音樂課的教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的音樂課的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂課的教學(xué)反思1
在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
一、開頭要新穎。
對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的`任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》（初中簡譜版第三冊）時(shí)，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。
二、銜接要巧妙。
教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所個(gè)同。這樣的銜接，既自然又簡潔。學(xué)生接受也不難。
三、結(jié)尾要精彩。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。
強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
音樂課的教學(xué)反思2
作為農(nóng)村中學(xué)的音樂老師，從事音樂教育真不是一件容易的事。教學(xué)資源的限制，學(xué)生自身的音樂水平都是原因，有時(shí)真覺得“巧婦難為無米之炊”。在日常的.學(xué)習(xí)中，音樂課很是尷尬，是最受學(xué)生歡迎的課，也是上起來學(xué)生最不重視，最散漫的課。針對這種情況我對自己的音樂教學(xué)也做了小小的調(diào)整。對音樂的教學(xué)方法做了改革和創(chuàng)新。
學(xué)期開學(xué)我便進(jìn)行了一個(gè)小小的調(diào)查：每個(gè)學(xué)生寫下自己心目中音樂課，什么樣的課才是自己最喜歡的課。看過學(xué)生的回答有了了解：大多數(shù)的學(xué)生不喜歡音樂課本的內(nèi)容，他們喜歡流行音樂��！知己知彼，百戰(zhàn)不殆！找到問題的所在了，問題解決起來就輕松多了。課本內(nèi)容要學(xué)，流行音樂也要了解�。『蛯W(xué)生達(dá)成協(xié)議：努力上好每節(jié)課，學(xué)好課本內(nèi)容完成課堂目標(biāo)后，剩余的時(shí)間都是自主時(shí)間！剩余時(shí)間里可以聽流行音樂，可以開個(gè)小小演唱會(huì)！學(xué)生們聽到后歡呼雀躍，很是歡迎！在如今的音樂課中，學(xué)生們很是投入。學(xué)習(xí)態(tài)度擺正了，在上課的時(shí)候也不覺得課本內(nèi)容枯燥無味了，學(xué)習(xí)起來也有興趣了。
音樂課的教學(xué)反思3
音樂課如果只讓學(xué)生唱歌，流行的還可以，但是長時(shí)間學(xué)習(xí)歌曲學(xué)生也不喜歡。必須穿插進(jìn)行，上一些欣賞課，表演課。模仿一些小品。引起學(xué)生的興趣。對初中生來說，他沒有音樂的專業(yè)知識(shí)，就很難去認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂，了解音樂的內(nèi)涵。也就達(dá)不到音樂課堂效果。因此我在上音樂課時(shí)，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學(xué)習(xí)。
一：培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣
現(xiàn)在每個(gè)班的學(xué)生到音樂音樂教室都知道分組坐，鈴聲落之后不在交頭接耳，下課后學(xué)生會(huì)自覺擺放凳子。我要求最后進(jìn)入教室的兩名同學(xué)打掃衛(wèi)生，時(shí)間久了都不拖沓。這些習(xí)慣都已經(jīng)養(yǎng)成，不用再去強(qiáng)調(diào)，無規(guī)矩不成方圓，所以說規(guī)矩給他們說了，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。課堂就省掉許多與課堂無關(guān)的事。
二、帶著問題學(xué)習(xí)音樂
因?yàn)橐还?jié)課只讓學(xué)生去感受，不培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和觀察能力這并不是一堂好課。我在有些課時(shí)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些問題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來回答問題，還有分小組討論的形式來回答。比如在七年級課找了一首流行音樂周杰倫《青花瓷》如：請欣賞音樂從音樂中求答問題：１.聽完音樂感受？２.這首樂曲用什么樂器來演奏？如果換一種樂器有同樣的效果?這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)音樂，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養(yǎng)了學(xué)生各方法的一些能力。在學(xué)習(xí)中快樂地學(xué)到知識(shí)。
三、采用小組合作進(jìn)行課堂授課
因?yàn)閷W(xué)生對音樂理解很抽象，它不象文字可以直觀地去感受，而音樂必須通過去聽，用心去感受它的節(jié)奏、力度、速度、情緒等一些音樂要素，才能使學(xué)生正確地去理解。所以我經(jīng)常使用一些方法，讓學(xué)生去分組去學(xué)習(xí)，通過聽、看、唱、演不同方式。讓學(xué)生演唱帶著情感去演唱。用心去演唱。以小組為單位比賽學(xué)習(xí)效果更佳。（五年級、七年級學(xué)生比較認(rèn)真，小組合作積極性強(qiáng)，而八年級的學(xué)生主觀性強(qiáng)，小組合作作用不是很大）
四、編排小品，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作
