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有理數(shù)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的有理數(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
有理數(shù)教學(xué)反思1
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上�！坝欣頂�(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個難點課題，教師難教，學(xué)生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課，成功之處在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。。
2、精心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行探索與解決問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
3、練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“試一試”、“練一練”、“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的`語言來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計的較難，對中下學(xué)生一時難以接受。重點應(yīng)該是練習(xí)有理數(shù)乘法的法則，計算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，由易到難的順序進(jìn)行，學(xué)生會容易接受。
3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
有理數(shù)教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后，我們開始進(jìn)行了乘法的學(xué)習(xí)。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個老師一起挑選了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題，給學(xué)生做了一次測驗，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字——亂。其實不管是從法則學(xué)習(xí)上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡單的多，學(xué)生們對乘法的運算也確實接受的相對較快，但是最大的問題就在于許多學(xué)生開始把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂。
其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進(jìn)負(fù)數(shù)后，負(fù)數(shù)相對于正數(shù)確實從實際上更難理解一些，負(fù)數(shù)的乘除也更加難以解釋，所以很多同學(xué)很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習(xí)中很多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的情況，出錯率大幅增長。
除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學(xué)在一段時間的學(xué)習(xí)后，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導(dǎo)致出錯率增長。
針對以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進(jìn)行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算，通過對比讓學(xué)生更加清楚的.了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進(jìn)行了要求。在進(jìn)行講解和強調(diào)后，從練習(xí)和作業(yè)的情況來看，出錯率明顯降低了很多。
通過這一階段的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點的突破上，以及在時間分配上，都感到有所欠缺�，F(xiàn)將今后的改進(jìn)措施總結(jié)如下：
首先，認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對教學(xué)重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
有理數(shù)教學(xué)反思3
上周和薛校長還有數(shù)學(xué)組的幾個同事一起聽了杜超老師和夏紀(jì)超老師的《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課，感觸頗深。聽完課后薛校長和我們一起在數(shù)學(xué)組交流了一番。薛校長提出了兩句話我比較受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀望重要！
奔著校長的思路昨天（9、26）我試著上了同樣的這節(jié)課，感覺比較成功的地方主要有兩個方面：
一是課堂氣氛比較活躍。七年級是新分的班，以前上的一節(jié)課（有理數(shù)的減法），感覺學(xué)生不太好調(diào)動，課堂氣氛有點沉悶，就擔(dān)心自己上課時，本身又不熟悉學(xué)生，學(xué)生會不會不配合。備課時充分考慮了這一點，導(dǎo)入設(shè)計考慮到學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的上下樓梯入手，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中，不斷鼓勵他們敢于表達(dá)，勇于展示自己，以至于同學(xué)們都搶著板演，搶著回答問題。
二是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得比較充分，整節(jié)課就是以引導(dǎo)為主，把問題不斷的“拋給學(xué)生”，讓學(xué)生去思考，暴露學(xué)生的思維過程，進(jìn)行適時引導(dǎo)。
反觀這節(jié)課，最不成功的地方，應(yīng)該是在乘法法則的探究過程中，我設(shè)計的是：通過觀察兩組算式（正數(shù)乘以正數(shù)，負(fù)數(shù)乘以正數(shù)）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個因數(shù)變成它的相反數(shù)時，乘積變成原來積的相反數(shù)。很多同學(xué)看出并有兩位同學(xué)回答出了這一規(guī)律，沒想到第三位同學(xué)直接說出了乘法法則“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘”。說心里話，聽到這位學(xué)生的回答，我真后悔再讓第三位同學(xué)回答，當(dāng)時我就有點懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉(zhuǎn)，問了一句你是怎么發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生解釋是通過上面兩組題目對比發(fā)現(xiàn)。本想追問：僅僅觀察了正數(shù)乘以正數(shù)，負(fù)數(shù)乘以正數(shù)就能確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎?比如一個因數(shù)是0又該如何計算呢？由此我產(chǎn)生了一個疑問：數(shù)學(xué)課，學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)之后應(yīng)該怎么上?自學(xué)、預(yù)習(xí)之后再怎么引導(dǎo)學(xué)生探究？
通過這節(jié)課讓我進(jìn)一步認(rèn)識到充分備課的重要性，這節(jié)課也讓我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)研究教材的重要性，領(lǐng)會編寫專家的意圖，豐富教學(xué)視野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同時要加強理論學(xué)習(xí)，站得高，方能看得遠(yuǎn)。
有理數(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容，把兩個有理數(shù)的大小比較進(jìn)行系統(tǒng)的概括，體驗出兩個有理數(shù)比較大小的方法。⑴利用數(shù)軸比較大�。虎评媒^對值比較大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時，引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識，學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，可以看到表示它們的各點是從左到右的順序，由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定：“在數(shù)軸上，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。”在這部分教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對值比較大小時，采用把兩個負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”；得出“絕對值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點是利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小。難點是利用絕對值比較兩個異分母負(fù)數(shù)大小；這是本節(jié)課較難的部分，為了解決難點，特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比較時的過程：⑴先求出兩個負(fù)數(shù)的絕對值。⑵比較兩個絕對值的大�。ㄒǚ�，化為同分母分?jǐn)?shù)）。⑶根據(jù)絕對值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。
