三年級語文教學(xué)反思集錦15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的三年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
三年級語文教學(xué)反思1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、以讀促教
俗話說：書讀百遍，其意自見。“以讀為本”，既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”，又是把準(zhǔn)語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)�！秶铡愤@篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的'愛國情感。抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實際行動來表達(dá)對祖國的熱愛。
二、為學(xué)生搭建交流的平臺
在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
三、運(yùn)用鼓勵機(jī)制評價學(xué)生
卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵�！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗到成功的喜悅。在教學(xué)中我能夠用豐富的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時，我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評價：“你讀得真精彩，請你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)�！薄暗浆F(xiàn)在為止，你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等，這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
三年級語文教學(xué)反思2
�。薄⑦@是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
�。�、課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學(xué)中，老師也可以問問學(xué)生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。
�。场⒄n文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的.事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
�。�、老師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子�？梢曰貞浺幌聦W(xué)過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。
三年級語文教學(xué)反思3
以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國標(biāo)版十二冊中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨特的陶醉。
《荷花》應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目，我們小的時候就學(xué)過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”想到這里，我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？
思考之中，我感覺到這是因為“陶醉”會讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：
大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽�？磥�，我以前的語文老師是花了代價的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進(jìn)了我的世界。現(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。
今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受。
繼續(xù)思考著這一課，我個人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的'事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對于他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價值，對于師生來說都是一種收獲。
因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最美！
三年級語文教學(xué)反思4
在教學(xué)《爬天都峰》時，一上課，我就先告訴同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文，體會天都峰的高和陡，以及“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的，學(xué)習(xí)老爺爺和“我”都會從別人身上汲取力量。
在這節(jié)課中，我首先讓同學(xué)們自讀課文，然后指名讀，齊讀，最后讓同學(xué)齊讀完后，我興致勃勃地對學(xué)生說：“你們讀的真有感情，讓老師看到了天都峰的高和陡，看到了老爺爺和作者是怎樣爬上天都峰頂?shù)�。那么讓我也來讀一讀，你們體會體會好嗎？”“好”！同學(xué)們異口同聲的回答，此時，我與學(xué)生已完全融入一體，可見老師的范讀相當(dāng)重要。一位詩人說過：“好的朗讀體現(xiàn)了對作品的真正理解，是對作品的絕好解釋。”教師精彩的范讀是最直觀的教具，學(xué)生可以視其人，聞其聲，直接領(lǐng)略老師的語氣，語調(diào)和表情，進(jìn)行仔細(xì)體會和把握課文的思想內(nèi)容和感情。同時給學(xué)生樹立聲音的樣板，讓學(xué)生感受到朗讀的多姿多彩，使學(xué)生潛移默化的受到感染，不斷的提高讀書興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在全神貫注的聽著，而我在讀時卻故意漏掉幾個字，是課文中的（奮力），（終于）這幾個詞語�？墒浅鰡栴}了，當(dāng)聽完后，學(xué)生們目瞪口呆的看著我，但卻不敢舉手提問，說“老師你讀錯了。”我也愣住了，這點我在備課時也沒有考慮到，只想學(xué)生能提出來的，可見，這堂課還未真正放開。長期以來，我們一直在改變陳舊的教育觀念，卻忽略了長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)管理下的學(xué)生因素，課堂改革，其實是學(xué)生，他們要適應(yīng)由老師問變學(xué)生問，從一言一行都要經(jīng)過老師批準(zhǔn)至自由發(fā)言，從要求統(tǒng)一答案到倡導(dǎo)創(chuàng)新有個人見解，從被動接受知識到自己探索新知。這些，學(xué)生一時半會是接受不了的，所以當(dāng)原先設(shè)想好的教學(xué)步驟，卻突然出現(xiàn)了冷場，我馬上就說：“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這時學(xué)生才紛紛舉手說，接著我又讓他們說說加與不加有什么不同，引出詞語的作用，他們在老師的引導(dǎo)下理解了詞語的作用。
課結(jié)束了，我卻久久不能平靜，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)流程：自讀發(fā)現(xiàn)、交流探索、有感情地朗讀，但還沒有讓學(xué)生成為真正的`學(xué)習(xí)主人。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)樹立學(xué)生自學(xué)的觀念，讓他們明白，學(xué)生才是課堂的主人，老師只是一個引導(dǎo)者。我們現(xiàn)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生會用的很少很少，今后我想應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。前幾天，我從網(wǎng)上看到學(xué)習(xí)古詩的方法，我就把這種方法教給學(xué)生：
�。薄⒅娙�，解詩題。
２、抓字眼，明詩境。
３、想詩境，悟詩情。
４、吟詩句，背詩文。
我想，學(xué)生只要擁有了“自學(xué)方法，”才能真正的去自學(xué)、自悟課文。
在今后的教學(xué)中還要注意不能過分地對學(xué)生說；“應(yīng)該這樣做”“應(yīng)該那樣做”來限制學(xué)生，更不能認(rèn)為學(xué)生這不行，那不行。學(xué)生是可信任的，學(xué)生是需要釋放的，因為學(xué)生是生命發(fā)展的個體！
