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小熊住山洞教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小熊住山洞教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小熊住山洞教學(xué)反思1
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對(duì)的，值得敬佩、稱贊。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。整篇課文共有8個(gè)自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個(gè)季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。難點(diǎn)是體會(huì)小熊一家的愛林之心。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合，快樂學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。
二、快樂學(xué)習(xí)，鍛煉能力
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒有關(guān)注沒有參加比賽的`“評(píng)委們”。如果多關(guān)注這些“小評(píng)委們”，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)更加昂然。
教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會(huì)對(duì)熊爸爸說什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動(dòng)物看吃，等等。說完圖意，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。再從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
三、延伸拓展，鞏固知識(shí)
先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們?cè)僮x讀詞語。讀詞語時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話會(huì)讓孩子讀出詞語的感覺，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長滿”“開滿”“結(jié)滿”三個(gè)詞語特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
四、學(xué)習(xí)生字、培養(yǎng)習(xí)慣
讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫寫，展示孩子寫的字，進(jìn)行比對(duì)，比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。單如果先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫，能讓學(xué)習(xí)銜接得更流暢。對(duì)比的時(shí)候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應(yīng)該在以后教學(xué)注意的。
回顧這一堂課，整體來看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因?yàn)�，正是一�?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教學(xué)反思2
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的'距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學(xué)反思3
【教材分析】
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第２０課。課文用童話的文體，通過小熊一家對(duì)大森林的愛護(hù)，教育學(xué)生愛護(hù)大自然，自覺保護(hù)大自然。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習(xí)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，在今天的學(xué)習(xí)中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，借助圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)大自然的美，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的愛，從而去保護(hù)環(huán)境。
３、在朗讀過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對(duì)課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對(duì)課文的朗讀中。
�。�、注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使課本知識(shí)落到實(shí)處。
�。�、注重識(shí)字方法的總結(jié)運(yùn)用，培養(yǎng)自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的１０個(gè)生字，會(huì)寫年、左右，認(rèn)識(shí)石字旁。
�。�、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
３、思育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)小熊一家，自覺地保護(hù)大自然。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
在我們的地球上，有一個(gè)重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師：從大自然中出來，你想對(duì)主人說些什么嗎？（體會(huì)大自然的美）
師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動(dòng)物呢，今天，老師為大家請(qǐng)來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）
小熊請(qǐng)一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過幾關(guān)考試才可以去。
二、巧設(shè)關(guān)卡，主動(dòng)識(shí)字
１、讀課文，用你喜歡的方式來認(rèn)識(shí)一下，這一課中出現(xiàn)的生字。
２、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）
３、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。
�。础W(xué)生自學(xué)會(huì)展示讀生字、詞。
５、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說地點(diǎn)，也可以說句子）
三、初讀課文，體會(huì)內(nèi)容
師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請(qǐng)卡。（出示邀請(qǐng)卡。）
�。�、學(xué)生嘗試讀文。
�。病⒗蠋熤该x文，聽的同學(xué)評(píng)一評(píng)。
�。�、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。
�。础W(xué)生評(píng)價(jià)誰讀的好，為什么。
�。�、教師發(fā)邀請(qǐng)卡。
四、作業(yè)
１、問一問，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多？
�。病⒋笞匀贿�有哪些成員？
�。场⑺麄兩钤谀睦�？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請(qǐng)，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。
二、讀書感悟
�。薄⒅该侄巫x文，思考：
小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會(huì)山洞生活的苦。）
２、觀察圖片，體會(huì)小熊的快樂。
