復(fù)習(xí)教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的復(fù)習(xí)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
一、設(shè)計思路：
本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計，盡量讓學(xué)生多活動、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，教師點撥其中兩個重點，講解第二重點內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享。最后通過四個典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點。
二、發(fā)現(xiàn)的問題：
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程：
在復(fù)習(xí)知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個難點理解清楚。
教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。
對于其他教師給我提出的.缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。
反思：
聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過，但還沒有學(xué)過用字母表示，所以是學(xué)生的難點。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計算，在教學(xué)中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
在中考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強;筆者也經(jīng)常聽到有的老師對學(xué)生考試成績不佳的抱怨："這道題目多次講解過，為什么學(xué)生還做不好呢 "其實原因很簡單，學(xué)生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的.掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會自然提高。
在最后復(fù)習(xí)階段，時間很有限。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對無選擇地做大量重復(fù)的機械練習(xí)題;提倡精講精練，精選那些設(shè)計嚴密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的練習(xí)題，限時完成，保證質(zhì)量。學(xué)生通過練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習(xí)時。不要只求答案，要進行多角度設(shè)問，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生單一反三、觸類旁通的能力。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
復(fù)習(xí)課的質(zhì)量的高低決定著學(xué)習(xí)成績的高低。在復(fù)習(xí)中，帶著學(xué)生一起看書，一課一課的，一個單元一個單元的復(fù)習(xí)，一張試卷接著一張試卷的做，可到頭來發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不住的還是照樣掌握不住，自覺性不高者還是大有人在。
自己靜下心來反思，發(fā)現(xiàn)了不少問題：
老師問題：
一、是在復(fù)習(xí)時老師沒有向?qū)W生說清復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。
二、是沒有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識點和知識的聯(lián)系。
三、是對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況尤其是個別差生的掌握情況了解得不夠到位。
四、教師的復(fù)習(xí)計劃缺乏條理性。
學(xué)生問題：
1、學(xué)生不愿做重復(fù)的題目。
2、做錯題時不能及時改正。
3、有的學(xué)生做題時過分依賴老師。
4、學(xué)生的上進心不足。
5、個別后進生缺乏自信。
找到原因后對癥下藥，做法是：每復(fù)習(xí)一單元時確定復(fù)習(xí)的重點
和難點，自己認為很難掌握的的地方，讓學(xué)生自己出卷。老師歸類分塊地出些試卷，不斷地訂正，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)要按時完成，而且每節(jié)課都有新的內(nèi)容出現(xiàn)。對這一單元的.掌握情況老師要心里有底，以便最后綜合的時候有所側(cè)重。對個別差生的輔導(dǎo)要及時，當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天消化。
今后的教學(xué)策略：
一、在復(fù)習(xí)課中，老師要多設(shè)計些新穎的練習(xí)形式，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
二、在課堂復(fù)習(xí)中，教師要注重趣味性，要善于運用表揚，幫助學(xué)生樹立信心。
三、讓學(xué)生對復(fù)習(xí)結(jié)果進行自我評價，通過評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好復(fù)習(xí)。
四、教師每復(fù)習(xí)一階段都要進行反思。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
學(xué)完了所有的拼音字母，應(yīng)該好好的復(fù)習(xí)鞏固一下了。但是這樣的課堂學(xué)生常常會容易感到疲勞，乏味，分散注意力。于是我再三思考之后，復(fù)習(xí)就是溫故而知新，希望能夠幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時對拼音有些新的體驗。
