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《長(zhǎng)城》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《長(zhǎng)城》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思1
《游八達(dá)嶺長(zhǎng)城》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第21課。這是一篇寫景的文章，課文通過(guò)記敘“我”跟著媽媽游覽八達(dá)嶺長(zhǎng)城時(shí)的所見(jiàn)所聞，介紹了八達(dá)嶺長(zhǎng)城的雄偉壯觀和長(zhǎng)城在古代的作用，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。學(xué)習(xí)這篇課文之前，我做了一定的準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集了一些長(zhǎng)城的圖片和有關(guān)長(zhǎng)城的課外資料。在教學(xué)過(guò)程中，雖然遇到了很多問(wèn)題，但還是有一些收獲的。
首先在導(dǎo)入課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，我注意了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。伴隨著董文華優(yōu)美的歌聲，學(xué)生的心情放松了不少，避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導(dǎo)入課文，以“不到長(zhǎng)城非好漢“這句話導(dǎo)入，不僅不會(huì)讓學(xué)生感到意外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，想當(dāng)一回好漢。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較完整的。讓學(xué)生了解八達(dá)嶺長(zhǎng)城的雄偉壯觀是這篇課文的重點(diǎn)，在理解這部分內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生明確“雄偉”這個(gè)詞是描寫長(zhǎng)城的，要想更好的理解這個(gè)詞，我們必須清楚的知道長(zhǎng)城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句�！案吒叩某菈ㄔ谏缴�，起伏彎曲，伸向遠(yuǎn)方�！�、“長(zhǎng)城全長(zhǎng)一萬(wàn)多里，所以叫萬(wàn)里長(zhǎng)城。我們看到的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，只是其中的一小部分。”“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！睂W(xué)生在談對(duì)這些句子的理解情況時(shí)，我并沒(méi)有停留在答案正確上，而是讓孩子結(jié)合具體詞語(yǔ)談自己的'理解。在學(xué)習(xí)這些句子的過(guò)程中，我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)城全長(zhǎng)一萬(wàn)多里，所以叫萬(wàn)里長(zhǎng)城。我們看到的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，只是其中的一小部分�！边@句話時(shí)，我就將“一萬(wàn)多里”變?yōu)榱恕?0000多里”，并繼續(xù)換成了學(xué)生學(xué)過(guò)的“米”，讓學(xué)生通過(guò)這些具體數(shù)字，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！� 這句話時(shí)，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語(yǔ)，還讓六個(gè)學(xué)生手拉手站起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的寬有形象具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)完這3句話以后，我并沒(méi)有急于出示結(jié)果，而是讓學(xué)生將3句話讀一讀，聯(lián)系起來(lái)想一想長(zhǎng)城什么樣，讓學(xué)生由分散又回到整體，向?qū)W生滲透應(yīng)該聯(lián)系起來(lái)看課文�！芭ⅰ笔侵懈吣昙�(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的重要能力。在重點(diǎn)句的教學(xué)中，我還注意帶著學(xué)生批注，讓學(xué)生將句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加上著重號(hào)，并將理解的內(nèi)容“長(zhǎng)”、“高”、“寬”寫在書上，向?qū)W生滲透批注應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，這種做法對(duì)于高年級(jí)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有很多問(wèn)題讓我感到很不足。首先，這堂課的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。出現(xiàn)這種情況，與教師的語(yǔ)言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當(dāng)有很大關(guān)系。例如：在開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生用書中的一個(gè)詞概括長(zhǎng)城給“我”留下的第一印象，學(xué)生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語(yǔ)句，我也有一定的疑問(wèn)了。再有這篇課文當(dāng)中“偉大”也是一個(gè)重點(diǎn)詞，需要突出，而我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì)到長(zhǎng)城的作用，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的偉大體會(huì)不夠。
學(xué)習(xí)過(guò)這篇課文以后，我有一個(gè)疑惑“烽火臺(tái)是否在長(zhǎng)城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個(gè)疑惑。同時(shí)也希望老師們?cè)诮虒W(xué)中注意這個(gè)問(wèn)題。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思2
在以往的歷史課中，我都是讓學(xué)生看書、思考——教師講解——學(xué)生回答、做作業(yè)。這個(gè)老模式，我自己都上膩了。在講16課《血肉筑長(zhǎng)城》中，我改變了教法。
首先，我布置本課的安排。本課有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我就讓三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生分組討論、探究，從三個(gè)組中準(zhǔn)備選一人上臺(tái)講解。
過(guò)十分鐘左右，我讓先前準(zhǔn)備的'三個(gè)同學(xué)上臺(tái)。第一個(gè)是周敏，她講“三大戰(zhàn)役”：平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)，在講平型關(guān)大捷時(shí)，講了1937年八路軍115師指揮，殲敵一千多人，講得仔細(xì)、透徹，還叫學(xué)生做筆記。第二個(gè)同學(xué)是王永松，他講“中共七大”，從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、作用方面進(jìn)行分析，學(xué)生也聽(tīng)得明白、清晰、條理清楚。第三個(gè)同學(xué)是周佳容，她從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義來(lái)講最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在原因方面，還分析了抗戰(zhàn)勝利的客觀原因（美、蘇支持），主觀原因是中國(guó)人民大反攻。條理清楚，知識(shí)性很強(qiáng)，邏輯性也強(qiáng)，最后還小結(jié)抗戰(zhàn)的正義性，強(qiáng)調(diào)和平的重要，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申、遷移、豐富學(xué)生的頭腦，拓展知識(shí)面。
