七年級語文教學(xué)反思合集15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的七年級語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級語文教學(xué)反思1
為切實(shí)搞好“新視野下初中語文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題研究。我作為主研人員，本學(xué)期，我執(zhí)教的課文是七年級下冊的一篇《狼》。在經(jīng)過“上課-評課-修改-再上課-再評課”之后，做一下較為深刻的反思。
首先，在確定課堂設(shè)計(jì)之前，我對文本進(jìn)行了深入的解讀，主要做了以下工作：
1、教材分析;
2、學(xué)情分析;
3、目標(biāo)定位;
4、教法與學(xué)法設(shè)想。
《狼》選自人教版語文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點(diǎn)時，我注意到，在本單元提示當(dāng)中這樣寫道：“動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間�！薄伴喿x這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考�！币虼�，我認(rèn)為本單元是以“動物”為主角,賦予它們以特定的寓意,對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙的諷喻和折射,學(xué)生從中可以得到深刻的啟示和教育�！独恰肥且黄难晕�,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。故事說明只要我們敢于斗爭，并善于斗爭，無論多么狡詐的狼也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝的道理。同時，也應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而明確保護(hù)動物的意義。
七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累，本課是可讀性較強(qiáng)的故事，學(xué)生易于理解并掌握�；谏鲜鲈颍诮虒W(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯，理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：積累文言詞語，理解重點(diǎn)詞語含義。
3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨;學(xué)會多角度客觀地分析問題。對于本課，在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法,朗讀為本。文言文的教學(xué),誦讀尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)，品評探究的主體環(huán)節(jié)。學(xué)起于思,思起于疑。對字詞的疏通,我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書，自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的疑難，在自學(xué)展示環(huán)節(jié)通過生生互動,師生互動交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時繼續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo),如指點(diǎn)解詞的方法等。
在深入理解文章內(nèi)容和主旨方面，我采用合作探究法，來突破重難點(diǎn)。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考，小組討論。這六個問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
在教材分析和目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個環(huán)節(jié)：
(一)自主學(xué)習(xí)：誦讀課文，梳理字詞
誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑�！皶x百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦。
在誦讀預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題。如：作家作品簡介，解決文中生字的讀音，有些詞的特殊用法，重點(diǎn)句子的翻譯，初步翻譯課文。學(xué)生自主完成，然后小組展示交流。學(xué)生們表現(xiàn)非常好，他們能按要求迅速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題，并在不懂得地方作圈點(diǎn)、勾畫，然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時候，有一個句子的翻譯引起了爭議�！昂罄侵苟袄怯种��！庇幸粋�同學(xué)是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來了，前面一只狼又追上來。這個同學(xué)回答完之后，立刻有一個同學(xué)站起來質(zhì)疑，反駁。他說：我不贊成他的觀點(diǎn)。應(yīng)該翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學(xué)們的思索，于是我將這個問題加以點(diǎn)撥，講解。同學(xué)們就將這個重點(diǎn)句子的翻譯掌握的更清楚了。
(二)合作探究：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩
我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個問題，即：本文從表達(dá)方式上看，采用了怎樣的寫法?講述了一個怎樣的情節(jié)故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?作者對這件事有什么議論?面對課文，(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么?組織同學(xué)們課堂討論。同學(xué)們展開了積極的討論，學(xué)生合作探究。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。學(xué)生討論的時候，我一邊巡視一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生討論的氣氛更濃了。
