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美術(shù)課教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的美術(shù)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)課教學(xué)反思1
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)用對(duì)稱等不同方法來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)會(huì)用折疊的方法撕窗花；繼續(xù)練習(xí)撕紙，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)概括、夸張的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力；欣賞窗花，感受窗花這種民間藝術(shù)的美感，懂得美可以通過(guò)創(chuàng)造來(lái)獲得。引導(dǎo)學(xué)生參與祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。通過(guò)養(yǎng)成珍惜每一張紙的好習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作的精神。
窗花是剪紙的常見(jiàn)式。窗花不僅烘托了節(jié)日的喜慶氣氛，而且也為人們帶來(lái)美的享受，集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體，是博大精深的中華民族文化藝術(shù)之花。按課文范例剪窗花，我讓小朋友先看課文是怎么做的，然后提問(wèn)：第一個(gè)窗花第一步是怎么做的？生答：做成一張正方形的紙。以下幾步又是怎么做的呢？對(duì)折，再對(duì)折，然后用筆畫(huà)好，再撕或剪。下面請(qǐng)小朋友跟著老師一起做，結(jié)果剪出來(lái)的'東西大約有近半數(shù)的小朋友跟書(shū)上的窗花不一樣，中間是斷開(kāi)的，錯(cuò)了。我請(qǐng)小朋友跟老師再做一次，特別是做錯(cuò)的小朋友更要看得牢，我每做一步都顯示在黑板上，結(jié)果又有好多小朋友做錯(cuò)了。這到底錯(cuò)在哪里呢？課后，我找到了問(wèn)題所在，錯(cuò)在畫(huà)圖案的時(shí)候沒(méi)有把握好紙張中心的那個(gè)角。第2個(gè)班撕剪的時(shí)候，我讓小朋友重點(diǎn)把握好中心角，讓他們都能享受到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己撕剪，把好的作品展示在黑板上，小朋友的興趣非常濃厚，充分展示了小朋友的聰明才智。
美術(shù)課教學(xué)反思2
通常，講述、談話在幼兒園是作為語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)組織的，與美術(shù)活動(dòng)似乎沒(méi)有關(guān)系。但是，在嘗試幾次充分的和孩子談話后，我發(fā)現(xiàn)談話是美術(shù)開(kāi)始的一種很好的方式，繪畫(huà)活動(dòng)前的談話是教師了解幼兒內(nèi)心活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過(guò)談話中教師引導(dǎo)、啟發(fā)性的提問(wèn)、幼兒回答及聽(tīng)取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生大量的、變化的、獨(dú)特的新信息，以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，同時(shí)，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動(dòng)作用。
幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣要符合創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，即提出問(wèn)題或任務(wù)，尋找方法、得出結(jié)果。在此次活動(dòng)中，教師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問(wèn)題、提出任務(wù)，通過(guò)談話活動(dòng)中的引導(dǎo)、幼兒講述自己的繪畫(huà)作品，以及相互問(wèn)的討論拓展幼兒的思路，尋求個(gè)性化的、充滿幻想的解決辦法，并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出自己的想像。
在幼兒期，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，詞匯量少，對(duì)事物的.形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無(wú)法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來(lái)，家長(zhǎng)和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過(guò)程。在繪畫(huà)活動(dòng)前，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)談話、討論，把幼兒的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)作想像畫(huà)時(shí)幼兒很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。而將幼兒語(yǔ)言活動(dòng)與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)前圍繞話題討論，在活動(dòng)最后展示、欣賞、講述繪畫(huà)作品，既為創(chuàng)造活動(dòng)提供了充足的思維預(yù)熱時(shí)間，也可以使幼兒更多地了解他人的想法，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒同時(shí)會(huì)吸收大量的新信息，為下一次靈感的爆發(fā)做好準(zhǔn)備。
本課教學(xué)目標(biāo)是了解、學(xué)習(xí)紙偶的制作方法，學(xué)生能把想象中的紙偶制作出來(lái)并戴在手上表演。這堂課通過(guò)觀賞圖片、展示教師課前制作的紙偶樣品，激發(fā)學(xué)生對(duì)紙偶的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
我采用“講故事”形式導(dǎo)入新課。講故事的同時(shí)展示課前制作好的紙偶，讓學(xué)生對(duì)紙偶有初步的認(rèn)識(shí)。故事講完后引導(dǎo)學(xué)生想出本課題目及主要內(nèi)容。之后一系列的啟發(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)，幫助學(xué)生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學(xué)生進(jìn)一步掌握制作方法，便帶領(lǐng)著大家一步一步地做個(gè)簡(jiǎn)單的手指紙偶。隨后展示部分學(xué)生作品，以示鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順著他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學(xué)合作將故事的主人公用紙偶的方式展現(xiàn)出來(lái)。
