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原電池的原理及應(yīng)用教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的原電池的原理及應(yīng)用教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
原電池的原理及應(yīng)用教學(xué)反思1
本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，可以在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識(shí)能力呢？
學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？
找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。
課堂活動(dòng)模式改為：
創(chuàng)設(shè)情境—探究活動(dòng)——分析問題——探究加深—掌握新知
在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅、無水乙醇；還有燒杯、塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的.原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。(1)能否將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在兩個(gè)不同的區(qū)域進(jìn)行呢？出示鹽橋讓學(xué)生按教材中圖示操作，并介紹鹽橋的作用。(2)如果用鎂和鋁作電極，用氫氧化鈉溶液作電解質(zhì)溶液，能否設(shè)計(jì)出原電池？電極反應(yīng)如何？課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。
原電池的原理及應(yīng)用教學(xué)反思2
本文筆者在高中化學(xué)《原電池的原理及應(yīng)用》的教學(xué)后，及時(shí)從亮點(diǎn)和敗筆上進(jìn)行教學(xué)反思，并以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，重新調(diào)整課堂教學(xué)模式。對(duì)眾多化學(xué)教師應(yīng)該有所啟發(fā)，現(xiàn)綜述如下：
教學(xué)案例原述：
通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對(duì)教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。
序號(hào)電極材料燒杯中物質(zhì)預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1Zn——Zn稀硫酸
2Cu——Cu稀硫酸
3Zn——C（石墨）稀硫酸
4Zn——Cu硫酸銅溶液
5Zn——Cu無水乙醇
6Zn——Cu稀硫酸
同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。
教學(xué)案例分析：
課后有學(xué)生對(duì)我說，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問：我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長(zhǎng)壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識(shí)，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識(shí)；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識(shí)。而且理論知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識(shí)而理論知識(shí)？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。
教學(xué)反思視點(diǎn)：
教學(xué)反思一：本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，可以在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識(shí)能力呢？
教學(xué)反思二：學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？
教學(xué)反思三：找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。
教學(xué)模式改進(jìn)：
課堂活動(dòng)模式改為：創(chuàng)設(shè)情境探究活動(dòng)分析問題探究加深掌握新知
在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的.工作原理是什么？然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。
課后體會(huì)：
在整個(gè)探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問：在實(shí)驗(yàn)中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一同浸入稀硫酸中書本上說只有銅片上有氣泡，可實(shí)驗(yàn)中明明鋅片上也有氣泡？銅—鋅原電池中稀硫酸在不斷的消耗，那手機(jī)上的電池為何不需要補(bǔ)充電解液？銅—鋅原電池的裝置改成銅—銀原電池（電解質(zhì)仍為稀硫酸），現(xiàn)象是否一樣？教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，適當(dāng)用課件輔助解決上述問題，并指導(dǎo)學(xué)生去查有關(guān)的資料。通過上述活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了分析具體問題的能力，本課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。
課后教學(xué)反思
每節(jié)課結(jié)束后，其實(shí)有許多值得教師回味的地方，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我常常從課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和敗筆兩個(gè)角度去加以反思。
1、教學(xué)亮點(diǎn)反思
總結(jié)精彩發(fā)揚(yáng)光大,教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如：有時(shí)課堂氣氛特別活躍；有時(shí)教師信手拈來，成功地運(yùn)用了某種十分稱心的教學(xué)方法；有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，有了解決問題的妙想；有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴；有時(shí)課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng)；有時(shí)開展“雙邊”活動(dòng)取得意外的成功；有時(shí)某些教育思想得到了有效的滲透；有時(shí)備課時(shí)未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花等等。這些都是授課者應(yīng)該及時(shí)總結(jié)的內(nèi)容。
