2023物理教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的2023物理教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。
2023物理教學(xué)反思范文1
本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng),有其利的一面也有其弊的一面,如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課,需要注意以下幾個(gè)方面:
1、明確教學(xué)目的任務(wù),掌握物理思維特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中,而是通過學(xué)生自主的探究,在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí),因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力,通過“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗(yàn),具有安全性和可操作性,避免了實(shí)際操作中的.用電安全問題。安全的仿真實(shí)驗(yàn)可充分發(fā)掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性,用學(xué)生特有探究角度去思考問題,有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過仿真實(shí)驗(yàn)的操作,提高學(xué)生的生活用電安全意識(shí)。
3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。
如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲;生活用電中電燈的亮度問題等。
4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù),通過人機(jī)交互,學(xué)生有選擇的開展學(xué)習(xí),探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外,作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。
2023物理教學(xué)反思范文2
在初二剛開始的序言部分我通常采取以下的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,以大量的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)例說明物理的研究范圍、研究物理的基本方法以及學(xué)習(xí)物理的`方法。
例如選擇一些能夠引起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn):如:紙盒燒開水實(shí)驗(yàn);靜電感應(yīng)現(xiàn)象;“流星雨”小實(shí)驗(yàn);筷子提米實(shí)驗(yàn);馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等等。讓學(xué)生看到一些他們意想不到的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象自己無(wú)法解釋,教師又暫時(shí)不做解釋,這就引起他們學(xué)習(xí)物理和興趣。讓學(xué)生從心理上開始接受物理,并初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。
其次,復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)的有關(guān)物理的知識(shí),這些內(nèi)容分散在小學(xué)自然常識(shí)等學(xué)科中,我把這些內(nèi)容進(jìn)行提取,并與物理思維方式和解題步驟進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),充分利用學(xué)生知識(shí)和技能的遷移,效果很好。例如小學(xué)四年級(jí)自然常識(shí)課上學(xué)習(xí)過熱氣球的知識(shí),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以和中學(xué)浮力知識(shí)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生一種溫故而知新的感覺,并告訴學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)以后物理的學(xué)習(xí)也有非常的重要作用,并且打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),會(huì)對(duì)物理越來(lái)越感興趣,即從心理上抓住學(xué)生。
最后,以演講的方式(可以是教師講述,也可以讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽),講述物理學(xué)家生平事跡,以大量的事實(shí)說明研究科學(xué)的艱辛和苦中之樂,使學(xué)生體會(huì)到作為物理學(xué)家,作為學(xué)習(xí)物理的人所應(yīng)具備的品質(zhì)、所具備的素質(zhì)。在心目中樹立起光輝的榜樣以激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。適當(dāng)?shù)亟榻B科學(xué)家勤奮、注意觀察、刻苦研究、敢于向舊傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代的科學(xué)家,準(zhǔn)備將來(lái)為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。即從一開始就培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2023物理教學(xué)反思范文3
現(xiàn)在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思,反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂教學(xué)設(shè)計(jì),就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對(duì)“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)和教學(xué)措施設(shè)計(jì)等。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思首先要看對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合要求。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),是了解、理解還是掌握層次設(shè)計(jì)要合理,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解得不透徹,例題分析不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反思如對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確與否,決定著教學(xué)過程的意義。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)方式方法的依據(jù)。
對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一,即15分鐘學(xué)生自學(xué),15分鐘講解,15分鐘練習(xí)!爸v練結(jié)合,當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
二、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中,要避免師生互動(dòng)交流不融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí),按照由淺人深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射,再學(xué)習(xí)透鏡,使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上,教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
三、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對(duì)話的過程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的,在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問題,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。
四、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí),還包含內(nèi)容如何處理,順序如何安排,語(yǔ)言如何運(yùn)用,手段如何優(yōu)化,結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣如何激發(fā),師生交流如何構(gòu)建等。