但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這又是第一次被校長(zhǎng)及專業(yè)任課教師聽(tīng)課，心里非常緊張，臨場(chǎng)應(yīng)變能力也尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：老師，我還是不會(huì)做。當(dāng)時(shí)我采用了鼓勵(lì)、示范的方法，幫助他完成作品。課后我覺(jué)得當(dāng)時(shí)應(yīng)幫助他調(diào)整“我不會(huì)”的心態(tài)，提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)讓其自己完成作品，或許會(huì)有很不錯(cuò)的作品出來(lái)。
今后我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要，爭(zhēng)取在以后的課堂上，有更大的進(jìn)步，成為能獨(dú)立工作的合格教師。
美術(shù)課教學(xué)反思3
《詩(shī)情畫(huà)意》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是為自己熟悉并喜歡的古詩(shī)或古詩(shī)中的某一句配畫(huà)。詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是無(wú)形的詩(shī)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。授課中，我引導(dǎo)學(xué)生事先搜集自己喜歡的.古詩(shī)，上課時(shí)讓他們互相自由交流，這樣一個(gè)融洽的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分析、比較，他們發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)不同的分類：寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景，同時(shí)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有些古詩(shī)每句都表現(xiàn)不同的內(nèi)容或場(chǎng)景。通過(guò)學(xué)生分類我進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)在表現(xiàn)時(shí)該如何構(gòu)圖：如寫(xiě)人的古詩(shī)，可以將詩(shī)中寫(xiě)到的人物作為畫(huà)面主體，著重描繪;狀物類的也是如此;畫(huà)寫(xiě)景的古詩(shī)，可以先確定近景用深色表現(xiàn)，中景畫(huà)大且具體刻畫(huà)，遠(yuǎn)景可以畫(huà)得稍微簡(jiǎn)潔些;畫(huà)敘事的古詩(shī)，可以是單幅的，選擇詩(shī)中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面，也可以采用連環(huán)畫(huà)的形式。這樣，不同的構(gòu)圖形式便自然的、適時(shí)的給學(xué)生帶來(lái)了新的啟發(fā)，從而為創(chuàng)作好本課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生作品，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不論從構(gòu)圖還是色彩等方面都能夠較好的把理論知識(shí)運(yùn)用其中，真正形成了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)境界。
美術(shù)課教學(xué)反思4
美術(shù)課在小學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)副課，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。一方面，它是一門(mén)寓德育于美育的思想教育課；另一方面，美術(shù)教育也是以愉悅學(xué)生的身心健康為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育課。所以，除了教學(xué)生知識(shí)以外，還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中熱愛(ài)生活、感受生活。因而美術(shù)教師要千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生全面發(fā)展。
一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與
以往，上美術(shù)課只局限在教室，學(xué)生只能看到有限的掛圖，這樣大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅可以清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條，而且還可以在輕松愉悅的音樂(lè)聲中展開(kāi)豐富的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、以音樂(lè)輔助教學(xué)
音樂(lè)有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，它能調(diào)動(dòng)人們的情緒反映。在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，將會(huì)更好地輔助教學(xué)。如在教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，播放音樂(lè)，使學(xué)生一邊欣賞畫(huà)中的情趣、韻味、意境，一邊感受如流水般叮咚的琴聲，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美感。在上手工制作課時(shí)，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)熏陶，把心中所想、眼中所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，做出精美的作品。
三、尋找創(chuàng)作的源泉
在以往美術(shù)教學(xué)中，我們往往被純技巧、技能的追求所左右，并
以此作為美術(shù)教學(xué)成敗與否的'標(biāo)尺。在這種教學(xué)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)下，學(xué)生一味地跟在教師后面模仿，局限性大，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的了解和觀察，畫(huà)出來(lái)的東西沒(méi)有靈性，顯得死板或者失真。我以為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)大自然的觀察了解，積淀豐富的感性基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。
四、激起創(chuàng)作興趣