�。�、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會(huì)小熊對(duì)樹木的喜愛和保護(hù)。
４、感讀，把你體會(huì)到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。
三、升華拓展
�。�、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學(xué)生感情，體會(huì)樹木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自主權(quán)。）
�。病①愖x，比一比，看誰讀的最有感情。
�。�、總結(jié)讀：
齊讀課文最后一自然段，體會(huì)小熊保護(hù)樹木事雖小，但對(duì)小動(dòng)物的.影響非常大。
四、演一演
表演最后一段，引發(fā)思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動(dòng)物們會(huì)對(duì)小熊一家說什么？
五、感悟談話
小熊一家保護(hù)了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請(qǐng)你來對(duì)小熊一家說句話。
六、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)
我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù)，讓我們齊動(dòng)手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。）
第三課時(shí)
愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊(duì)會(huì)。
【課后反思】
課堂應(yīng)該是生動(dòng)而開放的，在本課的設(shè)計(jì)中，我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生的體會(huì)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。把對(duì)課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會(huì)的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。
小熊住山洞教學(xué)反思4
1、喜愛做游戲是孩子的天性，用游戲的方式學(xué)習(xí)字詞，能讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，提高學(xué)習(xí)效率。
2、采用跳躍式教學(xué)方法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望�！拔淖謶�(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)�！边@些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，能輕松地體會(huì)漢字的意思。
3、讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的`習(xí)慣。教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字意識(shí)。
4、通過“做客”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本1，從而感受小熊一家愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美德，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。
5、引導(dǎo)學(xué)生感受森林一年四季的美，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，最后討論文章中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕。
6、朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
7、該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組分工不夠明確，沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。
小熊住山洞教學(xué)反思5
20、小熊住山洞
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫年、左、右3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁石 。
2、正確、流利地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境
教具準(zhǔn)備
1、森林四季景色的課件
2、輕快的樂曲錄音帶
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話引出課題
有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文
1、自讀課文 ，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
2、檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文
三、抓住重點(diǎn)語段，讀讀議議
1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、讀3-6自然段
每個(gè)季節(jié)樹上是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。
3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗?/p>
4、讀課文7、8自然段，。說說動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>
小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？
四、指導(dǎo)朗讀
1、第七自然段要突出一年又一年、一直說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護(hù)了森林。
2、最后一個(gè)長句子，需適當(dāng)停頓
森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）
五、播放森林四季課件
邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
六、小結(jié)
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1、接讀課文，齊讀課文
2、配樂朗讀課文
3、回答課后練習(xí)題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)，會(huì)說些什么？
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意年、麗、束、舍幾個(gè)字的音
2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？
指導(dǎo)寫字
年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。
左：第一筆橫短，第二筆撇長，最后長橫起筆高于撇的收筆。
右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。
3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)
4、左、右|怎樣區(qū)分？
三、完成課后練習(xí)，讀讀說說
1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)
2、先讀一讀
3、讓學(xué)生說說練習(xí)
個(gè)和只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。
四、小結(jié)
德育滲透：人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。讓學(xué)生感受自然的美好，
認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，來豐富自己的心靈體驗(yàn)。
教學(xué)板書：
20、小熊住山洞
春天-樹上長滿綠葉
夏天樹上開滿鮮花兒
秋天樹上結(jié)滿了果子
冬天樹上又許多得鳥兒
課后反思：