首先,要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
其次,要提高學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的,如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時(shí),每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測(cè)量焦距,上課時(shí)每組利用自己測(cè)出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn),變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),既節(jié)約了上課實(shí)驗(yàn)時(shí)間,更收到了意想不到的效果。
五、反思教學(xué)過程
古語(yǔ)說“有的放矢”,教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達(dá)能力,包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此,物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,合理掌握授課語(yǔ)調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法,逐步開放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
經(jīng)過上述五個(gè)反思,師生的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一種“共振”,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)就會(huì)“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。
2023物理教學(xué)反思范文4
20xx年的高三雙課循環(huán),每位教師都輪了一遍,到現(xiàn)在已是各學(xué)科展示階段。循環(huán)課和展示課我都參與其中。真心感謝在這三節(jié)課中孫校長(zhǎng)、高三領(lǐng)導(dǎo)及組內(nèi)同仁給予我的高屋建瓴的指導(dǎo),這使我受益匪淺,收獲頗多。
要求寫寫反思,這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),我想從事了多年來(lái)的教學(xué)工作,也確實(shí)該好好深入反思,靜靜思考的時(shí)候了。對(duì)于我來(lái)說,因?yàn)閺男〗邮軅鹘y(tǒng)的教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,所以要解放思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是一個(gè)很困難很漫長(zhǎng)的過程。但是,自己都不知道從何時(shí)起,我驀然發(fā)現(xiàn)我的課堂發(fā)生了很大的變化,尤其在高三復(fù)習(xí)課更明顯:我盡量讓自己想說的話都從學(xué)生嘴里“吐”出來(lái),原來(lái)我寫的物理方程現(xiàn)在都讓學(xué)生先寫出來(lái),原來(lái)我的分析方法現(xiàn)都讓學(xué)生展示出來(lái)……
首先,是我對(duì)教學(xué)觀念的反思
雖然我是學(xué)習(xí)理科的,但是我很喜歡沒事時(shí)看看新聞。每當(dāng)新聞里說國(guó)家改革需要解放思想,聽得我耳朵都起了繭。說實(shí)在話,我當(dāng)時(shí)很是疑惑,解放思想有那么重要么?如今,我才從自己的工作實(shí)踐體會(huì)到解放思想的重要性。在新課改的形勢(shì)下,我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思想在不經(jīng)意間發(fā)生著變化,課堂形式自然而然的就不一樣了,舉個(gè)例子:原來(lái)一輪復(fù)習(xí)中關(guān)于物理概念規(guī)律的復(fù)習(xí),是我在黑板上一條一條的引領(lǐng)學(xué)生回顧。而現(xiàn)在我采取的是抽簽方式,提問XX同學(xué)假如你是老師,關(guān)于動(dòng)能定理你想說些什么?(課下他們已經(jīng)自己復(fù)習(xí)過了)XX同學(xué)回答時(shí),其他同學(xué)必須認(rèn)真聽著,否則如果我讓他補(bǔ)充時(shí),他不知道說什么。而且補(bǔ)充的內(nèi)容是要求不能與前一個(gè)同學(xué)的重復(fù),我發(fā)現(xiàn)這樣做不但檢查了他課下前置學(xué)習(xí)情況,也調(diào)動(dòng)學(xué)生自己思考的能力,這可是一劍雙雕。(個(gè)人看法啊,不一定妥當(dāng))
其次是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的反思。
我在物理教學(xué)過程中,有時(shí)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與我預(yù)期的效果有很大差異。課后認(rèn)真想想,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,所以也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。這也就是潘主任經(jīng)常說的第三次備課的“行為備課”,原來(lái)我并沒把“行為備課”當(dāng)成事,通過雙課循環(huán)我才理解“行為”也是很重要的,舉個(gè)小例:對(duì)于已經(jīng)批閱過的學(xué)案中出現(xiàn)問題不是很多的題目,我要求小組合作學(xué)習(xí)后,隨機(jī)抽查做學(xué)案出錯(cuò)的同學(xué)回答我提出的問題,若對(duì)我的問題回答準(zhǔn)確,說明合作有效,組內(nèi)加分。另外,批閱學(xué)案時(shí)發(fā)現(xiàn)具有代表性的`錯(cuò)誤時(shí),我不會(huì)點(diǎn)出錯(cuò)誤所在,而是讓他們展示在黑板上,提倡學(xué)生糾錯(cuò)搶答,通過糾錯(cuò)反敗為勝。比如展示課帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)問題,有兩種答案都看似正確,我要求糾錯(cuò)的同時(shí)還得答案統(tǒng)一,那就要求既動(dòng)腦還得動(dòng)筆,眼高手低的孩子不會(huì)做到的。
而關(guān)于物理思想和物理分析方法的總結(jié),我會(huì)安排在每節(jié)課適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,可能在課中或課終。比如“帶電粒子的加速和帶電粒子的偏轉(zhuǎn)”與“物體的自由落體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行類比,通過類比法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課,要求學(xué)生得自己先做思考總結(jié)。我想,中學(xué)階段形成物理概念,一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng),充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
與此同時(shí),學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,使其真正成為體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中我轉(zhuǎn)變以往那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。學(xué)生能說的讓他說,學(xué)生能做的我絕不會(huì)包辦,但同時(shí)學(xué)生做這些后我會(huì)及時(shí)地給與他們高層次的引領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生畢竟沒有老師看待分析問題角度高,方面全。比如,學(xué)案中的習(xí)題做完后,我要求學(xué)生看看這么多題,其實(shí)就是一種或兩種題型的應(yīng)用,這樣把題做透。在教學(xué)過程中,要改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體地位,也就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),讓他們有充足的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間。我告訴學(xué)生,高一高二我是你的老師,到了高三,你們必須超過我!所以有時(shí)我會(huì)一本正經(jīng)故意犯一些學(xué)生愛犯的錯(cuò)誤,讓他們來(lái)辯論糾正,以達(dá)到培養(yǎng)他們思考的目的,提升他們的物理思維。
最后是關(guān)于習(xí)題強(qiáng)化課和答疑的反思:
因?yàn)樵诹?xí)題強(qiáng)化課前學(xué)生把知識(shí)和方法都學(xué)會(huì)了。所以習(xí)題強(qiáng)化只是一個(gè)熟練的問題,現(xiàn)在我在習(xí)題處理時(shí),不是面面俱到,而是直接點(diǎn)中要害。學(xué)生說老師每次“點(diǎn)穴”式的治療病癥,使他們找到了病灶。找到病灶后的問題我就不再嘮叨了,“自己去療養(yǎng)。療養(yǎng)不成,再去找同學(xué)或老師當(dāng)你的康復(fù)大夫,但我會(huì)隔斷時(shí)間檢查他的恢復(fù)情況!