美術(shù)這門(mén)學(xué)科，從總體看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目，但具體上好每一節(jié)課和學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣，情感有多深，持久性有多長(zhǎng)，這就要看教師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素，激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，把學(xué)生熱愛(ài)大自然的激情轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)大自然的創(chuàng)作欲望，其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)油然而生。 總之，作為走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教師用真誠(chéng)的心點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)火花，使他們成為熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、美化生活的新一代。
美術(shù)課教學(xué)反思5
這學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作，一年級(jí)的小同學(xué)聰明伶俐，頑皮可愛(ài)，我很喜歡他們，但是要給他們上好課還真不容易。下面我談一談我給一年級(jí)上美術(shù)課的一點(diǎn)看法：教師最好在一上課的時(shí)候就能抓住學(xué)生，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，可以根據(jù)這一特點(diǎn)，采用說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，()學(xué)中玩，較好的'培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓美術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)美好和快樂(lè)！
一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的一切事物都感到特別的新奇，同時(shí)，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只是在紙上隨意的涂鴉，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是相對(duì)主要的課程，而美術(shù)課可以適度地放松心情，同時(shí)，這個(gè)年齡階段的孩子，識(shí)字少，本能上喜歡用畫(huà)畫(huà)的方式去表現(xiàn)自己的想法，以愛(ài)為基礎(chǔ)，拉近師生距離。所以，孩子們很向往美術(shù)課，校園里一遇見(jiàn)我，就拉著我的手問(wèn)今天有沒(méi)有美術(shù)課。每當(dāng)我走到教室門(mén)口，孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè)！他們的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂(lè)。
那么怎么樣讓學(xué)生一直保持著這份學(xué)習(xí)的積極性呢？
美術(shù)課教學(xué)反思6
本課在情境教學(xué)的鋪墊下，一個(gè)美麗的關(guān)于鳥(niǎo)的故事貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師以一個(gè)個(gè)優(yōu)美的小故事引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂。使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)下，輕松愉快地學(xué)習(xí)著。此時(shí)學(xué)生的情感被觸動(dòng)、被感染，學(xué)生的思維被拓展，自主創(chuàng)新的意識(shí)被激發(fā)，自然而然創(chuàng)作出一幅幅造型優(yōu)美、色彩鮮艷、極具裝飾性的鳥(niǎo)紋樣。精彩的情境故事啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)鑄就了學(xué)生創(chuàng)作的搖籃。學(xué)生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了提升，精彩展現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的`“學(xué)科育人價(jià)值”。并成功做到了以下二點(diǎn)結(jié)合。
1.故事情境和教學(xué)情境相結(jié)合
圖案課教學(xué)涉及到的技法特別多，如果對(duì)三年級(jí)的學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定很不感興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的化裝舞會(huì)的故事，以多個(gè)情景故事為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學(xué)。從童話故事導(dǎo)入開(kāi)始就牢牢吸引了學(xué)生的注意，故事中設(shè)計(jì)的懸念激發(fā)著學(xué)生自主探尋變化鳥(niǎo)的方法，激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極地為自己寫(xiě)生的鳥(niǎo)設(shè)計(jì)紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
2、學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合
單純的教師示范在很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，因?yàn)閷W(xué)生的向師心理，覺(jué)得和老師畫(huà)得一樣就是好的。結(jié)果學(xué)生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣，說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)添加設(shè)計(jì)紋樣。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，()使得整個(gè)示范過(guò)程有了層次和遞進(jìn)，不僅使學(xué)生清楚地了解整個(gè)孔雀紋樣設(shè)計(jì)過(guò)程，而且為接下來(lái)的學(xué)生創(chuàng)作打開(kāi)了思路。
反思整節(jié)課，我覺(jué)得還期待實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)和個(gè)體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。
在組織學(xué)生分組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學(xué)生，最后導(dǎo)致形成的總結(jié)歸納也只是個(gè)別的看法，使得教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)留于表面形式，丟失了小組合作的本質(zhì)。
