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《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思1
1、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
2、本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢(qián)。
3、在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。 重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的.培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
4、總之，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)人民幣》是新課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡(jiǎn)單的換算，下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說(shuō)他們對(duì)人民幣只有最初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這個(gè)交換的原則只有初步的意識(shí)，對(duì)人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟悉。
我在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。
一、課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地利用教材。
書(shū)上教學(xué)的是如今已過(guò)時(shí)的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場(chǎng)上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當(dāng)然考慮到目前市場(chǎng)上仍有少
量第四版人民幣流通，我也將它們?cè)谛抡n導(dǎo)入時(shí)做了簡(jiǎn)單介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、靈活應(yīng)用。
二、這節(jié)課以“知識(shí)競(jìng)答”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
把認(rèn)識(shí)人民幣的全過(guò)程用看一看→認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)→分一分→換一換→填一填的活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認(rèn)識(shí)以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗(yàn)庫(kù)中的儲(chǔ)存被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相完善，主體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間的交叉互動(dòng)。在這一互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的'參與機(jī)會(huì)，每個(gè)人的才能都得到了充分展示。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。
學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同面值的人民幣的基礎(chǔ)上，自然地進(jìn)入了對(duì)人民幣單位的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)頒獎(jiǎng)活動(dòng)巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著。通過(guò)4個(gè)裝有同樣多人民幣的特殊獎(jiǎng)品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時(shí)也學(xué)會(huì)了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率�？紤]到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進(jìn)率的過(guò)程，具有此認(rèn)知基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，我讓學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生很順利地進(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識(shí)競(jìng)答比賽結(jié)果時(shí)，學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)下思維無(wú)比活躍，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計(jì)算，又一次激起學(xué)生的求知欲。
四、我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
本節(jié)課我的評(píng)價(jià)并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、情感的體驗(yàn)、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)學(xué)生自主認(rèn)出并介紹如何認(rèn)識(shí)1元以后，我適時(shí)評(píng)價(jià)：“你觀察真仔細(xì)，說(shuō)的也很清楚�！睘槠渌麑W(xué)生的認(rèn)幣、匯報(bào)做了示范性指向。還不斷的變換語(yǔ)言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。
我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，要回到到生活中去。在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。這節(jié)課不足的是，沒(méi)有安排購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)。為了彌補(bǔ)不足，我還要聯(lián)系家長(zhǎng)配合我們的教學(xué)，通過(guò)課后生活的實(shí)踐，達(dá)到最終的目標(biāo)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)人民幣》是在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對(duì)人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在認(rèn)識(shí)元、角、分這一環(huán)節(jié)中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動(dòng)，幫助學(xué)生提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的'人民幣。
反思自己的教學(xué)過(guò)程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待優(yōu)化。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思4
教學(xué)熟識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有確定生活體會(huì)，于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們熟識(shí)人民幣嗎，同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識(shí)！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識(shí)，所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你熟識(shí)哪些？仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步熟識(shí)了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識(shí)人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；
3、滲透愛(ài)惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說(shuō)教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn)：看到國(guó)徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)惜人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅第2頁(yè) 也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；