在今后的課堂教學(xué)中，我將為學(xué)生創(chuàng)造一切機(jī)會，為學(xué)生的自學(xué)、自悟開辟一片藍(lán)天。
三年級語文教學(xué)反思5
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有很大的收獲。
一、創(chuàng)立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級的語文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自我的課孩子必須愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的本事。
教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，構(gòu)成本事�！焙⒆拥某砷L基本上得益于自我的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的.預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)本事。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是能夠問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果？
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自我也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過的書；又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增資料――作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，平時應(yīng)當(dāng)多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。
三年級語文教學(xué)反思6
學(xué)完《灰雀》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很會思考問題，不是很會針對自己的疑問提出問題。在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)低年級小學(xué)生的思維存在著不少缺陷：看問題不全面，不善于聯(lián)系實際地看問題，不能有條理地分析……是呀，否則也就不是小孩了，但是，如果學(xué)生能根據(jù)老師的設(shè)疑產(chǎn)生自己的想法，并能大膽地將它說出來，有一說一，有二說二，能自圓其說，也是很不錯的。
《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。因此在這課的教學(xué)中，我先設(shè)計了這樣一個問題：那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢還是……先用一個問題的討論引出結(jié)論：灰雀是被小男孩兒捉去的。此時我似乎覺得文章十分簡單，不需再加思考，但有的學(xué)生卻不清楚，接著再提問："從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。"組織學(xué)生對小男孩兒說的.兩句話進(jìn)行分析討論——讓學(xué)生一起來讀一讀這兩句話，從開始的疑惑，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，才能讓他們知道看似相同的兩句話，我們通過比較，分析，討論，理解了它們表達(dá)的意思也不完全相同。緊接著，再設(shè)疑：同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當(dāng)時的感受，然后再來討論。我猜測學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯，何不借此機(jī)會讓他們大膽地表露出來這個提示點燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，"一石激起千層浪"。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭先恐后地討論著……
三年級語文教學(xué)反思7
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的`理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫。
在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。
三年級語文教學(xué)反思8
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，的'快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏�！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。xx的時候，我們這些孩子，的快樂就是xx。當(dāng)時，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了�！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，的快樂就是吃西瓜、吃雪糕�！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)�！薄罢n余的時候，我們這些孩子，的快樂就是丟沙包、跳長繩。”等20多種說法，我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時你的'心情是怎樣的？”來導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎？”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會到了快樂，似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動了起來。
最后我布置了一個小練筆：仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)懀艹醪矫鑼懽约旱男睦砘顒恿恕?/p>
三年級語文教學(xué)反思9
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的'機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家�！蔽矣謫�，那蜜蜂為什么要飛的很低，學(xué)生有的答：“為了減少阻力，越接近地面阻力越��！”達(dá)到預(yù)期效果。
課文總結(jié)時，我聯(lián)系了本單元的作文，觀察日記，不過在聯(lián)系過程中，擴(kuò)展的不好，交給學(xué)生結(jié)構(gòu)時直接按照課文的結(jié)構(gòu)，沒有想到多數(shù)學(xué)生是沒有條件展開試驗的，同時，沒有課外推薦學(xué)生閱讀書籍。
三年級語文教學(xué)反思10
這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎?為什么?讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。
再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘謹(jǐn)中的.小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想?結(jié)果怎樣?而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想?讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。
三年級語文教學(xué)反思11
三年級是學(xué)生作文起步階段，對學(xué)生來說非常重要，而這時學(xué)生對作文的知識還知之甚少，寫作起來有一定困難。但如果教師在習(xí)作前為學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。就可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行寫作。
怎么準(zhǔn)備？必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)，教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步明白：怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚、寫具體等等。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認(rèn)識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學(xué)過程中，要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，不失時機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習(xí)作，寫景對于寫人、寫事來說，比較難寫，如果讓學(xué)生真切的'感受到秋景的美麗，那美景扣動學(xué)生的心扉，學(xué)生寫出優(yōu)美的文章也不是難事。