關(guān)于學(xué)生答疑,我不會(huì)拿過題來(lái)一字一句去幫他分析,而是首先反過來(lái)問他:你認(rèn)為此題題眼是什么?你畫的圖是什么?你的研究對(duì)象是誰(shuí)?你的研究對(duì)象受什么力?你的研究對(duì)象做什么運(yùn)動(dòng)?你想用什么規(guī)律列方程?一系列問題……可喜的是,有時(shí)學(xué)生還沒等回答完我的問題,便笑呵呵地說,老師我會(huì)了,顛顛地跑著走了。望著孩子的背影,我心里有種說不出的欣慰。
2023物理教學(xué)反思范文5
在今年的教學(xué)工作中,我擔(dān)任了初二物理教學(xué)工作,初中孩子比較活潑好動(dòng),課上紀(jì)律是一大難題,為了較好的掌控課堂秩序,我不斷的跟別的老師取經(jīng),但通常是屢試成效不大,最后得到的結(jié)論是:方法要符合老師和學(xué)生的特點(diǎn),不同的方法不同的老師才適用,不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中,我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學(xué)生的方法,簡(jiǎn)單說就是兩個(gè)“抓住”,一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn),物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,尤其初中,可操作的實(shí)驗(yàn)更多,所以不管其他老師做不做,只要是有條件做的實(shí)驗(yàn)我都會(huì)經(jīng)過精心準(zhǔn)備把它搬到課堂上,用有趣或精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力,時(shí)間一長(zhǎng)也就連帶所定了他們的興趣;二抓住學(xué)生的感情,我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開,為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),起初沒人理我,時(shí)間一長(zhǎng)就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天,我會(huì)在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)表?yè)P(yáng)或投以贊許的目光。此后課堂上無(wú)論是曉之以理或恩威并施對(duì)維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好知識(shí)的一方面,初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差,非書面作業(yè)(如,記定義、公式等)很難完成,為了督促學(xué)生,我每講完一節(jié)新課第二天都要進(jìn)行過關(guān),然后及時(shí)批改,及時(shí)反饋,一學(xué)期下來(lái)學(xué)生對(duì)需要記憶的知識(shí)掌握的很好,遺忘率和錯(cuò)誤率都較低。而且我所任班級(jí)的成績(jī)也在不斷的進(jìn)步,這次期末初二4班平均分達(dá)到了85分。
高中的教學(xué)紀(jì)律不成問題,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材,研究教法上,而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng),但我知道這只是對(duì)我今后教學(xué)的鼓勵(lì),并說明不了什么,因?yàn)榻虒W(xué)路上還有那么多問題在等著我,耳邊響起最多的問題就是“老師,我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會(huì)?”我總是找不出原因,但經(jīng)過一年的'教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級(jí),我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過看一眼初中的物理知識(shí),想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)任高一和初二兩個(gè)年級(jí)的物理教學(xué)工作后,我對(duì)初高中物理教學(xué)銜接問題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),我才知道原來(lái)高一不是一個(gè)新的起點(diǎn),要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識(shí)于不顧,也不應(yīng)過高估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
我原來(lái)總是抱怨高中學(xué)生太笨,一點(diǎn)分析問題的能力的沒有,就知道套公式,F(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和認(rèn)識(shí)上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題,易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議,小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),學(xué)生容易閱讀。因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育,從要求上看,初中要求學(xué)生大面積及格,教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi),對(duì)物理問題的解決停留在模仿、套用公式上,正因?yàn)槌踔形锢硪筝^低,所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jī)。上了高中學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為只要上課聽懂了,公式記住了,考試就不怕了,但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象,進(jìn)度也較快,課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少,而且高中必須適應(yīng)高考的要求,達(dá)到選拔人材的目的,很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些的時(shí)候,可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了,所以今年我不是等學(xué)生自悟,而是時(shí)刻提醒他們,而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點(diǎn)。
為了順利幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想,正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí),我認(rèn)為開始教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度,給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué),使學(xué)生從中體會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí),對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力,不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析,
為以后不同性質(zhì)的力做示范,通過比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí),速度等于路程跟時(shí)間的比值,結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值,一定不會(huì)等于零”。
其次,要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自學(xué)便是其中之一,我覺得可以利用問題來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問題,讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時(shí),可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定,同時(shí)讓學(xué)生判斷:“磨擦力是阻力,方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn),這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
另外要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí),提高思維能力。高中物理理論性強(qiáng),要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中,不要滿足于熟悉課本,記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí),要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化,做到舉一反三、由此及彼,培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
還要培養(yǎng)學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié),提高綜合概括能力。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)生會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化,便于記憶和掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié),找出其個(gè)性與共性,區(qū)別與聯(lián)系,形成自己的解題思考方法。
我相信每個(gè)高中物理教師的專業(yè)知識(shí)都是不容置疑的,但要想順利的完成高中的教學(xué)工作,教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,這樣才能教好高中物理,使學(xué)生較順利的完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2023物理教學(xué)反思范文6
機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn),學(xué)生對(duì)定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問題的基礎(chǔ),教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容,因此,我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué):第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能之間可以通過力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律,第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。