有的欣賞完音樂，我會(huì)讓學(xué)生表演一個(gè)小話劇。小品。來加深學(xué)生們對音樂印象。更好的理解音樂。（七班，八班展示突出）根據(jù)音樂的特點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲后，合作一些動(dòng)作來表達(dá)音樂。比如在學(xué)習(xí)《牧歌》《卓瑪》，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一些少數(shù)民族動(dòng)作來隨著音樂起舞。（女生們表現(xiàn)好，男生不喜歡動(dòng)，讓他們?yōu)楦枨蚬?jié)奏）
以上都是我這段時(shí)間在教學(xué)中積累的`經(jīng)驗(yàn)，我通過自己的嘗試有一定效果。在課堂上改革學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在快樂中享受音樂，不斷提高他們對音樂的熱愛。在教學(xué)改革的大路上，我相信會(huì)越走越寬。
音樂課的教學(xué)反思4
如果沒有樂器圖片與聲音的有機(jī)結(jié)合，西洋交響樂隊(duì)中的每一件樂器不會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂器，在外形上極相似，如果沒有圖片，單憑老師的描述，學(xué)生的記憶不會(huì)這么鮮明、深刻。而且將音樂做到課件里，省去了繁瑣的放音、倒帶過程，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以聽到、看到，而且可以反復(fù)聆聽、觀看。所以碰到類似這樣的欣賞課，還是應(yīng)該在課下備課時(shí)多下點(diǎn)功夫。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，上起課來輕松、活潑，課堂容量大，教學(xué)效率高，我覺得新課改下的音樂教師必須要掌握多媒體課件制作這項(xiàng)技能。
特色案例
游戲搶答
──學(xué)生喜歡的鞏固教學(xué)手段
“老師，我最喜歡這個(gè)圖片，請點(diǎn)擊坐在月亮上的女孩。”隨著我的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，舒曼的大提琴獨(dú)奏曲《夢幻曲》從遠(yuǎn)處慢慢地飄了過來。“是大提琴演奏的”“是《夢幻曲》”學(xué)生們爭先恐后的舉手搶答。“可是誰又能說說曲作者的情況和這部作品的相關(guān)知識(shí)？”我的提問顯然有一定的難度，教室里霎時(shí)間安靜下來，大多數(shù)同學(xué)瞪大眼睛看著我，也有的同學(xué)好似在思考……這時(shí)一位女生站了起來“是德國的舒曼吧？”我贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“還有呢？”這時(shí)鋼琴彈得不錯(cuò)的常樂站了起來“老師，《夢幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品，換成大提琴演奏，我覺得是因?yàn)榇筇崆俚囊羯珳喓�、低沉，更能表現(xiàn)夢幻的主題�！薄昂茫總�(gè)組分別加上10分！”
我真的太高興了！在剛剛結(jié)束的新課講授──樂曲欣賞環(huán)節(jié)，我?guī)е鴮W(xué)生們用20分鐘的時(shí)間聆聽了五首樂曲，容量真的很大，可我認(rèn)為學(xué)生若能掌握與樂曲相關(guān)的更多知識(shí)，會(huì)對作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽賞雖然時(shí)間很緊，我還是輕描淡寫地講了一點(diǎn)，可是我的`講述并沒有引起大多數(shù)學(xué)生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測這一環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別特長學(xué)生的搶答卻讓全班每一位學(xué)生以最短的時(shí)間對作品的相關(guān)知識(shí)做了了解，并且記憶在腦海里。
我和我的學(xué)生們真得很喜歡這種鞏固教學(xué)的手段。搶答游戲可以激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的記憶力在短時(shí)間內(nèi)提到最高。而且小組合作參與游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭合作意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
以搶答游戲代替我們平時(shí)課堂上的鞏固檢測和課堂小結(jié)，你不想試試嗎？
音樂課的教學(xué)反思5
學(xué)生們一到音樂課就特別的放松，因?yàn)椴挥孟笊蠑?shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽音樂進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的.表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時(shí)就不會(huì)覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。
音樂課的教學(xué)反思6
二聲部合唱教學(xué)，一直以來都是一個(gè)很難的教學(xué)。一般教師在歌曲學(xué)習(xí)中，不敢設(shè)計(jì)二聲部的教學(xué)。這學(xué)期一開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)五年級下冊的音樂課本有一個(gè)很大的特點(diǎn)，大部分歌曲都是屬于二聲部歌曲。我決定對二聲部教學(xué)進(jìn)行一個(gè)嘗試，在我的8個(gè)班中，分別開展不同的二聲部音樂教學(xué)。
一個(gè)月下來，我選擇了《小鳥小鳥》《迷人的火塘》這兩首歌曲作為二聲部的合唱教學(xué)試點(diǎn)。我有了以下幾點(diǎn)感悟：
一、輕聲教學(xué)在合唱教學(xué)中的應(yīng)用
我在四個(gè)班級中采用了輕聲教學(xué)進(jìn)行合唱的訓(xùn)練，另外四個(gè)班級由于學(xué)生音樂素質(zhì)稍差，就沒有采用此種教學(xué)方法。我發(fā)覺輕聲教學(xué)的班級中，合唱效果、聲音感覺都非常和諧，給人一種美的享受。而大聲演唱的幾個(gè)班級，聲音不僅不和諧，而且學(xué)生之間還缺乏互相聆聽，配合不好，始終不能達(dá)到統(tǒng)一。