三、換幣玩耍這是熟識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買(mǎi)東西經(jīng)經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題；這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢(qián)的.問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；四、模擬購(gòu)物活動(dòng)既然熟識(shí)了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；第3頁(yè) 在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)玩耍，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；1、同學(xué)在熟識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠靈敏；2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛(ài)好，但是觀看角度不夠?qū)挿海疃惹啡�，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；3、有確定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思5
不久前教了“認(rèn)識(shí)人民幣”，昨天做了一張練習(xí)卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學(xué)生還是錯(cuò)誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認(rèn)識(shí)”！
“認(rèn)識(shí)人民幣”分兩課時(shí)：第一課時(shí):“認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣”，這一課時(shí)的內(nèi)容因?yàn)闇?zhǔn)備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果還好！
第二課時(shí)：“認(rèn)識(shí)1元以上的人民幣”，則……
�。�1）因?yàn)槊嬷当容^大，不便于為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)了困難。
�。�2）部分學(xué)生對(duì)于買(mǎi)東西的`題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購(gòu)物者應(yīng)該付多少元”等等理解困難。
（3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個(gè)鬧鐘32元，下明付的錢(qián)正好買(mǎi)一個(gè)鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢(qián)全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡(jiǎn)單的兩課時(shí)“認(rèn)識(shí)人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡(jiǎn)單。還得繼續(xù)努力啊……
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思6
課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思——閆春玲》。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。
安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的`活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動(dòng)沒(méi)有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)自身，服務(wù)教育。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思7
在本次幼兒園開(kāi)展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動(dòng)中，我與其他兩位同一年級(jí)組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》。在組織這一活動(dòng)前，我就和搭班老師商量事老師自己準(zhǔn)備錢(qián)呢?還是讓幼兒自己在家里準(zhǔn)備了帶來(lái)?如果老師自己準(zhǔn)備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢(qián)都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會(huì)背孩子們不小心弄丟的，但匯過(guò)來(lái)想想，讓孩子帶錢(qián)來(lái)園，硬幣會(huì)讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢(qián)這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣上起課來(lái)就方便多了。
在活動(dòng)開(kāi)始前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動(dòng)開(kāi)始 我以參觀《紙幣展覽會(huì)》引起幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)從古至今的紙幣，感知錢(qián)的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來(lái)出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來(lái)知道它們錢(qián)的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢(qián)去購(gòu)物，并用錢(qián)來(lái)收銀員這來(lái)付錢(qián)，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角，1元=2個(gè)5角，5角=5個(gè)1角。我在這個(gè)環(huán)節(jié)只是說(shuō)一下有兩個(gè)小朋友買(mǎi)了5角東西，其中一個(gè)小朋友給我一個(gè)5角，另外一個(gè)小朋友給我5個(gè)1角，有的小朋友買(mǎi)1元的'東西，一個(gè)小朋友給我1個(gè)1元，一個(gè)小朋友給我2個(gè)5角，還有一個(gè)小朋友給我10個(gè)1角，其實(shí)我在這里應(yīng)該立即把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習(xí)時(shí)不知道從何下手，還有一個(gè)不足的地方就是買(mǎi)東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買(mǎi)好東西”到下一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺(jué)得這樣影響了孩子的注意力，我也沒(méi)有明確買(mǎi)好后東西應(yīng)該放在哪里，如果當(dāng)時(shí)要是買(mǎi)好了，把錢(qián)付好了，再添加一個(gè)把買(mǎi)來(lái)的.東西捐贈(zèng)給希望小學(xué)的孩子們，這樣?xùn)|西就不會(huì)在孩子們手中礙手礙腳。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思8
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為一個(gè)探索與交流的過(guò)程——在探索的過(guò)程中形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。
在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我從實(shí)踐、反思到再實(shí)踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要性。
第一次教學(xué)：熱鬧的交流過(guò)程和出乎意料的交流效果。
問(wèn)題之一：一個(gè)書(shū)包25元，買(mǎi)這個(gè)書(shū)包可以怎樣付錢(qián)？在學(xué)生明確題意后，展開(kāi)了一系列教學(xué)過(guò)程。
師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，你準(zhǔn)備怎么付這25元錢(qián)？你有幾種不同的付錢(qián)方法呢？看誰(shuí)想的方法多！
在學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。
在學(xué)生交流時(shí)，我及時(shí)板書(shū)并以“你是怎么想的”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述思路，以“還有不同方法嗎”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)一步交流。在教師的鼓勵(lì)下，整個(gè)交流過(guò)程相當(dāng)熱鬧，在接下來(lái)的購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來(lái)付錢(qián)。
課后，我對(duì)此活動(dòng)的教學(xué)比較滿意，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生思路開(kāi)闊，交流充分。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了一道同類型的練習(xí)題：小明買(mǎi)一盞臺(tái)燈要48元錢(qián)，他可以怎樣付錢(qián)？請(qǐng)你寫(xiě)出三種不同的付法。在我看來(lái)，從那么多種方法中寫(xiě)出三種，要求應(yīng)該不高。然而，在第二天交上來(lái)的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫(xiě)不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫(xiě)出一種甚至連一種也沒(méi)寫(xiě)對(duì)。問(wèn)題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。