1、動(dòng)能與勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化
這部分內(nèi)容教材的編寫特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題。為此,我選擇設(shè)計(jì)了幾個(gè)的演示實(shí)驗(yàn):燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)和豎直上拋小球,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,了解到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以通過重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦?shí)驗(yàn)聯(lián)想到東漢時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站;另外,還利用水平彈簧擺球的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并細(xì)致分析,得出動(dòng)能和彈性勢(shì)能之間也可以通過彈力做功來(lái)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的特點(diǎn),又重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘了教材資源,又不拘泥于教材,演示實(shí)驗(yàn)新穎,操作順利流暢,完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
通過實(shí)例的分析,使學(xué)生了解勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系,知道一種能量減少,必然導(dǎo)致另一種能量的增加;然后提出動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生
的合作意識(shí)與交流能力,加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。不足之處在于,由于擔(dān)心時(shí)間進(jìn)度,處理不是很細(xì)致,提出的問題層次性不強(qiáng)。
2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)
不同于教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計(jì),我選擇的是伽利略擺作為課堂分析和理論推導(dǎo)的模型,利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系,要求學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時(shí),我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,從而決定在課堂教學(xué)中,換用當(dāng)年伽利略擺的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了,從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來(lái),并培養(yǎng)學(xué)生
細(xì)致的觀察能力,表面上看來(lái)沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個(gè)推導(dǎo)過程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度,而不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。
實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時(shí)應(yīng)該較長(zhǎng),教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度,掌握好時(shí)間。這過程的處理還是稍顯倉(cāng)促,學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙,有部分同學(xué)沒有事先選取零勢(shì)能參考面,所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭,給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間,給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程,以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為主。課堂不是長(zhǎng)篇累牘的講解知識(shí)。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色,所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精,教學(xué)設(shè)計(jì)重質(zhì)而輕量,這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。
學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律,要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流,展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆,對(duì)于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義,千萬(wàn)不能夠粗略帶過,必須加以詳細(xì)的分析和解讀,這部分我選擇以講授為主,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械能守恒定律的兩種表達(dá)方式的.物理意義:
即:增量式-Ep=△Ek/△Ep △Ek=0;總量式EK1 EP1=EK2 EP2
增量式所體現(xiàn)的正是我們?cè)诘谝徊糠纸虒W(xué)中讓學(xué)生思考的,“一種能量減少,必然導(dǎo)致另一種能量的增加”?偭渴絼t體現(xiàn)了前后兩個(gè)狀態(tài)量——初末狀態(tài)機(jī)械能之間的守恒關(guān)系。
3、機(jī)械能守恒定律的適用條件
學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律的適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí),并且會(huì)根據(jù)適用條件判斷具體過程中機(jī)械能是否守恒,這是應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題的前提。因此,這部分內(nèi)容是整個(gè)第一課時(shí)教學(xué)的重中之重。我的教學(xué)安排是在順利推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式后,仍借用伽利略擺的模型和彈簧振子模型,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考擺球的受力情況和各力的做功情況,得出:只有重力做功和彈力做功,系統(tǒng)的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,但總的機(jī)械能保持不變。在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,我選取了常見的實(shí)例,第一組習(xí)題是重力勢(shì)能和動(dòng)能間的轉(zhuǎn)化,第二組習(xí)題是彈性勢(shì)能和動(dòng)能間的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生判斷各個(gè)情景中機(jī)械能是否守恒。每安排一組判斷性習(xí)題之后,我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生思考:只受重力與只有重力做功有何區(qū)別?通過討論與交流使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械能守恒定律成立的條件,正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是:
1、物體只受重力(或彈力)作用;
2、物體除受重力(或彈力)外,還受其他力作用,但其他力不做功或代數(shù)和為零。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,這部分內(nèi)容的處理基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的要求,學(xué)生能夠判斷一些簡(jiǎn)單情景中機(jī)械能是否守恒。不足之處在于,所舉的實(shí)例難以涵蓋所有的情景,課堂時(shí)間有限,難以展開講解。所以,在今后教學(xué)中,我應(yīng)該注重基本方法和基本思路的形成,培養(yǎng)學(xué)生
獨(dú)立分析的能力。只有讓學(xué)生掌握了最基本和最樸實(shí)的物理思想方法,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,真正做到讓學(xué)生舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)四十分鐘的錄像課很短,但是,課前的準(zhǔn)備卻是漫長(zhǎng)而艱辛的。在這個(gè)過程中我學(xué)到了很多。首先,我認(rèn)為合理的內(nèi)容編排是非常重要的。備課時(shí)要明確每一個(gè)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),講解一般內(nèi)容時(shí),要精心、合理安排,把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作適當(dāng)展開,并間隔地對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。當(dāng)然,在講述內(nèi)容時(shí),穿插一些生動(dòng)有趣、栩栩如生的物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的。這樣既增加了內(nèi)容的趣味性,又不會(huì)使學(xué)生過度勞累;而對(duì)于一般難度的知識(shí)點(diǎn),要相信學(xué)生可以自學(xué),只需要在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥或讓學(xué)生自己講解規(guī)律即可。新課改的背景下,教師必須要“狠心”的敢于舍棄一些教學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然這并不是知識(shí)含量的減少,而是轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這就需要教師在課堂教學(xué)中,靈活掌握,以節(jié)省課堂時(shí)間,提高教學(xué)效果,否則過度飽和的課堂只會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦,讓教師覺得疲勞,反而事倍功半。