于是，我開始想方設(shè)法的激起孩子們的興奮點。在復(fù)習(xí)23個聲母，24個韻母，和16個整體認讀音節(jié)時，吧復(fù)習(xí)鞏固與游戲相結(jié)合。首先在復(fù)習(xí)聲母的時候，我想了一個“找朋友”的游戲。我把打亂的`字母卡片放在講桌上，然后請一個學(xué)生上臺來找朋友。我說聲母d.ddd，其他的學(xué)生也重復(fù)著說一遍。這個學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說：d是我的好朋友，大家跟我一起讀（帶領(lǐng)大家讀三遍，還要強調(diào)讀聲母的要領(lǐng)）。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了聲母，學(xué)生的興趣十足，也取得了不錯的效果。我又設(shè)計了“摘蘋果”和“拯救小雞”游戲，利用起多媒體的教學(xué)輔助，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我點擊一下鼠標(biāo)的時候，孩子們迅速地讀出字母，讀對了蘋果會自然落“拯救小雞”中小雞也獲救了。孩子們個個躍躍欲試，興趣盎然。
整堂課在活躍的氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。更重要的是整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認識聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的認讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的練習(xí)中。有的孩子還能完整地讀出那句話，同時又滲透性的識字，這樣讓孩子跳一跳，摘摘蘋果，拯救小雞，作頑強的的救世主，給他們的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵的經(jīng)歷，我覺得是最為難得的！
復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
一、制定周密計劃，有序展開復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)一定要制定一個符合自己學(xué)情、切實可行的計劃，我們學(xué)校結(jié)合我校的實際情況，在本學(xué)期初統(tǒng)籌規(guī)劃了“五輪”復(fù)習(xí)計劃，給我們的復(fù)習(xí)指明了方向。我們備課組依據(jù)“五輪”復(fù)習(xí)計劃，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，又討論制定了具體的教學(xué)計劃。計劃具體到每周復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每節(jié)課安排哪些知識點，課堂訓(xùn)練什么，用什么資料訓(xùn)練，用什么題目檢測，重點檢測什么樣的學(xué)生、課后布置什么作業(yè)、用什么方法落實這些作業(yè)等等;計劃在制定之初雖然花費了我們很多時間，但正是因為有了這么詳實的計劃，才使我們能夠統(tǒng)一步調(diào)、高效教學(xué)。
我們的復(fù)習(xí)計劃大致如下，僅供老師們參考：第一輪從3月初到4月中旬按單元課題復(fù)習(xí)約7周，目的在于夯實基本知識和技能;第二輪從4月中旬到5月底按專題復(fù)習(xí)約6周，即分為：身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展及科學(xué)探究五塊進行復(fù)習(xí)，目的在于彌補化學(xué)知識掌握過程中的某些缺陷，構(gòu)建知識體系。第三輪模擬訓(xùn)練，目的是考前練兵，剩下約2周為回歸課本知識
二、加強教學(xué)研討，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
我們不僅重視計劃的制定，更注重計劃的落實。為了使“五輪”復(fù)習(xí)計劃能夠落到實處，真正指導(dǎo)我們的日常教學(xué)，我們根據(jù)所制定的計劃，在日常教學(xué)中，首先做好課前準(zhǔn)備工作。
每周我們利用集體備課時間，結(jié)合整體計劃，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認真研討每節(jié)課的考點，設(shè)計突出重點、化解難點的有效教學(xué)方法，避免做無用功;具體做法是：每周確定一個主說人，要求主說人提前制出下周所用的課件，在集體備課時間，對照課件詳細解說自己的教學(xué)思路，包括內(nèi)容確定、教法選用、重難點處理、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)設(shè)計、作業(yè)布置等。在主講人說課的基礎(chǔ)上，備課組其他成員充分發(fā)表自己的意見，對不當(dāng)之處及時修改、補充，形成最終的授課課件，供備課組成員共享。這樣，利用集體的智慧完成每節(jié)課的.準(zhǔn)備，以確保每節(jié)課的質(zhì)量。
為了更為廣泛地發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，我們會把最后定稿的課件拿到名師工作室，再與工作室其他成員研討修定，并將再三修定的課件放到工作室網(wǎng)頁上，供同學(xué)科教師參考，并把單元復(fù)習(xí)課課件及專題課件發(fā)至工作室網(wǎng)頁，實現(xiàn)了資源共享，使教師有更多的時間和精力上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
三、突出主體地位，扎實上好每節(jié)課。
我們化學(xué)屬于小學(xué)科，學(xué)生在課外不可能有太多的時間花費在這一學(xué)科上。為此，在課堂上，我們想盡一切辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，高效利用這寶貴的四十五分鐘。具體做法是：
1、多鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于畢業(yè)班的特殊性，九年級學(xué)生要面臨來自家庭和學(xué)校的雙重壓力。為了減輕他們的思想負擔(dān)，使他們輕裝上陣，我們在課堂上總是不失時機地鼓勵學(xué)生，使他們認識到，化學(xué)這一學(xué)科，只要你有心學(xué)，現(xiàn)在開始還不晚。對于那些積極性不夠高的學(xué)生，我們除了課下教育外，在課堂上更是適時地運用一些體態(tài)語對其進行鼓勵、贊許，讓他們時時都能以的狀態(tài)投入課堂。
2、多放手，讓學(xué)生成為課堂的主角。