積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的.世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，教
與學(xué)都要形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，這也是符合語文
教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合
作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自
信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中
注意。
小熊住山洞教學(xué)反思6
這篇童話故事重要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铩Ｎ恼乱浴靶?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”而對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來說，我們就是要研究一下學(xué)生在什么情況下會(huì)將語文學(xué)得最好。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好，總而言之，就是當(dāng)他們的.學(xué)習(xí)活動(dòng)給他帶來快樂時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最好。教學(xué)本課時(shí)，用多媒體課件生動(dòng)形象地展現(xiàn)出森林這一美麗的情景,能極大地激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,為后面的理解課文,有感情朗讀作了鋪墊.先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“競賽”的情勢(shì)，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。另外，讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．優(yōu)美動(dòng)聽地朗讀，能把學(xué)生帶入意境，整體感知．并通過提問，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力．
小熊住山洞教學(xué)反思7
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語言生動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，學(xué)生的'注意力被深深地吸引了，他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
低年級(jí)教學(xué)要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關(guān)注過多，弱化了對(duì)文本的閱讀，學(xué)生的想象能力訓(xùn)練還不夠。希望在以后的教學(xué)中有所改變。
小熊住山洞教學(xué)反思8
《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，會(huì)用，成為了學(xué)習(xí)的`主人。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：
1、這堂課注重學(xué)生對(duì)語言文字的訓(xùn)練。
例：一個(gè)個(gè)、一束束、一只只進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練并與一個(gè)，一束，一只做比較，從表達(dá)的特點(diǎn)上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個(gè)字在表達(dá)上發(fā)生的變化。同時(shí)讓學(xué)生說一句話進(jìn)行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內(nèi)化語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設(shè)計(jì)問題時(shí)講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫出來。在集體交流過程中，加強(qiáng)朗讀，深化理解，同時(shí)讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛護(hù)花草樹木人人有責(zé)。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。
情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清楚。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個(gè)自然段的內(nèi)容。同時(shí)在看圖過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
4、抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”，時(shí)問孩子，今年沒有砍樹，來年砍了嗎，那么再過一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個(gè)問題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響，有的學(xué)生說“因?yàn)闃涫怯猩�，砍了樹，它的生命也就沒有了。”有的學(xué)生“因?yàn)榭沉藰�，樹上的小鳥就沒有家了�！焙⒆拥乃季S是廣闊的，那么當(dāng)小動(dòng)物來感謝小熊一家時(shí)他們都會(huì)說什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動(dòng)物們說話，讓他們進(jìn)入角色理解說話，如長頸鹿會(huì)說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃。”小豬說：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃�！边@樣學(xué)生的思維得到了拓展，語言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。
小熊住山洞教學(xué)反思9
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動(dòng)，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的'舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，自由讀，同桌檢查讀，男女分組讀，齊讀等。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。
在課文的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)抓住第七八自然段讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟，課文第八段寫到“森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。”在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練，想一想動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么？學(xué)生的思維就此發(fā)散開來，說了很多。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到有些課文并不需要老師講解，學(xué)生只要通過多次朗讀，就能從朗讀中很好地理解課文的內(nèi)容。
小熊住山洞教學(xué)反思10
今天，我給孩子們上這個(gè)學(xué)期的最后一篇課文──《小熊住山洞》。這篇課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭?dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
當(dāng)講到課文最后一段的時(shí)候，我向?qū)W生提了這樣的一個(gè)問題：“同學(xué)們，假如你是森林里的動(dòng)物，看到小熊為了大家，始終住在又冷又濕的山洞里，你還會(huì)怎么做呢？”
聽到我提出這個(gè)問題，教室里的'學(xué)生的小手刷地一下，舉得高高的！“老師，如果我是小鳥的媽媽，我會(huì)對(duì)小熊說，謝謝你，讓我和小寶寶有家了！”“我會(huì)對(duì)小熊說，謝謝你，小熊，你沒有砍樹，我才有果子吃！”學(xué)生精彩的發(fā)言一個(gè)接一個(gè)，聽得我喜不自勝。
