二年級語文教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文教學(xué)反思1
開學(xué)初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計的形式比以往更加豐富，學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對輕松，也更易于學(xué)生接受，理解。
我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的.表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式歡迎。
雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處：1。教學(xué)評價語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。2。在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。
改進(jìn)措施：
1。在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計教學(xué)評價，使評語更有針對性、靈活性。
2。在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會使用量詞。
3。多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，并落到實(shí)處，不能流于形式。
二年級語文教學(xué)反思2
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、教育教學(xué)齊頭進(jìn)，教人教書教做人
開學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和班里一起制定了班級的學(xué)習(xí)、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯誤行為。兩周左右的時間，學(xué)生們開始慢慢的不再遲到了，上課講話的也少了，報告的次數(shù)也少了。更多的學(xué)生開始學(xué)會早到校，早看書，勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣
穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)了。在二年級的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說的，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會的，我都給他們充分的時間和機(jī)會，不再包辦代替。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學(xué)生紛紛提問：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長。
二、在“寫”這方面
我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮�！墩n標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基�！币粋�人的字寫得好與否，不僅僅是一個人的.“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此在教學(xué)時我采用了“讀、看、評、試”的程序：“讀”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”�！皩憽睍r，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時，讓學(xué)生觀察老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師進(jìn)行“評，運(yùn)用形體動作“嘗試”寫，并且舉辦作業(yè)展覽和評選書寫小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
三、在學(xué)習(xí)能力形成方面
提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、探索、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是每個孩子的天性，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒�，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
四、在閱讀教學(xué)中
我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基矗這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)
要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
在這四個多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀、寫作有關(guān)的海報，又像是讓學(xué)生制訂合作計劃、等等，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。
二年級語文教學(xué)反思3
在20xx、10、10我有幸參加了臨沂市的優(yōu)質(zhì)課評比活動，在這次評比中，老師們生動的課堂深深地打動了我，其中臨沂市河?xùn)|十小的張沛欣老師講的《酸的和甜的》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。
（一）張老師在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學(xué)生表演后，張老師激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧！”“小動物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ┰谧灾鳌⒑献魈骄恐�，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的`學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是，張老師努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上課時張老師先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。張老師說：“你覺得哪個字比較難記��？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2、在閱讀教學(xué)中，張老師大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
�。ㄈ┰诶首x指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。張老師努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，張老師力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。
抓住了
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
體會玩句子之后，張老師師范寫了“猴”的筆順，鞏固學(xué)習(xí)體會。
這節(jié)課讓我深刻意識到張教師的教學(xué)基本功。它使我擁有了一個新的體驗(yàn)，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
二年級語文教學(xué)反思4
本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：
一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評價體系。
將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評價小組的'整體表現(xiàn)。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當(dāng)中，有ABcD四個能力層級，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
二年級語文教學(xué)反思5
一、換種方式提問，提高教學(xué)實(shí)效
在以往的生字教學(xué)中，我常常問學(xué)生：“這個字你是怎么認(rèn)識的？”“你有什么好辦法記住它？”剛開始學(xué)生個個踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來越弱，部分學(xué)生的惰性開始顯露。于是，在這節(jié)課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓勵學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上，我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時，學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。書寫時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長，這樣的學(xué)習(xí)情景，這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。
二、整體吟誦的高效
本詩內(nèi)容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的`孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學(xué)生不斷誦讀，避免了逐句講解的支離，避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象，在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動的畫面。因此，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象，讓詩中景、詩中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景，心中出現(xiàn)了什么物？”同時展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢？浪花會唱什么歌？”給學(xué)生建立了語言與形象的聯(lián)系，同時自然地滲透了誦讀的方法，即讀書的時候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達(dá)到了整體的高效。
三、真誠的課堂對話，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂：
教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，真誠的課堂對話能喚起學(xué)生的歡樂的課堂情趣。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好。”“放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了�！薄霸僮x讀課文，肯定比上一次好�！薄白x好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑。”等，這真誠的語言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。
