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《搭石》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《搭石》教學(xué)反思1
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課,時(shí)間短,準(zhǔn)備不夠充分,但讓我收獲了很多。回顧整個(gè)教學(xué)過程,從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
首先,目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。
我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì),品讀,使每個(gè)學(xué)生都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高,語(yǔ)文能力也得到提高。并通過多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀,最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,這樣一個(gè)由淺入深的過程,引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石
以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,品讀“搭石”,尋找美的畫面。在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想像,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如:把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),讓一個(gè)學(xué)生配樂示范讀,再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美句子。
但是,在教學(xué)中也有許多不足之處,促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考:
1、本次賽課,課前并沒有與學(xué)生見面,在不了解學(xué)情的情況下,有些問題局限性較大,束縛了學(xué)生的思維。
2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上,我注重重點(diǎn)詞句品味,但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,沒有讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“人影綽綽、理所當(dāng)然”)不理解的基礎(chǔ)上,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式,因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個(gè)別的反饋,而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。
4、在過渡語(yǔ)上還不夠連貫。
5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”,時(shí)間沒有給充分,導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。
在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷努力,不斷反思,爭(zhēng)取進(jìn)步。
《搭石》教學(xué)反思2
本課我要反思的內(nèi)容非常多,《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,以讀為本。想通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景!边@一主題,在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤,心里自信不夠,壓力不由而生,導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過初讀課文整體感受,帶著問題:“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書,即為讀書設(shè)立了目標(biāo),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:1、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。2、通過邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,以此來理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),讓學(xué)生展開想象:那將會(huì)是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,那種人性的美。
可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在的不足很多:
1、由于沒有很好地把握時(shí)間,原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,是有生以來上得最失敗的一堂課。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),不敢大膽的放手,因而對(duì)文章分析的太繁瑣,甚至是很羅嗦自己卻全然不覺,因此浪費(fèi)了很多時(shí)間,沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。
3、對(duì)自己教案不夠熟,對(duì)文本也沒揣摩透,今后一定努力改正。
《搭石》教學(xué)反思3
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一中心句,抓住“老人擺搭石、行人走搭石,面對(duì)面相互謙讓走搭石,年輕人背老人過搭石”四個(gè)畫面,來逐步體會(huì)。
在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)“無論……只要……一定……”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí),從中體會(huì)老人是為他人著想時(shí),學(xué)生一時(shí)找不出來,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用去掉詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生體會(huì),從中學(xué)生就很快的就找到了其余的詞語(yǔ)了。從而讓學(xué)生體會(huì)到老人的心靈美,然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了人性美。
在教學(xué)第三自然段一行人走搭石時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;也就是我抬起腳來,你——跟上去,你抬起腳來,他——跟上去,聲音——踏踏的,像輕快的——音樂。這句聯(lián)系上下文來理解“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ),再利用多媒體展示“清波漾漾,人影綽綽”人們走搭石的'情景,讓學(xué)生更形象的體會(huì)那畫一般的美景,然后采用師生接讀的方法去感悟美。
學(xué)習(xí)“兩人面對(duì)面”“年輕人背老人”過搭石的情景時(shí),我先讓學(xué)生想象,當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí),他們會(huì)怎么做,如果不這么做會(huì)有什么后果?體會(huì)謙讓,是我們中華民族的美德。而最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是尊敬老人的美好品質(zhì)。
總之,在這節(jié)課上,我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟,多媒體課件展示幾種不同形式,有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻樱步o了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中,一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握,俗語(yǔ)說的“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。
當(dāng)然,這節(jié)課也有許多的不足之處,如:在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致,不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠棒。針對(duì)這些不足,今后我要在教學(xué)中不斷地磨練,加強(qiáng)。