二、音樂素質(zhì)在合唱教學(xué)中的循序漸進(jìn)
在二聲部教學(xué)中，我深感音樂素質(zhì)的重要。特別是小學(xué)低段和中段對學(xué)生音樂有的放矢的訓(xùn)練太重要了。如果低段，缺乏了音樂節(jié)奏、節(jié)拍等各方面的訓(xùn)練，是無法進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)的。學(xué)生的音樂素質(zhì)始終停留在教師教唱學(xué)生學(xué)唱的'階段。無法達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂的層次。
三、相互聆聽在合唱教學(xué)中的地位
音樂的學(xué)習(xí)，不僅僅是唱，更多的是要善于去聽，去感悟。特別是在合唱教學(xué)中，聆聽就更重要了。懂得聽另外一個(gè)聲部的演唱，會(huì)聽自己的一個(gè)聲部的音高……
音樂課的教學(xué)反思7
音樂能豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。教學(xué)《恰利利恰利》這一課，我秉持：分散難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新，獲取新知“的教學(xué)思路，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，增長學(xué)生的音樂素養(yǎng)，注重情趣，注重體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神。
一、運(yùn)用媒體，突破傳統(tǒng)，激發(fā)欲望。
在歌曲的教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域的限制，讓學(xué)生多方位了解印度尼西亞風(fēng)土人情，引起他們學(xué)唱印尼民歌的欲望。
二、凸現(xiàn)主體，演繹情趣，體驗(yàn)成功。
在歌曲的教學(xué)過程中由淺入深，由易到難，注意每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，體驗(yàn)音樂帶來的快樂，從精神上產(chǎn)生愉悅與美感。讓學(xué)生在感受到音樂動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。如學(xué)生展示唱與學(xué)生互評環(huán)節(jié)，還有唱游環(huán)節(jié)，特別是唱游環(huán)節(jié)，學(xué)生邊唱邊配上舞蹈，把學(xué)生的童真、童趣都表現(xiàn)出來了。
三、循序漸進(jìn)，寓教于樂，收獲魅力。
在歌曲的教學(xué)中及時(shí)輕松的把思想教育滲透給每個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做熱愛勞動(dòng)的.好孩子，知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。
四、分散難點(diǎn)
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，從教唱到唱游，環(huán)環(huán)緊扣，但在教學(xué)過程中學(xué)生是在被動(dòng)接受的，沒有主動(dòng)的參與體驗(yàn)到歌曲的學(xué)習(xí)中。我想可以試一試將難點(diǎn)提前至感受勞動(dòng)的場景，讓學(xué)生首先從節(jié)奏感受勞動(dòng)、再通過肢體動(dòng)作幫助他們體驗(yàn)，最后加上旋律，一步一步地把音樂課推向高潮，最后在開心愉快的氣氛中結(jié)束，讓學(xué)生感受到音樂課的輕松、愉快，感受到音樂的特殊魅力。
音樂課的教學(xué)反思8
歌曲《彝家娃娃真幸福》的選錄歡快、活潑，孩子們都非常喜歡。我在教授歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生唱襯詞“啊哩哩”，經(jīng)過幾次接唱，孩子們對歌曲有了一些印象，我又采取教唱法，分句教唱歌曲，這樣學(xué)習(xí)歌曲效果較好。對于彝族的民族服飾特點(diǎn)，可以通過多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生對彝族有更多的了解，如果說彝族的一些民族特點(diǎn)，只是教師口頭說一說對于低年級孩子來說印象不深是一方面，另一方面他們也不是很有興趣聽，這一環(huán)節(jié)我做得不夠，所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，把“銀項(xiàng)鏈”唱成“金項(xiàng)鏈”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié)，孩子們跳得很開心，效果也較好，孩子們更好的`熟悉了歌曲的旋律，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的韻律感。
音樂課的教學(xué)反思9
在音樂課堂上，我嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：看圖式標(biāo)題的'音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節(jié)性較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運(yùn)用身體語言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。
我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
音樂課的教學(xué)反思10
本學(xué)期的下半學(xué)期，本人接手了初中一年級的音樂課，半個(gè)學(xué)期教下來，從中體會(huì)最深的有兩點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
2、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)院校，為將來深造打基礎(chǔ)；