學(xué)生的潛力是巨大的，只要你善于發(fā)掘。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于每個單元的學(xué)習(xí)，我們總是先放手，按單元分章分節(jié)分配給學(xué)生去總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己總結(jié)出書中的知識點，教師的任務(wù)就是查看學(xué)生總結(jié)的知識點中有沒有共性的遺漏的地方，而這些遺漏，將成為我們課堂教學(xué)的重點。運用這樣的方法，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使課堂教學(xué)更有針對性。
3、巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
現(xiàn)在的教育，不僅重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而這一點，在中招考試中體現(xiàn)的更為充分。從化學(xué)中考試題的設(shè)置上就可見一斑。為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，課堂上，我們在講授新知的基礎(chǔ)上，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技巧的指導(dǎo)。……
這些多變的考題、巧設(shè)的陷阱，我們都會把它滲透到授課課件中，這樣，由一個知識點滲透進多個類型，由一道練習(xí)題指導(dǎo)出多種解答方法，學(xué)生靈活運用知識的能力在這樣的課堂教學(xué)中得到了很大的提高。
4、重落實，保重課堂教學(xué)的實效性。
講得再多，指導(dǎo)得再好，如果學(xué)生沒掌握，那一切都等于沒做。為了將知識和技能落到實處，我們在課堂上更注重對學(xué)生的落實。每節(jié)課前安排三分鐘的化學(xué)用語聽寫，課堂隨機安排對重要知識點的提問等等，以確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識扎實掌握。對于課堂所學(xué)習(xí)的解題方法，即時安排針對訓(xùn)練，以確保學(xué)生靈活運用。在組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知的同時，我們更注重對知識體系的梳理和歸納，對各種題型的分類串講，以幫助學(xué)生對化學(xué)的各種類型題了然于胸。
精心設(shè)計教學(xué)，打造高效課堂，是我們以上這些做法的初衷。但從“二練”成績來看，我們還有許多不盡人意的地方，
�、僮黝}不細心，題意理解不清，不注重審題，不能按要求作題。
�、诨瘜W(xué)語言表達不規(guī)范，專用化學(xué)術(shù)語不準(zhǔn)確，錯別字較多，化學(xué)用語不標(biāo)準(zhǔn)。
③關(guān)鍵詞理解不清，答非所問。
�、苡嬎悴灰�(guī)范，忘記帶單位，計算準(zhǔn)確率差。
�、莼瘜W(xué)方程式的書寫不規(guī)范，不完整，錯誤率高。
�、蘧C合運用知識的能力有待提高。特別是經(jīng)歷了這幾次考試，更讓我們看到，在我們身邊，在各個兄弟學(xué)校，有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，相信，在大家的幫助下，我們一定會有更大提高。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
一、問題背景：每一年高三第一輪力學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生在利用動能定理和能量守恒定律解題時經(jīng)常出現(xiàn)很多問題，特別是利用它們解決“摩擦生熱”問題時經(jīng)�；煜�。學(xué)生容易犯錯的根本原因就是對動能定理和能量守恒定律理解不到位而導(dǎo)致的。下面本人結(jié)合課堂教學(xué)針對此問題作為一個案例進行闡述。
先看例題：如圖所示，質(zhì)量 的小車靜止在光滑的水平面上，現(xiàn)有質(zhì)量 可視為質(zhì)點的物塊，以水平向右的速度 從左端滑上小車，最后剛好滑到小車的最右端與小車保持相對靜止，以共同的速度 一起向右勻速運動。物塊與車面間的動摩擦因數(shù)m =0。4，取 ，求：
�。�1）小車的長度L是多少？
學(xué)生各樣各式的解答如下：
1、對m： —fL=1/2mv2—1/2mv02
2、對系統(tǒng)：fL=1/2mv2—1/2mv02
3、對系統(tǒng)：fL=1/2（m+M）v2—1/2mv02
4、對系統(tǒng)：—fL=1/2（m+M）v2—1/2mv02
5、對系統(tǒng)：fL—1/2mv02—1/2（m+M）v2
6、對m：—fs1=1/2mv2—1/2mv02
對M：fs=1/2Mv2
二、問題分析
�。�1）對于第一個學(xué)生的解法，很明顯，這個學(xué)生是想對m列動能定理的，但這個學(xué)生存在的問題是，動能定理中外力做功W=FS公式中的S是對地位移，很顯然，這個學(xué)生求出的L并不是m相對M運動的路程（即小車的長度）而是m的對地位移。
（2）第二個學(xué)生，從所列的方程可以看出，這個學(xué)生是想利用能量守恒定律解題，認為產(chǎn)生的熱能等于減少的動能。很明顯，此學(xué)生對能量守恒定律研究的對象沒有弄清楚，從而導(dǎo)致錯誤。
�。�3）第三個學(xué)生，思路非常清晰，對系統(tǒng)列能量守恒定律求解，但存在的問題是：初末狀態(tài)系統(tǒng)動能的大小比較沒有弄清楚，又或者沒有理解動能的減少量應(yīng)為正值，又或者受動能定理內(nèi)容的影響，把系統(tǒng)動能的減少量直接認為就是系統(tǒng)的動能變化量，從而導(dǎo)致方程錯誤。
（4）第四個學(xué)生的解法：對系統(tǒng)列動能定理，盡管結(jié)果是正確的，但高中階段，對系統(tǒng)列動能定理還是較為少見的，而且對于物理基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，建議不要采用此方法求解
。教師在教學(xué)過程也最好不要傳授此方法。 此方程表面看起來不像動能定理方程（因為動能定理的`研究對象是單物），另外一方面此方程也不像能量守恒方程。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要對系統(tǒng)列動能定理方程，否則很容易犯錯。
�。�5）第五、六個學(xué)生的解法是正確的，其中第五個學(xué)生是利用能量守恒定律求解，第六個學(xué)生是利用動能定理求解，很顯然，第五個學(xué)生的解法更加簡單。所以求某一物體的對地位移優(yōu)先考慮動能定理，求相對路程則優(yōu)先考慮能量守恒定律。
三、教學(xué)反思