學(xué)生討論結(jié)束，然后是小組展示交流。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑，補(bǔ)充回答問題。在學(xué)生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在翻譯重點(diǎn)句子時，我引導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子的節(jié)奏、語氣。如：其一犬坐于前。有同學(xué)讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點(diǎn)撥，并加以糾正，應(yīng)該讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，學(xué)生弄懂了意思，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也弄清楚了為什么這樣讀。還有一個問題，屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方?學(xué)生回答后，我進(jìn)行了歸納總結(jié)：屠戶的機(jī)智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的。表現(xiàn)在他善于利用有利地形，善于抓住作戰(zhàn)時機(jī)，然后采取了勇敢果斷的行動。
(三)達(dá)標(biāo)拓展：積累成語，感悟道理
在重點(diǎn)字詞解釋時，我要求學(xué)生作適當(dāng)聯(lián)想，列舉出在現(xiàn)代漢語中含有同樣意思的字的成語。如，“兩狼之并驅(qū)如故”中“故”字的含義是“舊，原來”。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新”、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時，引導(dǎo)學(xué)生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧后”。還有后面的`“杯水車薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子后，我引導(dǎo)學(xué)生說與狼有關(guān)的成語，孩子們的積極性可高了，爭先恐后的說了很多。同時叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗洝＿@樣，在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生做換位思考，然后多媒體展示《狼的十大處事哲學(xué)》，演唱《北方的狼》，點(diǎn)撥到對狼的保護(hù)，動物的保護(hù)，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來，再次緊扣了文本進(jìn)行解讀。
總之，《狼》一文情節(jié)曲折動人，對這類敘事性特別強(qiáng)的文言課文，我沒有過多設(shè)計(jì)呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué)，而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以課堂情節(jié)性，生動性，趣味性。在具體執(zhí)教過程中，我特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本，自然而然的進(jìn)入故事發(fā)展的情景當(dāng)中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現(xiàn)非常積極踴躍。上完課后還有一個問題我已經(jīng)意識到了：自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時稍長，以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時間倉促，以至于削減了這一課的厚度。
后來，我將一課時調(diào)整為兩課時，在內(nèi)容上也稍作修改，增加了改寫課文的訓(xùn)練。第一課時重在疏通文意，積累成語;第二課時重在人物分析，領(lǐng)會主旨，拓展延伸。由于有了更充分的時間，因此，在另一個班上課時，課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些;學(xué)生們有了圈點(diǎn)、勾畫、批注、片段寫作訓(xùn)練的時間，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高，少數(shù)同學(xué)還能當(dāng)堂背誦。
七年級語文教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔(dān)任七年級兩個班語文教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時間的全力，獲取了良多貴重的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期期中的教學(xué)總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是以，體味和分析學(xué)生情形，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)主要。最初接觸教學(xué)的時侯，我還不懂得體味學(xué)生對教學(xué)的主要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂活躍，學(xué)生易接管。
備課是一個必不成少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費(fèi)心計(jì)心情�！币惶妙A(yù)備充實(shí)的課，會令學(xué)生和教員都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學(xué)生會感應(yīng)堅(jiān)苦和沉悶。為了上好這堂課，我當(dāng)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對性地講。為了令教學(xué)活躍，不沉悶，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出預(yù)備好的音頻資料，讓學(xué)生觀摩，學(xué)生非常用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有當(dāng)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠好，與此對比可見，備課對教學(xué)十分重要。
備課充實(shí)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有把握課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學(xué)生感應(yīng)感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱�'授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學(xué)效果。
語文是一門社會學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又艱苦，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科發(fā)生畏難情感，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。