其次,教會(huì)學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)也是提高教學(xué)效率的重要因素。學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。教師在教課過程中體現(xiàn)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的過程和方法,提供學(xué)法模式,讓學(xué)生獲得適應(yīng)自己的方法。例如,通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生先思考后發(fā)問,帶著問題進(jìn)課堂;通過每堂課的自我鞏固訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分為“已掌握”和“未掌握”兩類進(jìn)行總結(jié)。教師針對(duì)“未掌握”知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。
古人云:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”。教的目的在于不教,在物理教學(xué)中,授之以正確的思想方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。
這節(jié)課是參加寶安區(qū)新教師比賽的錄像課,在整個(gè)準(zhǔn)備過程中,我得到了寶安中學(xué)整個(gè)物理科組老師的大力支持和幫助。先后有六位老師到現(xiàn)場(chǎng)聽我的試講,課后給了我很多有益的建議和指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)室老師為了準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材也是加班加點(diǎn),并安排試講的教室。這讓我感覺到了寶安中學(xué)物理科組集體的溫暖,作為一名初涉講臺(tái)的新教師,我衷心地感謝寶安中學(xué)物理科組的每一位老師給我那么多的幫助和關(guān)照。
2023物理教學(xué)反思范文7
期中考試剛結(jié)束,各班的成績(jī)已經(jīng)出爐,通過學(xué)生考試成績(jī)以及學(xué)生試卷出錯(cuò)問題的分析,現(xiàn)把近兩個(gè)月的教學(xué)做一個(gè)總結(jié)與反思,為以后教學(xué)作指引。
通過成績(jī)與試卷的分析,我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持,只要堅(jiān)持總會(huì)成功,真正的為學(xué)生的一生的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一點(diǎn),堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)(生活現(xiàn)象)為基本,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的羅輯思維,為學(xué)生高中的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。現(xiàn)在還是新授課,能做的實(shí)驗(yàn)一定做,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生羅輯思維的感性材料,離開了實(shí)驗(yàn)學(xué)生的思維就像無(wú)源之水,不會(huì)持久。第二點(diǎn),堅(jiān)持留出充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。從現(xiàn)象到本質(zhì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)需要一個(gè)過程,不管時(shí)間有多緊張,也要留足學(xué)生思考的時(shí)間。不要為了完成教學(xué)任務(wù),減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。第三點(diǎn),堅(jiān)持全批全改。帶四個(gè)班級(jí),備課、上課占用了大量的時(shí)間,導(dǎo)致有些布置的作業(yè),沒有及時(shí)的`全批全改。通過學(xué)生試卷的分析看,老師偷懶,學(xué)生更會(huì)偷懶,家庭作業(yè)應(yīng)付了事。所以在以后的教學(xué)中擠時(shí)間也要堅(jiān)持全批全改。只有這樣,才能夠提高教學(xué)的針對(duì)性,時(shí)效性。第四點(diǎn),堅(jiān)持育人為本。傳授知識(shí)固然重要,通過課堂教育孩子,學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)自尊,學(xué)會(huì)欣賞他人等更重要。傳授知識(shí)固然重要,教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法更重要。
通過成績(jī)與試卷的分析,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的教學(xué)。第一,抓規(guī)范。學(xué)生計(jì)算題的表達(dá)中部分學(xué)生表達(dá)不規(guī)范,導(dǎo)致丟分。第二點(diǎn),加強(qiáng)審題能力與答題細(xì)致的訓(xùn)練。學(xué)生因?qū)忣}不仔細(xì)導(dǎo)的錯(cuò)誤丟分的比重最大,以后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。第三點(diǎn),降低難度,為應(yīng)對(duì)中考做準(zhǔn)備,F(xiàn)在的教學(xué)為了學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)物理,適當(dāng)?shù)奶崃私虒W(xué)難度,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)困難,新授課過后要減低難度,適應(yīng)中考。第四點(diǎn),增加必要的鞏固訓(xùn)練。定時(shí)完成,每天不超過10道題,天天做。物理除了記住理解基礎(chǔ)知識(shí)外,為了增加做題的準(zhǔn)確度,必須做必要的鞏固訓(xùn)練。
通過以上的分析是自己的教育更加高效,明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2023物理教學(xué)反思范文8
反思多年的高中物理教學(xué),尤其高一的物理教學(xué),感觸頗深。
1、對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?陀^地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來(lái),而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是,一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場(chǎng)上的參考書,這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,并不是馬上就接受。譬如,當(dāng)初在講“力的正交分解”,筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò),自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,后來(lái)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”,他們沒有真正的搞懂,此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
3、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的`因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們就是來(lái)“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來(lái)越差,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn)),控制變量法(如牛頓第二定律、萬(wàn)有引力定律),數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
4、對(duì)訓(xùn)練方法的反思
第一,解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計(jì)算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書,要為學(xué)生做好示范,再讓學(xué)生模仿,最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先,我們老師要做到規(guī)范解題,推理嚴(yán)密,過度自然,避免思維跳躍。
在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),有這樣一個(gè)題目:質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行,物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為,求物塊受到地面的摩擦力的大小。
這個(gè)題目本身很容易,一看答案就是,老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果,久而久之,學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì):只要物體在水平面上滑行,摩擦力就是,顯然這是要不得的。
究其原因,還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。
其次,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的做法要及時(shí)糾正,避免一些錯(cuò)誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。
老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正,同時(shí)還要向?qū)W生說明這樣做的危害,讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性,并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣,通過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明,這樣做是大有裨益的。