上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際，我的反思如下：
從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析，學(xué)生對課本的知識掌握程度不錯，能運用兩種方法判斷有理數(shù)的大小，都能較好地完成A組題。
不足之處：
1、在教學(xué)中，過多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法，缺少學(xué)生
發(fā)表自己意見，與同伴合作交流的機會。
2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠，時間控制的不好，學(xué)生練習(xí)時間不夠充分。
3、比較幾個有理數(shù)大小的時候，學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。
4、學(xué)生對比較兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的.大小，感到比較困難。例如：比較—和—。
它既用到新學(xué)的兩個負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個分?jǐn)?shù)比較大小的問題，學(xué)生往往只做一次比較，比較完兩個絕對值的大小后，就得出結(jié)論了。
教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)：
1、對于難點的處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。
2、練習(xí)方面，多設(shè)計幾題學(xué)生易錯的題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，使學(xué)生加深印象。
3、習(xí)題的設(shè)計要更加細(xì)心，層次分明。
以上是自己對這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實際多進(jìn)行反思，才能得到不斷改進(jìn)，不斷提高。
有理數(shù)教學(xué)反思5
有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：
1．引入新課：學(xué)生在小學(xué)時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除以一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結(jié)合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設(shè)計既復(fù)習(xí)了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要回答計算結(jié)果，而且要說明理由，即敘述所依據(jù)的法則內(nèi)容，另外因為題目簡單，所以我應(yīng)機會全部留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們來回答并適當(dāng)鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比較好。
2．在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，先讓學(xué)生練著解題，三個題目都解出來以后再引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學(xué)生總結(jié)的能力，這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點。所以這種教學(xué)思想以后我將試著多用在教學(xué)過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規(guī)范，體現(xiàn)除法法則的應(yīng)用步驟.要一邊板書，一邊講述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù).
3．在探討“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生討論從而得出。這個過程同學(xué)們的討論還是比較激烈的.，最后討論結(jié)束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學(xué)自己說出討論的結(jié)果，沒讓學(xué)生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說出來，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性，這點是以后教學(xué)中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用。
總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數(shù)的除法法則，并在活動中獲得了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
有理數(shù)教學(xué)反思6
本科時為‘‘有理數(shù)的乘方’’的第一課時，在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上，本科時引入有理數(shù)的乘方，學(xué)生通過探索，有理數(shù)的概念和意義，掌握有理數(shù)方法運算，這節(jié)課承上啟下，它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù)，又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算、科學(xué)計數(shù)發(fā)和開放的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的`重點是乘方運算和冪相管概念的教學(xué)，難點是對立體的讀法和運算理解，首先，我選取的情景應(yīng)－－飲食中“拉面”問題（或折紙），他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解，其中的數(shù)量比較容易探究，不至于“頭重腳輕”同時還對本章的教學(xué)活動“有用”。其次，通過學(xué)生動手操作，積累了新課標(biāo)要求的四基中“基本活動經(jīng)驗”第三，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點，為達(dá)到目的，提高運作能力，突出重點，突破難點，故采用同位互動，小組討論的形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。最后，學(xué)生在底數(shù)是負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時冪的表示中出錯常常是由于概念不清。因此，結(jié)合乘方的意義對學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析，以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的，計算同樣是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
本節(jié)的目的明確，例一要求全體學(xué)生會，例二在優(yōu)生學(xué)會的基礎(chǔ)上，以“小老師”帶動下90%學(xué)生學(xué)會�！拔夷苄小睘橥黄齐y點設(shè)置的，“探究樂園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的。
本節(jié)不足之處：
1、應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。
2、課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時間。3語速有點快。4時間有點緊。
有理數(shù)教學(xué)反思7
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結(jié)：
一、在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的問題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了，但后來的教學(xué)中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學(xué)生接受。
二、在一些細(xì)節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應(yīng)用題的.步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三、在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。實際上應(yīng)該讓學(xué)生說完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補充完整。這個說明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四、整堂課的語言需要改進(jìn)，應(yīng)更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。
有理數(shù)教學(xué)反思8
本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運算，學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運算順序，掌握有理數(shù)混合運算.它是有理數(shù)運算的推廣和延續(xù)。
本節(jié)課的重點是能熟練的按照有理數(shù)的`運算順序進(jìn)行混合運算。難點是在正確運算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\用運算律簡化運算。首先，我先復(fù)習(xí)了運算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運算順序，進(jìn)行有理數(shù)運算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動手鍛煉的過程.及時的反饋學(xué)習(xí)情況.最后，通過“算24點”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動腦動手動口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.