通過(guò)反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場(chǎng)面并不代表學(xué)生知識(shí)的掌握。
在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽(tīng)懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規(guī)的付錢(qián)方法外，其余的付錢(qián)方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭(zhēng)我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”，他們聽(tīng)得一知半解。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過(guò)程只是表面現(xiàn)象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時(shí)正確的方法并不一定是最合理的方法。
在上述教學(xué)過(guò)程中，我的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢(qián)的答案。應(yīng)該說(shuō)，這些答案是正確的，但仔細(xì)想想：這些答案與現(xiàn)實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒(méi)有推廣的必要呢？還有，在交流結(jié)束后，我說(shuō)“在這么多種付錢(qián)方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢(qián)方式不是因?yàn)橄矚g就用固定的某一種，而是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。
在第二次教學(xué)中我注意巧妙地引導(dǎo)交流和追求高質(zhì)量的交流效果，在另一個(gè)班級(jí)改進(jìn)了該題的教學(xué)。針對(duì)于學(xué)生提出的方法，讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)和看法。
接著問(wèn)：你們覺(jué)得剛才這么多付法中哪種付起來(lái)最簡(jiǎn)便呢？為什么呢？
學(xué)生回答：因?yàn)樗灰贸鰞蓮埲嗣駧啪托辛�，多快�。?/p>
課后，我用同樣的題目來(lái)檢測(cè)，學(xué)生的正確率較高，而且大多數(shù)學(xué)生所寫(xiě)的付錢(qián)方法比較簡(jiǎn)便，符合生活常規(guī)�？梢�(jiàn)，本次的交流是有效的.。
學(xué)生有效的交流，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我很多啟發(fā)。
課堂上學(xué)生交流的目的是什么？?jī)H僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示給老師聽(tīng)嗎？?jī)H僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎？我認(rèn)為，有效的交流過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程，是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。
有效的交流過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)化意識(shí)的過(guò)程
學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索問(wèn)題，各自對(duì)問(wèn)題有了不同的看法，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到解決問(wèn)題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生在諸多方法中通過(guò)比較、分析，體會(huì)方法的合理性，找出簡(jiǎn)便的方法是有效交流的必要條件之一。學(xué)生在有效的交流中也真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是如此緊密！
在教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化活動(dòng)的形式，把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上，即活動(dòng)中到底要讓學(xué)生學(xué)到什么。可以肯定的是：有效的課堂交流必然會(huì)產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，或喚起認(rèn)同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭(zhēng)議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻，進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思9
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的'認(rèn)識(shí)。
孩子們大多都有購(gòu)買(mǎi)的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購(gòu)買(mǎi)方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買(mǎi)什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，自己尋求答案，想出多種購(gòu)買(mǎi)的方案，可以只買(mǎi)一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認(rèn)識(shí)人民幣和換錢(qián)游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看，我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫(xiě)的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí)，這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對(duì)他們可以說(shuō)是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書(shū)上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思10
本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。
在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。
通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)的'學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延伸，通過(guò)數(shù)自己的存錢(qián)活動(dòng)，為本節(jié)課做了準(zhǔn)備，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受成功的樂(lè)趣。
本節(jié)課根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師積極為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
1、體現(xiàn)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿活力
2、加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，重視對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。
不足之處是：在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分討論。個(gè)別同學(xué)對(duì)元、角、分之間的關(guān)系還是掌握不好。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思11
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽(tīng)到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節(jié)課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了至高點(diǎn)。
在教學(xué)中，我增強(qiáng)了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說(shuō)，卻不知怎樣開(kāi)口，我在耐心引導(dǎo)不見(jiàn)成效的情況下，讓他感受到了我對(duì)他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的`。