第二,訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。對(duì)于物理,習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對(duì)所學(xué)感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識(shí),構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。在教學(xué)方法上要拋棄“填鴨式”,創(chuàng)設(shè)一種問題情景,從學(xué)生感興趣的生活、實(shí)際或?qū)嶒?yàn)中的問題切入,吸引學(xué)生去思考,以好奇心激發(fā)求知欲;接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過對(duì)問題的初步分析,“發(fā)現(xiàn)”新的知識(shí),產(chǎn)生新的問題。我們應(yīng)該知道教師代表不了學(xué)生,學(xué)生的能力必須在親身的體驗(yàn)和感悟的過程中才能得到發(fā)展。目前,研究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與研究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三,訓(xùn)練扎實(shí),具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,一節(jié)課上下來(lái),一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,不要讓一些無(wú)用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn);再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”;最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,要避免講授完新知識(shí)后,立馬把大量的高三的復(fù)習(xí)題,針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的高考題搬過來(lái)一陣狂轟濫炸,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
第四,作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。有些教師,借口說自己沒時(shí)間實(shí)際是在偷懶,或者是教師高估了學(xué)生的自覺性(其實(shí)有時(shí)也不是學(xué)生不自覺),對(duì)自己布置的作業(yè)不收。實(shí)踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低,有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字,布置的作業(yè)一定要收,作業(yè)要認(rèn)真批改,但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際中,絕大多數(shù)老師對(duì)作業(yè)是只“批”不“改”,這里我當(dāng)然主要指的是問答題和計(jì)算題。對(duì)作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”,只要結(jié)果是對(duì)的,立馬一個(gè)紅紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的“√”就上去了,至于學(xué)生用的什么方法,用了那些方法全然不知;只要看結(jié)果是錯(cuò)的,旋即一個(gè)大大的“×”就劃上去了,至于學(xué)生錯(cuò)在哪里從來(lái)不看,為什么錯(cuò)了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時(shí),對(duì)學(xué)生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚(yáng)光大”,對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清,學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”,自己的知識(shí)也得不到更新。對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,校正及時(shí)。
另外,在課堂講解習(xí)題時(shí),也必須讓學(xué)生有必要的時(shí)間去讀題、審題、思考如何解題,才能做到由此及彼、觸類旁通。反思我們的教學(xué),告訴結(jié)論,強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn),做解題示范,教師講的滔滔不絕,學(xué)生卻聽的稀里糊涂,這樣的教學(xué)如果沒有大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)、消化,其教學(xué)效果是不會(huì)好的,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的也吃力。
5、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語(yǔ)言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,特別是沒有考慮到要合理地使用面板,往往板書小、草、亂,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征,往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使版面很不整潔,有損于美育教育,記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓,我們由此對(duì)他十分佩服。此外,板書難免有錯(cuò)漏,我們寫好后要復(fù)看一遍,有錯(cuò)的能及時(shí)修改,錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好,應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì)如畫直線,畫圓,畫各種姿勢(shì)的小人物等等。
其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。譬如我們?cè)凇熬毩?xí)使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中,示波器面板上的旋鈕很多,在給學(xué)生講解之前,教師自己一定要知道每個(gè)旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法,操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考;仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長(zhǎng),取他人之長(zhǎng),踢自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長(zhǎng),盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
2023物理教學(xué)反思范文9
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,拖拉機(jī)的履帶作用一定是為了減小壓強(qiáng)嗎?什么時(shí)候增大壓強(qiáng)?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?紙盒能燒開水嗎?理發(fā)用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。
1.利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、思維能力的差異,一般采用“點(diǎn)撥式”答疑,或“直接式”答疑。答疑時(shí)可以利用實(shí)驗(yàn),化抽象為具體;也可以利用類比,化無(wú)形為有形。如有的學(xué)生提出為什么在電路中任意兩點(diǎn)間用導(dǎo)線相連后干路中的電流總是大于或等于原來(lái)值時(shí),則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道(相當(dāng)于電流多一條通路)后單位時(shí)間內(nèi)總的水流量(相當(dāng)于單位時(shí)間內(nèi)通過干路中某一截面的電量——總電流)總是大于或等于原有值的實(shí)例來(lái)類比,學(xué)生就比較容易接受。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖,可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的`生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12,揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀,學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”,學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得活躍,感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題:地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2023物理教學(xué)反思范文10
上周物理主要講了兩節(jié)——認(rèn)識(shí)電路和探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能,在第一節(jié)里學(xué)生對(duì)短路的兩種狀態(tài)理解有難度,我用實(shí)驗(yàn)給解決了,把抽象的電路圖連接成實(shí)物,閉合開關(guān),一目了然。
第二節(jié)中課本第7頁(yè)有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是用220V的電壓來(lái)做的,按它畫的裝置誰(shuí)也不敢做。太危險(xiǎn)!我和昝海麗老師合作,花費(fèi)半天加一中午的.時(shí)間,邊做邊改,反復(fù)實(shí)驗(yàn),終于完成一件作品,它即可以安全的演示出玻璃的導(dǎo)電性能隨溫度的變化,還可以演示燈泡串并聯(lián)等多個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn),可謂一舉多得。按課本圖9——16所示用酒精燈根本燒不紅玻璃,我們改用酒精噴燈燒就行了。我不僅練習(xí)了酒精噴燈的使用,而且我們發(fā)現(xiàn)了教材的不足,并給與修正。記得當(dāng)電流通過被燒紅的玻璃使燈泡發(fā)光那一瞬間在場(chǎng)的四位老師不禁齊聲歡呼!
通過本次制作,我再次體會(huì)到集體的智慧和力量是巨大的!我和昝老師感謝張雪妨、張志紅老師,感謝周艷強(qiáng)、薛陸軍老師及工地鄒師傅的大力幫助!
2023物理教學(xué)反思范文11
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的`發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).
三、增大信息量,提高教學(xué)效率
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
2023物理教學(xué)反思范文12
教學(xué)目的
1、知識(shí)與技能:
(1)理解溫度的概念;
。2)了解生活中常見的溫度值;
(3)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2、過程與方法:
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的使用方法;
。2)通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材
每4人一組。每組:盛有不同溫度水的燒林兩個(gè),自制溫度計(jì)1個(gè),實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)一個(gè)。
教學(xué)過程
請(qǐng)學(xué)生欣賞章首圖──霧淞。
師:面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景,你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)?