由于是學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，同學(xué)們注意力集中，全神貫注地聽(tīng)和做筆記，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色，我在教室里巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松，我覺(jué)得這樣才真正體現(xiàn)課改的要求：放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨(dú)立解決問(wèn)題。教師只向?qū)W生傳授一滴水而不是一桶水，學(xué)生才真正把書本上的知識(shí)變?yōu)樽约侯^腦中的知識(shí)。
如果在課堂教學(xué)中，這樣的“小老師”多起來(lái)，教師會(huì)輕松、愉快很多。寓教于樂(lè)，知識(shí)性與靈活性結(jié)合，讓學(xué)生走上講臺(tái)，改變一下角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會(huì)走進(jìn)一片新天地，成績(jī)也會(huì)大大提高。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思3
本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長(zhǎng)城謠》，在上課前，我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認(rèn)真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著急。本來(lái)音樂(lè)課就是活潑、放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂(lè)趣，打心底里喜歡上音樂(lè)這門學(xué)科。
在接下來(lái)的課中，我先用長(zhǎng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè)，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴，唱了起來(lái)。
對(duì)于學(xué)生的`跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生也樂(lè)于接受。在播放短片后，學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的理解進(jìn)而對(duì)歌曲有了深層認(rèn)識(shí)，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來(lái)輕松了不少。
《長(zhǎng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思4
《長(zhǎng)城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的：“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。
首先讓學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)。在討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀的感受，我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份畫里出來(lái)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。
二、感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
為了讓學(xué)生更形象理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。
這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的'情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思5
歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，而且還會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在我們面前的一大難題。
根據(jù)杜威的“以生為本”理念，我們知道學(xué)生才是課堂的主體，在備課時(shí)，我們不僅要備教材，更重要的是也要備學(xué)生，堅(jiān)持貫徹“因材施教”的原則。長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按學(xué)生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
一、課前重積累
即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對(duì)歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。正如劉良華教授所講，教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”“更新教材”上。本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)時(shí)間、歷史的想象和理解，學(xué)生有很大的困難。所以在這篇課文教學(xué)前，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“長(zhǎng)城”在課前收集資料，通過(guò)翻閱課外書，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了文本內(nèi)容。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本工具書的作用，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)這種方式不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。
二、課中重激情
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？尤其是對(duì)于歷史性文本，由于學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效地投入到情境中，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！在這堂課中，親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我讓學(xué)生朗讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)最深的`句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。無(wú)怪，整堂課上我們時(shí)時(shí)欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭?dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜�！凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
三、課后重實(shí)踐