坐在后面的天天把小手使勁地伸了出來，惟恐我看不見，嘴里還不停地說著：“老師，我，我！”我連忙請(qǐng)他站起來回答問題。“老師，我會(huì)對(duì)小熊說，小熊小熊，謝謝你，明天爸爸帶我去吃麥當(dāng)勞，我也請(qǐng)你吃麥當(dāng)勞�！碑�(dāng)時(shí)我覺得孩子說得太可笑了，就不加思考地對(duì)他說：“謝謝你，小熊不吃麥當(dāng)勞。”聽到我的回答，天天滿臉沮喪，垂頭喪氣地坐了下去。
回到了辦公室，我把這件事情當(dāng)成一個(gè)小笑話，講給辦公室的同事聽。與同事笑過之后，我突然感到自己這樣處理是不是太簡單了呢？要知道，我的六歲多的小侄女，可是一天到晚纏著媽媽要去吃麥當(dāng)勞，每次吃過后，都如同過節(jié)一般，要回來講上半天，兒童套餐中的玩具更是她珍愛的寶貝。天天要把自己最喜歡的東西與小熊一起分享，這不是表示他對(duì)小熊最真誠的感謝嗎？也許，這些對(duì)我們成人來說是那有些幼稚，甚至是可笑。可這就是他們的思想，這就是孩子的思想。
如果我能把自己當(dāng)作一個(gè)孩子，如果我真正的把自己當(dāng)作他們中的一員，我會(huì)怎樣回答他們呢？我想，如果我摸摸天天的頭，告訴他：我代小熊謝謝你，你把你最心愛的東西與小熊一起分享，小熊一定會(huì)特別開心。那時(shí)，孩子臉上還會(huì)滿是沮喪嗎？我想，天天和孩子們一定會(huì)回報(bào)我一個(gè)無比燦爛的幸福的笑容。
童心無邪，天真的孩子，讓我們這些成人體驗(yàn)著水晶般的單純。面對(duì)這一切，我能說什么呢？我只想，真正走進(jìn)孩子的心靈，成為和孩子中的“孩子”，與孩子一起分享純真，分享美好！
小熊住山洞教學(xué)反思11
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來講，時(shí)間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時(shí)間，應(yīng)該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語言不夠精當(dāng)，評(píng)價(jià)不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細(xì)細(xì)總結(jié)如下：
1、課件應(yīng)該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求教師的語言精確簡練，讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時(shí)要說得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讓學(xué)生對(duì)照著在課本里標(biāo)出來；標(biāo)出來的同學(xué)自己把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)；同桌之間互相讀一讀，讀對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)大拇指，讀錯(cuò)了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會(huì)讀的一起站起來讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個(gè)坐下再站起來讀另一個(gè)。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼�。孩子坐下后緊接著整理紀(jì)律，看看誰坐得最端正。
3、單個(gè)出示生字與上一環(huán)節(jié)的.銜接語要有，可以說“老師要加大難度了，一個(gè)一個(gè)的出示生字，你還能讀準(zhǔn)嗎？”講解石字旁時(shí)不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說就行了。
4、講解“年”字時(shí)，要說“年”是我們這節(jié)課要求認(rèn)識(shí)而且會(huì)寫的字，讓孩子自己寫的時(shí)候，不要說描一個(gè)寫一個(gè)了，要說讓孩子先描筆順，再工工整整寫一個(gè)。寫的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)來說，一定要強(qiáng)調(diào)坐姿。
5、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會(huì)完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺，就不要說你會(huì)對(duì)小熊說什么了，可以直接說，“所以熊爸爸對(duì)小熊說——（指名生讀第二段）”，“那我們來當(dāng)小熊爸爸對(duì)小熊說——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的環(huán)節(jié)中，講解“滿”字古代到現(xiàn)在的演變時(shí)，語速要慢一些，慢下來才能出感覺，講出漢字演變的趣味性。樹上樹葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個(gè)同學(xué)讀出滿樹綠葉的感覺，若讀不出來，我應(yīng)該再范讀一下。教學(xué)中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學(xué)生帶著這種體會(huì)來讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。
7、緊接著，不要說“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個(gè)季節(jié)就讀哪個(gè)季節(jié)”，應(yīng)該說，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段，一會(huì)兒用你的朗讀來告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說不是，是很多年，那我緊接著的過渡語可以這樣做設(shè)計(jì)：“對(duì)啊，那就是當(dāng)?shù)诙甏禾靵砼R時(shí)，—————”找四個(gè)同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，“像這樣，一年過去了，兩年過去了，三年五年過去了，十年過去了，這就是一年又一年（師），他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里（生齊讀）�！�
小熊住山洞教學(xué)反思12
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铩Ｎ恼乱浴靶?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“比賽”的形式，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。
在引導(dǎo)孩子們理解最后一段時(shí)，我給他們布置了一個(gè)說話任務(wù)：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說些什么話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，然后說給你的'同桌聽，小組選出說得好的組員說給我和大家聽。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了他們各自獨(dú)特的想象，思維處于異�；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語言的過程。
小熊住山洞教學(xué)反思13
《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時(shí)候，誰看到什么，做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動(dòng)物們所說的話時(shí)，運(yùn)用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動(dòng)的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運(yùn)用語言。這一節(jié)課下來我覺得學(xué)習(xí)積累文本語言這一目標(biāo)完成得還好，但是學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)，還留有好多缺憾。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！痹趯W(xué)習(xí)第三自然段（春天），我用課件讓學(xué)生直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉慢慢長大，最后到樹上長滿樹葉的畫面。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學(xué)生想象動(dòng)物們?cè)谶@么美麗的森林里是多么的快活，體驗(yàn)小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀美麗的花兒，讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習(xí)第五自然段（秋天），我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習(xí)第六自然段（冬天），我讓學(xué)生觀察課文圖畫，想像小鳥會(huì)對(duì)小熊說些什么。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語言，為后面的運(yùn)用語言埋下伏筆。