所以提醒教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)要考慮到每個(gè)學(xué)生能力之間的差異，高度關(guān)注每位學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的不同狀態(tài)；在活動(dòng)中要盡量呈現(xiàn)學(xué)生所能達(dá)到的不同高度和難度。有時(shí)教師往往將問(wèn)題放下去以后就放手不管，組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對(duì)的，教師非但要“管”，而且當(dāng)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決困難的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)疏導(dǎo)。特別是針對(duì)弱勢(shì)群體，要站在學(xué)生的立場(chǎng)與觀點(diǎn)看待問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和層次上進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個(gè)同學(xué)先在小組里先進(jìn)行交流，匯總后再在班級(jí)里討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與小組活動(dòng)中來(lái)，最終來(lái)解決問(wèn)題。只有這樣，才使得個(gè)體學(xué)生在小組合作中既有個(gè)體的展現(xiàn)又反映了小組的整體水平。
美術(shù)課教學(xué)反思7
這節(jié)課我主要的目標(biāo)是想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們初步了解了筆墨的趣味，而對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問(wèn)題，教育學(xué)生要熱愛(ài)自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們共同的家園。
但這節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)還是未真正地達(dá)到，感覺(jué)我這節(jié)課的.目標(biāo)沒(méi)有突出，兩個(gè)內(nèi)容似乎都很重要。比如：首先感覺(jué)是在上欣賞課，理論知識(shí)很多。而后在練習(xí)時(shí)又感覺(jué)是以技法為主。其實(shí)自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)是想通過(guò)課堂練習(xí)體會(huì)筆墨的韻味，從而掌握前面所講的理論知識(shí)。但在實(shí)際操作中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這些，正是一個(gè)美術(shù)教師所應(yīng)該俱備的綜合能力。
美術(shù)課教學(xué)反思8
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。
三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的`說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課。
美術(shù)課教學(xué)反思9
昨天在長(zhǎng)興小學(xué)舉行一次美術(shù)公開(kāi)課觀摩研討活動(dòng)，本想只在學(xué)科中心組范圍進(jìn)行，但卻來(lái)了近30位老師主動(dòng)參加。從這點(diǎn)看，我們的美術(shù)老師對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)還是很關(guān)注的，這也促使美術(shù)學(xué)科在以后的工作中，要為老師提供具有研究?jī)r(jià)值的課例供老師探討。
這節(jié)課是由長(zhǎng)興小學(xué)美術(shù)老師謝慧華執(zhí)教，題目《動(dòng)物的花衣裳》（小學(xué)一年級(jí)）。這節(jié)課從總體教學(xué)理念上講體現(xiàn)了課改精神，把學(xué)生發(fā)展放到第一位。如：學(xué)生以自己的喜好述說(shuō)動(dòng)物的花“衣裳”；以自己喜好畫(huà)動(dòng)物的花“衣裳”；以自己喜好評(píng)動(dòng)物花“衣裳”；其二，教學(xué)環(huán)節(jié)合理。如：讓學(xué)生先找動(dòng)物的花“衣裳”，再欣賞動(dòng)物的花“衣裳”，接著評(píng)述動(dòng)物的花“衣裳”，最后讓學(xué)生“創(chuàng)造”動(dòng)物的花衣裳、評(píng)價(jià)同學(xué)“創(chuàng)造”的動(dòng)物的花“衣裳”。
小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和淺顯的美術(shù)認(rèn)知能力。如：小學(xué)生心理空間表達(dá)和情感發(fā)泄；小學(xué)生表達(dá)的“色與形”與自己心理認(rèn)知的對(duì)應(yīng)，在這節(jié)課里能基本體現(xiàn)出來(lái)。
不足：1、此類課不夠常規(guī)。 2、有些術(shù)語(yǔ)過(guò)于專業(yè) （對(duì)比色）3、教學(xué)放得開(kāi)，收得不夠，顯得結(jié)尾單薄。
課后，在中心組組長(zhǎng)趙霞老師的主持下，來(lái)聽(tīng)課的老師進(jìn)行了研討，大家充分發(fā)表自己的看法，對(duì)有些問(wèn)題還激烈的辯論起來(lái)。有些老師還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，有的'老師為謝老師出謀劃策。我想老師不論是在爭(zhēng)論還是出謀劃策，都能能從中學(xué)到自己需要的東西。
最后大家一致提出，今后要適量有目的的組織一些聽(tīng)課活動(dòng)，組織一些有研究目的的課給老師探討，通過(guò)探討、學(xué)習(xí)、研究，使老師有一個(gè)清醒的教學(xué)大目標(biāo)和適合于自己發(fā)展的教學(xué)方法。
美術(shù)課教學(xué)反思10
生命對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)神秘的話題,他們想知道生命是怎么產(chǎn)生的,是從哪里來(lái)的.本節(jié)課通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式,使學(xué)生有一種身如其境的感覺(jué),通過(guò)動(dòng)物出殼這一情景,以動(dòng)物作為媒介來(lái)表達(dá)學(xué)生自己熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然及母子間的感情。