因?yàn)檎Z文課程的特點(diǎn)，學(xué)生會呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我擬定了具體的計(jì)劃和方針。對這部分學(xué)生進(jìn)行有針對的教育。我把這批學(xué)生分為三個組。第一組是有能力提高，但日常懶動腦子不學(xué)的學(xué)生，對這些學(xué)生，我采納集體教育，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但因?yàn)槟芰Σ粡?qiáng)的學(xué)生。對這部分學(xué)生要恰當(dāng)指導(dǎo)，耐心教育，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的學(xué)生。對這部分人要進(jìn)行課余教育。因?yàn)檫@部分學(xué)生需要在一個恬靜而又不受干擾的情形，才會立下心來進(jìn)修。只要堅(jiān)持教育，這些學(xué)生基本從頭成立起來，往后授課的下場就會更好。
語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅(jiān)持全班早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生功課問題也及時解決，讓學(xué)生及時消化。此外，對部分不自覺的學(xué)生還采納強(qiáng)硬背誦等方法，提高他們的能力。
以上就是我在本學(xué)期期中的教學(xué)工作總結(jié)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)頗淺，多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
七年級語文教學(xué)反思3
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。
雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要合適講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明明偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化危機(jī)，形成了活躍和默然兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于默然，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時，特別是在進(jìn)行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些合適的調(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的`課文難度太大，七年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要合適講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺薄些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情感、健康的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。
七年級語文教學(xué)反思4
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運(yùn)用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計(jì)的問題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰對雪景的.描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體！
語文，重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中
七年級語文教學(xué)反思5
這是第四單元的開篇文章，乍看是簡單易學(xué)的詩歌。但因?yàn)檫@單元以科學(xué)知識為主，使得詩歌語言表達(dá)的內(nèi)容晦澀難懂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生較快的理清思路，理解內(nèi)容。這是我努力思考和探索的切入點(diǎn)。
所以本門課目的教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)想的是1課時足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀，寫一寫，標(biāo)記感知少數(shù)幾個新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順，接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答，前后對應(yīng)，從而詳細(xì)分析理解中間③~⑥部分化石所說的話，即化石帶給我們遐思的內(nèi)容，說是詳解，其實(shí)也不用多講，關(guān)鍵語句的含義，重點(diǎn)字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無貽。最后，我再補(bǔ)充性的回頭帶一下第一節(jié)，介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。
自以為這樣的構(gòu)思合理滿意，實(shí)際上課過程也如我預(yù)料一般順利進(jìn)行。但是，我的這種出發(fā)點(diǎn)錯誤了。對學(xué)生的認(rèn)知過程是不能預(yù)料也無法意料的`。事實(shí)上，我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中，他們熟悉詩歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時間很久，問了一遍又一遍“好了嗎？”，學(xué)生的回答依舊是“還沒”，導(dǎo)致時間拖延。這門課實(shí)際上上了一節(jié)半�？磥�。我得加強(qiáng)這方面的積累，多迎合學(xué)生的心理（可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故）。不過，正因多了半個課時。反而有利于我發(fā)揮另外半個課時的課堂效率。讓學(xué)生及時鞏固，背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本，效果挺好。
七年級語文教學(xué)反思6
反思這堂課，如何通過篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，成為真正適宜學(xué)生的、有價值的教學(xué)內(nèi)容呢？
一、要遵循“生本”的原則
出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜，歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒有幫助，那么一切都是徒勞無益的�！吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，學(xué)生需要什么，我們便教什么。對于初一的學(xué)生，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可，不要去過度拔高學(xué)生，哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生。