《搭石》教學(xué)反思4
上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》,加上劉宏教師一針見血的點(diǎn)評(píng),我收獲頗多,F(xiàn)反思如下:
一、成功之處
1、課堂語(yǔ)言優(yōu)美,情感體會(huì)到位。
2、條理清晰,環(huán)節(jié)流暢,重點(diǎn)把握恰當(dāng)。
3、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做啟發(fā),引導(dǎo)不緊不慢,逐層推進(jìn),真正做到讓學(xué)生有所得。
4、在理解“應(yīng)對(duì)面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí),采用師生合作表演的形式,直觀簡(jiǎn)潔易懂,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。
5、課文最終升華階段,教師先自我有感而發(fā),寫幾句詩(shī),讓學(xué)生和著音樂吟頌,緊之后說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,你想對(duì)搭石說些什么?)水到渠成,學(xué)生有例可仿,有話可講。
二、不足之處
1、導(dǎo)入不夠明確,讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)能夠先直接回顧上節(jié)課所學(xué),“什么是搭石?”后再一齊去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,說感受),之后引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會(huì)有疑問了。
2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,后面略顯倉(cāng)促。應(yīng)當(dāng)要很清楚每一部分的重難點(diǎn):全文5段,第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。第2段清楚“誰(shuí),怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們完美的情感,應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕。
3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。
“輕快的音樂”應(yīng)當(dāng)是有很明顯的節(jié)奏感的,速度可慢可快,只要協(xié)調(diào)就能夠,而不是必須要快的!疤ぬぁ钡穆曇簦悄_踩搭石發(fā)出的響聲,教師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)當(dāng)直接發(fā)“踏”的音,而是做好師生接讀訓(xùn)練。教師說“前面的抬起腳來”,學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢,后面必須慢,前面的快了,后面必須得快!睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”,什么是“像輕快的音樂”。
另外體會(huì)“畫一般的美感”時(shí),必須要點(diǎn)一下,能夠結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,也要牢牢抓住那里的“清波漾漾,人影綽綽”去體會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫一般的美”。
三、談“再教設(shè)計(jì)”
1、教學(xué)形式多樣化
能夠在教學(xué)第4段時(shí),再設(shè)計(jì)一個(gè)說話寫話訓(xùn)練!霸谶^搭石的時(shí)候,還有哪些特殊情景?”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人,外村的`人、外地人、來那里旅游的人,該怎樣說?怎樣做?
2、豐富結(jié)尾,升華主題。
明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”,村民的生活離不開“搭石”,搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感,更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還能夠讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源,提高自我的認(rèn)識(shí),談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
《搭石》教學(xué)反思5
本節(jié)課因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下功夫:
首先,注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了通過老師的朗讀,你想到了那些動(dòng)人的情景,誰(shuí)能說一說,在我們的生活中,哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事,讓別人感受到了美?把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評(píng)價(jià),描述畫面──評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文,提示寫法時(shí),揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。
總之,在本節(jié)課教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的'同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。
但在教學(xué)中也存在以下不足:
1、由于時(shí)間關(guān)系,原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法,認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用,談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。
《搭石》教學(xué)反思6
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
一、成功之處:
1。在本文的.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。
2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,像輕快的音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。
存在不足及整改措施:
1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然,靈活性不夠。
2。在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3。朗讀指導(dǎo)欠佳。
4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
《搭石》教學(xué)反思7
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展示了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,結(jié)合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專題,這課書教學(xué)過程就是圍繞“發(fā)現(xiàn)美,感受美”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開展課堂教學(xué)。在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本,仿寫拓展,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
重視學(xué)生個(gè)性的.朗讀,讀中感悟!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!洞钍穼懙煤苊溃x起來也朗朗上口。我教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了幾步“讀”。
1、初步的朗讀給予了學(xué)生充分的時(shí)間,如初讀課文時(shí),我在導(dǎo)練稿設(shè)計(jì)這樣的問題:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說!弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石!
