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《大還是小》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《大還是小》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《大還是小》教學(xué)反思1
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。
一、教學(xué)效果：
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的'問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書，突出“讀”的作用——以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。出示自探提示一
(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
(2)圈畫并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。出示自探提示二(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
二、成功之處：
本課教學(xué)的成功之處：
第一，新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味。通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
第二，在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如分別用橫線、波浪線等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
三、不足之處：
“認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。以后在備課中要更下大功夫才能減少此類疏忽的出現(xiàn)。
四、改進(jìn)措施：
力求從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
《大還是小》教學(xué)反思2
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書，突出“讀”的.作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)
師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”，全班齊讀)
3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。
4.讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)?接著我引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問(wèn)題進(jìn)入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自主探究學(xué)習(xí)
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(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
(2)圈畫并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。
根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。
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(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
1．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句多讀幾遍。
2. 指名展示朗讀。
三、精讀感悟，質(zhì)疑解惑
師：課上到這里，你們還有新的疑問(wèn)嗎?可我這里還一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，文中的小朋友一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?那到底 “他”是大還是小呢?
(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?
�。�3）你們什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小呢？（小朋友們各抒己見(jiàn)，我再小結(jié)，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個(gè)懂事的孩子）
在教學(xué)中，我力求從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
《大還是小》教學(xué)反思3
在課文講授過(guò)程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺堋Ｗプ±首x情感地指導(dǎo)�！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無(wú)奈、膽怯之感。結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時(shí)候，我覺(jué)得自己xxx。xxx的時(shí)候，xxxxxx的時(shí)候，我覺(jué)得自己xxxxxx”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動(dòng)地是情景動(dòng)畫“我的成長(zhǎng)”播放過(guò)程中，所有孩子的眼睛都被吸引進(jìn)來(lái)。第一遍播放時(shí)我還在旁邊解釋圖畫內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問(wèn)題：“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大？”此刻，學(xué)生們紛紛舉手，都有想說(shuō)的內(nèi)容�！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c(diǎn)長(zhǎng)大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大”、“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(zhǎng)大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺(jué)得自己很大”······這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長(zhǎng)大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候，當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長(zhǎng)大。長(zhǎng)大的我，就會(huì)越來(lái)越懂事、乖巧、聰明、伶俐······）在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡(jiǎn)短的告訴他們“長(zhǎng)大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識(shí)地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來(lái)學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步感受到父母對(duì)自己的`愛(ài)并且開(kāi)始學(xué)會(huì)去用行動(dòng)愛(ài)自己的父母。
這節(jié)課存在的不足之處：“認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。
《大還是小》教學(xué)反思4
今天下午聽(tīng)了一（4）班陳老師老師的一節(jié)語(yǔ)文課，無(wú)論是整節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)還是識(shí)字講解形式較好，生字重復(fù)認(rèn)識(shí)較多。這都是值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。
首先，課堂的開(kāi)頭，背誦《古朗月行》和反義詞為開(kāi)頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。反義詞“大和小”引出課文《大還是小》，書寫課題。接著出示本課生字（加拼音），從學(xué)習(xí)生字入手，讓學(xué)生自主試讀生字激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示未加拼音的生字，用“你來(lái)拼，我來(lái)加”的小游戲開(kāi)火車拼讀生字，鍛煉了學(xué)生的注意力和識(shí)字能力。然后讓生說(shuō)一說(shuō)自己是如何記憶生字？這個(gè)問(wèn)題很好，讓其他學(xué)生也能借鑒，將生字與詞語(yǔ)聯(lián)合起來(lái)，熟識(shí)生字，更好地記憶生字，采用開(kāi)火車，男女賽讀等多種課堂識(shí)字形式來(lái)鞏固本節(jié)課的生字，重復(fù)次數(shù)較多，課文和偏旁的`講解也是采用重復(fù)鞏固的形式進(jìn)行。
教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的形式，將課文和識(shí)字相結(jié)合，有助于理解和記憶課文，結(jié)合識(shí)字和課文，本課的主要重點(diǎn)就是識(shí)字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將識(shí)字和文章聯(lián)系起來(lái)，采用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀的順、記得牢。但是在講授的過(guò)程中沒(méi)有注意到朗讀的語(yǔ)氣和情感，這些方面都是需要向陳老師不斷學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)。激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
聽(tīng)完了陳老師的課后有以下兩點(diǎn)收獲，第一：維持好課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。第二：在講授新知的時(shí)候一定要注意與舊只進(jìn)行聯(lián)系。并且多采用有趣的學(xué)習(xí)方式。
《大還是小》教學(xué)反思5
本課教學(xué)的成功之處：
1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“ ”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的`教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
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