3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的`興趣和愛好，活躍氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
4、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。
初中生不同于小學(xué)生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經(jīng)不能吸引和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。初次嘗試初中教學(xué)，感覺還算良好，學(xué)生比較配合，我本人在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠抓住同學(xué)們的注意力，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備比較充分，除了書本上介紹的內(nèi)容外，自己還翻閱了一些資料，補(bǔ)充教材，滿足學(xué)生的求知欲。
通過半學(xué)期的實(shí)踐，深深體會(huì)到作為一名老師僅僅參閱教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，及時(shí)充電才是目前最應(yīng)做的事，暑假即將來監(jiān)，打算好好利用兩個(gè)月的空閑給自己充充電。希望下學(xué)期在本學(xué)科上有新的突破！
音樂課的教學(xué)反思11
在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的今天，你教我學(xué)、你說我聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)�！痹谝魳方虒W(xué)中，我們應(yīng)努力通過各種有趣的活動(dòng)，把音樂與生活、游戲活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。
興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。當(dāng)我們對一件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，并且會(huì)有高度集中的`注意力和敏銳的感知力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在一節(jié)音樂課中，我們怎么才能從一開始就抓住孩子，讓孩子在音樂課堂上始終保持高度的熱情呢？
導(dǎo)課是音樂課堂中很重要的環(huán)節(jié)，作為一節(jié)課的開始，想要讓孩子對這節(jié)課充滿好奇和興趣，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。比如，我在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，利用歌曲第一樂句的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏游戲，我發(fā)現(xiàn)這一樂句的節(jié)奏和火車行駛的聲音很相似，所以我用這個(gè)節(jié)奏編創(chuàng)了簡單的律動(dòng)，讓孩子先學(xué)會(huì)后，然后讓學(xué)生首尾相接圍成圓圈，模仿火車行駛。這樣既讓學(xué)生很輕松的掌握了這條節(jié)奏，還給課堂營造了良好的氛圍，為后面的引出課題和難點(diǎn)解決做了很好的鋪墊。
再比如，音樂課上經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生說一說對歌曲的感受，感受這個(gè)詞雖然很籠統(tǒng)，范圍較廣泛讓學(xué)生有話去說，但是對于低年級的孩子來說，這個(gè)詞語就很抽象，孩子不知道該從哪里說起。對于這樣的情況，我就會(huì)用語言去一步步引導(dǎo)孩子們感受，我會(huì)問：“這首歌曲讓你感覺快樂還是想哭？”“這首歌曲你覺得是高亢的還是平緩的？”“你覺得歌曲中的主人公是什么樣的心情？”“你覺得這首歌曲適合跳舞還是睡覺？”等等，這樣就讓感受具體化，也讓學(xué)生知道：原來這就是對音樂的感受。不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確感受音樂，還讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
由于一些現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不夠高，甚至基本為零，家長的不重視，學(xué)生的無所謂，讓我的音樂教學(xué)理想實(shí)現(xiàn)的很艱難。通過外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我感受到我的學(xué)生在音樂教學(xué)方面和其他地方的孩子在起點(diǎn)就有著天壤之別，我很想把學(xué)習(xí)音樂的基本技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握，以便達(dá)到自學(xué)的能力。一些技能和知識(shí)學(xué)生達(dá)不到，老師的引導(dǎo)也就形同虛設(shè)。所以，我在課堂上努力訓(xùn)練孩子們的音樂能力，希望通過我的努力，能讓我的學(xué)生在音樂素養(yǎng)上得到提升，讓他們受益終生。
音樂課的教學(xué)反思12
識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。就象學(xué)語文一樣要會(huì)讀一篇文章就必須先學(xué)識(shí)字。學(xué)生要會(huì)唱簡譜，同樣先要學(xué)識(shí)譜。對于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、從聽覺訓(xùn)練入手
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的`教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力.