2、在理解的基礎(chǔ)上再讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本一定的理解時(shí),我利用導(dǎo)練稿出示這樣的問題:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?書上找一找。”通過學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會(huì)到如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪?有了這樣的了解,讓學(xué)生再來讀讀什么是搭石的句子。學(xué)生會(huì)有進(jìn)一步的體會(huì),再出示問題:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,就好像走進(jìn)了劉章爺爺?shù)男睦铩?/p>
《搭石》教學(xué)反思8
《搭石》是一篇閱讀課文,文章語(yǔ)言樸實(shí)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但是平凡中透出的深意,樸素中閃爍著美好的思想。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心,重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,有情景的“美”,有心靈的“美”,有能想象的到的“畫面美”,有需要我們自己去感悟的“心靈美”,通過尋找“美”,感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
總體上說,本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上,師生能共創(chuàng)一個(gè)民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處:
1、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。
本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想,老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過搭石時(shí)的情景,讓學(xué)生說說,把自己的思維過程展示出來。
2、通過想像,感受美.在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)孩子們通過對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象,以及來走搭石人的假設(shè),將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂,使人物形象更豐滿,學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如總要 ”這一課文中的句式說身邊的美,進(jìn)行說寫練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá),還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……孩子們通過想象,想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì),引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,感受著人間溫情。
3、抓住“延伸點(diǎn)”,書寫平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事,并作匯報(bào)。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會(huì)身邊的美事,感受人間的真情。
4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高,小組交流、匯報(bào)有序,合作學(xué)習(xí)有效,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來,靜心思索,感覺課堂教學(xué)中存在以下不足:
1、在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),如:對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。
2、生本課堂中,學(xué)生應(yīng)讀中感悟,感悟中讀。學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中,但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過多層次、多角度地讀,學(xué)生能更充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、板書有點(diǎn)亂。讓學(xué)生板書,老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo)。
《搭石》教學(xué)反思9
四年級(jí)上冊(cè)《搭石》是一篇非常美的文章,而它這種美很樸實(shí),親切,真實(shí),好像就在身邊。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,激發(fā)學(xué)生善良的心靈美,人性美。本學(xué)期我們學(xué)校的教研活動(dòng)我就選擇了它。因?yàn)樗袆?dòng)了我,也因?yàn)樵?jīng)聽過其他老師上過,學(xué)到了很多,想到了很多,于是想把這些想法付諸行動(dòng)。
這節(jié)課,我沒有采用多媒體,而是最最普通的常態(tài)課。課前我做了準(zhǔn)備,除了小黑板外,又在大黑板上畫了8塊大小不同排列整齊的石頭,一看就知道題目《搭石》的意思了,可別認(rèn)為這些石頭難看,他們可有大用場(chǎng)。這節(jié)課的中心句是:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。提出過渡句:“有美的地方才是風(fēng)景,為什么搭石也能稱為風(fēng)景?”從文章中找讓你感受到美的句子,讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì),進(jìn)入文本的解讀。重點(diǎn)理解文中4個(gè)句子。每個(gè)句子都體現(xiàn)一種美,如上了年紀(jì)的人把不平穩(wěn)的石頭放平穩(wěn),他認(rèn)真負(fù)責(zé),為他人著想,于是我就在石頭中間寫“美”字,又寫上“為他人著想”;又如年輕人背老人過河,體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,于是讓學(xué)生來寫寫,學(xué)生也在石頭上寫個(gè)“美”字,又寫上“尊老愛幼”……這樣,一塊塊石頭上就內(nèi)容豐富了,光禿禿的石頭也變漂亮了。
從文本中找美,又延伸到生活中找美,于是有助人為樂美,講衛(wèi)生美,勤勞美……原來美到處都有,只要用我們的眼睛用心看,感悟,會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是多么美好。
我這人上課真的有很多毛病,比如容易緊張,一緊張,自己說了什么都不知道了;一緊張,學(xué)生說了什么也不知道了,也不能很好的抓住課堂上一瞬間的生成,比如,一學(xué)生說上了年紀(jì)的人擺放搭石是因?yàn)樗牒萌耸怯泻脠?bào)的,我給予她的是認(rèn)可。其實(shí)這樣的說法有欠妥的地方,家鄉(xiāng)人這么做是認(rèn)為應(yīng)該的,“理所當(dāng)然的”,并沒有什么施恩圖報(bào)的`想法;一緊張,我有時(shí)腦子里會(huì)一片空白,接下來不知要講什么了,于是重復(fù)的讓學(xué)生說,讓學(xué)生讀,結(jié)果時(shí)間安排上就緊張了,今天這節(jié)課也是,開頭很坦然,優(yōu)哉游哉,結(jié)果來不及了,草草結(jié)束。辛苦準(zhǔn)備的一堂課總讓人開心不起來。
看過薛瑞萍的一本書《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,她在書中這么說:至于公開課,說白了,和寫文章一個(gè)道理:開頭如爆竹之燃放,突如其來;結(jié)尾如鐘罄之輕叩,余音繞梁;該問處問,該議處議;當(dāng)松便松,當(dāng)緊便緊;字斟句酌,環(huán)環(huán)相扣;高潮迭出,起伏有致……。有什么呀!說的好輕松啊,讓人難以想象,而她用她的實(shí)際行動(dòng)也一次次說明了一切,讓人佩服。她愛讀書如愛學(xué)生同樣重要的,她說:“讀書讀到一定程度,語(yǔ)文教學(xué)就好了。平時(shí)上課就是妙語(yǔ)連珠、舌燦蓮花;掌聲不斷、笑語(yǔ)相連;或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,像樂師按動(dòng)琴鍵一樣得心應(yīng)手。坐在我的課堂上,想開小差都難!边@樣的老師誰(shuí)都羨慕。知道自己和名師之間差距何等大,繼續(xù)一點(diǎn)一點(diǎn)努力吧!