課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).
本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會更快！
有理數(shù)教學(xué)反思9
有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。所以我們在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號法則的分類討論，有理數(shù)乘方的易混淆點三個方面來教學(xué)。
一、 要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。
即一般地n個相同的因數(shù)相乘。在教學(xué)中，這一部分主要采用學(xué)生自學(xué)的方式，我通過學(xué)案后的'相關(guān)問題檢測學(xué)習(xí)的效果。利用學(xué)案讓學(xué)生能自己學(xué)會乘方各部分的名稱、意義，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。我們知道，學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)，與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機會，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點放在教學(xué)情境的設(shè)計上。例如，通過實際計算，讓學(xué)生自己體會到負(fù)數(shù)的乘方不全是負(fù)數(shù)，而需要分不同的情況來討論。
二、特別注意有理數(shù)乘方的符號法則的分類討論。
有理數(shù)的乘方中反映出來的數(shù)學(xué)思想主要是分類討論思想，在例題中，設(shè)計了兩組計算題，引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想。符號語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號語言就更加明顯。
三、講清有理數(shù)乘方中的常見易混淆點。
如 與—2 ； 與— 在意義、讀法、結(jié)果上的區(qū)別。最主要的是弄清底數(shù)的不同。同時會把他們轉(zhuǎn)換乘法，觀察各自的特點，與其他幾個的區(qū)別。要學(xué)生明確寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算，要結(jié)合乘法來學(xué)乘方。
有理數(shù)教學(xué)反思10
有理數(shù)的加法與減法這節(jié)課，法則的生成很重要，所以在教學(xué)中我注重法則的生成過程，因為也剛剛寫了一篇博文就是注重數(shù)學(xué)知識的形成，對于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學(xué)生一起探討，研究得出法則，對于兩種教學(xué)方式，我采取更多的時間讓學(xué)生自己體會法則的生成，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的'過程，主動獲取知識．這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法．我在講完法則的時候課程已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘多一點，所以課上例題和練習(xí)才用了十分鐘，所以又用了習(xí)題課上了一節(jié)，盡管上的比較慢，但是這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題．但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．如果直接告訴答案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機會。
有理數(shù)教學(xué)反思11
本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導(dǎo)及運用，一開始的復(fù)習(xí)舊知，從復(fù)習(xí)向左規(guī)定為負(fù)，向右規(guī)定為正，現(xiàn)在前規(guī)定為負(fù)，現(xiàn)在后規(guī)定為正，以及向左爬行2cm記作（ ）,-2cm表示（ ），還有每個同學(xué)畫一條數(shù)軸，就是考慮到課本中對法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來進(jìn)行理解的，這樣的話，為講解新課做了鋪墊，讓學(xué)生不感到突然和起到了降低難度的效果。
在利用數(shù)軸分析的時候，要注意幾個方面，一個是要注意結(jié)合時間 速度=路程來考慮，二是要注意方向和現(xiàn)在前、后，這主要是涉及到表示速度和時間的符號問題，三是看蝸牛到達(dá)的位置是什么點，從而確定路程的表示符號和數(shù)。教學(xué)中，我和學(xué)生一起解決（1）、（2）小題，讓學(xué)生分組討論解決（3）、（4）小題，這樣做的目的是提高學(xué)生自我解決問題的能力和加強合作精神。但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的合作交流意識比較差。
根據(jù)得到的四個式子填空的時候，學(xué)生觀察還是比較到位的，特別是最后一個“乘積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的（積）”，還有就是學(xué)生歸納有理數(shù)乘法法則也比較到位，這也說明學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。對于“任何數(shù)和0相乘都得0”，我是直接規(guī)定告訴學(xué)生的，我覺得數(shù)學(xué)中有些規(guī)定的東西直接告訴學(xué)生就行，不需要太多的深究，后面的“兩數(shù)相乘得1，那么這兩個數(shù)互為倒數(shù)”的教學(xué)是小學(xué)的學(xué)過的，我也采取了讓學(xué)生自己總結(jié)的。在教學(xué)法則運用的時候，我特別提到要分兩步走，先是確定符號，然后才是絕對值的乘積，這也是學(xué)生容易犯錯的地方，往往不注意符號的問題。