針對以上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我個人認為，在復(fù)習(xí)過程中，對于力學(xué)幾大解題規(guī)律如：牛頓第二定律、動能定理，動量守恒定律，能量守恒定律，教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)作為一個總結(jié)專題進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生弄清楚每個規(guī)律研究對象是什么，是否有條件限制，數(shù)學(xué)表達形式是怎么樣的，此外還要通過例題尋找學(xué)生容易犯錯的地方，如：
�、賹τ陬}目中涉及到兩個或者兩個以上的物體，列動能定理或者能量守恒定律時一定要明確研究對象，其中動能定理務(wù)必做到 對應(yīng)同一個物體。能量守恒定律必須要考弄清楚整個系統(tǒng)各種能量的增加與減少。
�、趧幽芏ɡ碇械奈灰坪退俣缺仨毷且缘孛鏋閰⒖枷档�
�、蹆蓚�物體由于存在相對滑動，摩擦力做功產(chǎn)生的熱能 ，故利用能量守恒求摩擦產(chǎn)生的熱量必須要讓學(xué)生理解公式中的 為相對路程，而且還要讓學(xué)生懂得區(qū)分動能定理恒力做功 公式中 為對地位移。
通過以上這個教學(xué)案例的分析，本人認為教師要上好一節(jié)高三的物理復(fù)習(xí)課真的不容易，上好一節(jié)課不在于教師一節(jié)課能講多少知識點，不在于教師表演得有多精彩，而在于學(xué)生真正領(lǐng)會了多少，學(xué)生存在的關(guān)鍵問題，教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生解決了，這才是高三物理課堂教學(xué)需要做的事情。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
又到了期末復(fù)習(xí)時間，為了使復(fù)習(xí)達到最佳效果，我總結(jié)了以下幾點要注意的方面：
一、復(fù)習(xí)原則
1、要重基礎(chǔ)，不要搞偏題、難題、怪題。在復(fù)習(xí)時要抓住每個章節(jié)中的基礎(chǔ)知識這個重點，所有復(fù)習(xí)內(nèi)容都要圍繞基礎(chǔ)知識去設(shè)計，堅決不要去復(fù)習(xí)偏離基礎(chǔ)知識的怪題使學(xué)生顧此失彼，基礎(chǔ)知識沒掌握，難題不會做。（切記：復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生）
2、要重視知識間的聯(lián)系，不要就題講題。在復(fù)習(xí)時要把本章節(jié)的知識與以前所學(xué)知識靈活結(jié)合，統(tǒng)籌運用；復(fù)習(xí)一道題要聯(lián)想到與其它知識間的聯(lián)系，甚至可以展開到多種思路及解法。
3、要抓住重點，不要搞面面俱到。在復(fù)習(xí)時重點一定要突出，代表性的'定義、公式及典型解決問題要側(cè)重復(fù)習(xí)，采用各種有效方法使得每個學(xué)生都能真正掌握，運用自如；決不可眉毛胡子一起抓，弄得學(xué)生分不清輕重，掌握不住重點，結(jié)果什么都知道，而什么都不精。
4、要面向全體，狠抓中等生、學(xué)困生，不要搞一刀切。要提高班級的成績和及格率關(guān)鍵不在上等生，而學(xué)困生恰恰是關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)時要結(jié)合本班學(xué)生實際，采用可行的措施使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生能及時消化所學(xué)的基礎(chǔ)知識，做到計算準(zhǔn)確，定義理解，簡單的解決問題思路清晰。
5、要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時要有代表性，并且復(fù)習(xí)一題讓學(xué)生掌握其解答方法。做到觸類旁通，決不走過場、流于形勢，否則只能是事倍功半。
二、復(fù)習(xí)方法
1、分類復(fù)習(xí)，過好基礎(chǔ)關(guān)。復(fù)習(xí)時要把本冊所學(xué)知識進行歸類，對于基礎(chǔ)知識，每個學(xué)生都要過關(guān)，像計算題、看圖列式、解決問題等，正確率必須達到百分之九十以上。
2、知識穿線，過好綜合關(guān)。復(fù)習(xí)時要把本冊教材中的知識有機的結(jié)合起來運用，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。
三、復(fù)習(xí)措施
1、做好學(xué)生管理工作。首先要做好學(xué)困生的思想工作，使其增強自信心，不厭學(xué)；其次做好培優(yōu)補差活動，開展“一幫一”活動，抓兩頭帶中間。具體操作時可安排班級優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對，以提高學(xué)困生成績?yōu)橥黄瓶�，要明確任務(wù)，制定好有實用性的計劃，教師跟蹤檢查并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、認真?zhèn)湔n，上好復(fù)習(xí)課，向40分鐘要質(zhì)量，充分體現(xiàn)"三個為主"（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線），課堂上要加強訓(xùn)練力度。一節(jié)課要復(fù)習(xí)什
么內(nèi)容，學(xué)生達到什么程度，教師要做到心中有數(shù)，不能信口開河地想到哪就復(fù)習(xí)到哪。
總之，復(fù)習(xí)的方法是多樣的，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，采用自己得心應(yīng)手的方法，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，達到復(fù)習(xí)的目的。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
復(fù)習(xí)課有時候卻得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是科學(xué)的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“科學(xué)技能、科學(xué)思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前科學(xué)復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