學(xué)生提問:例如,它是怎么形成的?霧淞的形成需要什么條件?為什么我們這里沒有這種風(fēng)景?
師:要弄清楚這些問題,我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界。今天,我們就一起來(lái)探究第四章《物態(tài)變化》.大家剛才提出的問題都與溫度有關(guān),我們的探究就從溫度開始。
師:關(guān)于溫度,你了解哪些?
。▽W(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值,如沸水的溫度,人體正常體溫等。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答給出溫度的定義及單位。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法、寫法。
請(qǐng)學(xué)生觀察教材第71頁(yè)“自然界的一些溫度”,使學(xué)生對(duì)自然界中常見的溫度值有一定的了解,對(duì)于表中的空白,可以讓學(xué)生討論什么樣的溫度值處于這個(gè)溫度的范圍,對(duì)于具體的數(shù)值可以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料再填上。
師:今天的氣溫大約是多少?(學(xué)生回答出大致的溫度值即可)
師:你是憑什么知道今天的氣溫的?(憑感覺)
師:在日常生活中,我們都是憑感覺來(lái)判斷溫度的,但這種判斷每次都是正確的嗎?有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷?(學(xué)生舉例說明,感覺不一定可靠。)
師:要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量溫度,就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)。
請(qǐng)每組同學(xué)觀察溫度計(jì)。
師:對(duì)于溫度計(jì),你想知道有關(guān)它的哪些知識(shí)?(教師將學(xué)生提出的問題—一板書在黑板上。)
師:(教師出示自制溫度計(jì))我這里有一只小瓶,大家討論一下,能用這只小瓶分辨出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高?哪杯溫度低?并認(rèn)真觀察它是如何辨別出兩杯水溫度高低的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察,并得出:這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
師:你能將小瓶進(jìn)行改進(jìn),使它能測(cè)出具體的溫度值嗎?
學(xué)生討論后回答:只要刻上刻度就可以了。
師:怎樣刻上刻度?
生:……
師:刻上刻度的`自制溫度計(jì)雖然可以測(cè)出溫度,但還有哪些地方可以改進(jìn)?(學(xué)生自由討論)對(duì)自制溫度計(jì)進(jìn)行修改。(如小瓶太大了,不方便,可以縮小為玻璃泡,并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體,將吸管換成封閉的玻璃管,并將內(nèi)徑變細(xì)等。
師:把我們自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真正的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行比較,找一找有什么不同?讓每一小組的同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)量水溫,相互討論提出有哪些錯(cuò)誤的操作。
教師總結(jié)歸納。
學(xué)生回答課前提出的有關(guān)溫度計(jì)的問題。
教師布置課后探究:日常生活中還有一種常見的溫度計(jì)叫體溫計(jì),它是用來(lái)測(cè)量人體體溫的溫度計(jì)。請(qǐng)大家課后思考一下,體溫計(jì)與我們今天用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該有什么不同?并將你思考的結(jié)果與教材對(duì)照一下,你的思考是否正確。
2023物理教學(xué)反思范文13
在前一課《能量的轉(zhuǎn)化》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究電和磁之間的能量轉(zhuǎn)化。本課主要活動(dòng)有三個(gè):
第一個(gè)活動(dòng)是讓通電導(dǎo)線靠近小磁針。這個(gè)主要以教師演示為主,讓學(xué)生了解電和磁之間是可以進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。
第二個(gè)活動(dòng)是制作一個(gè)電磁鐵。在這個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,然后再分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)過程中也沒有規(guī)定線圈纏繞的方向和電池的方向,這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同,為第三個(gè)活動(dòng)做了鋪墊。
第三個(gè)活動(dòng)是研究電磁鐵的南北極。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也不難,因?yàn)槲乙髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關(guān)。
小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中已經(jīng)明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)業(yè)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在課堂上我們應(yīng)該注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的'樂趣,參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極,是否持之以恒,是否實(shí)求是,提問是否恰當(dāng),設(shè)計(jì)是否合理,表達(dá)是否清晰,收集、整理信息的能力怎么樣,動(dòng)手能力怎么樣,同伴之間合作的能力怎么樣,而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。
2023物理教學(xué)反思范文14
新的學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行到第六周了,為了對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況做一階段性的了解,本周學(xué)校精心組織了一次學(xué)習(xí)小檢閱考試——月考,就本人所教學(xué)科本次考試中的一些問題做如下反思:
試題的選擇方面,本次考試主要精選了前兩年的`臨沂市的中考題和部分同步探究及課本上的部分題目,主要目的是讓學(xué)生零距離體驗(yàn)一下中考題,盡快適應(yīng)即將到來(lái)的中考考試同時(shí)也檢閱一下學(xué)生對(duì)書本同步知識(shí)的掌握情況。
試題的答題情況中可以看出,部分學(xué)生對(duì)中考題型比較容易接受,同時(shí)也反應(yīng)出一些不足之處,如部分學(xué)生書寫太差,答題不規(guī)范,象計(jì)算題步驟不完整、漏寫單位公式等;基礎(chǔ)知識(shí)掌握太差,作圖不完整,個(gè)別同學(xué)做題技巧、審題習(xí)慣出現(xiàn)很多問題。
針對(duì)此次考試出現(xiàn)的問題,在以后的復(fù)習(xí)過程中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生書寫、審題、答題規(guī)范等方面的訓(xùn)練,防止在以后的考試中再次出現(xiàn)此類問題。《九年級(jí)物理下學(xué)期月考教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自網(wǎng)!