《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞軼事。書分36門，共1128則，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右，并專設(shè)有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過作者對當(dāng)時少年兒童言談、儀態(tài)、思想、行為的品評了解到作者和當(dāng)時人們的素質(zhì)觀，以及圍繞這種觀念人們對少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對此書感興趣，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。
二、要理解編者意圖
除了課文的特點(diǎn)外，課文在這個單元的地位、價值，教師也需仔細(xì)琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊的第六單元，以家庭、親情為主題�！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅�，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的.雅趣和文化的傳承。同時選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時期小孩子的聰穎機(jī)智。魏晉時期少年兒童活躍的思維、機(jī)智的論辯，是以比較豐富的歷史、文學(xué)知識為基礎(chǔ)的，這與當(dāng)時家庭對孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，自己疏通文句，理解文意并掌握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語境中的詞義；背誦這則短文；感受魏晉時期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對孩子的影響。
三、要大膽取舍
教學(xué)中，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛，讓人眼花繚亂，與其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn)，把它講清、講細(xì)、講透，一課一得。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對透徹。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要，并非每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多，在于精練、適合、有啟發(fā)作用。根據(jù)教學(xué)需要，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料，選用孔融“小時了了”故事來激趣，由于人物故事熟悉，內(nèi)容容易理解，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)；拓展部分選用《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！�
公曰：“訐謨定命，遠(yuǎn)猷辰告。”謂此句偏有雅人深致。因?yàn)閺倪@個故事中可見謝安經(jīng)常召集子侄輩聚會，親自同他們“講論文義”，并循循善誘地培養(yǎng)孩子們的想像能力、比喻技巧、造句葉韻的本領(lǐng)，力圖提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。結(jié)合“（1）公如何評價詠雪句？文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（2）理解“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”你認(rèn)為謝家是一個怎樣的家庭？從哪些詞語可以看出�！边@兩個問題讓學(xué)生理解有這樣優(yōu)越的人文環(huán)境，就難怪謝家出現(xiàn)了個才女謝道蘊(yùn)了！讓學(xué)生初步感受到家庭文化氛圍對孩子的影響
七年級語文教學(xué)反思7
時間過得很快，不知不覺中初一第一學(xué)期即將結(jié)束了，學(xué)生的成績與我預(yù)計(jì)的成績有著一定的差距，與七八班考試成績相比，一二成績較不理想。
從學(xué)生的幾次成績和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎(chǔ)知識方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù)，課內(nèi)文言文閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作文命題既注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì)，尤其課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問題難度較大，學(xué)生由于平時針對性練習(xí)較少，得分不高。從試卷情況來看，也反映出教學(xué)過程中許多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�、賹W(xué)生的字詞重視程度不夠。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力不夠強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的`心理。②學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，課外的閱讀題普遍得分不高。學(xué)生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧；另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，自我分析能力較差。③作文方面反映出來的主要問題是一部分學(xué)生寫作時缺少真情實(shí)感，完全是拼湊字?jǐn)?shù)，因此得分偏低。
針對語文教學(xué)的不足，我設(shè)定了以下一些改進(jìn)措施和對策：
1、抓住課堂教學(xué)，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)方法。
2、積極用小組合作教學(xué)組織語文教學(xué)，提高學(xué)生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓(xùn)力度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、抓好課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握閱讀方法，多設(shè)計(jì)一些課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生課外文章閱讀能力，爭取一周訓(xùn)練四篇文章。
4、積極設(shè)計(jì)好語文活動，組織豐富多彩的活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進(jìn)行一次自主練筆，對優(yōu)秀文章進(jìn)行展覽。
5、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。利用專門字帖進(jìn)行臨摹練習(xí)，強(qiáng)調(diào)平時的各科作業(yè)的規(guī)范、整潔，提筆即是練字始。