二年級語文教學(xué)反思6
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能將大體意思表達(dá)出來，能結(jié)合自己的`語言來表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時候，你們最想干什么��？”學(xué)生們各有各的說法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎(chǔ)上，對這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對“打滾兒”、“逮螞蚱”熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗(yàn)，個別的孩子還進(jìn)行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
二年級語文教學(xué)反思7
一、一個教學(xué)案例簡述或一節(jié)課的實(shí)錄：
隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重。然而從二年級下學(xué)期開始，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，注重于形式，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時間，很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢。
《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大，字形復(fù)雜，在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的'教學(xué)重點(diǎn)。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文，于是我利用當(dāng)天的讀書時間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，第二課時的整節(jié)課下來，學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。
通過這次機(jī)會，讓我深切地感受到了朗讀對于語文教學(xué)的重要性，同時也引發(fā)了我的思考：預(yù)習(xí)是非常必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？
二、當(dāng)時的應(yīng)對方法及策略：
1、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音，便于朗讀和識記生字。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致，因此效果不大。
2、利用晨會時間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章，并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過一段時間的鍛煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯。
3、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評價沒有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促進(jìn)推動學(xué)習(xí)效果的提升。
三、感受與反思：
預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文，找到不明白的問題，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的興趣，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當(dāng)時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對性。因此，作為教師，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二年級語文教學(xué)反思8
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時，我的思路比較清晰，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。”借機(jī)板書“金秋時節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了�！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~紅了�！薄⒆觽冋f得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自�，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香�？矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙�，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的.教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……
總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。
二年級語文教學(xué)反思9
1、關(guān)注學(xué)情
學(xué)情，是指學(xué)習(xí)者在某一單位時間或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)興、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等諸多要素。關(guān)注學(xué)情就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，而無視學(xué)情，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和低效性。
在以前的第一課時教學(xué)中，我們總是在揭題后讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，殊不知，學(xué)生經(jīng)過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學(xué)生再一次讀，這可不是在浪費(fèi)時間嗎？教學(xué)效率怎能提高？因此，在本次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活改變了教學(xué)方法，這樣既節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率，又激勵學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)。
陶行知先生早就指出：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”每個教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每次學(xué)習(xí)活動，教師對學(xué)情都要做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教學(xué)才有引的'方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，分析了學(xué)情，研究了學(xué)情，教學(xué)才有相應(yīng)的對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，無視學(xué)情及其發(fā)展變化，一味機(jī)械套用教學(xué)預(yù)案，教學(xué)就會事倍功半。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
美國心理學(xué)家威廉？詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣可以決定一個人的命運(yùn)。養(yǎng)成好習(xí)慣，會使我們終身受益，而預(yù)習(xí)正是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在實(shí)際教學(xué)工作中，我們十分注重課堂教學(xué)的研究，而把預(yù)習(xí)當(dāng)人可有可無的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，所以孩子們實(shí)際上不知何為預(yù)習(xí)，怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有何意義。正因?yàn)槿绱�，我們更�?yīng)強(qiáng)化預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的愿望。
二年級語文教學(xué)反思10
上完《風(fēng)娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。
１、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事�！庇械恼f：“風(fēng)娃娃有錯，也有對，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風(fēng)車和船對的�！钡鹊�，由此，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
２、關(guān)于課堂
學(xué)生個性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵的起點(diǎn)�！拔蚁嘈拍��！薄拔移诖闩c眾不同的回答�！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大�！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責(zé)怪我呢？”一句時，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時難過一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的.掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評價語言少，給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
二年級語文教學(xué)反思11
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點(diǎn)反思：