2023物理教學(xué)反思范文15
兩次的考試都是統(tǒng)一批卷,從學(xué)生答題上看,復(fù)習(xí)中存在以下誤區(qū):
1、認(rèn)為課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過的,應(yīng)該會(huì)了,沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,我總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒見過的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí),然后評(píng)講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著,會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平。在這次考試中畫力臂的題錯(cuò)的很多。前一輪復(fù)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來(lái)時(shí),我總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會(huì)?我沒法子了,是你們的責(zé)任!現(xiàn)在一想,教過等于教會(huì),學(xué)生就都可以得滿分了,也就沒有復(fù)習(xí)的必要了。教過不等于教會(huì)了,在下一輪復(fù)習(xí)時(shí)把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題,記載下來(lái),重點(diǎn)問題重點(diǎn)講,常錯(cuò)問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了,效果才會(huì)好。
2、在總復(fù)習(xí)時(shí),認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。至使高低分相差懸殊。通過這兩次考試也使我認(rèn)識(shí)到中考命題面向的是全體考生,試題一定不會(huì)很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰,要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
3、對(duì)舊試題的割舍力度不夠,在教學(xué)過程中,由于不能很好地把握或者是對(duì)課改力度的確信不夠,對(duì)以前的偏、難、怪題型經(jīng)常是欲舍不能,總要時(shí)不時(shí)地掛上一些,尤其是遇到壓強(qiáng)、浮力、電功率等原來(lái)題目就特別多的重點(diǎn)章節(jié)更是不知能不能舍,或者說是不敢舍,所以造成較多的時(shí)間浪費(fèi)而且人為增加了題目的難度、給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成大的壓力、降低了學(xué)生學(xué)好物理的興趣。盲目地采用其它學(xué)校的模擬試度,針對(duì)性和實(shí)效性都不夠強(qiáng)。以后復(fù)習(xí)還是用好課本,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會(huì)起到事半功倍的作用。各地市的中考試題無(wú)疑是最有參考價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。而且對(duì)今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對(duì)以后的考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要下題海,認(rèn)真研究近年來(lái)中考命題的走向,進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略,這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績(jī)的最佳途徑。
4、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的強(qiáng)化重視不夠。今年的兩次模擬考后,學(xué)生們普遍認(rèn)為物理答得雖然不如數(shù)學(xué)好,但也不錯(cuò),自己給自己的估分一般都高于自己的最后得分,有些同學(xué)甚至對(duì)自己的成績(jī)表示懷疑,我們是任課教師統(tǒng)一閱卷的,我知道整個(gè)閱卷過程還是比較公平、公正而且科學(xué)化的,出現(xiàn)誤判的可能性幾乎為零。但是為什么學(xué)生會(huì)有這樣的感覺呢?結(jié)合試題及閱卷要求反思,主要原因是有很多同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握表面化,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵點(diǎn)或者說是本質(zhì)上的東西掌握得不夠精確,所以答起卷來(lái)似是而非,自我感覺良好,在閱卷要求較嚴(yán)的情況下自己是會(huì)吃虧的。所以在新的一輪教學(xué)中,我一定要在雙基方面多下功夫,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析概括能力、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)物理學(xué)本質(zhì)上的東西有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
5、對(duì)《中考考綱》重視不夠。模擬卷到手后,我粗略一看,還真有幾道題稍微難一點(diǎn)兒的選擇題就是《中考考綱》上原題目的變形,有的是跟中考樣題試題形似神似的。
總的說來(lái),新課程的`改革剛起步,大家都在摸索探究階段,只要本著全面提高學(xué)生能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)思路,我想學(xué)生就不會(huì)再談物理而色變了。每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律,只有對(duì)教和學(xué)不斷地深入反思,才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法。可以說,時(shí)間、練習(xí)和方法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)異成績(jī)的三個(gè)必要條件,但一味地靠時(shí)間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績(jī)的同學(xué),訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”,而在于有選擇、有針對(duì)性地做題。通過對(duì)這些典型問題的研解,學(xué)會(huì)分析問題的方法,梳理出解決問題的思路,提煉出同類問題規(guī)律性的解法,培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習(xí)題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我認(rèn)為選題至關(guān)重要。要及時(shí)補(bǔ)充自己的習(xí)題庫(kù),選題要有精品化操作思想。為此,我們積極下海尋覓、查找融知識(shí)與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點(diǎn)問題思考題等等。不要過份依賴成卷,成卷是別人的東西,不一定合適自己的學(xué)生。自己要命制模擬試卷,重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生。在總復(fù)習(xí)中,通過反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因,做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。
總體上來(lái)看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,多問一問自己:課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了?是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),力爭(zhēng)人人有所得、堂堂有所獲就好。
總復(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時(shí),我們走進(jìn)學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
【物理教學(xué)反思】相關(guān)文章:
物理教學(xué)反思08-16
物理教學(xué)反思06-26
物理教學(xué)反思01-12
初中物理教學(xué)教學(xué)反思03-22
[熱]物理教學(xué)反思07-06
關(guān)于物理教學(xué)反思03-09
《功》物理教學(xué)反思03-23
物理初中教學(xué)反思02-20
物理優(yōu)秀教學(xué)反思06-17
物理教學(xué)反思心得03-30