《搭石》教學(xué)反思10
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地!豆旁(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛,《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛的真諦,《給予是快樂的》闡述了愛的哲理!洞钍分攸c(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。
看完《搭石》一課,心中不由一顫。多么樸實(shí)的一堂課,從頭到尾僅僅只用了一張幻燈片,而且是在這樣全國(guó)級(jí)的閱讀比賽中,令人佩服!在課件鋪天蓋地的語(yǔ)文展示課中,猶如出水芙蓉般清純,耳目一新。是的,語(yǔ)文是該洗去鉛華浮現(xiàn)本質(zhì)的時(shí)候了。這堂課老師輕松自如、行云流水般把課演繹的非常生動(dòng)、形象,不知不覺中就把人帶入到走搭石的行列中。值得我們細(xì)細(xì)體味的地方真是太多了。
首先,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),以讀為主線,注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。特別是理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),真是煞費(fèi)苦心。如“協(xié)調(diào)有序”是這樣來理解的,她先讓一組學(xué)生參加到走搭石的行列中,上到這里,我心想:這個(gè)我也會(huì),不就是表演嗎?我平時(shí)上課也是經(jīng)常用的嘛。哪知她卻只是和學(xué)生進(jìn)行合作朗讀。師說前面的,生馬上接上去,師說后面的,生馬上緊跟上去。剛開始是一個(gè)小組,接著就是全班,那種默契,一下子就把人帶入到課文的情境中,一起去走那優(yōu)美的搭石了?此撇唤(jīng)意的一個(gè)環(huán)節(jié),課堂馬上煥發(fā)出光彩,成為本節(jié)課一道最亮麗的風(fēng)景。詞語(yǔ)的理解不攻自破,水到渠成。至此,學(xué)生已經(jīng)完全融入到課文中,原本枯燥乏味的課堂變的生機(jī)勃勃。接下來的教學(xué)就更得心應(yīng)手。在讀中悟,讀中思,緊緊抓住讀這條主線。另外還加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了從搭石走過的還有哪些人?會(huì)怎么走呢?進(jìn)行說話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評(píng)價(jià),描述畫面──評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。 其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí),不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。深深體會(huì)到小山村的迷人風(fēng)光。
再次,注重人類美好品德的熏陶,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。特別是欣賞完了一行人走搭石的美之后,師話鋒一轉(zhuǎn):那如果是對(duì)面走來,又是怎樣的景象呢?讓學(xué)生體會(huì)到謙讓是一種美德。體會(huì)到那里民風(fēng)的淳樸。問到如果是老人和青年時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)讓人感動(dòng)不已。青年人背老人是理所當(dāng)然,是每個(gè)人認(rèn)為很自然的'事。這里的教學(xué)可以結(jié)束了,可她卻又適時(shí)的生發(fā)下去:如果這個(gè)青年老了,會(huì)怎樣呢?一石激起千層浪,學(xué)生心靈深處的美德被激發(fā)了,他們說就是這樣一代代傳承下來的,說的多好啊!中華民族的傳統(tǒng)美德已在學(xué)生心中扎根,還有什么比這更讓我們這些當(dāng)老師的欣慰的呢?這位老師的做法非常值得我們學(xué)習(xí)。
還有,教師的自身素質(zhì)非常好。無論是在開始時(shí)那娓娓道來的音樂伴頌,還是各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),優(yōu)美的語(yǔ)言總是把人帶入如詩(shī)如畫的意境中去。還有在教學(xué)青年人背老人時(shí)老師出現(xiàn)的象形字,連我這個(gè)自以為對(duì)書法很感興趣的人卻也一無所知。這場(chǎng)景也為課堂教學(xué)增色不少,也可以說是教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。不過從一個(gè)側(cè)面反映出教師的知識(shí)淵博,讓人敬佩!當(dāng)然我也有點(diǎn)不同意見,畢竟把人與狗連在一起,似乎有點(diǎn)不妥(當(dāng)然是我的一點(diǎn)不成熟的見解)。
總之,看完錄像后,心中感觸頗多。似乎耳邊還依然,縈繞著那“踏踏”的聲音,正如她在那極其簡(jiǎn)單的板書中寫的那樣:這是一道亮麗的風(fēng)景!她的質(zhì)樸,她的謙虛,已和搭石一起融進(jìn)我們的心靈深處,成為我們心中一道亮麗的風(fēng)景!