《出殼了》一課屬于"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是探索生命伊始的奧秘，展開(kāi)回憶與想象，大膽自由的表現(xiàn)出一種自己喜愛(ài)生物出殼時(shí)候的情景，通過(guò)觀察、幻想、體驗(yàn)與交流，感受美麗生命的不屈和獨(dú)特的美麗，進(jìn)行想象與構(gòu)思，追求表現(xiàn)的新穎與生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮得很多。小動(dòng)物破殼而出，來(lái)到這個(gè)世界上，它們是那么的弱小，那么的微不足道，這個(gè)過(guò)程卻蘊(yùn)含著生命的`不屈和偉大。于是我設(shè)計(jì)了小雞出殼過(guò)程的圖片展示，讓學(xué)生親眼去看、去感受，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，假如自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受，會(huì)看到些什么?讓學(xué)生角色扮演，設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)的目的，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅。課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)也令我滿意，基本都能很好地投入學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的環(huán)節(jié)清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)有一定的針對(duì)性，不足之處：一沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多種形式表現(xiàn)，如剪貼、用橡皮泥等;二我沒(méi)有展示課外的優(yōu)秀作品，欣賞只局限在書(shū)本上;三沒(méi)有在黑板上演示，雖然我準(zhǔn)備了范畫(huà)，但沒(méi)有演示的直觀性強(qiáng);四我的語(yǔ)言有親和力，但是還要進(jìn)一步提煉自己的語(yǔ)言。在今后的教學(xué)中我要不斷地研究教學(xué)，提高自己的課堂教學(xué)。
美術(shù)課教學(xué)反思11
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程�！霸⒔逃跇�(lè)，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過(guò)程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的'創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求�！痹诙喾N方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。
3、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能；鞏固知識(shí)、熟練技能。
一、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂(lè)學(xué)”
古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。如：《大家一起畫(huà)》教學(xué)時(shí)，我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場(chǎng)景，吸引住孩子的注意力�；顒�(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗(yàn)之后說(shuō)出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的、不相同的方法。部分學(xué)生用飲料瓶灌水學(xué)，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在“變臉”游戲的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)。
二、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力
游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。如鄂美版教材1冊(cè)《繞繞涂涂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象。在平等班教學(xué)時(shí)，由于第一次上我盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開(kāi)手腳“繞繞涂涂”。在第二次上課時(shí)，我就采用“聽(tīng)音樂(lè)游戲”的方式，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的。
美術(shù)課教學(xué)反思12
“生日快樂(lè)”是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展我著重于從情境創(chuàng)設(shè)入手到活動(dòng)的各個(gè)部分中，做到以情育人，以情激趣，從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明熱烈。
我讓學(xué)生回憶自己和家人、朋友過(guò)生日時(shí)的`情景并向同學(xué)們述說(shuō)后嗣，他們的情緒高漲，有些學(xué)生竟開(kāi)始手舞足蹈起來(lái)，于是我馬上來(lái)到下一個(gè)環(huán)節(jié)—游戲激趣。讓他們表演過(guò)生日時(shí)最難忘的一刻，這時(shí)把課堂的氣氛推到了高潮。在學(xué)生的熱情還未減退時(shí)，我把作業(yè)要求提出來(lái)，讓他們把過(guò)生日是最快樂(lè)有趣的場(chǎng)面畫(huà)下來(lái)，他們一個(gè)個(gè)快樂(lè)的拿起手中的畫(huà)筆，真可謂是“下筆如有神”，畫(huà)面生動(dòng)有趣。
美術(shù)課教學(xué)反思13
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化；一是把過(guò)去從未正視過(guò)的“兒童畫(huà)”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫(huà)”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開(kāi)始注意美術(shù)與其他各門(mén)學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂(lè)和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫(xiě)中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來(lái)了希望。但是，因?yàn)橹小⑿W(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門(mén)學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過(guò)美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。