點名讓學(xué)生板演有理數(shù)乘法的時候，我讓同學(xué)們對照自己的結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑板上同學(xué)的錯誤，然后主動上講臺把自己的答案寫在旁邊，目的是調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。學(xué)生在這一方面還是做得較好。
教學(xué)倒數(shù)的時候，我特地安排了一個0.75和1 的倒數(shù)，讓學(xué)生自己說出結(jié)果，總結(jié)出求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的步驟，目的是讓學(xué)生獨立思考，在所學(xué)的知識上能夠再往前走一步，活學(xué)活用，舉一反三，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性。
在做練習(xí)的第二題時，主要要求學(xué)生注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。
總結(jié)歸納時，學(xué)生往往更注重歸納本節(jié)課的知識體系，這個時候我告訴學(xué)生幾個地方要求同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，大部分同學(xué)還沒有一種這樣的意識，合作不是很好，告誡同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上還是在今后的生活工作中，善于與人合作是很重要的，希望同學(xué)們今后朝這方面努力，并且表揚幾個合作交流的比較好的同學(xué)，讓大家學(xué)有榜樣。
讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中獲取知識，我覺得本節(jié)課還是不錯的，學(xué)生的參與率比較高，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)，從學(xué)生回答問題、總結(jié)法則和板演的情況看，效果也較好。
有理數(shù)教學(xué)反思12
運算能力是整個初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，所以我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，努力提高對運算法則的熟練應(yīng)用，并在運算過程中合理使用運算律簡化運算。通過對計算過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。
本節(jié)課是有理數(shù)全章的'復(fù)習(xí)課,所以教學(xué)中抓住了有理數(shù)的概念和有理數(shù)的運算這兩個主要內(nèi)容,這是有理數(shù)的基礎(chǔ)知識,也是復(fù)習(xí)的重點,此外,還通過數(shù)軸將有理數(shù)中的有關(guān)概念串起來,讓學(xué)生利用數(shù)軸來加強對數(shù)的理解,以提高他們對數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識,通過形式多樣的練習(xí)在鞏固基礎(chǔ)知識的同時鍛煉學(xué)生分析問題.解決問題的能力。
本節(jié)課在復(fù)習(xí)上分3個階段，首先是導(dǎo)學(xué)前測的計算題目，達(dá)到對運算法則的復(fù)習(xí)，一起回顧法則，進(jìn)一步鞏固法則。然后是三組學(xué)生自主探究題目，第一組是請你評判，通過暴露計算過程中的易錯點，達(dá)到對法則及運算律的進(jìn)一步鞏固。第二組探究討論是兩個用簡便方法計算的題目，盡量讓學(xué)生自己找出簡便方法，并比較哪一種方法更簡便。第三組是拓展創(chuàng)新，是根據(jù)三個等式所反映的規(guī)律，用含字母的等式表達(dá)出來。全方位地訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力和問題解決能力，以到達(dá)運算能力的提升。
以上題目先是讓學(xué)生自己完成，然后小組進(jìn)行討論，也可以組與組之間進(jìn)行交流。設(shè)計初衷是兩個用簡便方法計算的題目，盡可能多的讓學(xué)生板演各種簡便算法，然后比較哪一種方法更簡便。還要十分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不要只注重尖子學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓不同的學(xué)生真正能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。因材施教，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)才能真正屬于學(xué)生，讓一個成績稍差的學(xué)生來完成，盡量的暴露出錯點，然后集體找出錯誤，共同引以為戒。最后是6個當(dāng)堂檢測題目，也相當(dāng)于鞏固練習(xí)題吧。當(dāng)堂檢測能夠順利完成，并及時進(jìn)行反饋矯正。
有理數(shù)教學(xué)反思13
20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。
2、學(xué)生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進(jìn)行簡單的應(yīng)用
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進(jìn)行簡單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
成功：
1、在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過對特里的歸納，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。