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性，我就針對(duì)我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書籍。為了解決這些問(wèn)題，相信孩子們定會(huì)做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案我并不做統(tǒng)一要求，而重在孩子有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵，比如對(duì)于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)方式?jīng)]有做到多元化等等。因此，在以后的教學(xué)中，我一定要不斷地加強(qiáng)自我反思，使自己的課逐漸的飽滿�！白鲎詈玫淖约骸笔俏乙恢倍己芟矚g的一句話，我也希望在這句話的鞭策下，我能夠不斷的提升自我水平，成為一名優(yōu)秀的教師！
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思6
本周二上午第3節(jié)在八年級(jí)一班上了一節(jié)學(xué)案教學(xué)驗(yàn)收課。課題為《血肉筑長(zhǎng)城》。
我是這樣設(shè)計(jì)的：針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰(zhàn)役即平型關(guān)戰(zhàn)役、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)。我想通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作，加強(qiáng)記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊(duì)、意義。掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)容易，老師需要注意的是指導(dǎo)學(xué)生理清三次戰(zhàn)役的特點(diǎn)，分清正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)例，初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因：中國(guó)軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開(kāi)，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪形式介紹七大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕，高瞻遠(yuǎn)矚，為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國(guó)走何道路的問(wèn)題做了準(zhǔn)備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因，利用一段材料猜謎語(yǔ)的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰(zhàn)。之后點(diǎn)撥理解抗戰(zhàn)勝利的意義。
教法上，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極準(zhǔn)備，多參與活動(dòng)，小組活動(dòng)等等。
本節(jié)課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習(xí)更進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)皮的`學(xué)生不在惹事，省了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會(huì)賞析學(xué)生。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思7
《長(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
長(zhǎng)城同學(xué)們可能都知道，但是在情感上是有一定距離的，學(xué)生無(wú)法去真切感受勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了如何拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。教學(xué)中我的大致思路是先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)長(zhǎng)城作出高度評(píng)價(jià)的句子“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。然后，以這句話為引子提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是一項(xiàng)氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？”，接著引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、作者的聯(lián)想三方面理解感悟這個(gè)句子的內(nèi)涵，從而與作者達(dá)到情感上的共鳴。教完后細(xì)細(xì)思考，有這樣一些感受：
1、將抽象的數(shù)據(jù)形象化，有利于學(xué)生理解；
從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生感受氣魄雄偉時(shí)，學(xué)生談到了從一萬(wàn)三千多里感受到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，于是我相機(jī)補(bǔ)充了一個(gè)在課外搜集到的資料，二十多年前有一個(gè)年青人曾徒步走這完了這一萬(wàn)三千多里，花了整整五百零八天，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的形象，對(duì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的感受就更加深刻了。又比如在引導(dǎo)學(xué)生感受一塊條石有兩三千斤重時(shí)，我順勢(shì)告訴學(xué)生，這兩三千斤重就相當(dāng)于我們?nèi)鄬W(xué)生重量的總和，將“兩三千斤重”轉(zhuǎn)化學(xué)生可感知的形象，對(duì)條石的重量有了一個(gè)具體的感知，然后再來(lái)體會(huì)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不容易也就水道渠成了。
2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容；
在本課的教學(xué)中自己感受比較成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有兩次，一次是為了讓學(xué)生體會(huì)句子“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：先是選擇了一段曲子，在音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我的描述，“你此時(shí)來(lái)到了長(zhǎng)城腳下，你吃力地登上了長(zhǎng)城，走在十分平整的方磚上，沿著城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的瞭望口停下了腳步，蹲下身子去撫摸射口時(shí)，你若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身”，盡量地通過(guò)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化帶著學(xué)生進(jìn)入這樣一種情境，事實(shí)證明這樣的情境創(chuàng)設(shè)是成功的'，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)的你站在長(zhǎng)城上想起了誰(shuí)？學(xué)生答道：“我站在長(zhǎng)城上想到了修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民，他們真是不容易”，于是我進(jìn)一步啟發(fā)：是�。∵@樣的想法是你們站在長(zhǎng)城上，情不自禁地很自然地想到的。有了這樣的一個(gè)情感經(jīng)歷，再來(lái)理解之前的那個(gè)句子可謂不攻自破了。第二次情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不容易，通過(guò)一段音樂(lè)的渲染，然后通過(guò)我聲情并茂的朗讀讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景：仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生當(dāng)時(shí)都比較激動(dòng)，大部分學(xué)生都想到了古代勞動(dòng)人民是在怎樣的將重重的條石運(yùn)上山，修筑過(guò)程中遇到了哪些困難，在學(xué)生充分想象后我又即時(shí)補(bǔ)充了段文字資料（古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城所付出的代價(jià)），在一層層引導(dǎo)學(xué)生感悟后再讓學(xué)生來(lái)朗讀這段文字，這時(shí)候的朗讀就非常動(dòng)情了，接連點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生都讀得特別感人，學(xué)生此時(shí)的情感是發(fā)自肺腑的。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思8