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教六年級學(xué)生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
音樂課的教學(xué)反思13
本課以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，結(jié)合新的教學(xué)理念、以新的教學(xué)大綱為依據(jù)，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，采用游戲、比賽等適合低年級學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的興趣。把快樂教學(xué)引入課堂之中，便學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)的完成教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，通過各種音樂活動(dòng)陶冶學(xué)生美的情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《過新年》是小學(xué)音樂三冊上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的'襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
二班的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲、模仿、比賽、爭第一，但他們注意力容易轉(zhuǎn)移，所以在課上我以趣味性的游戲和靈活多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)、保持和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，使之想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
在課上我努力營造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)音樂帶來的樂趣。
音樂課的教學(xué)反思14
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
這節(jié)課我通過律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒。由于二年級的孩子識(shí)字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。
這節(jié)課我通過律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的`強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒。由于二年級的孩子識(shí)字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。
音樂課的教學(xué)反思15
前不久，我聽了一堂小學(xué)二年級的音樂課。主講的是位青年教師，在講臺(tái)上也很投入，無論在音樂的把握方面，還是在運(yùn)用語言情感交流方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到，同時(shí)也注意了教法的合理運(yùn)用。唯一使人感到美中不足的是教學(xué)效果不是很理想。
分析這堂課的主要原因是教育觀念沒有更新，是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，陳舊、保守的教學(xué)模式，其表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
第一，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。把課堂當(dāng)“講堂”，以自我為中心。例如：從導(dǎo)入課題到教授歌曲，這位教師幾乎一直都是自己在講、在唱，手忙腳亂，偶有提問，也是走走過場，流于形式，完全把學(xué)生當(dāng)成了自己完成教學(xué)任務(wù)的工具。
第二，忽視了學(xué)生的主體作用。教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，而是只顧自己完成教學(xué)的步驟，及教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，把結(jié)尾一個(gè)音四分音符的時(shí)值，學(xué)生把它唱成二分音符的時(shí)值，老師也沒有及時(shí)糾正，而是進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，勢必導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。
第三，沒有注重“師生交往”的教學(xué)過程。課堂教學(xué)就感到是流于形式。師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，所以沒有創(chuàng)造良好的心理，情感的環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)手段和發(fā)揮“交住”的作用，也就導(dǎo)致了學(xué)生的主體性不如何真正發(fā)揮呢？更談不上素質(zhì)教育的實(shí)施與提高。
那么，如何避免教學(xué)中教與學(xué)的脫節(jié)呢？
首先要更新教育觀念，是時(shí)代的發(fā)展和音樂教育實(shí)踐的要求，才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，教學(xué)改革的目的明確，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。素質(zhì)教育最重要的兩個(gè)基本點(diǎn)：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性的能夠全面發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵是落實(shí)到課堂教學(xué)上。學(xué)生雖為教學(xué)的對象，但他有自己的思想和思維，有主觀能動(dòng)性，且每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性各有差異，教師傳授的'知識(shí)必須通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能被轉(zhuǎn)化吸收。把學(xué)生的情感的體驗(yàn)與理驗(yàn)相結(jié)合。從另一個(gè)角度講，如果學(xué)生不愿意學(xué)，教師講得再好也是無用的，因此，課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都應(yīng)該始終圍繞學(xué)生來進(jìn)行。
其次，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，要和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生怎樣學(xué)”。在音樂教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能技巧，更重要的是通過音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，萌發(fā)對音樂的興趣與愛好，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過聽、唱、做、操作，帶有情感的基礎(chǔ)，有韻味表達(dá)思想感情。初步養(yǎng)成健康的審美情趣，培養(yǎng)對音樂的感知和情感反應(yīng)能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，就要真正做到學(xué)生能高度參與教師的教學(xué)中來，要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中真正和學(xué)生交流起來，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮落實(shí)在參與性和創(chuàng)造性上面來。
另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確的估計(jì)，特別是他們的知識(shí)水平和智力水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數(shù)，才能真正做到因材施教。優(yōu)選教法，使教學(xué)效果有顯著的起色。
如果做到了以上的幾點(diǎn)，那么教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才能有機(jī)結(jié)合起來，才能在教學(xué)中取得理想的效果。
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