《搭石》教學(xué)反思11
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文經(jīng)過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)十分平凡的鏡頭,可是平凡中透出的深意,樸素中閃爍著完美的思想。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的教學(xué)提議采用自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行,重點(diǎn)放在美當(dāng)中,有情景的美,有心靈的美,有能想象的到的實(shí)際的美,有需要我們自我去感悟的美,在學(xué)習(xí)后,班級(jí)學(xué)生交流感受,升華感情。
可在實(shí)際的教學(xué)過程中,沒有到達(dá)預(yù)想的情景,總結(jié)反思有以下幾點(diǎn)
1.同學(xué)們的進(jìn)取性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛一般,使得我有些緊張,直接的影響到了我的情緒,致使思路有些被打亂。如果我能充分的'利用多媒體,吸引同學(xué)們的注意力,首先把同學(xué)們的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來的話,我想效果會(huì)好很多的。
在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上,我覺得我還是有些提高的,在原先的教學(xué)中,我沒能更好的
2.同學(xué)們?cè)谧x中體驗(yàn)、感悟并且積累,此刻我已經(jīng)明白了學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了,可是教學(xué)中引導(dǎo)讀的`時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂,例如在句子中體會(huì)詞語(yǔ),在句子中聯(lián)系上下文,層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好,使知識(shí)變的有些雜亂了,學(xué)生理解掌握起來就有困難了。
3.低估了學(xué)生的本事,課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,有時(shí)同學(xué)們的問題讓我不明白該怎樣樣去解釋、回答,在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自我的思維方式,新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人,所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,不束縛孩子發(fā)展的想法。給學(xué)生自由想象的空間。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素質(zhì)本事方面,我覺得我還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng),虛心學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),把語(yǔ)文課上好。
《搭石》教學(xué)反思12
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1.通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的'一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
3.本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》教學(xué)反思13
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,做一個(gè)心靈美的孩子。
一、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深?yuàn)W,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始,我就以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上,挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著,出示問題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”欣賞“搭石”,尋找美的畫面。急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——助人之美,行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽;——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓之美。要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老之美。
為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升,所以在學(xué)生每次交流感悟之后,齊讀中心句:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn),有了情感鋪墊,有了機(jī)會(huì)傾訴,學(xué)生的感情正如這搭石一般,在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美。
二、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中,根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。
這種和諧之美,我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式,不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美;再如體驗(yàn)“老人來走搭石,年輕人背負(fù)過溪!钡木蠢现罆r(shí),我通過和學(xué)生模擬情境對(duì)話,讓學(xué)生有了身臨其境之感,并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。