6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向?qū)W生推薦好書好文章。
7、加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如自主預(yù)習(xí)、積極思考、自主寫作、書寫規(guī)范認(rèn)真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。
七年級語文教學(xué)反思8
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的`心聲，依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗街R點(diǎn)的時候，我就覺得有些力不從心，因?yàn)槲覠o法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
七年級語文教學(xué)反思9
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采取這種方式：
一是，寓言本身故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單，適合學(xué)生表演；
二是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習(xí)；
三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意；
四是，可以活躍課堂的'氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
五是，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。
在課前我布置女同學(xué)完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準(zhǔn)備。她們采取啞劇的形式，還準(zhǔn)備了道具，表演很成功，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學(xué)的反應(yīng)來看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學(xué)習(xí)。
因?yàn)檫@則寓言故事情節(jié)簡單，寓意不難理解，在“整體感知”這個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個小題目，訓(xùn)練學(xué)生用簡單語言概括故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個關(guān)鍵詞語讓學(xué)生認(rèn)識到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備，切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會落在別人頭上。這個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。
七年級語文教學(xué)反思10
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡單。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時間，每一天練二十分鐘的字。
一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。
每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。
基礎(chǔ)知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再透過超多的練習(xí)，把理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。
這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的'大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強(qiáng)。
古詩文閱讀。
從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。
主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞與評價潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。
作文是一篇命題作文。
考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：
1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。
2、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的潛力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時透過超多的練習(xí)，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。
3、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
七年級語文教學(xué)反思11
《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系，學(xué)生對它很是感興趣。根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)，通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，學(xué)會如何與他人、家人溝通。我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個教學(xué)策略的實(shí)施：
一．我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓⑶易屗麄儗懥艘黄苡洝段液臀业母改浮�，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。
這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。通過這次的課前準(zhǔn)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過這次的課前準(zhǔn)備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進(jìn)一步了。
二．分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。
在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀�！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最佳的一組。通過這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
三．情節(jié)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫法和作者的寫法進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙。