在理解“一年又一年”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：（師）一年四季過去了，小熊一家沒有砍樹造房子。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
在學(xué)習(xí)最后一段，森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時(shí)，讓同學(xué)們想象小動(dòng)物們都會(huì)對(duì)小熊說什么。學(xué)生們是這么說的：
生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應(yīng)該感謝小熊。真感謝你小熊，我跟你做個(gè)朋友。
生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當(dāng)你的好朋友。
生三：（小鳥）小熊，謝謝你沒有砍我們的家。
新課標(biāo)有一句重要的話，它是這樣說的：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！庇谑牵谕瑢W(xué)們說完之后，我還讓學(xué)生進(jìn)行最后一段的.情境表演。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖比較好，但是我覺得孩子們說得很生硬，表演得也不生動(dòng)，沒有很好地完成運(yùn)用語言這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我在想，在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)自然段時(shí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了文本中的規(guī)范化語言，為什么在運(yùn)用時(shí)卻這樣生硬呢？應(yīng)該是我引導(dǎo)得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境表演，我邊演邊說，起到一個(gè)示范的作用，或許學(xué)生們能夠受到一些啟發(fā)。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對(duì)了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝�！庇谑�，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對(duì)小熊說：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹，我們就沒有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧�！� 我想這樣一來，同學(xué)們的思維一下子就活躍起來了。然后，我讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來演，邊演邊說。這樣說與演結(jié)合起來，在課堂上既可以節(jié)省時(shí)間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學(xué)目標(biāo)就更近了。
這節(jié)課，我們準(zhǔn)備了三個(gè)星期。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語文教師的心血與智慧。反思這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課是以語文知識(shí)和語文智能為核心，以發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)的教學(xué)。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內(nèi)容的闡述者，教師的目的是讓學(xué)生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學(xué)思路。盡管這節(jié)課還留有遺憾，但更多的是收獲。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語文能力得到了提升，而且引起了我們教師對(duì)今后語文教學(xué)的思考，可以說這更是一個(gè)新的開始。
小熊住山洞教學(xué)反思14
《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動(dòng)，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、以讀感知，內(nèi)化語言
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的`美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在體會(huì)大森林的美和小熊的舍不得時(shí)，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請(qǐng)你們，你們會(huì)怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對(duì)小熊說呢？這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)小熊的理解和感激之語，讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動(dòng)物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有了環(huán)保的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些游戲，如“漢字魔方”、“ 芝麻開花”、 還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來。
因此，讓我們深切的認(rèn)識(shí)到：在今后的課堂教學(xué)過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.
小熊住山洞教學(xué)反思15
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第20課。這是一個(gè)童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子�？僧�(dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铮磉_(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望，最后以動(dòng)物對(duì)小熊一家的感激結(jié)尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
我采取了這樣的教學(xué)方式，務(wù)求達(dá)到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后的一個(gè)提問增強(qiáng)了學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。
3、課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊�。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎�？你們有什么話要對(duì)這只可愛的小熊說呢？由此，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的`感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
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