3、鼓勵學(xué)生通過觀察，用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會與他人交流。
4、在結(jié)果符號的.確定上，教會學(xué)生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進(jìn)行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開評比，不僅給更多同學(xué)展示的機會，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，為每一位同學(xué)著想。
不足：
1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動中，學(xué)生互相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。
3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。
有理數(shù)教學(xué)反思14
1、有理數(shù)的運算是數(shù)學(xué)中很多其他運算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確迅速的運算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要目標(biāo)，在加減乘除、乘方這幾種運算基本掌握的前提下，學(xué)生進(jìn)行混合運算，首先應(yīng)注意的'就是運算順序的問題，教師應(yīng)告訴學(xué)生這幾種運算可以分成三級：其中加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方與開方是第三級運算。
2、小組討論有理數(shù)運算法則后，教師應(yīng)提醒學(xué)生牢固掌握有理數(shù)混合運算的幾項規(guī)定，在教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生平時練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時糾正學(xué)生在運算上出現(xiàn)的問題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘。
3、學(xué)生在運算符號多的時候容易出錯，需要進(jìn)行針對性講解。
4、組織學(xué)生在課堂上玩24點游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動腦動手動口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
有理數(shù)教學(xué)反思15
我一直認(rèn)為復(fù)習(xí)課不好上，因為復(fù)習(xí)課既要幫學(xué)生梳理整章知識脈絡(luò)，又要進(jìn)行相關(guān)知識點的針對性練習(xí)，往往一節(jié)復(fù)習(xí)課上完，老師說得累學(xué)生聽著枯燥，實效雖有，但沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對知識的記憶并不持久。因此，這次學(xué)完一章后，我嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法。
知識點總結(jié)出來，記在課堂筆記本上，并針對不同的知識點找出自己易錯的地方準(zhǔn)備第二天討論。
周五的復(fù)習(xí)課上學(xué)生們首先用五分鐘時間由一人主說其他人補充確定了全章十二個知識點，接著由我進(jìn)行了分工，把這幾個知識點分給了八個合作小組進(jìn)行討論。討論主題依次為：（一）這些知識點的定義；（二）這些知識點的有關(guān)性質(zhì)；（三）這些知識點容易出錯的地方；（四）按“易，中，難”的`程度為這些知識點配備三道練習(xí)題，小組成員必須都會做。
由于學(xué)生們昨天都進(jìn)行了自學(xué)，所以今天討論時每人都能參與進(jìn)來，課堂氣氛顯得積極熱烈。在學(xué)生小組討論的過程中我重點深入了其中三個小組，因為他們被分配的分別是“負(fù)數(shù)，有理數(shù)的分類和數(shù)軸”，“相反數(shù)和絕對值”，“有效數(shù)字和科學(xué)計數(shù)法”等純概念的知識點，而另外五個小組分配的分別是五種運算，并且我們最近一直在進(jìn)行有關(guān)計算的學(xué)習(xí)和練習(xí)，所以這五個組的討論結(jié)果可以不在課上展示，只把各組配備的題目當(dāng)作課后練習(xí)作業(yè)由全體學(xué)生完成就可以了。我先分別傾聽了這幾個小組學(xué)生的發(fā)言，然后對于他們漏掉的有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行了簡單的提示。經(jīng)過三十分鐘，各組基本完成了四個主題的討論。然后由這三個小組就前兩個討論主題發(fā)表本組的討論結(jié)果，他們說完后其他小組即時補充不同見解。對小組總結(jié)出的易錯知識點其他組可以幫助解答，最后就他們都沒想到的問題我再深入講解。這幾個小組找出的題目都是選則或填空等，所以就隨說隨練了。其中負(fù)責(zé)相反數(shù)這部分知識的小組配備的三道練習(xí)題層次分明有代表性，被評為本節(jié)課合作最好的小組。
這節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，就算每組最差的學(xué)生，也把本組負(fù)責(zé)的知識點弄懂了，并作了相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。所以，我覺得這樣的復(fù)習(xí)課，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的鍛煉，比過去的復(fù)習(xí)課更有實效性。
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