三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
“是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美?“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次。
我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,將這一深刻的'感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美,欣賞這些不起眼的美,珍藏這些細(xì)微之處見真情的美。
四、注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練
在課堂中,讓學(xué)生通過多種方式的讀,讓學(xué)生接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。通過自讀,深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過”假如——來走搭石,——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,通過”美就在身邊,美就在——“這種句式,讓學(xué)生把找到的美說一說,以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。通過朗讀,談感,聽配樂朗讀,描繪畫面,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì)。
這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,通過充分的說,讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對(duì)待他人,以美的言語(yǔ)去溫暖他人,以美的行為去付諸行動(dòng),我們的世界會(huì)更加美妙,生活會(huì)更加幸福。
《搭石》教學(xué)反思14
今天講21課《搭石》,劉章的作品,是他有感于在城市中生活,看到人們擠公交車的粗魯和狼狽,不由得懷念家鄉(xiāng)的搭石,懷念家鄉(xiāng)的小溪,懷念鄉(xiāng)親們互幫互助的恬靜生活,有感而發(fā),遂成文字。
早上起床,自己先把課文美美地讀了兩遍,一條清清的小溪便在眼前展開畫卷。看,溪流清澈,兩岸綠樹成蔭,鮮花遍地,五六個(gè)村子散落在小溪兩岸,如世外桃源一般。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們到河對(duì)岸走親戚串門抑或趕集訪友,會(huì)脫鞋挽褲,趟著清清的河水過去。入秋轉(zhuǎn)涼,人們便自覺在溪道中放好搭石,保證出行暢通。你看,人們上工、下工,一行人走在搭石上,前腳搭著后腳,協(xié)調(diào)有序,腳下的踏踏聲不絕于耳,好像為勞累一天的鄉(xiāng)親們送去舒緩的圓舞曲。大家一邊拉著家常一邊過溪,清波漾漾,人影綽綽,好一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景。
短短的一篇小文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出一幅意境雋永的畫面,字里行間洋溢的濃郁的生活氣息讓我們身臨其境。
話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石,看得見的.美和看不見的美都震撼著我們的心靈。鄉(xiāng)親們相親相愛、默默奉獻(xiàn)、時(shí)刻為他人著想的人性美強(qiáng)烈地感染者我們。
孩子們懷著濃厚的興趣感受著鄉(xiāng)親們之間質(zhì)樸純真的情感,都能有自己的體驗(yàn)。
一個(gè)孩子提問了:“老師,課文里寫的到底是小河還是小溪?為什么有時(shí)說河,有時(shí)說溪?比如:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行!蔽倚α耍〖一飪簜儸F(xiàn)在讀書越來越細(xì)致認(rèn)真了,連這些字眼兒也摳上了。
“河是由溪匯流而成的,但是兩者的界限也不會(huì)太分明,有時(shí)溪和河可以通用。當(dāng)溪流比較寬,溪水又比較多時(shí),也可以叫小河,比如課文里描寫的這條小溪也可以叫小河。溪水一般是清澈見底的,河水比較深,一般不見底。水流很多又很深時(shí)就不能叫溪了。比如,寬闊的黃河就不能叫黃溪!
我這樣解釋。孩子們滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,接受了。
第二個(gè)問題又來了:“老師,為什么擺搭石的人是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人?為什么不是年輕人或者特別老的?”
“大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想!
沉思了片刻:“是不是年輕人等著走路,顧不上?”孩子們是現(xiàn)代人的思維——什么時(shí)候年輕人都是忙忙碌碌的。
“不一定。”
“老人搬不動(dòng)搭石了!边@個(gè)有道理。
“小孩兒也搬不動(dòng)!睂(duì)頭!
為什么偏偏是‘上了點(diǎn)年紀(jì)’的人?秘密在哪里?
孩子們經(jīng)過自己討論、爭(zhēng)辯,明白了:上了點(diǎn)年紀(jì)的人擺搭石有經(jīng)驗(yàn),比如能一眼看出哪塊石頭合適,比如能一下子就放到合適的位置上。而年輕人沒經(jīng)驗(yàn),老年人搬不動(dòng)。
我提示讓孩子們從這句話體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)性。
第三個(gè)問題是我的。當(dāng)孩子們讀完“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看作理所當(dāng)然的事。”說這是“尊老敬老”之美(跟上面的擺搭石的“為別人著想之美”和過河時(shí)的“謙讓之美”交相輝映)。
我對(duì)這個(gè)答案不滿意。
“這個(gè)詞沒有完全概括出鄉(xiāng)親們的人性之美!