不足之處：在認(rèn)錢(qián)環(huán)節(jié)中，由于我的疏忽，忽略了同桌認(rèn)錢(qián)這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生未能體驗(yàn)到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺(tái)進(jìn)行認(rèn)錢(qián)時(shí)，只請(qǐng)了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，說(shuō)認(rèn)錢(qián)方法過(guò)多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過(guò)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思12
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)認(rèn)識(shí)1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。、
滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)：“看到國(guó)徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護(hù)人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動(dòng)味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人根據(jù)教材的.特點(diǎn)和一年級(jí)兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計(jì)了“羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，把人民幣的認(rèn)識(shí)和元、角、分進(jìn)率通過(guò)故事串起來(lái)教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
二、練習(xí)形式的多樣化
新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。
三、以原有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)�？匆�(jiàn)和使用的，但有關(guān)的知識(shí)又知道得不多。本課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思13
第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對(duì)比較活潑，在換錢(qián)活動(dòng)中學(xué)生的積極性特別高，對(duì)人民幣換算方面掌握得還不錯(cuò)，但是到了解決問(wèn)題這一關(guān)時(shí)，涉及到找錢(qián)的題時(shí)，對(duì)于中下等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)新課時(shí)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以在找回多少錢(qián)時(shí)算錯(cuò)。所以平常還得加強(qiáng)孩子們的口算能力。
2、學(xué)具的缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實(shí)際操作比較少，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強(qiáng)，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的.孩子當(dāng)老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別費(fèi)勁。
4.對(duì)于解決問(wèn)題的能力練習(xí)缺乏得很少，在遇到活動(dòng)方案解決問(wèn)題時(shí)，很多孩子根本不理解題意，所以不會(huì)應(yīng)用題。
所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最后一頁(yè)的模擬人民幣學(xué)具剪下來(lái)，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)人民幣。同時(shí)，要加強(qiáng)解決問(wèn)題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問(wèn)題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思14
今天要先表?yè)P(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng)：根據(jù)教材，推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書(shū)。這兩類書(shū)，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
例題：16元錢(qián)正好能買(mǎi)下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書(shū)9元
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問(wèn)題的方案，需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問(wèn)題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫(xiě)出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，教師用書(shū)要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的.一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)教師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過(guò)類似的問(wèn)題。由此可以，教師用書(shū)的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計(jì)劃接下來(lái)要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
�。ㄒ唬�
目標(biāo)： 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
（二）
在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思15
有關(guān)人民幣的教學(xué)一直困擾著我，雖然每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)錢(qián)，都花過(guò)錢(qián)，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨(dú)使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過(guò)1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個(gè)別家庭比較好的學(xué)生有時(shí)拿過(guò)5元的人民幣，對(duì)于更大面額的`，家長(zhǎng)不會(huì)放心地教給學(xué)生。
因此人民幣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識(shí)就全拋到九霄云外了。比如：
2元=（）角，1元3角=（）角，
30角=（）元，46角=（）元（）角。
其次是換錢(qián)，學(xué)生在換錢(qián)時(shí)，腦子了就會(huì)一片糊涂，無(wú)從下手，只有發(fā)呆的份。其實(shí)他們平時(shí)在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學(xué)生換錢(qián)就是2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著老師一起擺著手指頭說(shuō)一說(shuō)。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開(kāi)始和我一起掰手指頭數(shù)起來(lái)。
第三是付錢(qián)，拿真錢(qián)學(xué)生清清楚楚，一到練習(xí)就開(kāi)始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢(qián)。比如：一支鉛筆3角錢(qián)，一本日記本1元1角錢(qián)，小華買(mǎi)了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢(qián)，怎么付錢(qián)？學(xué)生都會(huì)計(jì)算：3角+1元1角=1元1角，但是不會(huì)表達(dá)怎樣付錢(qián)。有幾個(gè)學(xué)生居然說(shuō)：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見(jiàn)過(guò)4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
第四是解決實(shí)際問(wèn)題，弄不清付的錢(qián)、買(mǎi)物品的錢(qián)以及找回的錢(qián)之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開(kāi)商店時(shí)讓學(xué)生分組來(lái)當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)的還很不錯(cuò)�？磥�(lái)，現(xiàn)實(shí)和課堂有很大差距，可是為什么要對(duì)一年級(jí)的學(xué)生把人民幣的知識(shí)弄的那么復(fù)雜？只要生活經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。
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