最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見(jiàn)到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問(wèn)題，引起了我的.注意。這些問(wèn)題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過(guò)，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒(méi)有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí)，他們提出上述問(wèn)題是很正常的�？墒�，作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。
受過(guò)傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫(huà)”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以我認(rèn)為，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹(shù)改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過(guò)發(fā)展“兒童”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來(lái)。
改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。
其次，把“兒童畫(huà)”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對(duì)“兒童畫(huà)”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對(duì)終止“兒童畫(huà)”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過(guò)程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫(huà)”長(zhǎng)期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開(kāi)辟發(fā)展“兒童畫(huà)”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫(huà)”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無(wú)輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。
再者，在兒童畫(huà)的基礎(chǔ)上向?qū)懮?huà)和記憶、想象創(chuàng)作畫(huà)等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過(guò)渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂(lè)等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”為主，
美術(shù)課教學(xué)反思14
美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，除常規(guī)類型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)做 “小老師”，能為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。
二、如何運(yùn)用美術(shù)相關(guān)的課外知識(shí)，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣
如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生
在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著西湖神話傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的'興趣。
三、用實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
例如一年級(jí)《給同學(xué)畫(huà)張像》一課，抓住寫(xiě)生頭像一詞給學(xué)生講解，讓學(xué)生想知道頭像是怎樣，“三停五眼”是關(guān)于什么的概念，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察自己的同學(xué)，徒手畫(huà)自己同學(xué)。從學(xué)生中找出幾位面部結(jié)構(gòu)較典型的同學(xué)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提升起來(lái)了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保障。
四、藝術(shù)欣賞與繪畫(huà)技法相結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教學(xué)大綱已指定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己創(chuàng)作時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如初一中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，要掌握中國(guó)畫(huà)的特性并畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)，對(duì)十一二歲的孩子是很難完成的，所以課前我把中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成兩部分，第一部分是中國(guó)名畫(huà)欣賞，第二部分才是中國(guó)畫(huà)繪制。在第一部分中，利用幻燈片欣賞歷代名畫(huà)，從而區(qū)分中國(guó)畫(huà)分類和技法，在第二部分中按照繪畫(huà)順序在黑板上展示范畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生了解技法的運(yùn)用。學(xué)生
通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致用。
五、課堂評(píng)價(jià)多樣化，積極給予肯定和鼓勵(lì)
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，對(duì)學(xué)生的作業(yè)的點(diǎn)評(píng)要針對(duì)性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)課教學(xué)反思15
教學(xué)過(guò)程：
1.（配樂(lè)播放課前準(zhǔn)備的幻燈片或錄像片）
師：同學(xué)們，這是我們的校園，這里有我們最熟悉的一草一木，這是我們休憩的舒心公園……,仔細(xì)看，并想一想，哪幅畫(huà)面引起了你的回憶，讓你的內(nèi)心起了波瀾？讓你想起了記憶中的風(fēng)景？
2．播放音樂(lè)，啟發(fā)同學(xué)們閉上眼睛，感受音樂(lè)帶出的別樣風(fēng)景。同桌互相傾訴
師：音樂(lè)會(huì)帶來(lái)身心放松奇妙之旅！足不出戶，坐擁天下美色！ 眼睛要看，耳朵要聽(tīng)。 看要看天下絕色，聽(tīng)要聽(tīng)繞梁之音！ 聞名遐邇的海島天堂馬爾代夫，名重天下的黃金海岸線巴利阿里群島，椰林樹(shù)影，水清沙幼，......