那么，怎樣才能提高科學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。 例如在復(fù)習(xí)力學(xué)時，可以根據(jù)解答力的作用效果，力的種類，力的相互性等知識點，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握科學(xué)、運用科學(xué)的知識，解決科學(xué)問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。
為此，我認為用這種方法進行科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的'有效方法。
那么應(yīng)該如何設(shè)計呢？
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)科學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與科學(xué)思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，
在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
如何實施呢？
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些科學(xué)方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些科學(xué)方法？體現(xiàn)了哪些科學(xué)思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？
復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
《拼音總復(fù)習(xí)》安排在學(xué)生學(xué)完拼音后，對拼音知識進行鞏固,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)了漢語拼音知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣. 學(xué)生初結(jié)束拼音學(xué)習(xí)，對拼音的相關(guān)內(nèi)容有了基本了解，但運用得還不多，掌握得也還不夠扎實。低年級學(xué)生活潑好動，通過有趣的課件鞏固所學(xué)知識。
我定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過各種活動，學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
2、能區(qū)分形近的字母。
3、通過游戲活動會準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，初步會在生活中運用。
我的教學(xué)思路是這樣的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
通過創(chuàng)設(shè)情境將孩子們帶入充滿童趣的童話世界中，在情境中輕松學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母和整體認讀音節(jié)
用口訣的形式幫助加強對形近、音近的聲、韻母的區(qū)分。形近、音近的聲、韻母的區(qū)分對入學(xué)不久的孩子們來說有一定難度，口訣、順口溜可以幫助孩子記憶，起到事半功倍的作用。
3、組合音節(jié)、拼讀音節(jié)：
對音節(jié)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我采用了在“開火車”的游戲中自主學(xué)習(xí)的方法.讓學(xué)生拼出音節(jié),開啟小火車,學(xué)生自主地組合出音節(jié)比教師直接將音節(jié)出示給學(xué)生更有意義。在進行拼讀訓(xùn)練的同時加強了對學(xué)生觀察能力、口語交際能力、自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一舉數(shù)得
4、合作探究，拼讀音節(jié)句：
這一環(huán)節(jié)我采用送青蛙回家的游戲，讓學(xué)生拼讀音節(jié)句.我仍然采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進行初讀、練讀、展示。每組拼讀一句，先在小組內(nèi)練習(xí)讀，再教老師讀。學(xué)生練習(xí)拼讀的方式可以自由選擇�；螨R讀，或個別讀，或做動作讀??請孩子們幫助老師解決難題，可以激發(fā)孩子們的自信心和自豪感，每個孩子一定會躍躍欲試。
但是，課堂是靈動的，學(xué)生是活生生的個體，所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù)，需要教師有隨機應(yīng)變的能力。
5、總結(jié)復(fù)習(xí)方法
最后我總結(jié)復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，采用分類復(fù)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。
課后反思
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細節(jié)沒有做到位。其中有些細節(jié)也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達到了我預(yù)期的效果。
拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的'拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會事半功倍。
另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次，對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認識。另外一點就是對于yan的教學(xué)。
最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細斟琢。 教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
一、問題提出：
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的'思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。