今天給四年級(jí)的孩子上了“長(zhǎng)城”的第二課時(shí)，感觸較深。
近來(lái)上課，我以沒(méi)有備課的習(xí)慣，喜歡拿著教材就走上講臺(tái)。當(dāng)然，這個(gè)內(nèi)容是我在前面教學(xué)中已經(jīng)上過(guò)兩遍的內(nèi)容。不過(guò)是沒(méi)有明顯記憶的，現(xiàn)在上就是憑感覺(jué)來(lái)的。
上這節(jié)課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫明了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個(gè)自然段寫的這個(gè)內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個(gè)關(guān)鍵詞解讀全篇課文，讓學(xué)生到前面去找，有那些地方能體現(xiàn)“長(zhǎng)城”的“偉大和奇跡”。這個(gè)答案在前面寫“長(zhǎng)城”的“長(zhǎng)、構(gòu)造、建造”三個(gè)方面體現(xiàn)。
問(wèn)題提出后，第一個(gè)學(xué)生找的是“單看這數(shù)不清的條石……多少勞動(dòng)人民的血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！闭业胶笤僖远喾N方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著把說(shuō)明方法（列數(shù)字和做比較）也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的.教學(xué)我就抓住這一突破口，解讀全文。
“這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾到底有多長(zhǎng)�。俊毕乱画h(huán)節(jié)就順利的引到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。
“偉大的奇跡還提現(xiàn)在哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大堅(jiān)固等。
最后還讓學(xué)生瀏覽整篇課文，看作者是由怎樣的順序來(lái)觀察的，找關(guān)鍵詞就發(fā)現(xiàn)是由遠(yuǎn)及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就結(jié)束了。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思9
這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。這首詩(shī)是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代文明的象征，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的.方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)�？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。
通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思10
在執(zhí)教這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，我只是一個(gè)嘗試的過(guò)程。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨(dú)立的線索貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。但匯報(bào)課中卻很少有人匯報(bào)這樣的課型。
這是長(zhǎng)春版教材第七冊(cè)第六板塊后設(shè)有一個(gè)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容為親近長(zhǎng)城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類、整理匯報(bào)的過(guò)程。
初選這節(jié)課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)有什么區(qū)別？如果真的上成隊(duì)會(huì)的形式是不是給人感覺(jué)太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)始終都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的`目標(biāo)�。�
在實(shí)踐過(guò)程中，孩子們搜集到的關(guān)于長(zhǎng)城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級(jí)，分類、整理的能力不強(qiáng)，因此在匯報(bào)成果的時(shí)候，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結(jié)。這樣前面匯報(bào)的小組用的時(shí)間長(zhǎng)，就至使有的小組失去了展示的機(jī)會(huì)，使之本堂課的活動(dòng)面不大。
最后一小組的關(guān)于長(zhǎng)城近期新聞中保護(hù)長(zhǎng)城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當(dāng)然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。
結(jié)尾的總結(jié)及音樂(lè)鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國(guó)人的勢(shì)氣，使整節(jié)課的感情線索得以升華……
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思11
本節(jié)課突出三個(gè)統(tǒng)一：
1、思想性和時(shí)代性的統(tǒng)一。
2、分組探究和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
3、學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一。
我認(rèn)為本課不但在思想上注重采取新課程的`理念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。而且把信息時(shí)代的氣息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生喜愛(ài)的科技產(chǎn)物，貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)習(xí)上的難題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，幫學(xué)生開(kāi)啟了一扇解決問(wèn)題的新大門，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供幫助。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，能積極參與課堂活動(dòng)，師生互動(dòng)效果良好。