在整體感知課文時，我安排了一個讓學(xué)生評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說出了一個看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的`安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙。
四．主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。
學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。
通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。
七年級語文教學(xué)反思12
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的'重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。
二、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦 :課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特別困難，不知如何去做。
三、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到
位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
四、今后措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。
2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級語文教學(xué)反思13
《柳葉兒》以一個兒童的視角，回憶了三年自然災(zāi)害時期饑荒嚴(yán)重，人們借柳葉兒生存的情景。比起八歲的“我”過著無油無豆饑餓難耐、每天一大早在寒涼的天氣里搶摘柳葉兒，偶爾吃飽都不敢亂跑怕跌倒了，把紙一般的肚皮摔破的日子，現(xiàn)在的孩子過的不啻為“錦衣玉食”的生活，所以這篇文章尤其具有“審苦”價值。作者在寫的時候，偏偏又不全以“苦澀”之筆渲染，反而不停地強(qiáng)調(diào)“那些天全家最樂的是我”，這種少年不識愁滋味的孩童說出來的“樂”反讓讀者更深地體會到了辛酸，這種筆法之妙也是值得品味的。
所以在教學(xué)時，我就抓住了“苦”與“樂”的品讀，來體會艱辛歲月里人們的不易，來感受以樂寫苦手法的藝術(shù)效果。
我在兩個班上時分別采用了這樣的流程：
（一）
1、快速導(dǎo)入：見過柳葉兒嗎？（見過�。┏赃^柳葉兒嗎？（沒有�。┙裉煳覀冊跅盍酪赖娜兆永�，學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。
2、以“兒”帶情：“柳葉“和”柳葉兒“讀起來有何不同？（作者把柳葉稱為柳葉兒，讓人感覺比較親切，且含著某種感情。）是哪種感情呢？抑揚(yáng)頓挫地讀文章，把最能表達(dá)作者對柳葉兒感情的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。(學(xué)生會找到“樂”、“苦澀”等詞，但這不是對柳葉兒的感情，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找。)（順勢分析文章的開頭和結(jié)尾，尤其是表現(xiàn)關(guān)注之情的“又是”，表現(xiàn)情感深厚的“每當(dāng)，我總?cè)滩蛔 �、表達(dá)感激之情的“多虧”等。從而體會明明苦中帶澀，作者卻總要細(xì)細(xì)咀嚼，他人只見柳之美態(tài)，我卻見其救命功能的特殊情愫。）
3、概括事件：作者圍繞柳葉兒這條線索寫了哪幾件事？（搶柳葉兒、吃柳葉兒。）（“搶”字學(xué)生很容易忽略之，會概括為“摘柳葉兒”，引導(dǎo)。）
4、苦樂思辨：讀這篇文章，你感覺到了什么滋味？是苦多一點(diǎn)，還是樂多一點(diǎn)？（令人意外的是，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)說是“樂”多）于是我說：“我卻覺得是苦更多，比如三個‘吃光了’，這幾樣?xùn)|西一個比一個難吃，居然都吃光了，最后只有靠吃柳葉兒求生，而且還要用‘搶’的，想想這是怎樣的生活啊？（學(xué)生說是饑荒極其嚴(yán)重，民不聊生。）接著我們就一起來品味“苦澀”的詞句，找找、圈圈、品品、讀讀，感受到了搶摘柳葉兒的時間之早，天氣之涼，腹中之餓，奶奶加工柳葉兒的程序之繁，黑豆、油、肉的極端可貴，我的瘦削至極……然后再來看爬樹逞能之樂，放開了肚子吃的快樂，并討論：為什么這么苦的'日子我卻感到快樂。（少年不識愁滋味，備受呵護(hù)不知愁）探討這種快樂是不是真的快樂，這種寫法讓我們讀者有何感受。主要引導(dǎo)體悟：前面因?yàn)榕栏叱涯芏ご虻奈�，卻成了搶摘柳葉兒的全家的“功臣”，之前爸媽的擔(dān)心去哪了？（以樂寫苦更顯苦澀，兒童視角倍覺辛酸。）
5、了解歷史說感悟：你了解那段日子嗎？（有學(xué)生答：三年自然災(zāi)害。）教師補(bǔ)充了一些資料，如因饑餓死去了三千萬人，沒有樹葉的日子，人們吃觀音土，很多都是骨瘦如柴，腹大如鼓。（學(xué)生談感悟，有從珍惜今日來談的，認(rèn)識到我們浪費(fèi)的一粒米是當(dāng)年人們的奢侈品；有從苦難中人們的堅(jiān)韌和呵護(hù)孩子這方面來談的。）所以，從那個年代過來的我，每當(dāng)看到柳葉兒，總?cè)滩蛔∫黄聛�，�?xì)細(xì)咀嚼一番，因?yàn)槟菢拥臍q月，怎能輕易忘懷，怎樣不讓我深深感念柳葉兒！
6、推薦相關(guān)文章和書籍：還有很多人寫了同樣題材的生命體驗(yàn)，有一篇文章叫《榆錢樹》，有一篇叫《挖薺菜》，任大星寫過《小小男子漢》和《三個銅板豆腐》，還有一本小說，是余華寫的，叫《活著》，建議大家課后都找來看一看。（尤其是《三個銅板豆腐》，也是以兒童視角寫，也是以樂寫苦惹人落淚。）
（二）
另一個班在1-3步基本相同，第4步問到學(xué)生苦與樂時候，仍舊是全班同學(xué)都舉起了“認(rèn)為樂更多”的小手。我就讓他們先找樂，結(jié)果在分析“樂”上用時顯多，在“苦澀”上感悟不夠充分，詞句的品讀上與寫作技法的總結(jié)過于追求面面俱到，板書的歸納上拋棄了之前的疏朗，顯得過于精細(xì)，從而消解了共鳴與感動的力量！以至于最后的背景補(bǔ)充和書籍推薦環(huán)節(jié)沒有完成。
反思：有時候也不能一味順著學(xué)生的思路走，還是要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面，可以追求更簡潔，怎樣一石激起千層浪；勿求面面俱到，要作重錘深鑿。要給學(xué)生充分的自讀和自我思考的時間，讓他們彼此之間思維碰撞，而不是老師憑一己之力不斷引導(dǎo)，即使游刃有余也不能照顧到大多數(shù)學(xué)生的興趣和能力。
于是，我產(chǎn)生了這樣一個想法：假如我拋去前面的1-3步統(tǒng)統(tǒng)不做，又會怎樣？
比如，我在上課伊始就提出：《柳葉兒》這篇文章中有不少“矛盾”，你能找出幾處嗎？（如有“苦中帶澀”卻“總?cè)滩蛔〖?xì)細(xì)咀嚼”；比如爬高逞能，明明回家被打得“嘴上哇哇大哭”，心里卻“美滋滋”的；如“苦中帶澀的滋味兒”和“全家最樂的是我”……）然后就讓大家來思、辯：我的童年生活究竟是“苦”還是“樂”。進(jìn)行充分的自讀，圈點(diǎn)，然后對這個問題展開充分的辯論、品讀、比較、探討和感悟，會不會更能把握字詞句情的意蘊(yùn)呢？