一、指導(dǎo)有順序地觀察
三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。
二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，做到有順序
學(xué)生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀察，并以一學(xué)生的講述為例具體說明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。
三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚(yáng)。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風(fēng)寫成一個神圣的神者，我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實，再從現(xiàn)實中回到畫面，這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。
三年級語文教學(xué)反思12
在第一單元的課文中，雖然這是一篇閱讀課文，但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫景色。文中條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。我可是花了兩節(jié)課的.時間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會文章的精華。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會的過程中，我發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對學(xué)生吸收和內(nèi)化書本中的語言，起著重要作用。為什么一些學(xué)生寫不出生動優(yōu)美的語句，總是干巴巴的幾句話？為什么同樣的一段話，有的學(xué)生能口頭模仿即興說出類似的句式，有的學(xué)生卻無動于衷？我猜想：對于精美的語言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，理解吸收，久而久之，好的語句就會內(nèi)化為他們自己的語言，只有這樣才會有較強(qiáng)的表達(dá)能力。今后我要在這方面多嘗試。
三年級語文教學(xué)反思13
《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文主要描寫了我國江南水鄉(xiāng)特有的美景，主要描寫桃源小鎮(zhèn)早晨的安靜，熱鬧與忙碌的特點，更抒發(fā)作者對改革開放給小鎮(zhèn)帶來巨大變化的由衷贊美。
這節(jié)課我設(shè)的重點是有感情朗讀課文，體會小鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學(xué)生的對現(xiàn)實生活的熱愛;用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文一些詞語。難點是體會先總后分的描寫順序，練習(xí)找中心句�？v觀主這節(jié)課的重難點的基本在課堂教學(xué)時都教好地落實：
首先，整體感悟，理清脈絡(luò)。我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文給你留下什么特點?這是讓學(xué)生感悟小鎮(zhèn)早晨的特點，這是目標(biāo)中的重點。
再次，我重點與學(xué)生一起學(xué)習(xí)第二自然段。讓學(xué)生找出描寫小鎮(zhèn)早晨安靜的句子，然后抓住重點詞感悟小鎮(zhèn)的安靜，從而讓學(xué)生抓住重點詞語朗讀小鎮(zhèn)早晨的安靜，從學(xué)生的朗讀知道學(xué)生已體會到小鎮(zhèn)早晨的安靜，有的學(xué)生更讀得入情入境。在第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生作者又是從幾個方面來圍繞中心句寫呢?讓他們體會先總后分的寫作方法。
接著，我讓學(xué)生帶著兩個問題自己學(xué)生課文的三四自然段，讓學(xué)生練習(xí)找中心句和體會先總后分的寫方法。這一步都落實了讓學(xué)生找中心句和體會先總后分的寫作方法這一教學(xué)難點，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。
最后，在理解詞語方面我運(yùn)用多種方法讓學(xué)生靈活地理解詞語，而不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生。如理解“遙遙相對”這個詞，先讓學(xué)生明白“遙遙”說明兩物體之間距離遠(yuǎn)，“相對”呢，就請兩個學(xué)生出來做示范相對的概念。如“目不暇接”這個詞，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入小鎮(zhèn)熱鬧的場面，讓學(xué)生充當(dāng)賣東西的人，問他們有什么賣，然后體會東西太多，看也看不過來是目不暇接”這個詞的意思。還做了相應(yīng)練習(xí)體會這個詞的意思：幸福超市的商品琳瑯滿目，有——，有——，還有——……真叫人——!
但是，這節(jié)課有的.目標(biāo)還未落實，體現(xiàn)得不夠好的地方有如下幾點：
第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓，特別是第二自然段分析得過于細(xì)致，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有認(rèn)知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔(dān)擱了較長的時間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開。
第二、通過這節(jié)課，我還認(rèn)識到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)變還有待加強(qiáng)。課堂教學(xué)不能僅停留在實施教案的基礎(chǔ)上，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會當(dāng)成自己教學(xué)的首要任務(wù)。
第三、這節(jié)課雖然學(xué)生能把小鎮(zhèn)早晨安靜的特點感悟后讀出來，但是朗讀的方式比較單一，還可以師生合作讀，師讀中心句，生讀分句，這更好讓學(xué)生體會先總后分的寫作特點了。
三年級語文教學(xué)反思14
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計透過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩的材料》時，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。
三年級語文教學(xué)反思15
是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進(jìn)行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學(xué)生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當(dāng)然不能把它上失敗了。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩歌。經(jīng)過我一系列地修改，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。
《游園不值》教學(xué)反思：
讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)課文中，逐步建立理性的認(rèn)識，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的'。學(xué)生帶著自己的點滴收獲，走進(jìn)詩歌，也找到了和詩歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生走進(jìn)詩歌奠定了基礎(chǔ)。同時，畫面上所帶來的疑問，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生主動站起來告訴大家，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長和思考而高興。
【三年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文的教學(xué)反思08-27
三年級語文的教學(xué)反思05-25
教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思09-22
語文園地教學(xué)反思11-22
語文長城教學(xué)反思06-13
語文古詩教學(xué)反思02-13
語文《頤和園》教學(xué)反思10-01
語文守株待兔教學(xué)反思10-01
小學(xué)語文的教學(xué)反思07-14