閉上眼睛，放松身心，任彌漫的樂(lè)聲引領(lǐng)著你。音樂(lè)聲中你留下最深刻印象的是哪些風(fēng)景？那里有什么樣的景物？ （學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)）
三、作品欣賞，設(shè)置拍賣(mài)會(huì)，在情境中學(xué)生生動(dòng)闡述
師：拍賣(mài)師為***同學(xué) ,仲裁師由***同學(xué)擔(dān)任
拍賣(mài)過(guò)程：選擇作品—拍賣(mài)—購(gòu)買(mǎi)者講述。
1、選擇作品：由拍賣(mài)師選擇
2、拍賣(mài)：購(gòu)買(mǎi)的條件是每叫拍一次，即加價(jià)一次，就要對(duì)這幅畫(huà)的某方面作出闡述。
3、購(gòu)買(mǎi)者闡述：（教師投影提示在哪些方面作闡述）如：作品的時(shí)代背景、作品的傳奇故事、作品藝術(shù)風(fēng)格、作品社會(huì)價(jià)值、歷史文化價(jià)值，及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、人物、動(dòng)物、建筑等。
(a) 學(xué)生創(chuàng)作
師：我想，大家心中有許多美麗的景色，拿起畫(huà)筆，用最美的線條和顏色把它描繪出來(lái)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備幾分鐘。（學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中配以盛情的音樂(lè)。）
2、師：請(qǐng)同桌互相傾訴。
3、學(xué)習(xí)要求
● 可根據(jù)自己的想象，畫(huà)出心中的風(fēng)景。
● 也可根據(jù)文字、音樂(lè)等的啟發(fā)，畫(huà)出心中的風(fēng)景。
(b) 總結(jié)與評(píng)議
1、師：充分肯定學(xué)生作業(yè)，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探索。給出三塊標(biāo)有“造型好”、“ 情趣濃”、“ 配色好”的展示版。
2、學(xué)生自評(píng)：根據(jù)老師及同學(xué)給出的不同評(píng)語(yǔ)，結(jié)合自己的作業(yè)，把作品貼在適合的版面上。
3、學(xué)生互評(píng)：投票選出造型最好、情趣最濃、配色最好的作品。
4、教師總結(jié)：今天同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，同學(xué)們的`創(chuàng)作能力得到了提升，內(nèi)心創(chuàng)意得到了體現(xiàn)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多觀察、思考、積累，做一個(gè)生活的有心人，使創(chuàng)作更豐富更生動(dòng)。
1、美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性資源的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)都是藝術(shù)王國(guó)各具特色的成員，它們分屬不同的學(xué)科。本課多方位取材，巧用課程資源，將詩(shī)歌、音樂(lè)搬進(jìn)美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂聲情并茂，動(dòng)情渲染，取得很好的效果。學(xué)科有效的融合輔助，展現(xiàn)美術(shù)課程的人文性——美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問(wèn)題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學(xué)習(xí)，更加重視美術(shù)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。有些時(shí)候最需要的不單單只有圖片，還有和它有關(guān)的文學(xué)欣賞、音樂(lè)欣賞，學(xué)要了解相關(guān)的環(huán)境、地理、風(fēng)土人情等。
2、美術(shù)欣賞教學(xué)隨想
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主組織課堂討論，對(duì)具有代表性的作品進(jìn)行分析，感悟風(fēng)景繪畫(huà)的魅力及風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師只是教學(xué)情景的創(chuàng)造者，活動(dòng)過(guò)程的參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師不單純是對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳遞，而是組織有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，幫助他們用已有的知識(shí)去理解繪畫(huà)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。
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