繼而又想到還有幾篇記敘文，可以借助“主問題”的設(shè)計(jì)，牽一發(fā)動全身。如《從百草園到三味書屋》講到“三味書屋”一段，可以問：三味書屋的生活快樂嗎？在學(xué)生探討“快樂”與“不快樂”，兩軍對壘時，把事件的歸納、老師形象的分析、師生讀書場面不同的探討，統(tǒng)統(tǒng)解決。如《我們家的男子漢》，抓住一句“他是一個男孩子，他是一個男人”，提問：他的男人氣質(zhì)表現(xiàn)在哪些事件、細(xì)節(jié)和詞句上？請圈點(diǎn)勾畫。然后順著學(xué)生的回答，順勢把相關(guān)小標(biāo)題內(nèi)的事件歸納、人物描寫全搞定�！度w枸杞豆》可以分成三塊，分別提三個小的“主問題”：
1、遇見三叔之前，我是個怎樣的孩子？從而把作者對“樂園”和自然景物的精彩描寫，對“我”人物描寫進(jìn)行品味。
2、初遇三叔，他是個怎樣的人？
3、三叔的好幾個“謎語”，你都能解答嗎？
不講已知講未知，不講學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的表面化的東西，不提學(xué)生輕而易舉就能得出答案的問題，不追求課堂的一提問就小手紛紛。要追求培養(yǎng)學(xué)生沉浸文字、全面思考、善于質(zhì)疑的能力，才會讓師生共同享受在語文學(xué)習(xí)的迷人境界中。
七年級語文教學(xué)反思14
核心提示：這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩�；脽羝�、影片的運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩�；脽羝⒂捌倪\(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前，播放《白龍馬》時，很多學(xué)生跟著和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動畫以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。
不足應(yīng)在語文教學(xué)中做到“以不變應(yīng)萬變”。
1、教學(xué)時，教師有效引導(dǎo)，學(xué)生比較內(nèi)容易接受，因?yàn)樵谛抡n程提倡的探究式學(xué)習(xí)中，教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識，了解學(xué)生的`初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路，在七（7）班上課時，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。
2、用心引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生做到能讀、會讀，提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過讀，養(yǎng)成很好的閱讀賞析習(xí)慣，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時間，加之課文較長，讓他們對課文進(jìn)行充分的閱讀導(dǎo)致情況不夠好，致使有些學(xué)生不敢起來回答問題。另外，這個班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時讀得不夠投入，少“情”。致使個別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點(diǎn)是我以后課堂上應(yīng)該加強(qiáng)的一塊。
七年級語文教學(xué)反思15
對于每一次公開課，我都用心準(zhǔn)備。因?yàn)�，我覺得每一次公開課都是自我鍛煉和成長的一次難得的機(jī)會，本次公開課也一樣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，本次公開課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》。文言文公開課我從未上過，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，雖然有些擔(dān)心，但我從未懼怕。
為了更好地上好這一節(jié)課，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路，采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過程中，“讀”貫穿課文始終。課伊始，通過“三讀”（師范讀、學(xué)生個人讀、集體讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話，讀出語氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。
2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前，我對這個環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的'能力。但結(jié)果讓我興奮。我想，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個人自學(xué)中不能解決的問題提交小組討論，小組不能解決的問題再提交全班討論），學(xué)生有研究的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題能得到落實(shí)。這個環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時得到證實(shí)，這也讓我享受到了豐收的喜悅。
在自信的同時，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文，從課堂教學(xué)的容量而言，如果以一課時教學(xué)，課堂容量偏大，如果以兩課時教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完整，思考良久，最終決定安排一課時教學(xué)。所以課堂容量偏大，課堂節(jié)奏偏快，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。
這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生第二天要上公開課，連課文事先都沒來得及帶讀一遍，我對這節(jié)課沒有信心。但公開課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位，而且自學(xué)能力非常強(qiáng)。這讓我想到我們在教學(xué)中越俎代庖的時候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。
另外，還有一點(diǎn)遺憾：本來答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像，事后放給他們看。但可氣的是那個機(jī)子的秉性我沒摸清，它一次只能攝10分鐘。我很傷心，我欺騙了那些純真的心。
【七年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
七年級語文教學(xué)反思02-27
七年級語文上教學(xué)反思04-01
七年級語文上冊教學(xué)反思07-01
語文七年級上冊教學(xué)反思10-26
七年級語文《狼》教學(xué)反思07-06
七年級語文《散步》教學(xué)反思08-05
七年級語文周教學(xué)反思10-17
七年級語文教學(xué)反思01-21