那該是什么呢?孩子們眼中一片迷茫,不是尊老敬老又是什么?
我提示:“不是說得不對(duì),是說得不全面!
……
我又提示:“那假如是一個(gè)孩子過河呢?人們會(huì)怎么做?把孩子這個(gè)詞換進(jìn)去讀一讀!
“假如遇上孩子們來走搭石,年輕人總要伏下身子背孩子過去,人們把這看作理所當(dāng)然的事。”孩子們大聲讀。
“假如是一個(gè)殘疾人過河呢?”
“假如遇上殘疾人來走搭石,年輕人總要伏下身子背殘疾人過去,人們把這看作理所當(dāng)然的事!甭曇舾吡。
“假如是一個(gè)病人過河呢?”
“假如遇上病人來走搭石,年輕人總要伏下身子背病人過去,人們把這看作理所當(dāng)然的事!
孩子們讀得聲音更亮了,并且開始嚷嚷:“老師,我知道了,是尊老愛幼之美!”
“是幫助別人之美!”
“是助人為樂之美!”
“是相親相愛之美!”
最后我們選取了相親相愛之美。至此,孩子們已經(jīng)把握住了文章的靈魂。而這一詠三嘆,在反復(fù)讀中體會(huì)文章的含義,讓我的課堂似乎也有了于永正老師的某些影子。
真高興!為自己,也為孩子們。
《搭石》教學(xué)反思15
今天早上第一節(jié)課我用了十分鐘把前面的作業(yè)做了一個(gè)總結(jié),接著我就講《搭石》,昨天晚上已經(jīng)在國(guó)家課程平臺(tái)資源里面學(xué)習(xí)了名師講的《搭石》。
然后簡(jiǎn)單記錄了一些部分教學(xué)過程,參考了名師在教學(xué)過程注重基礎(chǔ)鞏固與情感提高,反思學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)2—5自然段。
1、搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景?讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。
2、品讀第2自然段。
。1)自由朗讀第2自然段,把描寫老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來。(放、找、搭、踏)
。2)老人來回踏搭石的時(shí)候,他的心里可能在想些什么呢?
。ㄎ业迷囋囘@塊搭石穩(wěn)不穩(wěn),不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)
。3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中,我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(為他人著想)
。4)結(jié)合自己的理解,再次朗讀這一自然段。
3、品讀第3自然段。
。1)自由朗讀第3自然段,畫出描寫人們走搭石時(shí)的情景的句子。
。慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快地音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
。2)文中的“協(xié)調(diào)有序”是什么意思?怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢?
。ā扒懊娴奶鹉_來,后面的緊跟上去”,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么和諧。)
。3)讓我們?cè)俅卫首x這一段,感受這如詩(shī)如畫一般的`美景。
4、品讀第4自然段。
。1)自由朗讀第4自然段,你從這段話中感受到了什么?
(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛老。)
。2)如果人們都不互相禮讓,可能會(huì)發(fā)生什么情況呢?
。ǹ赡軙(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)
(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎?
。4)年輕人是怎樣背老人過河的呢?(俯下身子)這說明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。
。5)老人過河后,可能會(huì)對(duì)年輕人說些什么呢?年輕人又會(huì)怎樣回答呢?
。ɡ先丝赡軙(huì)對(duì)年輕人說:謝謝你,小伙子。年輕人可能會(huì)回答:不用客氣,這是理所當(dāng)然的事情。)
。6)試想一下,如果有小孩子來過河,這里的年輕人會(huì)怎么做?
。◤澫卵鼇戆研『⒆颖г趹牙镞^河。)
(7)你認(rèn)為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎?生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢?
。8)一塊塊普通的搭石,向我們展示了一幅幅美好的畫面,讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2~4自然段,感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。
(二)品讀第5自然段。
1.自由朗讀第5自然段,如何理解搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”這句話。
2.小組討論,全班交流。
3.總結(jié):一排排搭石,象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心,是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶,更是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)精神的寫照。
教學(xué)反思:
在上午第一堂課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,通過朗讀和想象畫面,體會(huì)到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。
不足之處在于,對(duì)于用較快的速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度,卻忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。
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