原電池的原理及應(yīng)用教學(xué)反思3
《原電池原理及其應(yīng)用》在新老教材的教學(xué)中，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式都有很大的變化，通過多次探索和實(shí)踐，我對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)體會(huì)反思如下：
對(duì)于《化學(xué)能和電能》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我沒有按傳統(tǒng)《原電池》的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是淡化化學(xué)學(xué)科本位，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律即生活經(jīng)驗(yàn)——原電池入手，一步步通過實(shí)驗(yàn)探究完成電池工作原理的學(xué)習(xí)。通過上《化學(xué)能和電能》一課，我發(fā)現(xiàn)問題僅由老師提出，然后由學(xué)生來回答實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力或者應(yīng)試能力。盡管有利于課堂教學(xué)的展開，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)要比培養(yǎng)學(xué)生解答問題能力重要的多。培養(yǎng)問題意識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)、分析推理，從而提出問題。我以前上的《原電池》一課，提問較多，問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在問題的指引下，逐步得出了原電池工作的原理。遺憾的是，這些問題都是我事先設(shè)計(jì)的，學(xué)生思考回答就夠了。我想如果能夠把教學(xué)設(shè)計(jì)變成另外一種思路可能使課堂更加具有開放性。教學(xué)設(shè)計(jì)修改前后分別記錄如下：
[教學(xué)過程原述]
通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對(duì)教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。
同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。 [呈現(xiàn)問題分析]
課后有學(xué)生對(duì)我說，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問：我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長(zhǎng)壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識(shí)，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知
識(shí)；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識(shí)。而且理論知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識(shí)而理論知識(shí)？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。 [教學(xué)模式改進(jìn)]
課堂活動(dòng)模式改為：
創(chuàng)設(shè)情境分析問題探究加深
在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。 [反思教學(xué)體會(huì)]
在整個(gè)探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問：在實(shí)驗(yàn)中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一同浸入稀硫酸中書本上說只有銅片上有氣泡，可實(shí)驗(yàn)中明明鋅片上也有氣泡？銅—鋅原電池中稀硫酸在不斷的.消耗，那手機(jī)上的電池為何不需要補(bǔ)充電解液？銅—鋅原電池的裝置改成銅—銀原電池（電解質(zhì)仍為稀硫酸），現(xiàn)象是否一樣？教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，適當(dāng)用課件輔助解決上述問題，并指導(dǎo)學(xué)生去查有關(guān)的資料。通過上述活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了分析具體問題的能力，本課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。
關(guān)于“富集在海水中的元素——氯”的教學(xué)反思
在本學(xué)期中，我參加了寧河縣教育教學(xué)革新與實(shí)踐的活動(dòng)。在我的公開課《富集在海水中的元素——氯》的準(zhǔn)備和實(shí)踐過程中，我獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的體會(huì)，課后反思本課時(shí)的教學(xué)總結(jié)如下：
首先本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)的要求，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的有關(guān)事件（氯氣最早做為化學(xué)武器用于戰(zhàn)爭(zhēng)和氯氣泄露事件）和生活中的相關(guān)情景（海水曬鹽的場(chǎng)景和長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)簡(jiǎn)介），通過引發(fā)問題—閱讀觀察—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)規(guī)律等教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的好奇、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情，形成探究問題的情境，促使學(xué)生積極思考、相互討論、查閱資料、設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