例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。
為此，我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計：
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
語文學(xué)習(xí)有三大版塊：一是基礎(chǔ)，二是閱讀，三是作文。這三塊都要給予以足夠的重視。如果閱讀與作文是個“大西瓜”，那么“基礎(chǔ)”這個芝麻我們也要撿，它起著四兩撥千金的作用。
隨著秋季長期班的結(jié)束，各學(xué)校密考接近尾聲。作為語文老師，我也好好地反思了一下同學(xué)們語文的學(xué)習(xí)情況。
現(xiàn)象
語文單科前十名中有六名同學(xué)來自品讀行，我想的是還有四名同學(xué)呢，還有前20名、前100名、前300名……中間有多少同學(xué)出自品讀行呢，可惜沒有完全統(tǒng)計。
因而只有以點帶面式地分析我們同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的遺憾了。從參加過羊8考試的部分同學(xué)來看，在我們帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)中，閱讀與作文失分已經(jīng)很少了，相反在基礎(chǔ)題上失分很多，很令人惋惜。因而我們孩子們的語文學(xué)習(xí)成績還可以提升，而且這個空間還很大，提升速度還很快。
存在的問題
經(jīng)過在品讀行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的閱讀與作文能力有大幅度地提高，有的盡管總分沒有超過80分，可是閱讀和作文僅扣幾分。問題出自哪里？
比如說：有個題目考的就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這個“罔”字的寫法，這一個題就3分。這個字在平時上課時，我很重視，經(jīng)驗告訴我以前的同學(xué)會錯，現(xiàn)在的同學(xué)同樣會犯錯。于是我詳細地講解這個字的構(gòu)成，并讓同學(xué)到黑板進行板書，讓他們自己知道錯誤，并改正錯誤。可是對易寫錯誤的字重復(fù)的次數(shù)不夠，一些平時的牛娃也自以為是，我也太高估他們的能力，認為他們這些牛娃在這些小問題上點到即可，不必深究。可從結(jié)果上看，羊8考試正因為這樣的小問題，還有一批牛娃并沒有突現(xiàn)出來。
再看下面這個題：
下列加點字的讀音，與所給注音全都相同的一組是( )(2分)
A.模mó 模范 模樣 模仿 模本
B.蒙méng 蒙哄 蒙騙 蒙混 蒙昧
C.禁jìn 禁令 禁錮 禁忌 禁受
D.盡jǐn 盡管 盡先 盡量 盡快
這是一道看似很簡單的多音字題，一個班六十幾人大多選B項（正確選D）。其實蒙讀“mēng” 時釋義有①欺騙②昏迷,眼發(fā)黑③胡亂猜測。讀“méng”時釋義有：①沒有知識,愚昧②遮蓋起來③受④形容雨點細小⑤姓⑥同“艨”。這樣不難看出B項正確讀音應(yīng)該是蒙mēng哄、蒙mēng騙、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果沒有弄懂字的意思，從平時語言入手一定會出錯。
我們每一次課堂上都有小測，都有詩詞默寫，不管是小升初還是初中，甚至是中考，都會考默寫，可是每次能全對的同學(xué)一個班只有幾個同學(xué)，甚至是全軍覆沒。
分析
從以上幾個地方可以看到，同學(xué)們的基礎(chǔ)還是很薄弱，有的字不會寫，有的詩不會背，還有大多數(shù)同學(xué)以為自己會背詩詞就高枕無憂了，結(jié)果提筆忘字，寫錯別字�，F(xiàn)在我們做個小測驗，大多數(shù)人都會背《詩經(jīng)》里《關(guān)雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女，君子好逑”，那你會寫拼音“yǎo tiǎo”的這兩個字么？
語文的積累很重要。荀子說：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。不從點滴積累，語文難以學(xué)好。
解決辦法
學(xué)習(xí)就是一個與遺忘對抗的過程。對拼音、詞語、詩句要達到全部記住和會寫的目的，要用多種方法對抗遺忘。①全方位立體式學(xué)習(xí)。做到眼到、手到、口到、心到，這部分內(nèi)容雖然簡單，但是容易被大家所忽視。學(xué)習(xí)一定要落腳點到動手上來，會寫才叫做真正地掌握了。②每個同學(xué)要準(zhǔn)備一個錯題集，將每次學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的錯別字、錯詞、錯詩句全部抄錄在上面，這其實就是找到自己知識上的盲點了。平時多拿出看看，包括考試前也是重點復(fù)習(xí)的對象。③用滾動式復(fù)習(xí)的方式對抗遺忘。心理學(xué)研究表明：人們在學(xué)習(xí)后的第二天將會遺忘昨天學(xué)習(xí)的40%，而且最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以用艾賓浩斯遺忘曲線滾動式地復(fù)習(xí)是一個解決問題的辦法。復(fù)習(xí)的時間間隔點是5分鐘、30分鐘、12小時、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，對于記憶的'內(nèi)容就基本穩(wěn)定下來了。④在語文學(xué)習(xí)中還有一個難點，那就是成語。從成語本身來講并不難，難的是數(shù)量，數(shù)量龐大得讓人瞠目結(jié)舌。這就需要準(zhǔn)備一個積累本，每天抄寫三個成語、意思及例句，每天記三個，日積月累，一年后就可以記住常見的1000個成語了，一直到高中畢業(yè)這個積累本都是有用的。當(dāng)孩子形成摘錄的習(xí)慣后，就可以抄好詞好句、好的開頭與結(jié)尾了，這都將對閱讀與作文有非常好的促進作用。⑤博覽群書，博聞強記。大凡在文學(xué)上有成就的人無一不是廣泛閱讀和背誦�！渡舷挛迩辍�、《講給孩子的中國文學(xué)經(jīng)典》可以作為孩子打開語文這扇門的鑰匙，它涉及到領(lǐng)域很寬，內(nèi)容也比較集中。⑥善于使用工具書，推薦《大集結(jié)》。
我們的每一次課都涵蓋有語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，以常見常考的詞語為主，看似平淡其實是去粗取精，讓孩子在拉網(wǎng)式的學(xué)習(xí)中找到重點，因為我們對學(xué)習(xí)要求要更精細與精準(zhǔn)。