2、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)如何打贏戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)出極大的興趣。教師在今后教學(xué)中要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣。
3、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，能通過(guò)多媒體課件及教師的引導(dǎo)較好地解決難點(diǎn)。
4、課堂組織中，各組介紹部分的形式應(yīng)該改進(jìn)，避免重復(fù)。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思12
人教版九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2課《長(zhǎng)城》是一篇看圖學(xué)文，又屬于說(shuō)明文，更確切地說(shuō)它應(yīng)該屬于導(dǎo)游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說(shuō)紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內(nèi)在的思想涵義：古長(zhǎng)城的戰(zhàn)爭(zhēng)防御作用與現(xiàn)代憑吊作用——旅游觀光作用；有的資料則干脆規(guī)定了長(zhǎng)城是贊頌古代勞動(dòng)人民的偉大智慧的文章；還有的資料說(shuō)長(zhǎng)城是中華民族的象征。這些說(shuō)法都對(duì)。而本人認(rèn)為：應(yīng)從：“……巨大的條石”和“那時(shí)沒(méi)有汽車、火車，沒(méi)有起重機(jī)”想開(kāi)去。
試想：“一塊條石有兩三千斤重。”2000多年前，不可能有現(xiàn)代化運(yùn)輸工具，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的.勞動(dòng)條件是多么低劣？再?gòu)娜f(wàn)里長(zhǎng)城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運(yùn)送到陡峭的山嶺上靠的是無(wú)數(shù)的肩膀和無(wú)數(shù)雙手，文中在一句話中連用兩個(gè)“無(wú)數(shù)”字眼，可以想見(jiàn)，古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)有是何等的艱難？
假如一個(gè)人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來(lái)，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長(zhǎng)城所需要的巨大條石數(shù)量是百萬(wàn)、千萬(wàn)……千萬(wàn)個(gè)億，所需人力和時(shí)間那是多么大銀河數(shù)字��！只有通過(guò)數(shù)據(jù)演算，才能使學(xué)生真正理解古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城所付出的汗水與智慧。因此，長(zhǎng)城是中華民族的象征才會(huì)在的心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花……
任何一篇課文的教學(xué)都離不開(kāi)文章內(nèi)在的思想內(nèi)涵的挖掘，應(yīng)該說(shuō)離開(kāi)思想教育與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學(xué)。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思13
《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的.話說(shuō)說(shuō)在你眼中，長(zhǎng)城是怎么樣的；第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長(zhǎng)，這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫出來(lái)的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話基本上都是“很長(zhǎng)”，“像長(zhǎng)蛇”，“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！币痪�。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策，努力探索來(lái)解決的方面。
此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對(duì)話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對(duì)策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思14
《長(zhǎng)城》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)整個(gè)單元有開(kāi)篇的作用，而且其中還連帶著單元的習(xí)作，所以，它的地位不言而喻。
開(kāi)篇，我讓孩子們分享了提前準(zhǔn)備的長(zhǎng)城的資料，拓展了一些關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)，接下來(lái)出示了長(zhǎng)城的圖片讓學(xué)生欣賞，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)城。孩子們的回答五花八門，不吝贊美之詞。我順勢(shì)提出，作者眼中的長(zhǎng)城是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看課文朗讀視頻，找一找。學(xué)生找的又快又準(zhǔn)，直接找到了文章的最后一段，也就是文章的中心句。
接著，我檢查了同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)叫小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，和強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞。
進(jìn)而，讓學(xué)生再次默讀課文，感受這世界奇跡—長(zhǎng)城，并叫人單獨(dú)朗讀，再同學(xué)單獨(dú)朗讀的時(shí)候讓其他同學(xué)思考，每一段都講了什么內(nèi)容。
我點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)他們用一個(gè)詞概括出每段的內(nèi)容，效果很好。每一次我都回到中心“奇跡”。
最后，我讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，本文用了什么樣的.寫作順序，文章結(jié)構(gòu)是怎樣的？他們都能發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確的說(shuō)出。
不過(guò)，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：
一、沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。
三、不善于引導(dǎo)孩子朝著我想要的方向走，這一點(diǎn)需要多多學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、常規(guī)，沒(méi)有亮點(diǎn)，第一次單獨(dú)授課語(yǔ)文，還不敢大膽突破創(chuàng)新。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思15
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的'沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。 學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)�？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料的能力。
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