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語文課，識字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評課中也提到了這一點(diǎn)，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確，字形在識記上不過多強(qiáng)調(diào)，過于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過，無需深入�，F(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語境來識記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結(jié)合生詞較多的`語段來反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中沒有把這一語段作為重點(diǎn)，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計上，由于對話單獨(dú)出示訓(xùn)練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去，學(xué)生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機(jī)會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系�！斗Q贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻 。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。
在課堂上，我注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
二年級語文教學(xué)反思12
作為一個有二十幾年教齡的教師，面對新一輪的教學(xué)改革，面對新教材，我們都面臨著新的考驗(yàn)。課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多更好地溶入，也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在長期的教學(xué)工作中，我深切地感到：給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，他們會給你一個驚喜，一個意想不到的回報！
下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個真實(shí)情節(jié)：我教《再來一次》這篇課文，當(dāng)分析到“垂頭喪氣”這個詞時，一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行，在討論完后，我說；“接下來請一位同學(xué)上臺來表演一下”。
我首先請同學(xué)主動參與，然后我請平時上課不愛舉手的蔣同學(xué)上來表演，她極力反對“不行，我不會表演，我做不來�！痹谖已埶�，她顯得有些害羞且有些猶豫，并沒有走上講臺。我看時機(jī)成熟了，“同學(xué)們，我們掌聲鼓勵一下”，她終于慢慢地邁上了講臺，并且表演非常出色�！巴瑢W(xué)們，表演得非常好，大家掌聲鼓勵�！痹谝黄坡曋校凉M臉喜悅地跨下講臺，回到自己座位。
蔣同學(xué)在班級里是一個成績偏差的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，特喜歡玩，對學(xué)習(xí)也就無所謂了。從此以后，她上課更加投入，發(fā)言更加積極，問問題更多，和我走得更近，更加喜歡語文了。
課后反思一下，學(xué)生上臺表演，有很大很多障礙。首先是知識層次的原因，有的同學(xué)對課堂知識不理解，無法正確表達(dá)，蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙，害怕表達(dá)不好而受教師的`批評、同學(xué)的笑話。還有不善于用語言和動作來表達(dá)、教師不給予表達(dá)的機(jī)會等等。
由此可見，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會，把握時機(jī)，適時給予學(xué)生掌聲和鼓勵，學(xué)生將會樂于表達(dá)、樂于表現(xiàn)，課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當(dāng)然，教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的，泛濫成災(zāi)，否則起不到對學(xué)生的激勵作用。
一位好教師，不一定要過多地表揚(yáng)學(xué)生；一堂好課，可以沒有一句表揚(yáng)的話。但我相信，在老師贊許的眼光下、在老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)下、在同學(xué)的掌聲中成長的學(xué)生將回更加健康、更加優(yōu)秀，因?yàn)樗麄冇袗郏?/p>
老師們，給學(xué)生一點(diǎn)掌聲吧，哪怕他（她）不是那么優(yōu)秀！
二年級語文教學(xué)反思13
這篇課文用簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言介紹了曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來寫植物的寫作方法，并通過課外實(shí)際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗多姿，進(jìn)而更加熱愛大自然，熱愛生活。
一、教學(xué)效果：
反復(fù)讀課文，達(dá)到熟練。畫出描寫曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣�！睌M人句“當(dāng)夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！币宰x為本，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識曇花，理解成語“曇花一現(xiàn)”的'意思，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讀有所感，學(xué)有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。讓學(xué)生自主提問，合作解釋，培
養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識和探究精神，讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進(jìn)一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學(xué)生對問題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了，經(jīng)過討論，其他沒想到這些問題的學(xué)生也可以對文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。上面問題中學(xué)生沒提出來的問題，由教師以疑問的形式提出來，集體思考解答。
二、成功之處：
這篇課文用簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言介紹了解曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來寫植物的寫作方法，并通過課外實(shí)際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗多姿，進(jìn)而更加熱愛大自然，熱愛生活。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實(shí)踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會抓住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。
三、不足之處：
三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強(qiáng)的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。
四、改進(jìn)措施：
這個學(xué)段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強(qiáng)烈的求知欲，將課外閱讀引進(jìn)課堂，再由課內(nèi)引向課外，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，開闊學(xué)生的視野。這是教學(xué)中的有利因素。
二年級語文教學(xué)反思14
《酸的和甜的》一課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時，我便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
在設(shè)計本課時我先在黑板上畫了葡萄架，并準(zhǔn)備了小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。首先讓學(xué)生觀察葡萄架上的葡萄，說出自己的體會；然后播放童話故事的朗讀課件，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并找出故事中的小動物；在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，提出問題：是誰先發(fā)現(xiàn)那大大的、紫紅紫紅的葡萄的？先教學(xué)小狐貍部分；以學(xué)生的興趣為主線教學(xué)其他部分；最后，在對課文內(nèi)容熟悉的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演。
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心準(zhǔn)備了教具、課件，并畫了簡筆畫，在課堂上確實(shí)激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣。但由于自己對課堂的整體把握不足，課件、教具的運(yùn)用并沒有達(dá)到預(yù)想的效果。以后在這方面要加以改進(jìn)。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時（ ），教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。我將重點(diǎn)句子做成課件投放到屏幕上，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀，但是卻忽視了課本的運(yùn)用。低年級要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，朗讀要以課本為依托，而我在教學(xué)時只注重了學(xué)生的視覺感知，忽視了課本的重要性。
備課時，總覺得什么都考慮到，所以總是很自信地走進(jìn)教室。但是講完課之后，總會發(fā)現(xiàn)許多失誤之處。教學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎，課前準(zhǔn)備的再多也不過分。今后的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)。
二年級語文教學(xué)反思15
本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。
我覺得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是利用課件讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。
除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的`學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多講，有時該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。
現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。
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