因而在今后的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們會把閱讀與作文這個大“西瓜”與基礎(chǔ)這個小“芝麻”都重視起來，從講義內(nèi)容到上課的細節(jié)，加強研究，加強引導(dǎo)，以培養(yǎng)更多的牛娃。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
不知不覺中，新的學(xué)期以過半，在這期間，我不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，努力更新自己的教育觀念，做到與時俱進。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗為核心，以培養(yǎng)智力因素（歌曲、樂譜、節(jié)奏等）與非智力因素（興趣、情感、性格、意志等）相結(jié)合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我這半年的實
驗教學(xué)工作主要體現(xiàn)在以下四個方面。
一、注重音樂審美體驗
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中都比較注意以音樂審美為核心的這個基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。在課堂中巧妙地把音樂基礎(chǔ)知識有機地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計生動、活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生
對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課時注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態(tài)美、服飾美等，讓學(xué)生從教師身上體會美的想力，從而使學(xué)生喜愛教師，進而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，
啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒涌臻g、思維空間及時間
在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留出五分鐘時間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生在他人面前自信地表演，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計一些值得研究、可討論的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。如在欣賞《獅王》時，我并不直接和學(xué)生說這是表現(xiàn)獅子在怎樣怎樣，而是讓學(xué)生聽音樂，根據(jù)自己對音樂的感受及理解，發(fā)揮自己的想像，無論學(xué)生覺得音樂在表現(xiàn)什么，我都不去壓抑學(xué)生，而是
鼓勵學(xué)生勇于表達自己個人的精管，保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的許多潛力，如：組織能力、交際能力、合作意識、團隊精神等。我在上“用音樂編織故事”這一課時，讓學(xué)生分組進行創(chuàng)作，每組自己推選一名組長，再由組長來組織、分配備人的創(chuàng)作任務(wù)，課前我擔(dān)心一年級的學(xué)生是否有這樣的組織能力及合作精神，但是最后的結(jié)果令我大吃一驚：小組長組織得井井有條，同學(xué)們的創(chuàng)作出乎意料地好，有的聲音創(chuàng)作是我根本想不到的，他們的想像力非常豐富，創(chuàng)造能力非常強。這節(jié)課給我的啟示是不要小看自己的學(xué)生，要充分相信他們，他們會帶給你意外的.驚喜。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項音樂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。以往的音樂課有個誤區(qū)：把創(chuàng)造單純地看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣、豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動作，創(chuàng)編新詞、用聲音創(chuàng)編故事等等，就連學(xué)習(xí)鈴鼓也可以讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我在介紹鈴鼓這一打擊樂器時，讓學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)特點，然后思考怎樣敲擊它可以發(fā)出聲音，請全班每個同學(xué)想一種不同的敲擊方法，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)都來進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
以上就是我在工作反思，由于經(jīng)驗不足，對教材及教法的把握不是很準(zhǔn)確，有待進一步提高，望各位領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指導(dǎo)，我會不斷完善，爭取做得更好。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
對于一年級的學(xué)生來說，識字寫字是最關(guān)鍵的，特別是在復(fù)習(xí)階段，就更加要做到首先過字詞關(guān)。并且我漸漸發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有字詞識記提高了，成績才有可能提高。我們班在平時的生字聽寫中就不是很好，因此我一直思考該怎樣去幫學(xué)生鞏固字詞。在復(fù)習(xí)階段我主要采用了一下做法：
一、讀抄結(jié)合
在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生以單元的形式進行復(fù)習(xí)，主要是以讀為主，反復(fù)不斷地讀。同時，老師選取一些常考的、容易弄錯的生字進行知識點訓(xùn)練。如“像、象”兩個生字學(xué)生容易搞錯，于是我會通過組詞的方式來幫助學(xué)生區(qū)分清楚，一個是“好像、不像”的“像”，一個是“大象、象牙、象棋”的“象”，反復(fù)多念幾遍。在課后，要求學(xué)生抄寫每一課的生字，再一次加深印象。
二、聽寫生字詞
