變,到家后跟先生講起了那堂課的情形,語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽著,居然未像以往一樣給我當頭一盆冷水——先生在銀行工作,以往我每次興致勃勃地跟他談論自己教學的情景時,他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足,然后再把些微瑕疵無限放大,讓人頓時談興全無,興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學校教育的事的“好習慣”。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住,所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽,我談興更健,越說越興奮,簡直把整堂課的教學過程完整地向他復述了一遍。許是見我說得差不多了,一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改,本性難移。先生一開口,說的就是我不愛聽的話!皠e人都說你們當教師的哄小孩,現在你卻是被學生哄了。你被那班小家伙哄騙了,還這么開心,真是幼稚得可以!彪S后,不睬我臉上頓時掛滿寒霜的模樣,他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話。最后,他還讓我想想,我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符,要我多看看孩子們的行動,少聽他們的豪言壯語。
先生的話很不中聽,我一開始感到的就是當頭一盆冷水的滋味,熱情全消。然而職業(yè)的本能和個性使然,再加上相信先生對我絕對是善意的思想,還是讓我靜下心來細細思考了先生的話。這一靜心思索,我居然發(fā)現除了用詞有些過激外,先生所說的現象與本班孩子的現狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況,甚至對平時的教學行為也作了反思。當然,我也不爭氣地在內心對對先生的眼光有些佩服,對他的當頭棒喝有些感激!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,身在廬山中,難免看不清廬山了,有個土地爺爺跑來給你指點一番,也是蠻幸福的。我承認,在教育上被外行的先生指點,我也有這種感覺。
二、課堂溢愛心
那天上《夏夜多美》,上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的'景美都找了個遍,還極有表現力地感情朗讀了相關的語句。然后不等我提示,他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內容,朗讀了有關語句時,更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近,才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導,甚至沒有一點暗示,學生在品讀文本后,自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學習的思想表達了出來。他們還聯(lián)系學習、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質的做法。
丁鏞:史老師,我以后要向睡蓮姑姑、小動物們學習,能主動幫助同學。
雨可:如果來向我借橡皮,我一定會借給他了。
張森:我以后要主動幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機卷,老師要我們用美工刀削。怡平是女同學,手沒有力氣、膽又小,不會削,以后我要包下幫她削鉛筆的任務。
朱航:乘公交車時,我坐在位子上,看到有老奶奶、老爺爺上來,我總想把位子讓給他們,可是每次媽媽總是向我使眼色,要我別讓。以后就算媽媽用手按著我,我也要站起來讓座。
沛成:我鄰居成成弟弟坐在學步車里玩玩具,玩具經常掉到地上去。以后我再看見,要主動幫他撿起來。因為領成成弟弟的是他奶奶,奶奶年紀已經大了,經常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪:我以后也要多幫幫老師的忙。我經常看到史老師、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來。以前,我總是顧自己在一邊玩,老師們拿著本子很吃力,我卻就像沒看見一樣。以后再看見時,我要上去幫老師拿半疊本子。
曹瀛:我家里,數我媽最忙,以后我要幫媽媽做些事情,讓媽媽輕松一點。
……
孩子們都說得那么好?粗麄冋嬲\、熱切的臉,我絕對相信他們當時心里就是那樣想的,他們都渴望自己能照自己說的去實踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課,但是學生能從文章中學到這樣的思想,我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動,我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時間里,我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著。也許,在我的內心深處,也在為自己教育出這樣懂事的學生而沾沾自喜。然而即使真是這樣,我也認為沒有什么不對,畢竟,這是一種令人欣喜的結果。
三、不足全搜索
就是由于課堂上的成就感太強烈了,我才忍不住與先生“分享”了。誰知我吃得津津有味的甜果,到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚,孩子們的頑劣。遭棒喝后,我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了,孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回。
《夏夜多美》教學反思14
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學習這篇課文,我們會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感!痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的'教學中,我特別重視讀的訓練,始終以讀為本,同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據學生不同的感悟,允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘,上不了岸啦”時,有的學生評價說應該要讀出給人想哭的感覺,于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時,我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美,感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,在課堂中,我也注意讓學生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內容進行練讀。再讀課文時,我就讓學生把自己喜歡的內容讀給同學聽。這些自主性的選擇,大大激發(fā)了學生想讀書、讀好書的欲望。
在學習13、14自然段時我鼓勵學生質疑,培養(yǎng)了學生的探究精神,又讓學生意識到不僅課堂上可以學到知識,而且生活是個更大的課堂。
當然,我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如對學生的個性話評價語言不夠到位,也不夠豐富;老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學中,我將盡量做得更好一些!
《夏夜多美》教學反思15
《夏夜多美》是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,就會感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。
開課時,我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘,讓學生描述所看到的景象來揭示課題。既對學生進行了口語訓練,又活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生對課文有了初步的了解,讓學生在愉悅的氛圍中學習。
在教學中我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲,聯(lián)系上下文來深入分析他們的對話,讀出螞蟻落水后的著急傷心,得救后的欣喜感激;讀出睡蓮姑姑的親切友善;蜻蜓和螢火蟲的'誠懇熱情,再加上生動的動畫再現,形象的語言渲染,多種方法讀文、分角色表演等形式讓學生進入課文情境中,把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上體現了“尊重學生閱讀時的獨特體驗”,讓學生在情境中誦讀,在誦讀中體驗、感悟。
在教學中學生學習的主體地位也得到了充分體現。在朗讀時,學生選自已喜歡的句子來讀;在表演時讓學生自主選擇合作伙伴,分組表演,互相評價;在學生字時,讓學生像小老師一樣講講識記方法,指出容易混淆的字,給大家提個醒。充分調動學生學習的積極性、主動性,尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。
一節(jié)課下來,我覺得還存在一些問題:
在學習課文中的重點對話時,我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現了很多問題。我發(fā)現有的小組學生選擇表演對象時,爭論不休,浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié),我意識到:自己在引導學生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,以至于學生進入角色扮演比較遲緩。以后,我要多注意自己在這方面的教學設計及實施,對學生多進行訓練,讓學生能通過演加深對課文的理解,有助于學生理解能力的提高。
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