然后以氯氣性質(zhì)為主線，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。從物質(zhì)種類上來看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氯氣的強(qiáng)氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氫氣在氯氣中的燃燒。教科書對(duì)重點(diǎn)知識(shí)不僅作了比較詳細(xì)的介紹，而且安排了“實(shí)驗(yàn)”“思考與交流”等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使學(xué)生建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)并不斷加深。從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途來了解氯氣。通過實(shí)驗(yàn)和視頻形象生動(dòng)地介紹了氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生概括出本課時(shí)的相關(guān)知識(shí)，并使之條理化、系統(tǒng)化。
利用計(jì)算機(jī)輔助手段，擴(kuò)充了常規(guī)教學(xué)手段的容量，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。尤其一些比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家都通過觀看視頻的方式加以改進(jìn)。教學(xué)課件和學(xué)生的學(xué)案相統(tǒng)一，將課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)案中。
由于本課我主要是通過學(xué)生查閱資料、討論歸納、實(shí)驗(yàn)探究等方式進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、討論、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
通過反思，我覺得以下幾方面需要我去努力：
語言功底不夠強(qiáng)。通過這次展示課，我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對(duì)一名教師是多么重要，尤其理科教師的語言有邏輯性，也比較流暢自然。但語言的美感和感染力不夠，還需要不斷的提煉升華和深造，這樣才能時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的注意力。
教學(xué)仍然難以面向全體學(xué)生。課上努力照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還需要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，由于是展示課我會(huì)有意無意地將精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心往往傾向于成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢(shì)群體，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，對(duì)后進(jìn)生也是一種傷害，所以我今后要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
課的最后我本來設(shè)計(jì)通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力。但由于時(shí)間倉(cāng)促，在本節(jié)課的實(shí)踐中，課堂小結(jié)大部分變?yōu)榻處熜〗Y(jié)，沒能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的歸納總結(jié)能力，為今后的教學(xué)留下發(fā)展的空間，我將更加努力追求各環(huán)節(jié)的緊湊完美，不斷提高和完善自己。
以上是我對(duì)兩節(jié)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思，不足之處懇請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)！謝謝！
原電池的原理及應(yīng)用教學(xué)反思4
1、多媒體只能輔助教學(xué)，不能被它牽著鼻子走。核心內(nèi)容除多媒體呈現(xiàn)外，但不可丟棄板書設(shè)計(jì)、層層深入的啟發(fā)引導(dǎo)等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。很多實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫展示栩栩如生，但不能代替實(shí)驗(yàn)，哪怕一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，也比一個(gè)精彩的動(dòng)畫強(qiáng)百倍。記住行動(dòng)教育家的話吧，“你告訴我，我可能會(huì)忘記，你讓我看，我可能會(huì)記住，你讓我參與，我就能理解和發(fā)現(xiàn)”！
2、“小組合作、舉牌搶答”形式可操作性強(qiáng)。這堂課因采用“小組搶答”模式而錦上添花，當(dāng)年泰州中學(xué)高二（2）班全體同學(xué)的驚艷表現(xiàn)依然歷歷在目。特級(jí)教師潘曉芙，在初中化學(xué)教學(xué)中也常用類似做法，并贏得廣大學(xué)生的喜愛。20xx年10月，我第一次想用此法開設(shè)《用“兩點(diǎn)三區(qū)法”解連續(xù)反應(yīng)的范圍討論題》一課時(shí)，周光玉老師擔(dān)心面對(duì)非重點(diǎn)中學(xué)——丹徒諫壁中學(xué)的`學(xué)生可能出現(xiàn)“曲高和寡”局面，我也底氣不足，但實(shí)際效果出人意料——該課以最高分獲得鎮(zhèn)江市化學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。20xx年10月，我仍采用該法在鎮(zhèn)江市“推進(jìn)課程改革暨提高課堂教學(xué)質(zhì)量年”優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中開設(shè)了《元素周期律》一課，同樣取得巨大成功。
3、讓每個(gè)學(xué)生喜歡化學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)�，F(xiàn)在選修化學(xué)的學(xué)生是那么的少，化學(xué)要學(xué)的東西又是那么的多，學(xué)生不喜歡化學(xué)已是普遍現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不僅要研究課標(biāo)、教材和高考卷，還要學(xué)生考得好，更要學(xué)生喜歡化學(xué)。本節(jié)課給“笑笑”女士看病、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組搶答等系列活動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)激情高漲。當(dāng)然，開放的課堂對(duì)教師提出了更高要求，教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)，還要有真誠(chéng)的情感互動(dòng)和不怕被學(xué)生問倒的勇氣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
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