在一個單元的課堂復(fù)習(xí)與課后抄寫結(jié)束之后，會在課堂上進行簡單的`聽寫小測。一聽寫完，就會要求學(xué)生在生字表中圈出自己不會寫的生字，然后再多讀幾遍，也方便以后讀生字的時候引起特別注意。
三、作業(yè)中反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)識記
除了抄寫和聽寫之外，做作業(yè)是訓(xùn)練知識點的一個重要途徑。在作業(yè)中，字詞會反復(fù)出現(xiàn)，通過作業(yè)學(xué)生會再一次反復(fù)識記，以達到鞏固生字的效果。
但是，在整個復(fù)習(xí)過程中，我有以下幾點困惑：1。生字聽寫過程中，我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好，較多學(xué)生可以正確寫生字，但是不能正確書寫音節(jié)。2、對于個別比較容易混淆的生字，學(xué)生在組詞這里能夠正確區(qū)分，但是到句子中又不能準(zhǔn)確區(qū)分了。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
本學(xué)期是進行的五年級數(shù)學(xué)下冊的知識，本冊教材包括了八個單元的學(xué)習(xí)，期中有七個單元的新授課，其中因數(shù)和倍數(shù)、長方體正方體體積表面積、分數(shù)的意義，既是本冊書的教學(xué)重點又是難點，每一部分知識都能做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，學(xué)會，掌握，教學(xué)上嚴格按照有關(guān)的規(guī)定進行，但是到新學(xué)期結(jié)束，感覺時間是那樣的緊迫，上完新課，解決完練習(xí)題，時間已經(jīng)結(jié)束了，自己還緊張的了不得。反觀這半年的教學(xué)，也沒有在哪個環(huán)節(jié)浪費了時間，難道是課時不夠，還是自己的教學(xué)內(nèi)容沒有按排好，有時想想，問題也不知道出現(xiàn)了哪里。所以為了讓知識重現(xiàn)。為了提高復(fù)習(xí)的針對性和目的性，我采取了以下的復(fù)習(xí)方法。
1、認真學(xué)習(xí)教參，找出本冊知識的知識點，重點難點。
2、根據(jù)平時的聽講、練習(xí)及單元測評等方面，了解學(xué)生掌握知識點的情況，特別是學(xué)生難點、易錯點。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體幾何圖形求表面積及體積的有關(guān)計算，分數(shù)意義、分數(shù)的'簡便運算等存在最大問題。
3、在進行簡單的分析以后，讓學(xué)生進行了針對性的復(fù)習(xí)，如：立體圖形的計算，讓學(xué)生先反思自己的難點在哪里，平時出現(xiàn)的錯誤在哪里，師生共同復(fù)習(xí)兩個圖形的特點；從實際操作中，回顧表面積、體積公式的由來，提高公式應(yīng)用的熟悉度。學(xué)生對于分數(shù)加減法簡便運算，特別是帶有一些小括號的題目，如何處理小括號中的運算，把平時同學(xué)們出現(xiàn)的問題一一列出，然后進行對比分析，讓學(xué)生找出規(guī)律，明白這類題目的處理方式，從而提高簡便運算能力。
現(xiàn)在我長吁了一口氣，不管結(jié)果如何，現(xiàn)在重點難點和同學(xué)們再重現(xiàn)了一次，同學(xué)們對知識的理解掌握的怎么樣，成績怎么樣。反思一學(xué)期的教學(xué)，沒有好好的按排教學(xué)時間，也就是自己對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠，對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容沒有好好的進行平衡，平時對差生時間照顧的太多。在以后的教學(xué)教程中，我會以此為經(jīng)驗、教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能夠有序、有時、有質(zhì)、有量的完成。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個單元的內(nèi)容合二為一，對乘法知識進行一次梳理，給學(xué)生建立一個完整的乘法知識體系，鞏固對乘法知識的掌握和理解應(yīng)用。
1、講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體地位
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學(xué)生自己思考，獨立完成，然后上臺解答，自己講解方法，如有疑問可以自由進行交流，最后集體訂正。整個過程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解，每個學(xué)生都是那么的認真、積極，似乎比老師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習(xí)題中，一直采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動、積極。就連學(xué)困生也很主動地進行參與。
2、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
在學(xué)生掌握了九九乘法口訣之后，讓學(xué)生進行解決簡單問題的練習(xí)。在練習(xí)中，通過小組間的合作，優(yōu)生帶差生的`方式，既可以及時的糾正一些口訣不對的學(xué)生，還可以幫助學(xué)困生講解題意，這樣使學(xué)困生得到幫助，也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和發(fā)展的機會。在小組合作中，我還重點培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實踐操作幫助學(xué)困生進一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識和技能。從而為課堂節(jié)約了時間，使老師有了更多的時間去關(guān)注學(xué)困生。
由于本節(jié)課主要是針對全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，所以設(shè)計上并沒有出現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點浪費時間。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的能力，還要考慮到優(yōu)生的特點，使每個學(xué)生都有大的收獲。
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